本發(fā)明涉及一種教學(xué)教具，尤其是涉及一種大學(xué)英語翻譯教學(xué)輔助裝置。

背景技術(shù)：

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、貿(mào)易國際化步伐的不斷推進(jìn)，我國與世界各國的經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化交流日漸增多。在這樣的大背景下，我國社會各界急需大量的英語翻譯性人才，并且對其有著非常高的要求，而大學(xué)作為向社會輸送高素質(zhì)人才的重要源頭，因此社會對大學(xué)生在大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)提出了更高的要求。

然而我國的許多大學(xué)里學(xué)生英語翻譯能力相對薄弱，而且不懂得在學(xué)習(xí)過程中與教師進(jìn)行翻譯互動，目前的大學(xué)英語學(xué)習(xí)在對學(xué)生英語翻譯教學(xué)方面非常欠缺，目前大學(xué)英語翻譯的學(xué)習(xí)模式比較單一，而以往的英語學(xué)習(xí)模式已不能與當(dāng)今的社會需求接軌，這就導(dǎo)致英語翻譯的專業(yè)學(xué)習(xí)特色不突出，在實(shí)際的教學(xué)過程中，許多英語教材沒有專門的英語翻譯訓(xùn)練，而且在英語教材課后設(shè)置的英語練習(xí)中沒有針對翻譯的課后練習(xí)，現(xiàn)行的許多大學(xué)英語教材限制了學(xué)生的翻譯能力養(yǎng)成，并且學(xué)生課外聯(lián)系英語翻譯的機(jī)會少，導(dǎo)致大學(xué)英語學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生翻譯能力的養(yǎng)成；此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，導(dǎo)致沒有足夠的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)、提升自己的專業(yè)能力，這樣在大學(xué)英語翻譯學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生會感到無從下手、力不從心。

面對社會對英語翻譯型人才強(qiáng)烈的渴望需求，現(xiàn)有的英語翻譯教學(xué)中所采用教學(xué)方式以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中存在諸多問題：

1、教學(xué)方式陳舊。目前英語翻譯教學(xué)的主要方式仍然是教師的課堂講學(xué)、滿堂灌的陳舊教學(xué)形式，學(xué)生自主翻譯學(xué)習(xí)欠缺，我國大學(xué)英語教學(xué)對翻譯教學(xué)和學(xué)生的翻譯訓(xùn)練重視程度不夠，甚至有時(shí)忽視，這必然導(dǎo)致高校畢業(yè)生的英語應(yīng)用能力尤其是翻譯水平遠(yuǎn)不能滿足社會的需求。

2、學(xué)生交流不足，“啞巴英語”現(xiàn)象嚴(yán)重。當(dāng)前英語專業(yè)學(xué)習(xí)學(xué)生一般很少開口說英語，進(jìn)行英語交流對話，導(dǎo)致“啞巴英語”即極端注重書面英語而且嚴(yán)重忽略口頭表達(dá)的英語教學(xué)方式和這種教學(xué)方式下培養(yǎng)的學(xué)生的英語能力的發(fā)生，英語專業(yè)學(xué)生英語交流嚴(yán)重不足，而英語翻譯是英語交流必備的基本技能，只有在懂得英漢翻譯基礎(chǔ)上才能進(jìn)行交流，而且英語翻譯中口譯的需求也非常大。

3、學(xué)生之間偶爾的交流也一般局限于一對一兩人之間，學(xué)生一般對于開口說英語會有羞澀、害怕的感覺，在多人的場合更難啟齒，會擔(dān)心他人異樣的眼光，或擔(dān)心自己發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)被人恥笑等，目前英語翻譯學(xué)習(xí)中缺少眾人說英語的氛圍，沒有為學(xué)生營造出開口說英語的氛圍，導(dǎo)致學(xué)生口語能力較低，然而語言存在的意義就是表情達(dá)意，相互交流，當(dāng)前教學(xué)活動中沒有為學(xué)生營造交流氛圍的和學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生開口說英語的能力欠缺，不利于學(xué)生英語翻譯的學(xué)習(xí)。

4、目前學(xué)生英語翻譯學(xué)習(xí)多是針對文獻(xiàn)、詞句等在作業(yè)本上進(jìn)行翻譯，比較枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，甚至學(xué)生覺得學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重，當(dāng)前在學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)中缺乏一種興趣教學(xué)、娛樂教學(xué)的輔助工具，讓學(xué)生以游戲娛樂的方式學(xué)習(xí)。

5、現(xiàn)如今的互動課堂僅僅停留在師生互動，課上的互動交流學(xué)習(xí)是由老師進(jìn)行引導(dǎo)帶動，當(dāng)?shù)秸n下后，由于沒有老師的引導(dǎo)，學(xué)生之間各自在自己的書桌上進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得課下學(xué)生之間的互動交流較少，學(xué)習(xí)積極性不高。

總之，盡管我國在大學(xué)英語翻譯教學(xué)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)取得了重大的進(jìn)展，但是在實(shí)際的大學(xué)英語翻譯教學(xué)過程中，很多問題仍然存在，對于學(xué)生來說，大學(xué)英語教學(xué)中的視、聽、說、讀、寫、譯這幾方面是相互促進(jìn)、相互影響的。其中翻譯學(xué)習(xí)對于視、聽、說、閱讀以及自身的寫作各方面有著非常大的影響，而且會使得英語學(xué)習(xí)事半功倍。因此，當(dāng)前亟需一種能夠幫助學(xué)生進(jìn)行英語翻譯訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生英語翻譯興趣，加重學(xué)生英語翻譯訓(xùn)練強(qiáng)度，幫助學(xué)生互動交流的學(xué)習(xí)裝置。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

為了克服背景技術(shù)中的不足，本發(fā)明公開了一種大學(xué)英語翻譯教學(xué)輔助裝置，為英語課堂教學(xué)提供一個(gè)多人互動交流的平臺，以互動、競賽的形式輔助教師進(jìn)行英語翻譯訓(xùn)練和教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)寓學(xué)于樂，為學(xué)生營造英語交流學(xué)習(xí)的氛圍和情景的創(chuàng)設(shè)，克服了當(dāng)前傳統(tǒng)英語翻譯學(xué)習(xí)教學(xué)模式單一、枯燥乏味、互動不足、效率低下的問題，大大提升了學(xué)生英語翻譯學(xué)習(xí)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生英語翻譯學(xué)習(xí)過程中的交流互助。

實(shí)現(xiàn)本發(fā)明的技術(shù)方案如下：

一種大學(xué)英語翻譯教學(xué)輔助裝置，包括桌板和底座，在所述底座上下表面中部分別設(shè)有空位槽，在所述底座上下表面的兩個(gè)空位槽內(nèi)分別設(shè)有兩個(gè)支腿固定槽，所述底座上下表面的兩個(gè)空位槽的兩個(gè)支腿固定槽分別與底座上下表面的空位槽之間進(jìn)行活動連接，在所述底座前側(cè)分別設(shè)有與所述底座上下表面的兩個(gè)空位槽內(nèi)的兩個(gè)支腿固定槽相連接的調(diào)角器外把手，在兩個(gè)所述空位槽內(nèi)的兩個(gè)支腿固定槽內(nèi)分別設(shè)有液壓式支腿，在所述液壓式支腿的下部分別設(shè)有液壓桿，在所述底座左右兩側(cè)表面上分別設(shè)有與所述液壓式支腿下部的液壓桿相對應(yīng)的穿孔，所述液壓式支腿下部外側(cè)的液壓桿通過穿孔穿出底座外側(cè)，在數(shù)個(gè)所述液壓式支腿上分別設(shè)有桌板，數(shù)個(gè)所述桌板通過活動軸與數(shù)個(gè)所述液壓式支腿活動連接，在數(shù)個(gè)所述桌板表面分別設(shè)有內(nèi)嵌的按壓開關(guān)，在所述底座前側(cè)表面中部設(shè)有提示燈卡槽，在所述提示燈卡槽內(nèi)設(shè)有蓄電底座，在所述蓄電底座上設(shè)有數(shù)個(gè)與所述桌板相對應(yīng)的伸縮桿，在數(shù)個(gè)所述伸縮桿上分別設(shè)有提示燈，數(shù)個(gè)所述提示燈與蓄電底座和數(shù)個(gè)桌板上的按壓開關(guān)進(jìn)行電連接。

所述的大學(xué)英語翻譯教學(xué)輔助裝置，在所述底座上下表面上分別設(shè)有與兩所述桌板相匹配的內(nèi)嵌卡槽。

所述的大學(xué)英語翻譯教學(xué)輔助裝置，在所述底座上下表面上的內(nèi)嵌卡槽上分別設(shè)有與所述內(nèi)嵌卡槽鉸接連接的蓋合板。

所述的大學(xué)英語翻譯教學(xué)輔助裝置，所述底座上下表面上的蓋合板通過鎖件與所述底座上下表面上的內(nèi)嵌卡槽進(jìn)行固定連接。

所述的大學(xué)英語翻譯教學(xué)輔助裝置，在兩個(gè)所述支腿固定槽兩側(cè)設(shè)有一組聯(lián)接板，在所述底座上的空位槽內(nèi)分別設(shè)有與兩個(gè)所述支腿固定槽兩側(cè)的聯(lián)接板相對應(yīng)的另一組聯(lián)接板，兩組所述聯(lián)接板通過核心件、調(diào)節(jié)手柄、回復(fù)彈簧組合而成實(shí)現(xiàn)兩個(gè)支腿固定槽與空位槽的活動連接。

所述的大學(xué)英語翻譯教學(xué)輔助裝置，所述的桌板為磁性書寫板。

所述的大學(xué)英語翻譯教學(xué)輔助裝置，在所述提示燈卡槽上設(shè)有蓋板。

所述的大學(xué)英語翻譯教學(xué)輔助裝置，所述的大學(xué)英語翻譯教學(xué)輔助裝置，所述的液壓式支腿卡放在底座上的支腿固定槽內(nèi)實(shí)現(xiàn)與底座的可拆卸連接。

所述的大學(xué)英語翻譯教學(xué)輔助裝置，所述底座上下表面內(nèi)的液壓式支腿至少為兩個(gè)。

本發(fā)明的有益效果是，本發(fā)明所述的一種大學(xué)英語翻譯教學(xué)輔助裝置，通過設(shè)置液壓式支腿，不僅可對桌板的高度進(jìn)行升降調(diào)控，而且還可將桌板收回至底座，節(jié)約體積，減小空間，方便攜帶，可以輔助教師進(jìn)行戶外教學(xué)，便于教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)、用英語，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，以用促學(xué)，學(xué)以致用；

通過在底座上下表面的兩個(gè)空位槽內(nèi)分別設(shè)有兩個(gè)支腿固定槽，在固定槽內(nèi)設(shè)置液壓式支腿，當(dāng)需要多人互動交流學(xué)習(xí)時(shí)，可將底座側(cè)放，使底座設(shè)有調(diào)角器的一面向上，左右伸出所需要的支腿，實(shí)現(xiàn)2對2、3對3或1對2、1對3等多種組合的多人互動學(xué)習(xí)，通過設(shè)置指示燈和按壓開關(guān)，可為學(xué)生提供一種搶答模式的競技學(xué)習(xí)模式，教師可出題，學(xué)生通過搶答的形式來答題，以游戲、娛樂的形式教學(xué)，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高；

通過設(shè)置多個(gè)液壓式支腿和桌板，可實(shí)現(xiàn)多人的英語學(xué)習(xí)互動，大大提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率；

通過設(shè)置與底座活動連接的支腿固定槽和調(diào)角器外把手，可對液壓式支腿的傾斜角度進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而對桌板進(jìn)行角度調(diào)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生多人面對面互動交流學(xué)習(xí)；

本發(fā)明不僅滿足學(xué)生日常的使用需求，而且還可實(shí)現(xiàn)多人的互動式英語學(xué)習(xí)，通過將本裝置的底座側(cè)放，可實(shí)現(xiàn)2對2、3對3或1對2、1對3等多種組合的多人互動學(xué)習(xí)，通過搶答設(shè)施創(chuàng)造一種多人搶答的競賽學(xué)習(xí)模式，形成一種多人競賽模式的英語學(xué)習(xí)氛圍，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性；本發(fā)明為師生之間、學(xué)生之間英語學(xué)習(xí)提供一個(gè)互動交流的平臺，為學(xué)生營造英語交流學(xué)習(xí)的氛圍、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)、用英語，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，以用促學(xué)，學(xué)以致用；本發(fā)明不僅滿足學(xué)生日常的英語翻譯學(xué)習(xí)需求，而且還可實(shí)現(xiàn)多人的互動式英語翻譯學(xué)習(xí)，學(xué)生可方便有效的進(jìn)行多人競賽的學(xué)習(xí)模式，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和趣味性，讓學(xué)生傳統(tǒng)的英語翻譯學(xué)習(xí)變得互動有趣，以一個(gè)實(shí)體平臺、裝置的形式將學(xué)生組合起來共同學(xué)習(xí)，大大提升了學(xué)生英語翻譯學(xué)習(xí)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生英語翻譯學(xué)習(xí)過程中的交流，寓學(xué)于樂，克服了當(dāng)前傳統(tǒng)英語翻譯學(xué)習(xí)模式單一、學(xué)習(xí)方法枯燥乏味、死記硬背效率低下的問題，讓學(xué)生大膽張口說英語，有助于學(xué)生口語翻譯水平的提高，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的互動交流，大大促進(jìn)了學(xué)生的英語翻譯學(xué)習(xí)。

附圖說明

下面結(jié)合附圖和實(shí)施例對本發(fā)明進(jìn)一步說明。

圖1是本發(fā)明的整體結(jié)構(gòu)示意圖。

圖2是本發(fā)明的傾斜桌板結(jié)構(gòu)示意圖。

圖3是本發(fā)明的側(cè)放狀態(tài)結(jié)構(gòu)示意圖。

圖4是本發(fā)明的底座結(jié)構(gòu)示意圖。

圖5是本發(fā)明的桌板連接結(jié)構(gòu)示意圖。

圖6是本發(fā)明的提示燈結(jié)構(gòu)示意圖。

圖7是本發(fā)明的閉合狀態(tài)結(jié)構(gòu)示意圖。

圖中：1.桌板，2.液壓式支腿，3.內(nèi)嵌卡槽，4.空位槽，5.底座，6.調(diào)角器外把手，7.提示燈卡槽，8.蓋合板，9.穿孔，10.液壓桿，11.按壓開關(guān)，12.提示燈，13.支腿固定槽，14.活動軸，15.伸縮桿，16.蓄電底座，17.蓋合板，18.鎖件。

具體實(shí)施方式

現(xiàn)在結(jié)合附圖對本發(fā)明作進(jìn)一步詳細(xì)的說明。這些附圖均為簡化的示意圖，僅以示意方式說明本發(fā)明的基本結(jié)構(gòu)，因此其僅顯示與本發(fā)明有關(guān)的構(gòu)成。

結(jié)合附圖1～7所給出的大學(xué)英語翻譯教學(xué)輔助裝置，在所述底座5上下表面中部分別設(shè)有空位槽4，在所述底座5上下表面的兩個(gè)空位槽4內(nèi)分別設(shè)有兩個(gè)支腿固定槽13，所述的液壓式支腿2卡放在底座5上的支腿固定槽13內(nèi)實(shí)現(xiàn)與底座5的可拆卸連接，在所述底座5上下表面內(nèi)的兩個(gè)支腿固定槽13兩側(cè)均設(shè)有一組聯(lián)接板，在所述底座5上下表面的空位槽4內(nèi)分別設(shè)有與所述支腿固定槽13兩側(cè)的聯(lián)接板相對應(yīng)的另一組聯(lián)接板，兩組所述聯(lián)接板通過核心件、調(diào)節(jié)手柄、回復(fù)彈簧等部位組合而成實(shí)現(xiàn)支腿固定槽13與空位槽4的活動連接，在所述底座5前側(cè)分別設(shè)有與所述底座5上下表面上空位槽4內(nèi)的支腿固定槽13相連接的調(diào)角器外把手6，通過調(diào)角器外把手6可實(shí)現(xiàn)對支腿固定槽13的角度調(diào)控，在所述支腿固定槽13內(nèi)分別設(shè)有液壓式支腿2，在所述液壓式支腿2的下部外側(cè)分別設(shè)有液壓桿10，在所述底座5左右兩側(cè)表面上分別設(shè)有與所述液壓式支腿2下部外側(cè)的液壓桿10相對應(yīng)的穿孔9，所述液壓式支腿2下部外側(cè)的液壓桿10通過穿孔9穿出底座5外側(cè)，在數(shù)個(gè)所述液壓式支腿2上分別設(shè)有桌板1，數(shù)個(gè)所述桌板1通過活動軸14與數(shù)個(gè)所述液壓式支腿2活動連接，在數(shù)個(gè)所述桌板1表面分別設(shè)有內(nèi)嵌的按壓開關(guān)11，在所述底座5前側(cè)表面中部設(shè)有提示燈卡槽7，在所述提示燈卡槽7內(nèi)設(shè)有蓄電底座16，在所述蓄電底座16上設(shè)有數(shù)個(gè)與所述桌板1相對應(yīng)的伸縮桿15，在數(shù)個(gè)所述伸縮桿15上分別設(shè)有提示燈12，數(shù)個(gè)所述提示燈12與蓄電底座16和數(shù)個(gè)桌板1上的按壓開關(guān)11進(jìn)行電連接；在所述底座5上表面上設(shè)有與兩所述桌板1相匹配的內(nèi)嵌卡槽3，液壓式支腿2回收后兩桌板1可內(nèi)嵌卡放在底座5上的內(nèi)嵌卡槽3內(nèi)；為便于底座5的搬運(yùn)以及對桌板1的保護(hù)，在所述底座5上表面上鉸接連接有與所述底座5上的內(nèi)嵌卡槽3相匹配的蓋合板17，在所述蓋合板17上設(shè)有與所述底座5相配合的鎖件18。

實(shí)施本發(fā)明所述的英語學(xué)習(xí)輔助裝置，在進(jìn)行英語互動交流學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生科通過按壓底座5一側(cè)的液壓桿10使得液壓式支腿2內(nèi)部的液壓缸推動內(nèi)部伸縮支桿進(jìn)行伸縮，從而將桌板1升起；桌板1升起后，學(xué)生通過扳動底座5側(cè)面的調(diào)角器外把手6使得兩組聯(lián)接板實(shí)現(xiàn)活動，緩緩?fù)苿右簤菏街?使得支腿固定槽13進(jìn)行轉(zhuǎn)動從而使得液壓式支腿2帶動桌板1發(fā)生傾斜，使得學(xué)生不僅能根據(jù)自身情況調(diào)節(jié)桌板1的傾斜角度，而且使得學(xué)生在進(jìn)行多人互動英語單詞詞匯翻譯學(xué)習(xí)時(shí)實(shí)現(xiàn)一種競賽形勢的趣味學(xué)習(xí)氛圍；

在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，兩名學(xué)生面對面相坐并分別在相對的桌板1上進(jìn)行進(jìn)行英語單詞書寫記憶、英語文獻(xiàn)翻譯書寫以及英語口語翻譯訓(xùn)練，進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，相對而坐的學(xué)生其中一人任意念出單詞或單詞詞義以及句子等文獻(xiàn)內(nèi)容，另一名學(xué)生進(jìn)行翻譯書寫，然后核對校驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間互助式翻譯學(xué)習(xí)，提升英語翻譯學(xué)習(xí)的樂趣；

當(dāng)進(jìn)行多人競賽的英語翻譯學(xué)習(xí)時(shí)，可將底座5側(cè)放，將底座5上下表面內(nèi)的液壓支腿2均通過液壓桿10液壓伸出，再通過桌板1下部的活動軸14可將液壓支腿2前端的桌板1調(diào)整至水平放置，將提示燈卡槽7上的蓋板8打開，通過伸縮桿15將多個(gè)提示燈12抽出，教師可出題，桌板1前坐立的學(xué)生通過按壓桌板1表面的按壓開關(guān)11，使其相對應(yīng)的提示燈12亮起，從而進(jìn)行搶答計(jì)分式的競賽模式英語翻譯交流學(xué)習(xí)，以游戲、娛樂的形式教學(xué)，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和趣味性；

當(dāng)使用完畢或需要挪動本發(fā)明時(shí)，通過扳動底座5側(cè)面的調(diào)角器外把手6將液壓式支腿2復(fù)位至與底座5成直角角度后，先將升降桌1閉合收回至桌板1上的升降桌卡口15內(nèi)，再按壓液壓桿10使得液壓式支腿2緩緩下降直至完全沒入底座5上的空位槽4內(nèi)，桌板1卡放在底座5上的內(nèi)嵌卡槽3內(nèi)進(jìn)行保護(hù)放置后，蓋上蓋合板17并通過鎖件18鎖死后即可搬運(yùn)，便于攜帶，還可輔助教師進(jìn)行戶外教學(xué)，方便創(chuàng)設(shè)英語交流情景，更有利于學(xué)生進(jìn)行情景仿真、模擬式交流學(xué)習(xí)；

本發(fā)明不僅滿足學(xué)生日常的使用需求，而且還可實(shí)現(xiàn)多人的互動式英語學(xué)習(xí)，通過將本裝置側(cè)放，可實(shí)現(xiàn)一種多人搶答的競賽模式，形成一種多人競賽模式的英語學(xué)習(xí)氛圍，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，具有重要的教學(xué)意義。

以上述依據(jù)本發(fā)明的理想實(shí)施例為啟示，通過上述的說明內(nèi)容，本領(lǐng)域技術(shù)人員完全可以在不偏離本項(xiàng)發(fā)明技術(shù)思想的范圍內(nèi)，進(jìn)行多樣的變更以及修改。本項(xiàng)發(fā)明的技術(shù)性范圍并不局限于說明書上的內(nèi)容，必須要根據(jù)權(quán)利要求范圍來確定其技術(shù)性范圍。