本發(fā)明涉及教學領(lǐng)域，具體是一種便攜的多面展示教學裝置。

背景技術(shù)：

在日常的教學活動中，一科老師通常需要面對多個班級，同樣的內(nèi)容需要在不同的班級中板書多次，不僅耗費老師有限的精力，而且會占用寶貴的課堂時間進行重復內(nèi)容的多次板書，當板書的內(nèi)容較多時，勢必會減少了講解的時間，影響教學的效果?！?/p>

傳統(tǒng)的黑板都是固定在教室墻壁上的固定板，缺少移動性，對于靠后的學生，由于距離黑板較遠，有時無法看清黑板的板書內(nèi)容，影響學習；擦黑板時落下的粉筆灰缺少收集裝置，在有風的情況下，會隨處飄落，被師生吸入，影響師生的健康。

技術(shù)實現(xiàn)要素：

本發(fā)明的目的在于提供一種便攜的多面展示教學裝置，以解決上述背景技術(shù)中提出的問題。

為實現(xiàn)上述目的，本發(fā)明提供如下技術(shù)方案：

一種便攜的多面展示教學裝置，包括底座、萬向輪和展示箱；所述展示箱設(shè)有中間隔板，中間隔板前、后兩側(cè)設(shè)有抽板，抽板為書寫板；所述抽板內(nèi)側(cè)抵接有抵接板，抵接板通過彈簧與中間隔板連接；所述展示箱左、右兩側(cè)設(shè)有側(cè)面板，側(cè)面板與展示箱側(cè)壁固定連接，側(cè)面板為書寫板；所述展示箱底部固定連接有收容筒；所述收容筒側(cè)壁設(shè)有對稱的彈性插銷，彈性插銷通過彈簧與收容筒連接；所述收容筒內(nèi)頂板固定連接有支撐桿，支撐桿為伸縮桿；所述支撐桿底部固定連接有底座，底座兩側(cè)設(shè)有與彈性插軸相配套的銷孔；所述底座為圓形盤；所述底座底部設(shè)有萬向輪，萬向輪設(shè)有鎖緊裝置。

作為本發(fā)明進一步的方案：所述展示箱外側(cè)套設(shè)有環(huán)形框，環(huán)形框內(nèi)側(cè)設(shè)有黑板擦；所述環(huán)形框固定連接有連接桿，連接桿底部固定連接有移動桿，移動桿為彈性伸縮桿；所述移動桿套設(shè)有支撐架，移動桿延伸至支撐架上方并連接有按壓桿。

作為本發(fā)明進一步的方案：所述抽板與展示箱底板滑動連接。

作為本發(fā)明進一步的方案：所述抽板頂部設(shè)有把手。

作為本發(fā)明進一步的方案：所述收容筒為下端開口的筒狀結(jié)構(gòu)。

作為本發(fā)明進一步的方案：所述黑板擦通過彈簧與環(huán)形框連接。

作為本發(fā)明進一步的方案：所述支撐架與中間隔板固定連接。

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明的有益效果是：本發(fā)明通過設(shè)有移動的可收容的底座，使得裝置體積可變，高度可調(diào)，便于攜帶和轉(zhuǎn)動展示，具有較好的便攜性和可調(diào)性；本發(fā)明設(shè)有多面展示板和多塊抽板，能夠板書較多的內(nèi)容，節(jié)約板書時間，提高課堂教學效率；本發(fā)明設(shè)有移動的黑板擦和沙漏型的粉筆灰槽，具有較高的檫除效率和較好的收集效果，避免危害師生的身體健康。

附圖說明

圖1為便攜的多面展示教學裝置立體圖；

圖2為便攜的多面展示教學裝置中展示箱的俯視圖；

圖3為便攜的多面展示教學裝置中收容筒的剖視圖；

圖4為便攜的多面展示教學裝置中底座的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖5為便攜的多面展示教學裝置中環(huán)形框的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖6為便攜的多面展示教學裝置中粉筆灰槽的截面圖。

圖中：1-底座；2-萬向輪；3-支撐桿；4-展示箱；5-粉筆灰槽；6-環(huán)形框；7-支撐架；8-移動桿；9-按壓桿；10-連接桿；11-中間隔板；12-抵接板；13-抽板；14-側(cè)面板；15-收容筒；16-彈性插銷；17-銷孔；18-黑板擦；19-刷毛；20-彈簧。

具體實施方式

下面將結(jié)合本發(fā)明實施例中的附圖，對本發(fā)明實施例中的技術(shù)方案進行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實施例僅僅是本發(fā)明一部分實施例，而不是全部的實施例?；诒景l(fā)明中的實施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動前提下所獲得的所有其他實施例，都屬于本發(fā)明保護的范圍。

請參閱圖1～6，本發(fā)明實施例中，一種便攜的多面展示教學裝置，包括底座1、萬向輪2和展示箱4；所述展示箱4設(shè)有中間隔板11，中間隔板11前、后兩側(cè)設(shè)有多個抽板13，抽板13與展示箱4底板滑動連接，抽板13為書寫板，抽板13頂部設(shè)有把手，抽板13可以從展示箱4中抽出；所述抽板13內(nèi)側(cè)抵接有抵接板12，抵接板12通過彈簧20與中間隔板11連接，抵接板12對抽板13進行擠壓固定；所述展示箱4左、右兩側(cè)設(shè)有側(cè)面板14，側(cè)面板14與展示箱4側(cè)壁固定連接，側(cè)面板14為書寫板；所述展示箱4四周底部固定連接有粉筆灰槽5，粉筆灰槽5為上端開口的沙漏結(jié)構(gòu)，用來收集粉筆灰；所述展示箱4外側(cè)套設(shè)有環(huán)形框6，環(huán)形框6內(nèi)側(cè)設(shè)有黑板擦18，黑板擦18通過彈簧20與環(huán)形框6連接；黑板擦18對抽板13和側(cè)面板14上的書寫內(nèi)容進行擦除；所述環(huán)形框6固定連接有連接桿10，連接桿10底部固定連接有移動桿8，移動桿8為彈性伸縮桿，移動8帶動連接桿10上、下運動，進而帶動環(huán)形框6上、下移動；所述移動桿8套設(shè)有支撐架7，支撐架7與中間隔板11固定連接，移動桿8延伸至支撐架7上方并連接有按壓桿9；所述展示箱4底部固定連接有收容筒15，收容筒15為下端開口的筒狀結(jié)構(gòu)；所述收容筒15側(cè)壁上設(shè)有對稱的彈性插銷16，彈性插銷16通過彈簧20與收容筒15連接；所述收容筒15內(nèi)頂板固定連接有支撐桿3，支撐桿3為伸縮桿，結(jié)構(gòu)類似于雨傘的伸縮桿，便于定位；所述支撐桿3底部固定連接有底座1，底座1兩側(cè)設(shè)有與彈性插軸16相配套的銷孔17，使得底座1可以收容于收容筒15內(nèi)；所述底座1為圓形盤；所述底座1底部設(shè)有萬向輪2，萬向輪2設(shè)有鎖緊裝置，便于裝置的移動和固定。

本發(fā)明的工作原理是：在上課前，老師將教學的內(nèi)容板書在側(cè)面板14和多個抽板13上，將抽板13插入展示箱4內(nèi)，抵接板11在彈簧20的作用下抵接在抽板13上，對抽板13進行擠壓固定；由于老師需要在不同教室教授相同的內(nèi)容，只需要將本裝置攜帶到不同教室即可，不需要在不同的教室重新板書，節(jié)省了寶貴的課堂時間，增加為學生講解的時間，提高了教學的質(zhì)量；底座1上設(shè)有萬向輪，便于推動本裝置在不同教室之間移動，另外擠壓展示箱4，使得支撐桿3收縮，使得底座1收容于收容筒15內(nèi)，將彈性插銷16插入銷孔17中，使得本裝置體積減小，便于用手提動，便于攜帶；到達教室后，向外側(cè)拉出彈性插銷16，使得支撐桿3伸長，滾輪2放置在地面上，通過轉(zhuǎn)動展示箱4，使得不同側(cè)面的板書內(nèi)容展示在學生面前，通過將前端的第一塊抽板13抽出，彈簧20和地接板13推動后端的第二塊抽板13向前移動，展示第二塊抽板13內(nèi)容，將第一塊抽板13插入抵接板13和其他抽板13之間；能夠展示更多的內(nèi)容；當需要擦除抽板13和側(cè)面板13上的板書內(nèi)容時，用手按壓按壓桿9，按壓桿9使得移動桿8收縮，移動桿8通過連接桿10帶動環(huán)形框6向下移動，進而帶動黑板擦18對板書內(nèi)容進行擦除，擦除效率更高；避免老師和學生的手與黑板擦直接接觸，還需要清理；粉筆灰落入粉筆灰槽5中，進行集中收集，避免粉筆灰隨意飄落，影響師生的健康。

對于本領(lǐng)域技術(shù)人員而言，顯然本發(fā)明不限于上述示范性實施例的細節(jié)，而且在不背離本發(fā)明的精神或基本特征的情況下，能夠以其他的具體形式實現(xiàn)本發(fā)明。因此，無論從哪一點來看，均應(yīng)將實施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本發(fā)明的范圍由所附權(quán)利要求而不是上述說明限定，因此旨在將落在權(quán)利要求的等同要件的含義和范圍內(nèi)的所有變化囊括在本發(fā)明內(nèi)。不應(yīng)將權(quán)利要求中的任何附圖標記視為限制所涉及的權(quán)利要求。

此外，應(yīng)當理解，雖然本說明書按照實施方式加以描述，但并非每個實施方式僅包含一個獨立的技術(shù)方案，說明書的這種敘述方式僅僅是為清楚起見，本領(lǐng)域技術(shù)人員應(yīng)當將說明書作為一個整體，各實施例中的技術(shù)方案也可以經(jīng)適當組合，形成本領(lǐng)域技術(shù)人員可以理解的其他實施方式。