本發(fā)明涉及一種書寫輔助裝置，尤其涉及一種多功能握筆器。

背景技術(shù)：

剛開始學習寫字的小朋友握筆姿勢通常都不正確，很多已經(jīng)學會寫字的同學握筆姿勢也都不標準，不標準和不正確的握筆姿勢不但字寫起來不順手，而且也容易。矯正握筆姿勢全靠個人堅持，很多同學堅持幾天下來便會忘記，又回到原來的握筆姿勢，而且握筆姿勢應該也剛開始拿筆寫字的時候開始抓起，這樣便免去了后期矯正的麻煩。

技術(shù)實現(xiàn)要素：

根據(jù)現(xiàn)有技術(shù)中存在的上述一些問題，現(xiàn)提供一種多功能握筆器，其特征在于，包括套筒和握把，所述套筒與所述握把通過固定裝置連接；所述套筒內(nèi)設置有橡皮擦；所述握把內(nèi)設置有修正液。

較佳的，上述多功能握筆器中，所述套筒為中空的圓柱體，所述套筒的內(nèi)表面與外表面之間形成內(nèi)腔，所述橡皮擦設置在所述內(nèi)腔中。

較佳的，上述多功能握筆器中，所述橡皮擦呈中空的圓柱體。

較佳的，上述多功能握筆器中，所述套筒外表面設置有一固定區(qū)域，所述固定區(qū)域表面設置多個凸起。

較佳的，上述多功能握筆器中，所述握把內(nèi)部為矩形腔體，所述腔體內(nèi)設置有修正液。

較佳的，上述多功能握筆器中，所述套筒與所述握把通過鉸鏈連接。

上述技術(shù)方案的有益效果是：結(jié)構(gòu)簡單，使用方便，設計合理，幫助剛開始學習寫字的小朋友養(yǎng)成良好的握筆習慣，幫助握筆姿勢不標準的同學矯正握筆姿勢。

附圖說明

圖1是本發(fā)明的較佳的實施例中，一種多功能握筆器的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2是本發(fā)明的較佳的實施例中，一種多功能握筆器的透視圖。

具體實施方式

下面結(jié)合附圖和具體實施例對本發(fā)明作進一步說明。

如圖1所示，一種多功能握筆器由套筒1和握把2兩部分組成。握把2與套筒1通過固定裝置連接。套筒1內(nèi)設置有橡皮擦6。握把2內(nèi)設置有修正液5。

如圖2所示，套筒1為中空的圓柱體，套筒1的內(nèi)表面與外表面之間形成內(nèi)腔，橡皮擦6設置在內(nèi)腔中，橡皮擦6也呈中空的圓柱體，通過從下往上推橡皮擦6，可以把橡皮擦6推出來。在套筒1的外表面設置有一個固定區(qū)域3，該固定區(qū)域3的作用是提示使用者該固定區(qū)域3是握筆的最佳區(qū)域。固定區(qū)域3表面設置多個凸起使得其表面很粗糙，目的是為了讓使用者能牢固地握住筆，不會因為手滑而握不住筆。

如圖2所示，握把2與套筒1通過螺紋裝置4連接在一起。握把2內(nèi)部為矩形腔體，矩形腔體內(nèi)設置有修正液5，可以幫助修正寫錯的字。使用時，需要先通過螺紋裝置4把握把2與套筒1分離，然后從握把2的內(nèi)腔中拿出修正液5進行修正。

因此，當使用者使用該多功能握筆器時，需要先將筆插入套筒1中使其固定好，然后將手指放在設置在套筒1表面的固定區(qū)域3上進行書寫。當有錯別字時，可以將筆從套筒1中拿出來，然后從下往上將設置在套筒1內(nèi)腔中的橡皮擦6推出來使用，或者通過螺紋裝置4把握把2與套筒1分離，然后從握把2的內(nèi)腔中拿出修正液5使用。

所述僅為本發(fā)明較佳的實施例，并非因此限制本發(fā)明的實施方式及保護范圍，對于本領域技術(shù)人員而言，應當能夠意識到凡運用本發(fā)明說明書及圖示內(nèi)容所做出的等同替換和顯而易見的變化所得到的方案，均應當包含在本發(fā)明的保護范圍內(nèi)。

技術(shù)特征：

技術(shù)總結(jié)
本發(fā)明公開了一種多功能握筆器，包括套筒和握把，所述套筒與所述握把通過固定裝置連接；所述套筒內(nèi)設置有橡皮擦；所述握把內(nèi)設置有修正液。上述技術(shù)方案的有益效果是：結(jié)構(gòu)簡單，使用方便，設計合理，幫助剛開始學習寫字的小朋友養(yǎng)成良好的握筆習慣，幫助握筆姿勢不標準的同學矯正握筆姿勢。

技術(shù)研發(fā)人員：周君瑤
受保護的技術(shù)使用者：上海市格致初級中學
技術(shù)研發(fā)日：2017.06.16
技術(shù)公布日：2017.11.17