本實用新型涉及培訓(xùn)教育技術(shù)領(lǐng)域，具體涉及一種用于國際管理實訓(xùn)教學(xué)的多功能培訓(xùn)室。

背景技術(shù)：

國際化實訓(xùn)室有別于一般的實訓(xùn)室，國際化實訓(xùn)室需要設(shè)置同聲傳譯室以方便不同國家的人員相互溝通，并且為了實現(xiàn)本地與其它地區(qū)的人員進行一對多或一對一的視頻電話教學(xué)，國際化實訓(xùn)室還需要設(shè)置遠程控制設(shè)備和相互獨立的一對一遠程教學(xué)空間。如何優(yōu)化國際化實訓(xùn)室的空間布局、提高教員和學(xué)員的使用感受是國際化實訓(xùn)室的設(shè)計難點。

現(xiàn)有技術(shù)中的實訓(xùn)室分為一對多的集體教室和一對一的單人教室，其二者相互獨立設(shè)置，無法實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)換。相互獨立的集體教室和單人教室需要占用較大的室內(nèi)空間并且需要單獨設(shè)置教學(xué)設(shè)備，造成了空間浪費、提高了教室建設(shè)成本。

技術(shù)實現(xiàn)要素：

因此，本實用新型要解決的技術(shù)問題在于克服現(xiàn)有技術(shù)中實訓(xùn)室分為一對多的集體教室和一對一的單人教室，其二者相互獨立設(shè)置，無法實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)換，提高了教室建設(shè)成本、造成了空間浪費的問題。從而提供一種國際化實訓(xùn)室，包括

教室主體；

教員演講區(qū)，設(shè)置在所述教室主體的前方中間位置，包括講臺桌和顯示屏；

學(xué)員學(xué)習(xí)區(qū)，包括課桌和課桌椅；

同聲傳譯室，設(shè)置在所述教室主體的后方，用于為教員和學(xué)員提供同聲傳譯；

所述教室主體的左右兩側(cè)中至少一側(cè)設(shè)有隔斷板，所述隔斷板一側(cè)為與所述教室主體的墻體鉸接相連的鉸接端，另一側(cè)為繞著所述鉸接端為中心轉(zhuǎn)動的轉(zhuǎn)動端，所述隔斷板在使用時與教室墻體一起將所述教室主體分隔成多個相互獨立的教學(xué)空間。

所述教室主體的底板和/或天花板上設(shè)有用于引導(dǎo)所述隔斷板轉(zhuǎn)動的弧形軌道，所述隔斷板上設(shè)有與所述弧形軌道對應(yīng)設(shè)置的滑動輪。

所述隔斷板上設(shè)有可伸縮的定位柱，所述弧形軌道上設(shè)有與所述定位柱對應(yīng)設(shè)置的定位槽，所述定位柱和所述定位槽插接相連，用于固定隔斷板和弧形軌道的相對位置。

所述課桌為可拼接課桌，其包括至少兩個可相互拼接的子桌體和至少一個用于拼接兩相鄰的子桌體的連接器。

所述子桌體為三角形桌體，所述三角形桌體的三邊均設(shè)有用于與其它子桌體相互拼接的所述連接器。

所述教室主體的側(cè)面還設(shè)有設(shè)備控制室，所述設(shè)備控制室用于放置實訓(xùn)室所需的控制設(shè)備。

所述教室主體的后方的墻體上設(shè)有信息展示區(qū)，所述信息展示區(qū)用于顯示與培訓(xùn)教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。

所述隔斷板上設(shè)有遠程學(xué)習(xí)設(shè)備，所述遠程學(xué)習(xí)設(shè)備包括顯示屏和耳機。

所述同聲傳譯室設(shè)有用于避免從同聲傳譯室外部看到其內(nèi)部的單透玻璃。

所述教室主體的墻體內(nèi)設(shè)有用于放置教學(xué)用具的儲物槽。

本實用新型技術(shù)方案，具有如下優(yōu)點：

1.本實用新型提供的國際化實訓(xùn)室設(shè)有隔斷板，隔斷板通過轉(zhuǎn)動端圍繞著鉸接端轉(zhuǎn)動將集體教室分隔成多個獨立空間，完成集體教室和單人教室之間的相互轉(zhuǎn)換，避免了單獨設(shè)立一個集體教室和一個單人教室造成的空間浪費、設(shè)備浪費，降低了教室建設(shè)成本。

2.本實用新型提供的國際化實訓(xùn)室，教室主體的底板和/或天花板上設(shè)有用于引導(dǎo)所述隔斷板轉(zhuǎn)動的弧形軌道，提高用戶對隔斷板的使用感受，保證隔斷板的可靠性。

3.本實用新型提供的國際化實訓(xùn)室，設(shè)有用于固定隔斷板和弧形軌道之間相對位置的定位柱和定位槽，保證隔斷板轉(zhuǎn)動到確定位置后不會出現(xiàn)晃動、位移影響用戶使用體驗。

4.本實用新型提供的國際化實訓(xùn)室，課桌為三角形桌體組成的可拼接課桌，可以根據(jù)需要拼接成長方形桌、多邊形桌，滿足不同情況下用戶的使用需求。

5.本實用新型提供的國際化實訓(xùn)室，隔斷板上設(shè)有遠程學(xué)習(xí)設(shè)備，方便用戶進行不同地區(qū)的遠距離一對一教學(xué)工作。

6.本實用新型提供的國際化實訓(xùn)室，教室主體的墻體內(nèi)設(shè)有用于放置教學(xué)用具的儲物槽，不占用多余的空間、方便用戶使用。

附圖說明

為了更清楚地說明本實用新型具體實施方式或現(xiàn)有技術(shù)中的技術(shù)方案，下面將對具體實施方式或現(xiàn)有技術(shù)描述中所需要使用的附圖作簡單地介紹，顯而易見地，下面描述中的附圖是本實用新型的一些實施方式，對于本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來講，在不付出創(chuàng)造性勞動的前提下，還可以根據(jù)這些附圖獲得其他的附圖。

圖1為本實用新型提供的國際化實訓(xùn)室在一對多教學(xué)模式下的結(jié)構(gòu)布局圖；

圖2為本實用新型提供的國際化實訓(xùn)室在一對一教學(xué)模式下的結(jié)構(gòu)布局圖；

圖3為本實用新型提供的圖1所示的國際化實訓(xùn)室的立體示意圖；

圖4為本實用新型提供的圖2所示的國際化實訓(xùn)室的立體示意圖；

附圖標(biāo)記說明：

1-教員演講區(qū)；2-講臺桌；3-顯示屏；4-學(xué)員學(xué)習(xí)區(qū)；5-課桌；6-課桌椅；7-同聲傳譯室；8-隔斷板；9-鉸接端；10-轉(zhuǎn)動端；11-子桌體；12-設(shè)備控制室；13-信息展示區(qū)

具體實施方式

下面將結(jié)合附圖對本實用新型的技術(shù)方案進行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實施例是本實用新型一部分實施例，而不是全部的實施例。基于本實用新型中的實施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動前提下所獲得的所有其他實施例，都屬于本實用新型保護的范圍。

在本實用新型的描述中，需要說明的是，術(shù)語“中心”、“上”、“下”、“左”、“右”、“豎直”、“水平”、“內(nèi)”、“外”等指示的方位或位置關(guān)系為基于附圖所示的方位或位置關(guān)系，僅是為了便于描述本實用新型和簡化描述，而不是指示或暗示所指的裝置或元件必須具有特定的方位、以特定的方位構(gòu)造和操作，因此不能理解為對本實用新型的限制。此外，術(shù)語“第一”、“第二”、“第三”僅用于描述目的，而不能理解為指示或暗示相對重要性。

在本實用新型的描述中，需要說明的是，除非另有明確的規(guī)定和限定，術(shù)語“安裝”、“相連”、“連接”應(yīng)做廣義理解，例如，可以是固定連接，也可以是可拆卸連接，或一體地連接；可以是機械連接，也可以是電連接；可以是直接相連，也可以通過中間媒介間接相連，可以是兩個元件內(nèi)部的連通。對于本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員而言，可以具體情況理解上述術(shù)語在本實用新型中的具體含義。

此外，下面所描述的本實用新型不同實施方式中所涉及的技術(shù)特征只要彼此之間未構(gòu)成沖突就可以相互結(jié)合。

實施例1

獨立權(quán)利要求1記載了一種國際化實訓(xùn)室，如圖1和圖2所示，包括

教室主體；

教員演講區(qū)1，設(shè)置在所述教室主體的前方中間位置，包括講臺桌2和顯示屏3；

學(xué)員學(xué)習(xí)區(qū)4，包括課桌5和課桌椅6；

同聲傳譯室7，設(shè)置在所述教室主體的后方，用于為教員和學(xué)員提供同聲傳譯；

如圖3和圖4所示，所述教室主體的左右兩側(cè)設(shè)有隔斷板8，所述隔斷板8一側(cè)為與所述教室主體的墻體鉸接相連的鉸接端9，另一側(cè)為繞著所述鉸接端9為中心轉(zhuǎn)動的轉(zhuǎn)動端10，所述隔斷板8在使用時與教室墻體一起將所述教室主體分隔成多個相互獨立的教學(xué)空間。

上述國際化實訓(xùn)室設(shè)有隔斷板，隔斷板通過轉(zhuǎn)動端圍繞著鉸接端轉(zhuǎn)動將集體教室分隔成多個獨立空間，完成集體教室和單人教室之間的相互轉(zhuǎn)換，避免了單獨設(shè)立一個集體教室和一個單人教室造成的空間浪費、設(shè)備浪費，降低了教室建設(shè)成本。

所述教室主體的底板和天花板上設(shè)有用于引導(dǎo)所述隔斷板8轉(zhuǎn)動的弧形軌道，所述隔斷板8上設(shè)有與所述弧形軌道對應(yīng)設(shè)置的滑動輪。

上述國際化實訓(xùn)室，教室主體的底板和天花板上設(shè)有用于引導(dǎo)所述隔斷板轉(zhuǎn)動的弧形軌道，提高用戶對隔斷板的使用感受，保證隔斷板的可靠性。

所述隔斷板8上設(shè)有可伸縮的定位柱，所述弧形軌道上設(shè)有與所述定位柱對應(yīng)設(shè)置的定位槽，所述定位柱和所述定位槽插接相連，用于固定隔斷板8和弧形軌道的相對位置。

上述國際化實訓(xùn)室，設(shè)有用于固定隔斷板和弧形軌道之間相對位置的定位柱和定位槽，保證隔斷板轉(zhuǎn)動到確定位置后不會出現(xiàn)晃動、位移影響用戶使用體驗。

如圖1和圖2所示，所述課桌5為可拼接課桌，其包括至少兩個可相互拼接的子桌體11和用于拼接兩相鄰的子桌體11的連接器。

所述子桌體11為三角形桌體，所述三角形桌體的三邊均設(shè)有用于與其它子桌體相互拼接的所述連接器。

上述國際化實訓(xùn)室，課桌為三角形桌體組成的可拼接課桌，可以根據(jù)需要拼接成長方形桌、多邊形桌，滿足不同情況下用戶的使用需求。

如圖1和圖2所示，所述教室主體的側(cè)面還設(shè)有設(shè)備控制室12，所述設(shè)備控制室12用于放置實訓(xùn)室所需的控制設(shè)備。

所述教室主體的后方的墻體上設(shè)有信息展示區(qū)13，所述信息展示區(qū)13用于顯示與培訓(xùn)教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。

所述隔斷板8上設(shè)有遠程學(xué)習(xí)設(shè)備，所述遠程學(xué)習(xí)設(shè)備包括顯示屏和耳機。

上述國際化實訓(xùn)室，隔斷板上設(shè)有遠程學(xué)習(xí)設(shè)備，方便用戶進行不同地區(qū)的遠距離一對一教學(xué)工作。

所述同聲傳譯室7設(shè)有用于避免從同聲傳譯室外部看到其內(nèi)部的單透玻璃。

所述教室主體的墻體內(nèi)設(shè)有用于放置教學(xué)用具的儲物槽。

上述教室主體的墻體內(nèi)設(shè)有用于放置教學(xué)用具的儲物槽，不占用多余的空間、方便用戶使用。

實施例2

一種國際化實訓(xùn)室，包括

教室主體；

教員演講區(qū)1，設(shè)置在所述教室主體的前方中間位置，包括講臺桌2和顯示屏3；

學(xué)員學(xué)習(xí)區(qū)4，包括課桌5和課桌椅6；

同聲傳譯室7，設(shè)置在所述教室主體的后方，用于為教員和學(xué)員提供同聲傳譯；

所述教室主體的左右兩側(cè)中的一側(cè)設(shè)有隔斷板8，所述隔斷板8一側(cè)為與所述教室主體的墻體鉸接相連的鉸接端9，另一側(cè)為繞著所述鉸接端9為中心轉(zhuǎn)動的轉(zhuǎn)動端10，所述隔斷板8在使用時與教室墻體一起將所述教室主體分隔成多個相互獨立的教學(xué)空間。

上述國際化實訓(xùn)室設(shè)有隔斷板，隔斷板通過轉(zhuǎn)動端圍繞著鉸接端轉(zhuǎn)動將集體教室分隔成多個獨立空間，完成集體教室和單人教室之間的相互轉(zhuǎn)換，避免了單獨設(shè)立一個集體教室和一個單人教室造成的空間浪費、設(shè)備浪費，降低了教室建設(shè)成本。

所述教室主體的底板和天花板上設(shè)有用于引導(dǎo)所述隔斷板8轉(zhuǎn)動的弧形軌道，所述隔斷板8上設(shè)有與所述弧形軌道對應(yīng)設(shè)置的滑動輪。

所述隔斷板8上設(shè)有可伸縮的定位柱，所述弧形軌道上設(shè)有與所述定位柱對應(yīng)設(shè)置的定位槽，所述定位柱和所述定位槽插接相連，用于固定隔斷板8和弧形軌道的相對位置。

所述課桌5為可拼接課桌，其包括至少兩個可相互拼接的子桌體11和用于拼接兩相鄰的子桌體11的連接器。

所述子桌體11為三角形桌體，所述三角形桌體的三邊均設(shè)有用于與其它子桌體相互拼接的所述連接器。

所述教室主體的側(cè)面還設(shè)有設(shè)備控制室12，所述設(shè)備控制室12用于放置實訓(xùn)室所需的控制設(shè)備。

所述教室主體的后方的墻體上設(shè)有信息展示區(qū)13，所述信息展示區(qū)13用于顯示與培訓(xùn)教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。

所述隔斷板8上設(shè)有遠程學(xué)習(xí)設(shè)備，所述遠程學(xué)習(xí)設(shè)備包括顯示屏和耳機。

所述同聲傳譯室7設(shè)有用于避免從同聲傳譯室外部看到其內(nèi)部的單透玻璃。