本發(fā)明涉及控制系統(tǒng)，具體是面向多終端應(yīng)用一體化的高校多媒體設(shè)備管理控制系統(tǒng)。

背景技術(shù)：

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)進行遠程教學(xué)已經(jīng)逐步得到普及，但是目前的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)大多針對的是私人定制，也可以說是輔導(dǎo)性質(zhì)的教學(xué)，還遠遠沒有往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)滲透。

目前高校的上課模式，還是傳統(tǒng)的講課模式，即老師站在講臺講課的模式，這種模式對老師的出勤率要求很高。在經(jīng)濟不發(fā)達的地區(qū)以及偏遠地區(qū)，就是由于要求老師必須到崗，導(dǎo)致很多優(yōu)秀的老師不愿意去工作，進一步導(dǎo)致教育質(zhì)量跟不上。

技術(shù)實現(xiàn)要素：

本發(fā)明的目的在于提供面向多終端應(yīng)用一體化的高校多媒體設(shè)備管理控制系統(tǒng)，以解決上述背景技術(shù)中提出的問題。

為實現(xiàn)上述目的，本發(fā)明提供如下技術(shù)方案：

面向多終端應(yīng)用一體化的高校多媒體設(shè)備管理控制系統(tǒng)，包括：

攝像單元，用于采集教室內(nèi)聽課學(xué)生實時圖像；

本地教學(xué)單元，用于教師在教室內(nèi)教學(xué)，包括計算機主機、計算機顯示屏和鼠標(biāo)；

第二投影單元，用于投影所述計算機顯示屏上顯示的畫面；

第一無線接收單元，用于接收遠程教學(xué)終端通過第二無線發(fā)送單元發(fā)送的教學(xué)圖像信號；

控制單元，用于將所述教學(xué)圖像信號處理為第一投影單元能夠解析的圖像，并通過第一投影單元輸出；控制單元還將攝像單元采集的實時圖像通過第一無線發(fā)送單元發(fā)送到第二無線接收單元，第二無線接收單元將實時圖像顯示到遠程教學(xué)終端上，遠程教學(xué)終端能夠控制攝像單元旋轉(zhuǎn)和對焦；

麥克風(fēng)，連接于遠程教學(xué)終端，用于采集教師語音信息；

揚聲器，連接于控制單元，用于播放教師語音信息。

作為本發(fā)明進一步的方案：所述遠程教學(xué)終端為能夠控制、播放課件的智能設(shè)備。

作為本發(fā)明進一步的方案：所述攝像單元采用電機控制旋轉(zhuǎn)。

作為本發(fā)明進一步的方案：所述遠程教學(xué)終端安裝有控制攝像單元對焦的軟件。

作為本發(fā)明進一步的方案：所述電機通過電機驅(qū)動單元連接控制器。

作為本發(fā)明進一步的方案：所述遠程教學(xué)終端安裝有控制電機驅(qū)動單元的軟件。

作為本發(fā)明再進一步的方案：所述麥克風(fēng)采集教師語音信息后通過遠程教學(xué)終端控制第二無線發(fā)送單元向第一無線接收單元發(fā)送語音信息，第一無線接收單元接收語音信息后送控制單元處理后，送到揚聲器播放。

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明的有益效果是：本發(fā)明面向多終端應(yīng)用一體化的高校多媒體設(shè)備管理控制系統(tǒng)包括本地教學(xué)模式和遠程教學(xué)模式，遠程教學(xué)模式在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，實現(xiàn)了共享優(yōu)質(zhì)教師資源的目的，能極大提高貧困以及偏遠地區(qū)的師資力量，提高教育水平；另外本發(fā)明還能夠通過攝像單元加入人臉識別功能，這樣，通過攝像單元對全體上課的學(xué)生圖像進行處理，與預(yù)先收集的學(xué)生照片進行人臉識別比對，就可以知道哪些學(xué)生沒有上課，從而實現(xiàn)點名功能，可以在本地教學(xué)單元中的計算機主機上增加無線接收模塊，這樣人臉識別的信息就可以發(fā)送到本地教學(xué)單元中的計算機主機上或者發(fā)送到遠程教學(xué)終端上。

附圖說明

圖1為面向多終端應(yīng)用一體化的高校多媒體設(shè)備管理控制系統(tǒng)中遠程教學(xué)終端模塊的原理框圖；

圖2為面向多終端應(yīng)用一體化的高校多媒體設(shè)備管理控制系統(tǒng)中本地教學(xué)模塊的原理框圖；

圖3為面向多終端應(yīng)用一體化的高校多媒體設(shè)備管理控制系統(tǒng)中實施例1的遠程受控單元的原理框圖；

圖4為面向多終端應(yīng)用一體化的高校多媒體設(shè)備管理控制系統(tǒng)中實施例2的遠程受控單元的原理框圖。

圖5為面向多終端應(yīng)用一體化的高校多媒體設(shè)備管理控制系統(tǒng)中本地教學(xué)單元的結(jié)構(gòu)示意圖。

圖中：1.計算機顯示屏、2.計算機主機、3.攝像單元、4.電機。

具體實施方式

下面將結(jié)合本發(fā)明實施例中的附圖，對本發(fā)明實施例中的技術(shù)方案進行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實施例僅僅是本發(fā)明一部分實施例，而不是全部的實施例?；诒景l(fā)明中的實施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動前提下所獲得的所有其他實施例，都屬于本發(fā)明保護的范圍。

本發(fā)明實施例中，面向多終端應(yīng)用一體化的高校多媒體設(shè)備管理控制系統(tǒng)，包括：攝像單元，用于采集教室內(nèi)聽課學(xué)生實時圖像；本地教學(xué)單元，用于教師在教室內(nèi)教學(xué)，包括計算機主機、計算機顯示屏和鼠標(biāo)；第二投影單元，用于投影所述計算機顯示屏上顯示的畫面；第一無線接收單元，用于接收遠程教學(xué)終端通過第二無線發(fā)送單元發(fā)送的教學(xué)圖像信號；控制單元，用于將所述教學(xué)圖像信號處理為第一投影單元能夠解析的圖像，并通過第一投影單元輸出；控制單元還將攝像單元采集的實時圖像通過第一無線發(fā)送單元發(fā)送到第二無線接收單元，第二無線接收單元將實時圖像顯示到遠程教學(xué)終端上，遠程教學(xué)終端能夠控制攝像單元旋轉(zhuǎn)和對焦；麥克風(fēng)，連接于遠程教學(xué)終端，用于采集教師語音信息；揚聲器，連接于控制單元，用于播放教師語音信息；所述遠程教學(xué)終端為能夠控制、播放課件的智能設(shè)備；所述攝像單元采用電機控制旋轉(zhuǎn)；所述電機通過電機驅(qū)動單元連接控制器；所述遠程教學(xué)終端安裝有控制電機驅(qū)動單元的軟件；所述麥克風(fēng)采集教師語音信息后通過遠程教學(xué)終端控制第二無線發(fā)送單元向第一無線接收單元發(fā)送語音信息，第一無線接收單元接收語音信息后送控制單元處理后，送到揚聲器播放。

本發(fā)明面向多終端應(yīng)用一體化的高校多媒體設(shè)備管理控制系統(tǒng)，包括兩種模式：本地教學(xué)模式和遠程教學(xué)模式。

本地教學(xué)模式與現(xiàn)有的教學(xué)模式一致，通過鼠標(biāo)控制計算機主機，教師通過觀看計算機顯示屏上的內(nèi)容進行教學(xué)，同時將計算機顯示屏上的信息通過第二投影單元同步投影到教室的墻壁上，供學(xué)生觀看，第二投影單元為投影儀。

下面通過兩個實施例來說明本發(fā)明的遠程教學(xué)模式。

實施例1：教師通過遠程教學(xué)終端演示課件，遠程教學(xué)終端為能夠控制、播放課件的智能設(shè)備，能夠采用計算機，所述控制包括涂鴉、刪除等操作，同時遠程教學(xué)終端還連接麥克風(fēng)接收教師的實時語音，遠程教學(xué)終端將教師對課件的操作畫面以及實時語音，通過第二無線發(fā)送單元發(fā)送出去，由第一無線接收單元接收后，通過控制單元控制揚聲器將語音信息實時廣播，同時將教師對課件的操作畫面通過第一投影單元投影到教室的墻壁上，供學(xué)生觀看，第一投影單元也采用投影儀；另外，還采用攝像單元對教室內(nèi)的學(xué)生行為進行監(jiān)控，攝像單元采用高清攝像機，通過電機控制其角度變化，當(dāng)教師通過安裝于遠程教學(xué)終端的相應(yīng)監(jiān)控軟件畫面，發(fā)現(xiàn)某個同學(xué)隱約有不正當(dāng)?shù)膭幼鲿r，可以對監(jiān)控軟件畫面進行操作，使攝像單元進行對焦，使該同學(xué)的畫面放大以及清晰化，教師可以通過麥克風(fēng)提醒該同學(xué)注意課堂紀(jì)律；教師還可以用過對應(yīng)的軟件激活電機驅(qū)動單元，使電機轉(zhuǎn)動，從而帶動攝像單元移動角度，方便教師對所有學(xué)生進行查看。

實施例2：教師通過遠程教學(xué)終端演示課件，遠程教學(xué)終端為能夠控制、播放課件的智能設(shè)備，所述控制包括涂鴉、刪除等操作，同時遠程教學(xué)終端還連接麥克風(fēng)接收教師的實時語音，遠程教學(xué)終端將教師對課件的操作畫面以及實時語音，通過第二無線發(fā)送單元發(fā)送出去，由第一無線接收單元接收后，通過控制單元控制揚聲器將語音信息實時廣播，同時將教師對課件的操作畫面通過第一投影單元投影到教室的墻壁上，供學(xué)生觀看，第一投影單元也采用投影儀；另外，還采用攝像單元對教室內(nèi)的學(xué)生行為進行監(jiān)控，攝像單元采用高清攝像機，通過電機控制其角度變化，當(dāng)教師通過安裝于遠程教學(xué)終端的相應(yīng)監(jiān)控軟件畫面，發(fā)現(xiàn)某個同學(xué)隱約有不正當(dāng)?shù)膭幼鲿r，可以對監(jiān)控軟件畫面進行操作，使攝像單元進行對焦，使該同學(xué)的畫面放大以及清晰化，教師可以通過麥克風(fēng)提醒該同學(xué)注意課堂紀(jì)律；教師還可以用過對應(yīng)的軟件激活電機驅(qū)動單元，使電機轉(zhuǎn)動，從而帶動攝像單元移動角度，方便教師對所有學(xué)生進行查看；在本實施例中，控制單元可以為多個，請參閱圖4，每個教室安裝一個控制單元，這樣，同一個遠程教學(xué)終端可以對應(yīng)多個控制單元，如此一個老師可以對應(yīng)多個課堂進行同步教學(xué)，有效節(jié)約師資力量，同時也能夠讓偏遠地區(qū)接受到良好的教育資源。

另外本發(fā)明還能夠通過攝像單元加入人臉識別功能，這樣，通過攝像單元對全體上課的學(xué)生圖像進行處理，與預(yù)先收集的學(xué)生照片進行人臉識別比對，就可以知道哪些學(xué)生沒有上課，從而實現(xiàn)點名功能?？梢栽诒镜亟虒W(xué)單元中的計算機主機上增加無線接收模塊，這樣人臉識別的信息就可以發(fā)送到本地教學(xué)單元中的計算機主機上或者發(fā)送到遠程教學(xué)終端上。

對于本領(lǐng)域技術(shù)人員而言，顯然本發(fā)明不限于上述示范性實施例的細節(jié)，而且在不背離本發(fā)明的精神或基本特征的情況下，能夠以其他的具體形式實現(xiàn)本發(fā)明。因此，無論從哪一點來看，均應(yīng)將實施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本發(fā)明的范圍由所附權(quán)利要求而不是上述說明限定，因此旨在將落在權(quán)利要求的等同要件的含義和范圍內(nèi)的所有變化囊括在本發(fā)明內(nèi)。不應(yīng)將權(quán)利要求中的任何附圖標(biāo)記視為限制所涉及的權(quán)利要求。

此外，應(yīng)當(dāng)理解，雖然本說明書按照實施方式加以描述，但并非每個實施方式僅包含一個獨立的技術(shù)方案，說明書的這種敘述方式僅僅是為清楚起見，本領(lǐng)域技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)將說明書作為一個整體，各實施例中的技術(shù)方案也可以經(jīng)適當(dāng)組合，形成本領(lǐng)域技術(shù)人員可以理解的其他實施方式。