本實(shí)用新型涉及數(shù)學(xué)教學(xué)用具技術(shù)領(lǐng)域，具體為一種調(diào)節(jié)式穩(wěn)固型小學(xué)數(shù)學(xué)四則運(yùn)算教學(xué)用演示板。

背景技術(shù)：

小學(xué)數(shù)學(xué)是通過(guò)教材，教小朋友們關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)、四則運(yùn)算、圖形和長(zhǎng)度的計(jì)算公式、單位轉(zhuǎn)換一系列的知識(shí)，為初中和日常生活的計(jì)算打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的早期階段，現(xiàn)階段小學(xué)階段教育的年限是6年，有些地區(qū)仍是5年。

對(duì)于年齡越小的學(xué)生，老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)就越重，如何讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講和提高學(xué)生的上課積極性成為多數(shù)老師想要解決的問(wèn)題，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)較為枯燥的學(xué)科，提高學(xué)生的積極性更為困難，故而，我們提出一種調(diào)節(jié)式穩(wěn)固型小學(xué)數(shù)學(xué)四則運(yùn)算教學(xué)用演示板，來(lái)解決上述問(wèn)題。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

（一）解決的技術(shù)問(wèn)題

針對(duì)現(xiàn)有技術(shù)的不足，本實(shí)用新型提供了一種調(diào)節(jié)式穩(wěn)固型小學(xué)數(shù)學(xué)四則運(yùn)算教學(xué)用演示板，具備增加趣味性，實(shí)現(xiàn)課堂上的師生互動(dòng)，提高學(xué)生的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，可將該演示板推到學(xué)生面前，間接驅(qū)使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，防止產(chǎn)生滑動(dòng)，便于學(xué)生進(jìn)行演算，無(wú)需學(xué)生走上講臺(tái)，減少學(xué)生的心里負(fù)擔(dān)，緩解學(xué)生在上課時(shí)的緊張感，提高學(xué)生的認(rèn)真程度，有利于活躍課堂，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，便于適應(yīng)不同身高的學(xué)生，盡可能增加學(xué)生的舒適性以及進(jìn)一步營(yíng)造輕松歡快的課堂氛圍等優(yōu)點(diǎn)，解決了數(shù)學(xué)課如何讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講和提高學(xué)生的上課積極性的問(wèn)題。

（二）技術(shù)方案

為實(shí)現(xiàn)上述增加趣味性，實(shí)現(xiàn)課堂上的師生互動(dòng)，提高學(xué)生的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，本實(shí)用新型提供如下技術(shù)方案：一種調(diào)節(jié)式穩(wěn)固型小學(xué)數(shù)學(xué)四則運(yùn)算教學(xué)用演示板，包括基座，所述基座下表面的四角處均通過(guò)支件活動(dòng)安裝有車(chē)輪，所述基座的上表面固定安裝有支柱，支柱的內(nèi)部開(kāi)設(shè)有通槽，通槽內(nèi)通過(guò)升降裝置活動(dòng)安裝有白板。

所述升降裝置包括固定安裝在白板靠近支柱一側(cè)上的固定塊，固定塊遠(yuǎn)離白板的一端與轉(zhuǎn)軸的一端活動(dòng)連接，轉(zhuǎn)軸的另一端與齒盤(pán)的軸心處固定連接，齒盤(pán)與固定安裝在通槽內(nèi)的齒牙嚙合。

所述白板的外表面被分隔帶分隔成上演示區(qū)和下演示區(qū)，上演示區(qū)和下演示區(qū)內(nèi)均劃分有書(shū)寫(xiě)區(qū)和固定區(qū)，所述基座下表面的中部活動(dòng)安裝有固定裝置。

所述固定裝置包括頂部固定安裝在基座下表面中部的液壓桿，液壓桿的底端伸縮連接有吸盤(pán)。

優(yōu)選的，所述支柱靠近白板的一側(cè)開(kāi)設(shè)有與固定塊相適配的滑槽，滑槽所在支柱上的長(zhǎng)度大于齒牙所在通槽內(nèi)長(zhǎng)度。

優(yōu)選的，所述白板的兩端均固定安裝有手柄。

優(yōu)選的，所述白板的頂部固定安裝有放置盤(pán)。

優(yōu)選的，所述書(shū)寫(xiě)區(qū)和固定區(qū)共設(shè)置有兩組，每組書(shū)寫(xiě)區(qū)共設(shè)置有四個(gè)，每組固定區(qū)共設(shè)置有一個(gè)，且四個(gè)書(shū)寫(xiě)區(qū)和一個(gè)固定區(qū)組成一個(gè)運(yùn)算式。

優(yōu)選的，所述轉(zhuǎn)軸、齒盤(pán)和齒牙均設(shè)置有兩個(gè)，且兩個(gè)轉(zhuǎn)軸和齒盤(pán)分別以固定塊的豎向中心軸對(duì)稱(chēng)分布在固定塊的兩側(cè)，兩個(gè)齒牙分別以固定塊的豎向中心軸對(duì)稱(chēng)分布在通槽所在支柱上的兩側(cè)。

優(yōu)選的，所述液壓桿伸長(zhǎng)后吸盤(pán)與基面貼合。

（三）有益效果

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本實(shí)用新型提供了一種調(diào)節(jié)式穩(wěn)固型小學(xué)數(shù)學(xué)四則運(yùn)算教學(xué)用演示板，具備以下有益效果：

1、該調(diào)節(jié)式穩(wěn)固型小學(xué)數(shù)學(xué)四則運(yùn)算教學(xué)用演示板，通過(guò)設(shè)置書(shū)寫(xiě)區(qū)和固定區(qū)，書(shū)寫(xiě)區(qū)可以書(shū)寫(xiě)數(shù)字，固定區(qū)內(nèi)為等號(hào)，老師可在書(shū)寫(xiě)區(qū)內(nèi)寫(xiě)上四則運(yùn)算的式子，讓學(xué)生填寫(xiě)答案，增加趣味性，實(shí)現(xiàn)課堂上的師生互動(dòng)，提高學(xué)生的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2、該調(diào)節(jié)式穩(wěn)固型小學(xué)數(shù)學(xué)四則運(yùn)算教學(xué)用演示板，通過(guò)設(shè)置固定裝置配合車(chē)輪使用，老師可將該演示板推到學(xué)生面前，間接驅(qū)使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，利用液壓桿將吸盤(pán)固定在地面，防止產(chǎn)生滑動(dòng)，便于學(xué)生進(jìn)行演算，無(wú)需學(xué)生走上講臺(tái)，減少學(xué)生的心里負(fù)擔(dān)，緩解學(xué)生在上課時(shí)的緊張感，提高學(xué)生的認(rèn)真程度，有利于活躍課堂，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

3、該調(diào)節(jié)式穩(wěn)固型小學(xué)數(shù)學(xué)四則運(yùn)算教學(xué)用演示板，通過(guò)設(shè)置升降裝置，可對(duì)白板進(jìn)行上下移動(dòng)，便于適應(yīng)不同身高的學(xué)生，盡可能增加學(xué)生的舒適性，進(jìn)一步營(yíng)造輕松歡快的課堂氛圍。

附圖說(shuō)明

圖1為本實(shí)用新型結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為本實(shí)用新型結(jié)構(gòu)升降裝置側(cè)面示意圖；

圖3為本實(shí)用新型結(jié)構(gòu)升降裝置正面示意圖；

圖4為本實(shí)用新型圖3結(jié)構(gòu)中的A處局部放大圖。

圖中：1基座、2車(chē)輪、3支柱、4通槽、5升降裝置、51固定塊、52轉(zhuǎn)軸、53齒盤(pán)、54齒牙、6白板、7分隔帶、8上演示區(qū)、9下演示區(qū)、10書(shū)寫(xiě)區(qū)、11固定區(qū)、12固定裝置、121液壓桿、122吸盤(pán)、13滑槽、14手柄、15放置盤(pán)。

具體實(shí)施方式

下面將結(jié)合本實(shí)用新型實(shí)施例中的附圖，對(duì)本實(shí)用新型實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本實(shí)用新型一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例?；诒緦?shí)用新型中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒(méi)有做出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本實(shí)用新型保護(hù)的范圍。

請(qǐng)參閱圖1，一種調(diào)節(jié)式穩(wěn)固型小學(xué)數(shù)學(xué)四則運(yùn)算教學(xué)用演示板，包括基座1，基座1下表面的四角處均通過(guò)支件活動(dòng)安裝有車(chē)輪2，基座1的上表面固定安裝有支柱3，支柱3靠近白板6的一側(cè)開(kāi)設(shè)有與固定塊51相適配的滑槽13，滑槽13所在支柱3上的長(zhǎng)度大于齒牙54所在通槽4內(nèi)長(zhǎng)度，支柱3的內(nèi)部開(kāi)設(shè)有通槽4，通槽4內(nèi)通過(guò)升降裝置5活動(dòng)安裝有白板6，白板6的兩端均固定安裝有手柄14，白板6的頂部固定安裝有放置盤(pán)15。

請(qǐng)參閱圖2-4，升降裝置5包括固定安裝在白板6靠近支柱3一側(cè)上的固定塊51，固定塊51遠(yuǎn)離白板6的一端與轉(zhuǎn)軸52的一端活動(dòng)連接，轉(zhuǎn)軸52的另一端與齒盤(pán)53的軸心處固定連接，齒盤(pán)53與固定安裝在通槽4內(nèi)的齒牙54嚙合，轉(zhuǎn)軸52、齒盤(pán)53和齒牙54均設(shè)置有兩個(gè)，且兩個(gè)轉(zhuǎn)軸52和齒盤(pán)53分別以固定塊51的豎向中心軸對(duì)稱(chēng)分布在固定塊51的兩側(cè)，兩個(gè)齒牙54分別以固定塊51的豎向中心軸對(duì)稱(chēng)分布在通槽4所在支柱3上的兩側(cè)，利用齒輪嚙合，可對(duì)白板6進(jìn)行上下移動(dòng)，便于適應(yīng)不同身高的學(xué)生，盡可能增加學(xué)生的舒適性，進(jìn)一步營(yíng)造輕松歡快的課堂氛圍。

請(qǐng)參閱圖1，白板6的外表面被分隔帶7分隔成上演示區(qū)8和下演示區(qū)9，上演示區(qū)8和下演示區(qū)9內(nèi)均劃分有書(shū)寫(xiě)區(qū)10和固定區(qū)11，固定區(qū)11內(nèi)的等號(hào)不會(huì)被白板擦擦掉，書(shū)寫(xiě)區(qū)10和固定區(qū)11共設(shè)置有兩組，每組書(shū)寫(xiě)區(qū)10共設(shè)置有四個(gè)，每組固定區(qū)11共設(shè)置有一個(gè)，且四個(gè)書(shū)寫(xiě)區(qū)10和一個(gè)固定區(qū)11組成一個(gè)運(yùn)算式，書(shū)寫(xiě)區(qū)10可以書(shū)寫(xiě)數(shù)字，固定區(qū)11內(nèi)為等號(hào)，老師可在書(shū)寫(xiě)區(qū)10內(nèi)寫(xiě)上四則運(yùn)算的式子，讓學(xué)生填寫(xiě)答案，增加趣味性，實(shí)現(xiàn)課堂上的師生互動(dòng)，提高學(xué)生的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，基座1下表面的中部活動(dòng)安裝有固定裝置12。

請(qǐng)參閱圖1，固定裝置12包括頂部固定安裝在基座1下表面中部的液壓桿121，液壓桿121伸長(zhǎng)后吸盤(pán)122與基面貼合，液壓桿121的底端伸縮連接有吸盤(pán)122，老師可將該演示板推到學(xué)生面前，間接驅(qū)使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，利用液壓桿121將吸盤(pán)122固定在地面，防止產(chǎn)生滑動(dòng)，便于學(xué)生進(jìn)行演算，無(wú)需學(xué)生走上講臺(tái)，減少學(xué)生的心里負(fù)擔(dān)，緩解學(xué)生在上課時(shí)的緊張感，提高學(xué)生的認(rèn)真程度，有利于活躍課堂，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

該文中出現(xiàn)的電器元件均與外界的主控器或開(kāi)關(guān)及220V市電電連接。

綜上所述，該調(diào)節(jié)式穩(wěn)固型小學(xué)數(shù)學(xué)四則運(yùn)算教學(xué)用演示板，通過(guò)設(shè)置書(shū)寫(xiě)區(qū)10和固定區(qū)11，書(shū)寫(xiě)區(qū)10可以書(shū)寫(xiě)數(shù)字，固定區(qū)11內(nèi)為等號(hào)，老師可在書(shū)寫(xiě)區(qū)10內(nèi)寫(xiě)上四則運(yùn)算的式子，讓學(xué)生填寫(xiě)答案，增加趣味性，實(shí)現(xiàn)課堂上的師生互動(dòng)，提高學(xué)生的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

通過(guò)設(shè)置固定裝置12配合車(chē)輪2使用，老師可將該演示板推到學(xué)生面前，間接驅(qū)使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，利用液壓桿121將吸盤(pán)122固定在地面，防止產(chǎn)生滑動(dòng)，便于學(xué)生進(jìn)行演算，無(wú)需學(xué)生走上講臺(tái)，減少學(xué)生的心里負(fù)擔(dān)，緩解學(xué)生在上課時(shí)的緊張感，提高學(xué)生的認(rèn)真程度，有利于活躍課堂，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

通過(guò)設(shè)置升降裝置5，可對(duì)白板6進(jìn)行上下移動(dòng)，便于適應(yīng)不同身高的學(xué)生，盡可能增加學(xué)生的舒適性，進(jìn)一步營(yíng)造輕松歡快的課堂氛圍；解決了數(shù)學(xué)課如何讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講和提高學(xué)生的上課積極性的問(wèn)題。

需要說(shuō)明的是，在本文中，諸如第一和第二等之類(lèi)的關(guān)系術(shù)語(yǔ)僅僅用來(lái)將一個(gè)實(shí)體或者操作與另一個(gè)實(shí)體或操作區(qū)分開(kāi)來(lái)，而不一定要求或者暗示這些實(shí)體或操作之間存在任何這種實(shí)際的關(guān)系或者順序。而且，術(shù)語(yǔ)“包括”、“包含”或者其任何其他變體意在涵蓋非排他性的包含，從而使得包括一系列要素的過(guò)程、方法、物品或者設(shè)備不僅包括那些要素，而且還包括沒(méi)有明確列出的其他要素，或者是還包括為這種過(guò)程、方法、物品或者設(shè)備所固有的要素。在沒(méi)有更多限制的情況下，由語(yǔ)句“包括一個(gè)……”限定的要素，并不排除在包括所述要素的過(guò)程、方法、物品或者設(shè)備中還存在另外的相同要素。

盡管已經(jīng)示出和描述了本實(shí)用新型的實(shí)施例，對(duì)于本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員而言，可以理解在不脫離本實(shí)用新型的原理和精神的情況下可以對(duì)這些實(shí)施例進(jìn)行多種變化、修改、替換和變型，本實(shí)用新型的范圍由所附權(quán)利要求及其等同物限定。