本實(shí)用新型涉及一種教學(xué)用具，具體涉及一種數(shù)學(xué)教學(xué)用展示教具。

背景技術(shù)：

數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要經(jīng)常使用數(shù)學(xué)模型。數(shù)學(xué)模型的歷史可以追溯到人類開始使用數(shù)字的時(shí)代。隨著人類使用數(shù)字，就不斷地建立各種數(shù)學(xué)模型，以解決各種各樣的實(shí)際問題。數(shù)學(xué)模型是溝通擺在面前的實(shí)際問題與數(shù)學(xué)工具之間聯(lián)系的一座必不可少的橋梁。

在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生感覺書本知識(shí)抽象難懂，很不直觀，激不起學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。尤其是幾何學(xué)習(xí)，幾何學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容為對(duì)圖形的初步體驗(yàn)等，為了把復(fù)雜抽象、難以理解的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為了提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，教師需要使用大量的數(shù)學(xué)模型，以便于學(xué)生理解。特別是在幾何數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要使用如幾何模型、函數(shù)曲線演示板等模型教具。而教師的講臺(tái)面積有限，不方便展示過多的數(shù)學(xué)模型，且在實(shí)際教學(xué)中，有事還需要在黑板上繪圖，十分不便，不利于教學(xué)進(jìn)度。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本實(shí)用新型要解決的技術(shù)問題是提供一種數(shù)學(xué)教學(xué)用展示教具。該教具能夠提高教師講臺(tái)面積，以及幾何教學(xué)的效率，方便教師進(jìn)修教學(xué)。

為解決上述問題，本實(shí)用新型采用如下技術(shù)方案：

一種數(shù)學(xué)教學(xué)用展示教具，包括黑板、黑板上方設(shè)置的展示臺(tái)，黑板前方平行設(shè)置的展示板；

所述展示臺(tái)包括蓋體、模型擺放板、限位檔桿，所述模型擺放板設(shè)有一個(gè)以上、且間隔設(shè)置于蓋體內(nèi)，所述模型擺放板其中一端的兩側(cè)與蓋體轉(zhuǎn)動(dòng)連接、另一端的兩側(cè)與限位檔桿轉(zhuǎn)動(dòng)連接，所述限位檔桿與黑板的背部可拆卸連接；

所述展示板包括有板本體、LED燈珠和控制器，所述板本體的正面矩陣排列若干個(gè)LED燈珠構(gòu)成LED顯示板，LED顯示板連接板本體底部設(shè)置的控制器。

進(jìn)一步設(shè)置，所述展示臺(tái)搭載于黑板的上方，蓋體一端與黑板上方一端通過轉(zhuǎn)軸轉(zhuǎn)動(dòng)連接，蓋體另一端相對(duì)于黑板可自由轉(zhuǎn)動(dòng)。

進(jìn)一步設(shè)置，所述黑板背部設(shè)有卡槽，當(dāng)展示臺(tái)處于展開位置時(shí)，所述限位檔桿與卡槽相卡持。

進(jìn)一步設(shè)置，所述模型擺放板與蓋體通過轉(zhuǎn)軸轉(zhuǎn)動(dòng)連接。

進(jìn)一步設(shè)置，所述模型擺放板與限位檔桿通過轉(zhuǎn)軸轉(zhuǎn)動(dòng)連接。

進(jìn)一步設(shè)置，所述模型擺放板設(shè)有三層以上。

進(jìn)一步設(shè)置，所述板本體的上下兩邊連接滑輪，所述滑輪滑動(dòng)連接在黑板上下邊緣設(shè)置的軌道上。

本發(fā)明所述的教學(xué)用展示教具在教學(xué)過程中，將蓋體打開，展示臺(tái)處于展開位置，蓋體處于直立狀態(tài)時(shí)，限位檔桿可防止上蓋向后側(cè)仰，此時(shí)向外拉動(dòng)限位檔桿，模型擺放板向前側(cè)轉(zhuǎn)動(dòng)至水平狀態(tài)，此時(shí)將限位檔桿下端嵌于黑板背部的卡槽中，此時(shí)，模型擺放板水平固定；可以在模型擺放板上放置需要展示的模型教具；當(dāng)不用時(shí)，將蓋體關(guān)閉，可以將限位檔桿下端從卡槽中拉出，推動(dòng)模型擺放板向上折起，此時(shí)模型擺放板可以疊放于蓋體內(nèi)頂面上，合攏蓋體即可，此時(shí)展示臺(tái)處于閉合位置，。

本實(shí)用新型的有益效果為：提高教師講臺(tái)面積，可以架設(shè)于黑板上，展示較多的數(shù)學(xué)模型，同時(shí)還具有收納模型、教具的功能，方便教學(xué)；同時(shí)還可以通過LED顯示板來顯示各種幾何圖形，通過LED顯示板直接顯示的圖形在大黑板上，方便教學(xué)，提高幾何教學(xué)的效率。

附圖說明

圖1為本實(shí)用新型一種數(shù)學(xué)教學(xué)用展示教具的展開示意圖；

圖2為本實(shí)用新型一種數(shù)學(xué)教學(xué)用展示教具的閉合示意圖；

1-黑板 2-展示臺(tái) 3-展示板 4-蓋體 5-模型擺放版 6-限位檔桿 7-板本體 8-LED燈珠 9-控制器 10-卡槽 11-滑輪 12-軌道。

具體實(shí)施方式

如圖1-2所示，一種數(shù)學(xué)教學(xué)用展示教具，包括黑板1、黑板上方設(shè)置的展示臺(tái)2和黑板前方平行設(shè)置的展示板3，所述展示臺(tái)2搭載于黑板1的上方，所述展示臺(tái)2包括有蓋體4、模型擺放板5和限位檔桿6，所述模型擺放板5設(shè)有一個(gè)以上(如圖1設(shè)置為3個(gè))、且間隔設(shè)置于蓋體4內(nèi)，所述模型擺放板5其中一端的兩側(cè)與蓋體4轉(zhuǎn)動(dòng)連接、另一端的兩側(cè)與限位檔桿6轉(zhuǎn)動(dòng)連接，所述限位檔桿6與黑板1的背部可拆卸連接，所述展示板3包括有板本體7、LED燈珠8和控制器9，所述板本體7的正面矩陣排列若干個(gè)LED燈珠8構(gòu)成LED顯示板，LED顯示板連接板本體7底部設(shè)置的控制器9，控制器9預(yù)先儲(chǔ)存教學(xué)用的集合圖形，然后通過控制器9連接的鍵盤選擇圖形，最后通過控制器9輸出并控制LED顯示板顯示各種幾何圖形。

所述黑板1背部設(shè)有卡槽10，卡槽10位置為模型擺放板5的端部位置一致，便于在模型擺放板5和限位檔桿6展開后搭載成矩形。

所述限位檔桿6與卡槽10相卡持，當(dāng)展示臺(tái)處于打開位置時(shí)，限位擋板6插入在卡槽10內(nèi)卡持。

所述模型擺放板5與蓋體4通過轉(zhuǎn)軸轉(zhuǎn)動(dòng)連接，轉(zhuǎn)軸貫穿模型擺放板5與蓋體4。

所述模型擺放板5與限位檔桿6通過轉(zhuǎn)軸轉(zhuǎn)動(dòng)連接，轉(zhuǎn)軸貫穿模型擺放板5與限位檔桿6。

所述模型擺放板5設(shè)有三層以上，可根據(jù)情況調(diào)整。

所述板本體7的上下兩邊連接滑輪11，所述滑輪11滑動(dòng)連接在黑板1上下邊緣設(shè)置的軌道12上，軌道12為加設(shè)在黑板1的上下邊緣，滑輪11在軌道12內(nèi)滑動(dòng)，從而驅(qū)動(dòng)板本體7移動(dòng)。

以上所述，僅為本實(shí)用新型的具體實(shí)施方式，但本實(shí)用新型的保護(hù)范圍并不局限于此，任何不經(jīng)過創(chuàng)造性勞動(dòng)想到的變化或替換，都應(yīng)涵蓋在本實(shí)用新型的保護(hù)范圍之內(nèi)。