本發(fā)明涉及教學(xué)用具領(lǐng)域，具體是一種物理教學(xué)用液體密度與浮力關(guān)系的演示教具。
背景技術(shù)：
物理課程教學(xué)中，浮力現(xiàn)象是重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，在對(duì)浮力測(cè)量中可以延伸至壓強(qiáng)、密度等知識(shí)點(diǎn)，液體浮力產(chǎn)生的原因以及影響浮力的因素始終是教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。而對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的講解，單純依靠書本知識(shí)的教學(xué)難以給學(xué)生帶來深刻的印象，不同密度的液體對(duì)于浮力大小的影響也沒有比較直觀的認(rèn)識(shí)度，而利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)是現(xiàn)今多媒體教學(xué)方式的一個(gè)重要手段，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，然而目前沒有專用的演示液體密度與浮力關(guān)系的教具。
技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：
本發(fā)明的目的在于提供一種物理教學(xué)用液體密度與浮力關(guān)系的演示教具，以解決上述背景技術(shù)中提出的問題。
為實(shí)現(xiàn)上述目的，本發(fā)明提供如下技術(shù)方案：
一種物理教學(xué)用液體密度與浮力關(guān)系的演示教具，包括箱體，所述箱體內(nèi)中央設(shè)有豎向的透明隔板將箱體內(nèi)部分隔呈兩個(gè)相同且互相隔絕的液體腔，在每個(gè)液體腔側(cè)面均設(shè)有與液體腔相連通的連接通道，所述連接通道截面呈“l(fā)”形，在每個(gè)連接通道內(nèi)設(shè)有兩個(gè)位于同一水平面上的轉(zhuǎn)向輪，轉(zhuǎn)向輪與連接通道內(nèi)壁轉(zhuǎn)動(dòng)連接，在液體腔底部開設(shè)有排液口，在每個(gè)液體腔上方設(shè)有與其相對(duì)應(yīng)的提升筒和儲(chǔ)液箱，所述提升筒下端與連接通道上端對(duì)接，提升筒內(nèi)部中空，在提升筒內(nèi)設(shè)有與提升筒內(nèi)壁滑動(dòng)連接的拉力計(jì)，所述拉力計(jì)頂部設(shè)有齒輪桿，齒輪桿側(cè)面沿豎直方向設(shè)有排齒，在提升筒內(nèi)設(shè)有與提升筒內(nèi)壁轉(zhuǎn)動(dòng)連接的調(diào)節(jié)齒輪，調(diào)節(jié)齒輪與齒輪桿上的排齒相嚙合，調(diào)節(jié)齒輪的輪軸伸出提升筒外部并安裝有把手，所述拉力計(jì)具有連接線，連接線從連接通道內(nèi)穿過并伸入液體腔內(nèi)，在連接線前端安裝有掛鉤，所述連接線位于連接通道內(nèi)的一段從轉(zhuǎn)向輪上繞過；所述儲(chǔ)液箱兩側(cè)分別設(shè)有與其相連通的循環(huán)泵和送液管，送液管另一端位于液體腔內(nèi)上部，所述循環(huán)泵上設(shè)有伸入液體腔內(nèi)底部的抽吸管，在儲(chǔ)液箱頂面上開設(shè)有翻轉(zhuǎn)門；所述透明隔板兩側(cè)均設(shè)有刻度。
作為本發(fā)明進(jìn)一步的方案：所述排液口通過螺紋蓋密封。
與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明的有益效果是：本裝置結(jié)構(gòu)巧妙，演示效果直觀，通過對(duì)比的方式體現(xiàn)不同液體密度對(duì)浮力大小的影響，使學(xué)生學(xué)習(xí)印象深刻。
附圖說明
圖1為本發(fā)明的結(jié)構(gòu)示意圖。
圖中1-箱體，2-液體腔，21-連接通道，22-轉(zhuǎn)向輪，23-排液口，3-提升筒，31-拉力計(jì)，32-齒輪桿，33-調(diào)節(jié)齒輪，34-把手，35-連接線，36-掛鉤，4-透明隔板，41-刻度，5-儲(chǔ)液箱，51-送液管，52-循環(huán)泵，53-抽吸管。
具體實(shí)施方式
下面將結(jié)合本發(fā)明實(shí)施例中的附圖，對(duì)本發(fā)明實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本發(fā)明一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例?；诒景l(fā)明中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本發(fā)明保護(hù)的范圍。
請(qǐng)參閱圖1，本發(fā)明實(shí)施例中，一種物理教學(xué)用液體密度與浮力關(guān)系的演示教具，包括箱體1，所述箱體1內(nèi)中央設(shè)有豎向的透明隔板4將箱體1內(nèi)部分隔呈兩個(gè)相同且互相隔絕的液體腔2，在每個(gè)液體腔2側(cè)面均設(shè)有與液體腔2相連通的連接通道21，所述連接通道21截面呈“l(fā)”形，在每個(gè)連接通道21內(nèi)設(shè)有兩個(gè)位于同一水平面上的轉(zhuǎn)向輪22，轉(zhuǎn)向輪22與連接通道21內(nèi)壁轉(zhuǎn)動(dòng)連接，在液體腔2底部開設(shè)有排液口23，所述排液口23通過螺紋蓋密封，在每個(gè)液體腔2上方設(shè)有與其相對(duì)應(yīng)的提升筒3和儲(chǔ)液箱5，所述提升筒3下端與連接通道21上端對(duì)接，提升筒3內(nèi)部中空，在提升筒3內(nèi)設(shè)有與提升筒3內(nèi)壁滑動(dòng)連接的拉力計(jì)31，所述拉力計(jì)31頂部設(shè)有齒輪桿32，齒輪桿32側(cè)面沿豎直方向設(shè)有排齒，在提升筒3內(nèi)設(shè)有與提升筒3內(nèi)壁轉(zhuǎn)動(dòng)連接的調(diào)節(jié)齒輪33，調(diào)節(jié)齒輪33與齒輪桿32上的排齒相嚙合，調(diào)節(jié)齒輪33的輪軸伸出提升筒3外部并安裝有把手34，通過轉(zhuǎn)動(dòng)把手34帶動(dòng)調(diào)節(jié)齒輪33轉(zhuǎn)動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)齒輪桿32帶動(dòng)拉力計(jì)31在豎直方向上的位移，所述拉力計(jì)31具有連接線35，連接線35從連接通道21內(nèi)穿過并伸入液體腔2內(nèi)，在連接線35前端安裝有掛鉤36，所述連接線35位于連接通道21內(nèi)的一段從轉(zhuǎn)向輪22上繞過；所述儲(chǔ)液箱5兩側(cè)分別設(shè)有與其相連通的循環(huán)泵52和送液管51，送液管51另一端位于液體腔2內(nèi)上部，所述循環(huán)泵25上設(shè)有伸入液體腔2內(nèi)底部的抽吸管53，在儲(chǔ)液箱5頂面上開設(shè)有用于演示操作的翻轉(zhuǎn)門；所述透明隔板4兩側(cè)均設(shè)有刻度41；
進(jìn)行教學(xué)演示時(shí)，首先將掛鉤36上掛上浮球，通過對(duì)應(yīng)的儲(chǔ)液箱5向兩個(gè)液體腔2內(nèi)加入不同密度的液體，使浮球漂浮在液體表面，通過調(diào)節(jié)齒輪33的調(diào)節(jié)作用使拉力計(jì)31保持不受拉力的狀態(tài)，并記錄液體穩(wěn)定時(shí)的刻度數(shù)，然后通過調(diào)節(jié)齒輪33帶動(dòng)拉力計(jì)31沿提升筒3內(nèi)壁上升使浮球完全沒入液體內(nèi)，并記錄液體穩(wěn)定時(shí)的刻度數(shù)及拉力計(jì)31的讀數(shù)，通過簡單公式即可得出排開液體的體積與受到浮力的關(guān)系，演示效果直觀，使學(xué)生學(xué)習(xí)印象深刻。
對(duì)于本領(lǐng)域技術(shù)人員而言，顯然本發(fā)明不限于上述示范性實(shí)施例的細(xì)節(jié)，而且在不背離本發(fā)明的精神或基本特征的情況下，能夠以其他的具體形式實(shí)現(xiàn)本發(fā)明。因此，無論從哪一點(diǎn)來看，均應(yīng)將實(shí)施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本發(fā)明的范圍由所附權(quán)利要求而不是上述說明限定，因此旨在將落在權(quán)利要求的等同要件的含義和范圍內(nèi)的所有變化囊括在本發(fā)明內(nèi)。不應(yīng)將權(quán)利要求中的任何附圖標(biāo)記視為限制所涉及的權(quán)利要求。
此外，應(yīng)當(dāng)理解，雖然本說明書按照實(shí)施方式加以描述，但并非每個(gè)實(shí)施方式僅包含一個(gè)獨(dú)立的技術(shù)方案，說明書的這種敘述方式僅僅是為清楚起見，本領(lǐng)域技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)將說明書作為一個(gè)整體，各實(shí)施例中的技術(shù)方案也可以經(jīng)適當(dāng)組合，形成本領(lǐng)域技術(shù)人員可以理解的其他實(shí)施方式。