本實(shí)用新型涉及教具，特別涉及一種美術(shù)用教具。

背景技術(shù)：

在幼兒美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)教學(xué)通常是由基礎(chǔ)幾何塊教學(xué)，很多復(fù)雜圖形均由基礎(chǔ)幾何形組合形成，基礎(chǔ)幾何塊包括方形，圓形和三角形，通過這些基礎(chǔ)幾何塊能組合成很多圖形，由于幼兒年紀(jì)過小，對復(fù)雜圖形還不能夠理解，因此，需要使用基礎(chǔ)幾何塊教學(xué)方便他們理解，可是，現(xiàn)有的幼兒美術(shù)教學(xué)中，幼兒美術(shù)老師將這些幾何塊雜亂放置，通過呆板示范教學(xué)，這樣教學(xué)不夠生動(dòng)，時(shí)間久了，容易造成幼兒的乏味。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本實(shí)用新型為了解決現(xiàn)有技術(shù)的問題，提供了一種靈活運(yùn)用了美術(shù)幾何塊，拆裝方便，使得幼兒在學(xué)習(xí)過程中，同時(shí)可將美術(shù)幾何塊進(jìn)行美術(shù)練習(xí)和游戲，與幼兒教師產(chǎn)生互動(dòng)性，增加了娛樂性，避免了呆板教學(xué)的美術(shù)用教具。

本實(shí)用新型的具體技術(shù)方案如下：一種美術(shù)用教具，包括教具支架、教具筒和美術(shù)幾何塊，所述教具支架包括手柄和滾動(dòng)框，所述滾動(dòng)框包括上邊桿，下邊桿，左邊桿和右邊桿，其為一體結(jié)構(gòu)，所述下邊桿的底端與手柄相焊接，所述手柄包括第一和第二手柄，所述第一手柄的正面和背面均設(shè)有凸柱和卡條，所述卡條設(shè)在凸柱正下方，所述第二手柄的正面和背面均設(shè)有扣體，所述第二手柄設(shè)有容納腔，其腔口設(shè)有與卡槽相配接的卡條，所述第二手柄通過其設(shè)有的卡條卡接在第一手柄設(shè)有的卡槽上，且通過扣體扣接在第一手柄設(shè)有的凸柱上；所述教具筒設(shè)有相連通的滾孔，其插入在滾動(dòng)框上邊桿上，所述滾孔上安裝了橡膠管，所述教具筒上設(shè)有兩排魔術(shù)貼，所述美術(shù)幾何塊的底面設(shè)有與魔術(shù)貼相配接的配接貼，其相互配接。

以下為本實(shí)用新型的附屬技術(shù)方案。

作為優(yōu)選方案，所述第二手柄上安裝了手柄套，第二手柄的底端設(shè)有掛孔。

作為優(yōu)選方案，所述扣體包括轉(zhuǎn)軸部和扣板，所述扣板上設(shè)有扣孔，所述第二手柄設(shè)有與轉(zhuǎn)軸部相配接的配接部，其通過轉(zhuǎn)軸相連接。

作為優(yōu)選方案，所述教具筒為海綿材質(zhì)。

作為優(yōu)選方案，所述美術(shù)幾何塊包括方形塊，圓形塊和三角形塊。

本實(shí)用新型的技術(shù)效果：本實(shí)用新型的一種美術(shù)用教具，通過第一和第二手柄的 設(shè)置，其第二手柄設(shè)有的扣體方便配接第一手柄設(shè)有的卡槽上，且第二手柄內(nèi)設(shè)有的容納腔易于收納美術(shù)幾何塊，通過美術(shù)幾何塊設(shè)有的配接貼和教具筒設(shè)有的魔術(shù)貼的設(shè)置，方便貼合，便于換取不同的美術(shù)幾何塊，方便教學(xué)，整個(gè)教具，操作方便簡單，能將美術(shù)幾何塊同時(shí)結(jié)合美術(shù)練習(xí)和游戲，與幼兒教師能產(chǎn)生互動(dòng)性，增加了娛樂性，避免了呆板教學(xué)。

附圖說明

圖1是本實(shí)用新型實(shí)施例的一種美術(shù)用教具的分解結(jié)構(gòu)示意圖。

圖2是本實(shí)用新型實(shí)施例的一種美術(shù)用教具的結(jié)構(gòu)示意圖。

圖3是本實(shí)用新型實(shí)施例的美術(shù)幾何塊的示意圖。

圖4是本實(shí)用新型實(shí)施例的美術(shù)用教具的使用示意圖。

圖中：教具支架1，手柄2，第一手柄21，凸柱211，卡條212，第二手柄22，容納腔221，卡槽222，扣體23，轉(zhuǎn)軸部231，扣板232，扣孔233，轉(zhuǎn)軸24，配接部25，轉(zhuǎn)孔251，掛孔26，滾動(dòng)框3，上邊桿31，下邊桿32，左邊桿33，右邊桿34，教具筒4，滾孔41，橡膠管42，魔術(shù)貼43，美術(shù)幾何塊5，方形塊51，三角形塊52，圓形塊53，手柄套6。

具體實(shí)施方式

下面，結(jié)合實(shí)例對本實(shí)用新型的實(shí)質(zhì)性特點(diǎn)和優(yōu)勢作進(jìn)一步的說明，但本實(shí)用新型并不局限于所列的實(shí)施例。

如圖1至圖4所示，本實(shí)施例的一種美術(shù)用教具，包括教具支架1、教具筒4和美術(shù)幾何塊5，所述教具支架1包括手柄2和滾動(dòng)框3，所述滾動(dòng)框3包括上邊桿31，下邊桿32，左邊桿33和右邊桿34，其為一體結(jié)構(gòu)，所述下邊桿32的底端與手柄2相焊接，所述手柄2包括第一手柄21和第二手柄22，所述第一手柄正面和背面均設(shè)有凸柱212和卡條212，卡條212設(shè)在凸柱212正下方，所述第二手柄22的正面和背面均設(shè)有扣體23，所述扣體221包括轉(zhuǎn)軸部231和扣板232，所述扣板232上設(shè)有扣孔233，扣體221上設(shè)有與轉(zhuǎn)軸部231相配接的配接部25，轉(zhuǎn)軸部231和配接部25均設(shè)有相連通的轉(zhuǎn)孔251，其通過轉(zhuǎn)軸24相連接，所述第二手柄22設(shè)有容納腔221(如圖虛線所示)，其腔口設(shè)有與卡槽212相配接的卡條222，容納腔可放置有待使用的美術(shù)幾何塊，方便收納，所述第二手柄22通過其設(shè)有的卡槽222(如圖虛線所示)卡接在第一手柄21設(shè)有的卡條212上，通過扣體221扣接在第一手柄21設(shè)有的凸柱212上；使得扣體可扣緊在扣體上，使得第一和第二手柄相連接，卡條卡緊在卡槽內(nèi)，加固了第一和第二手柄之間的連接，所述教具筒4設(shè)有相連通的滾孔41，其插入在滾動(dòng)框設(shè)有的上邊桿上，所述滾孔41上安裝了橡膠管42，所述教具筒4 為海綿材質(zhì)，所述教具筒4上設(shè)有魔術(shù)貼43，所述魔術(shù)貼43設(shè)有兩排。所述美術(shù)幾何塊5的底面設(shè)有與魔術(shù)貼43相配接的配接貼51(如圖虛線所示)，其相互配接。所述美術(shù)幾何塊5包括方形塊51，圓形塊53和三角形塊52，其均為橡膠材質(zhì)，可將三種不同的幾何塊通過配接貼選擇性地貼合在魔術(shù)貼上，貼合了美術(shù)幾何塊的教具筒，將教具筒在顏料中滾動(dòng)后，可在白紙上呈現(xiàn)出三種不同形狀的美術(shù)幾何形，帶有生動(dòng)性，使得幼兒在游戲過程中與幼兒教師之間能實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)，邊玩邊學(xué)習(xí)。所述第二手柄22上安裝了手柄套6，手柄套6的材質(zhì)是硅膠，防止在使用過程中，手部打滑，第二手柄22底端設(shè)有一個(gè)掛孔26，其設(shè)有的掛孔方便懸掛使用完后的教具。

本實(shí)施例的一種美術(shù)用教具，在具體使用時(shí)，幼兒美術(shù)老師將教具筒安裝在教具支架設(shè)有的上邊桿上，再將美術(shù)幾何塊從第二手柄內(nèi)設(shè)有的容納腔取出，并將第二手柄設(shè)有的扣體扣接在第一手柄設(shè)有的凸柱上，將第二手柄的卡條卡緊在第一手柄設(shè)有的卡槽內(nèi)，加固連接，然后，將美術(shù)幾何塊底面設(shè)有的配接貼配接在教具筒設(shè)有的魔術(shù)貼上，方便拆裝，使得完成后，再將美術(shù)幾何塊放置在第二桿體設(shè)有的容納腔內(nèi)，將教具懸掛在立面上。

本實(shí)用新型的一種美術(shù)用教具，通過第一和第二手柄的設(shè)置，其第二手柄設(shè)有的扣體方便配接第一手柄設(shè)有的卡槽上，且第二手柄內(nèi)設(shè)有的容納腔易于收納美術(shù)幾何塊，通過美術(shù)幾何塊設(shè)有的配接貼和教具筒設(shè)有的魔術(shù)貼的設(shè)置，方便貼合，便于換取不同的美術(shù)幾何塊，方便教學(xué)，整個(gè)教具，操作方便簡單，靈活運(yùn)用了美術(shù)幾何塊，拆裝方便，使得幼兒在學(xué)習(xí)過程中，同時(shí)可將美術(shù)幾何塊進(jìn)行美術(shù)練習(xí)和游戲，與幼兒教師能產(chǎn)生互動(dòng)性，增加了娛樂性，避免了呆板教學(xué)。需要指出的是，上述較佳實(shí)施例僅為說明本實(shí)用新型的技術(shù)構(gòu)思及特點(diǎn)，其目的在于讓熟悉此項(xiàng)技術(shù)的人士能夠了解本實(shí)用新型的內(nèi)容并據(jù)以實(shí)施，并不能以此限制本實(shí)用新型的保護(hù)范圍。凡根據(jù)本實(shí)用新型精神實(shí)質(zhì)所作的等效變化或修飾，都應(yīng)涵蓋在本實(shí)用新型的保護(hù)范圍之內(nèi)。