本發(fā)明涉及教學(xué)輔助用具技術(shù)領(lǐng)域，具體為一種新型適用于聽(tīng)力障礙學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嘟虒W(xué)輔助裝置。

背景技術(shù)：

臨床上將聽(tīng)力障礙分為傳導(dǎo)性耳聾和神經(jīng)性耳聾，傳導(dǎo)性耳聾是指外耳道至中耳的“鼓膜-聽(tīng)骨鏈”系統(tǒng)損害引起的聽(tīng)力下降，神經(jīng)性耳聾屬于感音器病變，是指內(nèi)耳中的耳蝸或聽(tīng)神經(jīng)至聽(tīng)覺(jué)中樞有關(guān)的神經(jīng)傳導(dǎo)徑路損害，導(dǎo)致聽(tīng)力減退或消失，也稱(chēng)為感音性耳聾，在對(duì)聽(tīng)力障礙學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，并沒(méi)有針對(duì)性的教具來(lái)輔助老師授課，導(dǎo)致樂(lè)曲無(wú)法正常的傳授給學(xué)生，十分不方便。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本發(fā)明要解決的技術(shù)問(wèn)題是克服現(xiàn)有的缺陷，提供一種新型適用于聽(tīng)力障礙學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嘟虒W(xué)輔助裝置，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，學(xué)生可以通過(guò)按鍵進(jìn)行模擬練習(xí)，便于老師的正常授課，且能有效提高學(xué)習(xí)效率，操作簡(jiǎn)單，使用方便，可以有效解決背景技術(shù)中的問(wèn)題。

為實(shí)現(xiàn)上述目的，本發(fā)明提供如下技術(shù)方案：一種新型適用于聽(tīng)力障礙學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嘟虒W(xué)輔助裝置，包括底板，所述底板的上表面右端設(shè)有均勻分布的按鍵，所述按鍵的內(nèi)部設(shè)有第一指示燈，所述底板的上表面左端設(shè)有均勻分布的支柱，且支柱與按鍵對(duì)應(yīng)設(shè)置，所述支柱的上端設(shè)有第二指示燈，所述底板的左端中部設(shè)有第一導(dǎo)管，且第一導(dǎo)管遠(yuǎn)離底板的一端設(shè)有安裝箱，所述安裝箱的內(nèi)部設(shè)有plc控制器，所述plc控制器與外部電源電連接，所述安裝箱的側(cè)面設(shè)有第二導(dǎo)管，且第二導(dǎo)管遠(yuǎn)離安裝箱的一端設(shè)有固定板，所述固定板的上表面設(shè)有安裝槽，所述安裝槽的內(nèi)部設(shè)有壓力傳感器，所述第一指示燈、第二指示燈和壓力傳感器均與plc控制器電連接。

作為本發(fā)明的一種優(yōu)選技術(shù)方案，所述按鍵包括盒體，所述盒體與底板固定連接，且第一指示燈位于盒體的內(nèi)部，所述盒體與殼體活動(dòng)卡接，所述盒體的內(nèi)部設(shè)有兩根對(duì)稱(chēng)設(shè)置的支撐桿，所述支撐桿的上端活動(dòng)套接有套筒，所述套筒的上端與殼體固定連接，所述支撐桿的側(cè)面活動(dòng)套接有彈簧，且彈簧的上端與套筒的下表面固定連接。

作為本發(fā)明的一種優(yōu)選技術(shù)方案，所述支柱包括伸縮桿，所述伸縮桿的固定端與底板的上表面固定連接，且伸縮桿的固定端側(cè)面設(shè)有緊固旋鈕，所述伸縮桿的伸縮端與安裝板固定連接，且第二指示燈與安裝板的上表面固定連接。

作為本發(fā)明的一種優(yōu)選技術(shù)方案，所述壓力傳感器與按鍵的數(shù)量相等，且壓力傳感器與按鍵對(duì)應(yīng)設(shè)置。

作為本發(fā)明的一種優(yōu)選技術(shù)方案，所述壓力傳感器上表面所在的水平面高于固定板上表面所在的水平面。

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明的有益效果是：本新型適用于聽(tīng)力障礙學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嘟虒W(xué)輔助裝置，可以讓有聽(tīng)力障礙學(xué)生通過(guò)按鍵進(jìn)行鋼琴練習(xí)，便于有聽(tīng)力障礙的學(xué)生正常學(xué)習(xí)；使支柱的高度可以調(diào)節(jié)，方便學(xué)生的使用；使壓力傳感器與按鍵對(duì)應(yīng)，便于學(xué)生的正常學(xué)習(xí)；使壓力傳感器可以正常工作，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)；整個(gè)裝置結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，學(xué)生可以通過(guò)按鍵進(jìn)行模擬練習(xí)，便于老師的正常授課，且能有效提高學(xué)習(xí)效率，操作簡(jiǎn)單，使用方便。

附圖說(shuō)明

圖1為本發(fā)明結(jié)構(gòu)示意圖。

圖中：1底板、2按鍵、21盒體、22支撐桿、23套筒、24彈簧、25殼體、3第一指示燈、4支柱、41伸縮桿、42緊固旋鈕、43安裝板、5第二指示燈、6第一導(dǎo)管、7安裝箱、8plc控制器、9第二導(dǎo)管、10固定板、11安裝槽、12壓力傳感器。

具體實(shí)施方式

下面將結(jié)合本發(fā)明實(shí)施例中的附圖，對(duì)本發(fā)明實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本發(fā)明一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例?；诒景l(fā)明中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒(méi)有做出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本發(fā)明保護(hù)的范圍。

請(qǐng)參閱圖1，本發(fā)明提供一種技術(shù)方案：一種新型適用于聽(tīng)力障礙學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嘟虒W(xué)輔助裝置，包括底板1，底板1的上表面右端設(shè)有均勻分布的按鍵2，用于學(xué)生訓(xùn)練使用，按鍵2的內(nèi)部設(shè)有第一指示燈3，按鍵2包括盒體21，盒體21與底板1固定連接，且第一指示燈3位于盒體21的內(nèi)部，當(dāng)?shù)谝恢甘緹?亮?xí)r，按下對(duì)應(yīng)的按鍵2，盒體21與殼體25活動(dòng)卡接，盒體21的內(nèi)部設(shè)有兩根對(duì)稱(chēng)設(shè)置的支撐桿22，支撐桿22的上端活動(dòng)套接有套筒23，套筒23的上端與殼體25固定連接，支撐桿22的側(cè)面活動(dòng)套接有彈簧24，且彈簧24的上端與套筒23的下表面固定連接，當(dāng)學(xué)生按壓按鍵2時(shí)，殼體25受擠壓下移，殼體25推動(dòng)套筒23沿支撐桿22的方向下移，并且套筒23對(duì)彈簧24擠壓使彈簧24壓縮，當(dāng)殼體25不在被擠壓時(shí)，彈簧24復(fù)位，并通過(guò)套筒23推動(dòng)使殼體25復(fù)位，可以讓有聽(tīng)力障礙學(xué)生通過(guò)按鍵2進(jìn)行模擬練習(xí)，便于有聽(tīng)力障礙的學(xué)生可以正常學(xué)習(xí)，底板1的上表面左端設(shè)有均勻分布的支柱4，且支柱4與按鍵2對(duì)應(yīng)設(shè)置，支柱4的上端設(shè)有第二指示燈5，支柱4包括伸縮桿41，伸縮桿41的固定端與底板1的上表面固定連接，且伸縮桿41的固定端側(cè)面設(shè)有緊固旋鈕42，可以根據(jù)學(xué)生習(xí)慣調(diào)節(jié)伸縮桿41的高度并通過(guò)緊固旋鈕42進(jìn)行固定，伸縮桿41的伸縮端與安裝板43固定連接，且第二指示燈5與安裝板43的上表面固定連接，使支柱4的高度可以調(diào)節(jié)，方便學(xué)生的使用，底板1的左端中部設(shè)有第一導(dǎo)管6，用來(lái)保護(hù)線束，且第一導(dǎo)管6遠(yuǎn)離底板1的一端設(shè)有安裝箱7，安裝箱7的內(nèi)部設(shè)有plc控制器8，用來(lái)接收壓力傳感器12發(fā)出的信號(hào)，并使相對(duì)應(yīng)的第一指示燈3和第二指示燈5亮，plc控制器8與外部電源電連接，安裝箱7的側(cè)面設(shè)有第二導(dǎo)管9，用來(lái)保護(hù)線束，且第二導(dǎo)管9遠(yuǎn)離安裝箱7的一端設(shè)有固定板10，固定板10的上表面設(shè)有安裝槽11，安裝槽11的內(nèi)部設(shè)有壓力傳感器12，壓力傳感器12與按鍵2的數(shù)量相等，且壓力傳感器12與按鍵2對(duì)應(yīng)設(shè)置，使壓力傳感器12與按鍵2對(duì)應(yīng)，便于學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，壓力傳感器12上表面所在的水平面高于固定板10上表面所在的水平面，當(dāng)老師彈奏的時(shí)候，琴鍵下壓，壓力傳感器12被擠壓，plc控制器8控制對(duì)應(yīng)的第一指示燈3和第二指示燈5亮，然后學(xué)生按壓按鍵2，使壓力傳感器12可以正常工作，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)，第一指示燈3、第二指示燈5和壓力傳感器12均與plc控制器8電連接，plc控制器8控制第一指示燈3、第二指示燈5和壓力傳感器12的方式均為現(xiàn)有技術(shù)中常用的方法，整個(gè)裝置結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，學(xué)生可以通過(guò)按鍵2進(jìn)行模擬練習(xí)，便于老師的正常授課，且能有效提高學(xué)習(xí)效率，操作簡(jiǎn)單，使用方便。

在使用時(shí)：將固定板10放在鋼琴的琴鍵下側(cè)，根據(jù)學(xué)生習(xí)慣調(diào)節(jié)伸縮桿41的高度并通過(guò)緊固旋鈕42進(jìn)行固定，當(dāng)老師彈奏的時(shí)候，琴鍵下壓，壓力傳感器12被擠壓，plc控制器8控制對(duì)應(yīng)的第一指示燈3和第二指示燈5亮，同時(shí)學(xué)生按壓對(duì)應(yīng)按鍵2，殼體25受擠壓下移，殼體25推動(dòng)套筒23沿支撐桿22的方向下移，并且套筒23對(duì)彈簧24擠壓使彈簧24壓縮，當(dāng)殼體25不受擠壓時(shí)，彈簧24復(fù)位，并通過(guò)套筒23推動(dòng)使殼體25復(fù)位，重復(fù)以上步驟。

本發(fā)明可以讓有聽(tīng)力障礙學(xué)生通過(guò)按鍵2進(jìn)行鋼琴練習(xí)，便于有聽(tīng)力障礙的學(xué)生正常學(xué)習(xí)；使支柱4的高度可以調(diào)節(jié)，方便學(xué)生的使用；使壓力傳感器12與按鍵2對(duì)應(yīng)，便于學(xué)生的正常學(xué)習(xí)；使壓力傳感器12可以正常工作，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)；整個(gè)裝置結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，學(xué)生可以通過(guò)按鍵2進(jìn)行模擬練習(xí)，便于老師的正常授課，且能有效提高學(xué)習(xí)效率，操作簡(jiǎn)單，使用方便。

盡管已經(jīng)示出和描述了本發(fā)明的實(shí)施例，對(duì)于本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員而言，可以理解在不脫離本發(fā)明的原理和精神的情況下可以對(duì)這些實(shí)施例進(jìn)行多種變化、修改、替換和變型，本發(fā)明的范圍由所附權(quán)利要求及其等同物限定。