本實(shí)用新型涉及教學(xué)用具技術(shù)領(lǐng)域，具體為一種便于攜帶的小學(xué)教學(xué)用黑板。

背景技術(shù)：

教學(xué)用具可以使學(xué)生能直觀、形象的理解教學(xué)內(nèi)容所使用的各類器具及教師授課時(shí)使用的用具的總稱，簡稱教具，教具可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富感性認(rèn)識(shí)，幫助形成明確的概念，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，一般分普通教具、特殊教具和幼兒教具3類，黑板也屬于教學(xué)用具的一種。

目前，小學(xué)老師在給學(xué)生上室外拓展課時(shí)，會(huì)給學(xué)生通過黑板講解一些知識(shí)，而現(xiàn)有的黑板在老師在上室外課的時(shí)候很不方便攜帶，而且由于體積過大而占據(jù)很大的空間，而這些原因會(huì)使老師不選擇攜帶黑板，這樣影響了教學(xué)的質(zhì)量。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

（一）解決的技術(shù)問題

針對(duì)現(xiàn)有技術(shù)的不足，本實(shí)用新型提供了一種便于攜帶的小學(xué)教學(xué)用黑板，具備使黑板可以方便攜帶等優(yōu)點(diǎn)，解決了由于整個(gè)黑板的體積過大而影響了攜帶的問題。

（二）技術(shù)方案

為實(shí)現(xiàn)上述使黑板可以方便攜帶目的，本實(shí)用新型提供如下技術(shù)方案：一種便于攜帶的小學(xué)教學(xué)用黑板，包括上板體和下板體，所述上板體的底部固定連接有卡塊，所述卡塊的表面卡接在卡槽的內(nèi)部，所述卡槽開設(shè)在下板體的頂部，所述上板體和下板體上均固定連接有手提把手，所述上板體位于卡塊一側(cè)的底部固定連接有限位塊，所述限位塊的一端插入限位槽的內(nèi)部并與限位槽插接，所述限位槽開設(shè)在下板體的頂部，所述限位塊上螺紋連接有第一螺紋桿，所述第一螺紋桿的一端插入插孔的內(nèi)部并與插孔插接，所述插孔開設(shè)在限位槽的一側(cè)并與限位槽相連通，所述第一螺紋桿的另一端穿過下板體并與第一旋轉(zhuǎn)帽的一側(cè)固定連接，所述上板體的背面固定連接有卡套，所述卡套的內(nèi)部套接有連接板，所述連接板的表面固定連接有限位桿，所述連接板的一端穿過卡套并與U形板的內(nèi)部相接觸，所述連接板上開設(shè)有螺紋孔，所述螺紋孔的內(nèi)部螺紋連接有第二螺紋桿，所述第二螺紋桿的一端與螺母的內(nèi)壁螺紋連接，所述螺母固定連接在U形板一側(cè)的內(nèi)壁上，所述第二螺紋桿另一端依次穿過螺紋孔和U形板并與第二旋轉(zhuǎn)帽的一側(cè)固定連接。

優(yōu)選的，所述限位桿的數(shù)量有兩個(gè)，且兩個(gè)限位桿以連接板的中軸線為對(duì)稱軸對(duì)稱設(shè)置。

優(yōu)選的，所述上板體的背面開設(shè)有卡孔，所述卡孔的數(shù)量有四個(gè)，且四個(gè)卡孔分別設(shè)置在上板體背面的四角。

優(yōu)選的，所述下板體的背面固定連接有卡桿，所述卡桿的數(shù)量有四個(gè)，且四個(gè)卡桿分別設(shè)置在下板體背面的四角。

優(yōu)選的，所述上板體和下板體在閉合時(shí)其背面上的卡孔的位置與卡桿的位置相對(duì)應(yīng)。

優(yōu)選的，所述U形板的開口大小與卡套的大小相適配，且U形板在閉合時(shí)候的位置與卡套的位置相對(duì)應(yīng)。

（三）有益效果

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本實(shí)用新型提供了一種便于攜帶的小學(xué)教學(xué)用黑板，具備以下有益效果：

1、該便于攜帶的小學(xué)教學(xué)用黑板，通過卡塊、卡槽、限位塊、限位槽、第一螺紋桿、插孔和第一旋轉(zhuǎn)帽的設(shè)置，使黑板可以更方便的攜帶，解決了現(xiàn)有的黑板在老師上室外課的時(shí)候很不方便攜帶的問題，避免了由于整個(gè)黑板的體積過大而影響了攜帶的問題，從而使黑板可以占據(jù)較小的空間。

2、該便于攜帶的小學(xué)教學(xué)用黑板，通過卡套、連接板、限位桿、螺紋孔、第二螺紋桿、螺母、U形板和第二旋轉(zhuǎn)帽的設(shè)置，使黑板在不使用的時(shí)候可以更好的折疊起來，從而使黑板可以更好的進(jìn)行攜帶，從而使老師在給學(xué)生上室外課的時(shí)候可以更好的進(jìn)行講解，從而使老師可以更好的攜帶黑板。

附圖說明

圖1為本實(shí)用新型后視結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為本實(shí)用新型正視圖的局部剖面結(jié)構(gòu)示意圖；

圖3為本實(shí)用新型折疊時(shí)結(jié)構(gòu)示意圖；

圖4為本實(shí)用新型連接板側(cè)視結(jié)構(gòu)示意圖；

圖5為本實(shí)用新型圖1的A處放大結(jié)構(gòu)示意圖。

圖中：1上板體、2下板體、3卡塊、4卡槽、5手提把手、6限位塊、7限位槽、8第一螺紋桿、9插孔、10第一旋轉(zhuǎn)帽、11卡孔、12卡桿、13卡套、14連接板、15限位桿、16螺紋孔、17第二螺紋桿、18螺母、19 U形板、20第二旋轉(zhuǎn)帽。

具體實(shí)施方式

下面將結(jié)合本實(shí)用新型實(shí)施例中的附圖，對(duì)本實(shí)用新型實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本實(shí)用新型一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例。基于本實(shí)用新型中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本實(shí)用新型保護(hù)的范圍。

請(qǐng)參閱圖1-5，一種便于攜帶的小學(xué)教學(xué)用黑板，包括上板體1和下板體2，上板體1的背面開設(shè)有卡孔11，卡孔11的數(shù)量有四個(gè)，且四個(gè)卡孔11分別設(shè)置在上板體1背面的四角，下板體2的背面固定連接有卡桿12，卡桿12的數(shù)量有四個(gè)，且四個(gè)卡桿12分別設(shè)置在下板體2背面的四角，上板體1和下板體2在閉合時(shí)其背面上的卡孔11的位置與卡桿12的位置相對(duì)應(yīng)，通過卡孔11和卡桿12的設(shè)置，使上板體1和下板體2可以更好的閉合，上板體1的底部固定連接有卡塊3，卡塊3的表面卡接在卡槽4的內(nèi)部，通過卡塊3和卡槽4的設(shè)置，使上板體1和下板體2可以更好的卡接，卡槽4開設(shè)在下板體2的頂部，上板體1和下板體2上均固定連接有手提把手5，通過手提把手5的設(shè)置，使黑板可以更好的攜帶，上板體1位于卡塊3一側(cè)的底部固定連接有限位塊6，限位塊6的一端插入限位槽7的內(nèi)部并與限位槽7插接，限位槽7開設(shè)在下板體2的頂部，限位塊6上螺紋連接有第一螺紋桿8，第一螺紋桿8的一端插入插孔9的內(nèi)部并與插孔9插接，插孔9開設(shè)在限位槽7的一側(cè)并與限位槽7相連通，第一螺紋桿8的另一端穿過下板體2并與第一旋轉(zhuǎn)帽10的一側(cè)固定連接，通過卡塊3、卡槽4、限位塊6、限位槽7、第一螺紋桿8、插孔9和第一旋轉(zhuǎn)帽10的設(shè)置，使黑板可以更方便的攜帶，解決了現(xiàn)有的黑板在老師上室外課的時(shí)候很不方便攜帶的問題，避免了由于整個(gè)黑板的體積過大而影響了攜帶的問題，從而使黑板可以占據(jù)較小的空間，上板體1的背面固定連接有卡套13，卡套13的內(nèi)部套接有連接板14，連接板14的表面固定連接有限位桿15，限位桿15的數(shù)量有兩個(gè)，且兩個(gè)限位桿15以連接板14的中軸線為對(duì)稱軸對(duì)稱設(shè)置，通過限位桿15的設(shè)置，使連接板14可以被限制而不會(huì)晃動(dòng)，連接板14的一端穿過卡套13并與U形板19的內(nèi)部相接觸，連接板14上開設(shè)有螺紋孔16，螺紋孔16的內(nèi)部螺紋連接有第二螺紋桿17，第二螺紋桿17的一端與螺母18的內(nèi)壁螺紋連接，螺母18固定連接在U形板19一側(cè)的內(nèi)壁上，U形板19的開口大小與卡套13的大小相適配，且U形板19在閉合時(shí)候的位置與卡套13的位置相對(duì)應(yīng)，閉合時(shí)使卡套13和U形板19閉合，從而使上板體1和下板體2可以更好的閉合，第二螺紋桿17另一端依次穿過螺紋孔16和U形板19并與第二旋轉(zhuǎn)帽20的一側(cè)固定連接，通過卡套13、連接板14、限位桿15、螺紋孔16、第二螺紋桿17、螺母18、U形板19和第二旋轉(zhuǎn)帽20的設(shè)置，使黑板在不使用的時(shí)候可以更好的折疊起來，從而使黑板可以更好的進(jìn)行攜帶，從而使老師在給學(xué)生上室外課的時(shí)候可以更好的進(jìn)行講解，從而使老師可以更好的攜帶黑板。

綜上所述，該便于攜帶的小學(xué)教學(xué)用黑板，通過卡塊3、卡槽4、限位塊6、限位槽7、第一螺紋桿8、插孔9和第一旋轉(zhuǎn)帽10的設(shè)置，使黑板可以更方便的攜帶，解決了現(xiàn)有的黑板在老師上室外課的時(shí)候很不方便攜帶的問題，避免了由于整個(gè)黑板的體積過大而影響了攜帶的問題，從而使黑板可以占據(jù)較小的空間，通過卡套13、連接板14、限位桿15、螺紋孔16、第二螺紋桿17、螺母18、U形板19和第二旋轉(zhuǎn)帽20的設(shè)置，使黑板在不使用的時(shí)候可以更好的折疊起來，從而使黑板可以更好的進(jìn)行攜帶，從而使老師在給學(xué)生上室外課的時(shí)候可以更好的進(jìn)行講解，從而使老師可以更好的攜帶黑板。

需要說明的是，在本文中，諸如第一和第二等之類的關(guān)系術(shù)語僅僅用來將一個(gè)實(shí)體或者操作與另一個(gè)實(shí)體或操作區(qū)分開來，而不一定要求或者暗示這些實(shí)體或操作之間存在任何這種實(shí)際的關(guān)系或者順序。而且，術(shù)語“包括”、“包含”或者其任何其他變體意在涵蓋非排他性的包含，從而使得包括一系列要素的過程、方法、物品或者設(shè)備不僅包括那些要素，而且還包括沒有明確列出的其他要素，或者是還包括為這種過程、方法、物品或者設(shè)備所固有的要素。在沒有更多限制的情況下，由語句“包括一個(gè)……”限定的要素，并不排除在包括所述要素的過程、方法、物品或者設(shè)備中還存在另外的相同要素。

盡管已經(jīng)示出和描述了本實(shí)用新型的實(shí)施例，對(duì)于本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員而言，可以理解在不脫離本實(shí)用新型的原理和精神的情況下可以對(duì)這些實(shí)施例進(jìn)行多種變化、修改、替換和變型，本實(shí)用新型的范圍由所附權(quán)利要求及其等同物限定。