本發(fā)明涉及教學(xué)裝置技術(shù)領(lǐng)域，更具體的涉及一種新型電子自動(dòng)化教學(xué)裝置。

背景技術(shù)：

目前，在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域，多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。在現(xiàn)代信息科技技術(shù)日益發(fā)展的今天，各種多媒體教學(xué)設(shè)備層出不窮，給教師和學(xué)生們帶來了豐富的課堂體驗(yàn)，如何充分整合現(xiàn)有的技術(shù)和結(jié)合教學(xué)課堂自身的特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)智能化多媒體教學(xué)的過程，能夠給教學(xué)的質(zhì)量、教學(xué)的效率帶來質(zhì)的飛躍。

但是現(xiàn)在的多媒體教學(xué)設(shè)備對教師教學(xué)有固定場所的限制，且教學(xué)方式主要還是以老師講解、示范，學(xué)生主要是聽取的方式，這種抽象、單調(diào)且不易使學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了學(xué)習(xí)效果。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本發(fā)明實(shí)施例提供一種新型電子自動(dòng)化教學(xué)裝置，用以解決現(xiàn)有技術(shù)中教師教學(xué)有固定場所的限制以及學(xué)習(xí)效果較差的問題。

本發(fā)明實(shí)施例提供一種新型電子自動(dòng)化教學(xué)裝置，包括：備課終端、云存儲(chǔ)平臺(tái)、教學(xué)終端和多個(gè)學(xué)生終端；

所述備課終端包括：第一處理模塊、第一通信模塊、第一輸入模塊、顯示模塊和播放器；

所述學(xué)生終端包括：第二處理模塊、第二輸入模塊、語音輸入模塊、液晶顯示屏和第二通信模塊；

所述教學(xué)終端包括：殼體，所述殼體內(nèi)設(shè)有電源模塊、第三處理模塊和第三通信模塊；所述殼體上設(shè)置有教學(xué)投影儀、教學(xué)觸摸屏和影布；

所述第二輸入模塊，用于輸入學(xué)生編號；

所述第二處理模塊，用于將所述學(xué)生編號通過第二通信模塊發(fā)送至云存儲(chǔ)平臺(tái)；

所述第一處理模塊通過第一通信模塊從所述云存儲(chǔ)平臺(tái)中獲取多個(gè)學(xué)生編號，并將多個(gè)學(xué)生編號進(jìn)行隨機(jī)分組確定第一分組表，且每小組具有相同的數(shù)量，將所述第一分組表的行跟列進(jìn)行置換確定第二分組表，將所述第一分組表和所述第二分組表通過第一通信模塊發(fā)送至云存儲(chǔ)平臺(tái)；

所述第一輸入模塊，用于備課內(nèi)容的錄入；其中，所述備課內(nèi)容包括：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的討論主題，以及每一討論主題相對應(yīng)的主題問題和資料，所述討論主題的個(gè)數(shù)與分組個(gè)數(shù)相同；

所述第一處理模塊將多個(gè)討論主題與多個(gè)小組建立一一對應(yīng)關(guān)系，表并將多個(gè)討論主題與多個(gè)小組建立一一對應(yīng)關(guān)系表以及每一討論主題相對應(yīng)的多個(gè)主題問題和資料通過第一通信模塊發(fā)送至云存儲(chǔ)平臺(tái)；

所述第三處理模塊接收到教學(xué)觸摸屏發(fā)送的第一調(diào)取指令后，通過第三通信模塊從所述云存儲(chǔ)平臺(tái)中調(diào)取第一分組表和多個(gè)討論主題與多個(gè)小組建立一一對應(yīng)關(guān)系表，并將所述第一分組表和多個(gè)討論主題與多個(gè)小組建立一一對應(yīng)關(guān)系表通過教學(xué)投影儀投放到影布上；用于接收到教學(xué)觸摸屏發(fā)送的第二調(diào)取指令后，通過第三通信模塊從所述云存儲(chǔ)平臺(tái)中調(diào)取第二分組表，并將所述第二分組表通過教學(xué)投影儀投放到影布上；

所述第二處理模塊通過第二通信模塊從所述云存儲(chǔ)平臺(tái)中調(diào)取相應(yīng)主題相對應(yīng)的多個(gè)主題問題和資料，并將多個(gè)主題問題和資料通過液晶顯示屏進(jìn)行顯示；

所述第二輸入模塊，用于輸入每個(gè)主題問題的測試答案，并將每個(gè)測試答案通過第二通信模塊發(fā)送至云存儲(chǔ)平臺(tái)；

所述語音輸入模塊用于接收學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)液晶顯示屏上所顯示的資料信息后進(jìn)行復(fù)述所學(xué)內(nèi)容的語音信號，并將所述語音信號發(fā)送至所述第二處理模塊，所述第二處理模塊將所述語音信號轉(zhuǎn)換為語音數(shù)據(jù)，并將所述語音數(shù)據(jù)通過第二通信模塊發(fā)送至云存儲(chǔ)平臺(tái)；

所述第一處理模塊通過第一通信模塊從云存儲(chǔ)平臺(tái)獲取每個(gè)主題問題的測試答案和學(xué)習(xí)者復(fù)述所學(xué)內(nèi)容的語音數(shù)據(jù)，并將每個(gè)主題問題的測試答案通過顯示模塊進(jìn)行顯示，以及將學(xué)習(xí)者復(fù)述所學(xué)內(nèi)容的語音數(shù)據(jù)通過播放器進(jìn)行播放；

所述第一輸入模塊輸入本課程的每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并將本課程的每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)生編號通過第一通信模塊發(fā)送至云存儲(chǔ)平臺(tái)；其中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)生編號成對應(yīng)關(guān)系。

較佳地，所述學(xué)生終端還包括：模擬試題數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)庫更新單元、疑難問題匯總單元和測控單元；

所述模擬試題數(shù)據(jù)庫，用于儲(chǔ)存相關(guān)課程的模擬試題；

所述數(shù)據(jù)庫更新單元，用于通過4g網(wǎng)絡(luò)、wi-fi網(wǎng)絡(luò)方式更新模擬試題數(shù)據(jù)庫；

所述疑難問題匯總單元，用于匯總并儲(chǔ)存模擬試題數(shù)據(jù)庫以及上課過程數(shù)據(jù)中的疑難問題；

測控單元，用于接收教學(xué)終端所發(fā)送的試題，以及每天需要完成的任務(wù)。

較佳地，所述殼體上還設(shè)有教學(xué)攝像頭、所述教學(xué)攝像頭電連接所述第三處理模塊。

本發(fā)明提供的新型電子化教學(xué)裝置，能夠通過備課終端、教學(xué)終端、云存儲(chǔ)平臺(tái)和多個(gè)學(xué)生終端構(gòu)成一個(gè)完成的教學(xué)裝置，實(shí)現(xiàn)了有序的智能化教學(xué)，解決了教師教學(xué)受地點(diǎn)限制的缺陷，從而為教師教學(xué)提供了方便，且通過本發(fā)明的電子化教學(xué)裝置設(shè)置與本課程教學(xué)相關(guān)的討論主題，通過記錄學(xué)生關(guān)于討論主題寫和說的內(nèi)容，并且對討論主題寫和說的內(nèi)容進(jìn)行評分，都能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高學(xué)習(xí)效果。

附圖說明

為了更清楚地說明本發(fā)明實(shí)施例或現(xiàn)有技術(shù)中的技術(shù)方案，下面將對實(shí)施例或現(xiàn)有技術(shù)描述中所需要使用的附圖作簡單地介紹，顯而易見地，下面描述中的附圖僅僅是本發(fā)明的一些實(shí)施例，對于本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來講，在不付出創(chuàng)造性勞動(dòng)的前提下，還可以根據(jù)這些附圖獲得其他的附圖。

圖1為本發(fā)明實(shí)施例提供的一種新型電子自動(dòng)化教學(xué)裝置中備課終端的原理結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為本發(fā)明實(shí)施例提供的一種新型電子自動(dòng)化教學(xué)裝置中學(xué)生終端的原理結(jié)構(gòu)示意圖；

圖3為本發(fā)明實(shí)施例提供的一種新型電子自動(dòng)化教學(xué)裝置中教學(xué)終端的原理結(jié)構(gòu)示意圖。

具體實(shí)施方式

下面將結(jié)合本發(fā)明實(shí)施例中的附圖，對本發(fā)明實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本發(fā)明一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例?；诒景l(fā)明中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本發(fā)明保護(hù)的范圍。

本發(fā)明實(shí)施例提供的一種新型電子自動(dòng)化教學(xué)裝置，該新型電子自動(dòng)化教學(xué)裝置包括：備課終端、云存儲(chǔ)平臺(tái)、教學(xué)終端和多個(gè)學(xué)生終端。且圖1為本發(fā)明實(shí)施例提供的一種新型電子自動(dòng)化教學(xué)裝置中備課終端的原理結(jié)構(gòu)示意圖；圖2為本發(fā)明實(shí)施例提供的一種新型電子自動(dòng)化教學(xué)裝置中學(xué)生終端的原理結(jié)構(gòu)示意圖；圖3為本發(fā)明實(shí)施例提供的一種新型電子自動(dòng)化教學(xué)裝置中教學(xué)終端的原理結(jié)構(gòu)示意圖。

具體地如圖1所示，備課終端包括：第一處理模塊101、第一通信模塊102、第一輸入模塊103、顯示模塊104和播放器105。

具體地如圖2所示，該學(xué)生終端包括：第二處理模塊201、第二輸入模塊206、語音輸入模塊207、液晶顯示屏208和第二通信模塊209。

具體地如圖3所示，該教學(xué)終端包括：殼體3，該殼體3內(nèi)設(shè)有電源模塊、第三處理模塊和第三通信模塊；該殼體3上設(shè)置有教學(xué)投影儀301、教學(xué)觸摸屏302和影布303。

需要說明的是，學(xué)生終端學(xué)生隨身攜帶；備課終端為用于教師在辦公室或者其他辦公場所進(jìn)行備課和工作的終端；

具體地，第二輸入模塊206，用于輸入學(xué)生編號；該第二處理模塊201，用于將該學(xué)生編號通過第二通信模塊209發(fā)送至云存儲(chǔ)平臺(tái)。

具體地，該第一處理模塊101通過第一通信模塊102從該云存儲(chǔ)平臺(tái)中獲取多個(gè)學(xué)生編號，并將多個(gè)學(xué)生編號進(jìn)行隨機(jī)分組確定第一分組表，且每小組具有相同的數(shù)量，將該第一分組表的行跟列進(jìn)行置換確定第二分組表，將該第一分組表和該第二分組表通過第一通信模塊102發(fā)送至云存儲(chǔ)平臺(tái)；該第一輸入模塊104，用于備課內(nèi)容的錄入；其中，該備課內(nèi)容包括：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的討論主題，以及每一討論主題相對應(yīng)的主題問題和資料，該討論主題的個(gè)數(shù)與分組個(gè)數(shù)相同；該第一處理模塊101將多個(gè)討論主題與多個(gè)小組建立一一對應(yīng)關(guān)系，表并將多個(gè)討論主題與多個(gè)小組建立一一對應(yīng)關(guān)系表以及每一討論主題相對應(yīng)的多個(gè)主題問題和資料通過第一通信模塊102發(fā)送至云存儲(chǔ)平臺(tái)。

具體地，該第三處理模塊接收到教學(xué)觸摸屏302發(fā)送的第一調(diào)取指令后，通過第三通信模塊從該云存儲(chǔ)平臺(tái)中調(diào)取第一分組表和多個(gè)討論主題與多個(gè)小組建立一一對應(yīng)關(guān)系表，并將該第一分組表和多個(gè)討論主題與多個(gè)小組建立一一對應(yīng)關(guān)系表通過教學(xué)投影儀303投放到影布305上；用于接收到教學(xué)觸摸屏302發(fā)送的第二調(diào)取指令后，通過第三通信模塊從該云存儲(chǔ)平臺(tái)中調(diào)取第二分組表，并將該第二分組表通過教學(xué)投影儀301投放到影布303上。

具體地，該第二處理模塊201通過第二通信模塊209從該云存儲(chǔ)平臺(tái)中調(diào)取相應(yīng)主題相對應(yīng)的多個(gè)主題問題和資料，并將多個(gè)主題問題和資料通過液晶顯示屏208進(jìn)行顯示；該第二輸入模塊206，用于輸入每個(gè)主題問題的測試答案，并將每個(gè)測試答案通過第二通信模塊209發(fā)送至云存儲(chǔ)平臺(tái)；該語音輸入模塊207用于接收學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)液晶顯示屏208上所顯示的資料信息后進(jìn)行復(fù)述所學(xué)內(nèi)容的語音信號，并將該語音信號發(fā)送至該第二處理模塊201，該第二處理模塊201將該語音信號轉(zhuǎn)換為語音數(shù)據(jù)，并將該語音數(shù)據(jù)通過第二通信模塊209發(fā)送至云存儲(chǔ)平臺(tái)。

具體地，該第一處理模塊101通過第一通信模塊102從云存儲(chǔ)平臺(tái)獲取每個(gè)主題問題的測試答案和學(xué)習(xí)者復(fù)述所學(xué)內(nèi)容的語音數(shù)據(jù)，并將每個(gè)主題問題的測試答案通過顯示模塊104進(jìn)行顯示，以及將學(xué)習(xí)者復(fù)述所學(xué)內(nèi)容的語音數(shù)據(jù)通過播放器105進(jìn)行播放；該第一輸入模塊103輸入本課程的每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并將本課程的每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)生編號通過第一通信模塊102發(fā)送至云存儲(chǔ)平臺(tái)；其中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)生編號成對應(yīng)關(guān)系。

本發(fā)明一種新型電子自動(dòng)化的教學(xué)裝置通過在備課終端對學(xué)生進(jìn)行兩次分組，得到第一分組表和第二分組表，并且設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的討論主題，以及每一討論主題相對應(yīng)的主題問題和資料，將該第一分組表和該第二分組、多個(gè)討論主題與多個(gè)小組建立一一對應(yīng)關(guān)系表以及每一討論主題相對應(yīng)的多個(gè)主題問題和資料通過第一通信模塊發(fā)送至云存儲(chǔ)平臺(tái)；教學(xué)終端從云存儲(chǔ)平臺(tái)獲取第一分組表、第二分組表和多個(gè)討論主題與多個(gè)小組建立一一對應(yīng)關(guān)系表，并在影布顯示，方便學(xué)生根據(jù)第一分組表進(jìn)行分組坐落，并且根據(jù)所在組的討論主題獲取與討論主題相關(guān)的資料，然后與同學(xué)展開討論，互相交換手中資料，再通過第二輸入模塊完成需要回答的問題，當(dāng)回答完畢后，根據(jù)第二分組表進(jìn)行分組坐落，組成新的分組，組成新的分組后，每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行自己所學(xué)內(nèi)容的陳述，該語音輸入模塊1用于接收學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)液晶顯示屏208上所顯示的資料信息后進(jìn)行復(fù)述所學(xué)內(nèi)容的語音信號，并將該語音信號發(fā)送至該第二處理模塊201，該第二處理模塊201將該語音信號轉(zhuǎn)換為語音數(shù)據(jù)，并將該語音數(shù)據(jù)通過第二通信模塊209發(fā)送至云存儲(chǔ)平臺(tái)，備課終端通過調(diào)取每個(gè)主題問題的測試答案和學(xué)習(xí)者復(fù)述所學(xué)內(nèi)容的語音數(shù)據(jù)后進(jìn)行顯示，教師對每一個(gè)學(xué)生的寫和說的結(jié)果進(jìn)行評分，并對評分發(fā)送至云存儲(chǔ)平臺(tái)，方便學(xué)生查看自己的對于本課程的學(xué)習(xí)結(jié)果，也即，本發(fā)明的教學(xué)裝置不用教師親臨教室，也可實(shí)現(xiàn)教學(xué)，且通過對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)度了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。

其中，每個(gè)同學(xué)向其他同組同學(xué)陳述自己的主題。由于第二次的重新組合，新的學(xué)習(xí)小組里每位同學(xué)的主題都不相同。當(dāng)一位同學(xué)講述時(shí)，其他同學(xué)則很感興趣，認(rèn)真的聽取，從講述的同學(xué)那里了解其他主題，同時(shí)記錄下一些有價(jià)值的信息，以便于更多更好的了解本課程。講述的同學(xué),由于仔細(xì)的查找了資料,認(rèn)真的進(jìn)行了思考并動(dòng)手回答了問題和，對自己所探討的主題已能夠熟練的陳述，達(dá)到了對學(xué)生的聽，說，讀，寫綜合能力的培養(yǎng)和鍛煉。

其中，備課終端還需要設(shè)置討論和回答問題的時(shí)間，當(dāng)討論和回答問題的時(shí)間截止時(shí)，通過發(fā)送告警信息至云存儲(chǔ)平臺(tái)，云存儲(chǔ)平臺(tái)再將告警信息發(fā)送至教師終端，教師終端顯示告警信息學(xué)生根據(jù)第二分組表進(jìn)行分組坐落，組成新的分組。該方式不用教師組織，積極的培養(yǎng)學(xué)生的配合性和自律性。

可選地，該學(xué)生終端還包括：模擬試題數(shù)據(jù)庫202、數(shù)據(jù)庫更新單元203、疑難問題匯總單元204和測控單元205；該模擬試題數(shù)據(jù)庫202，用于儲(chǔ)存相關(guān)課程的模擬試題；該數(shù)據(jù)庫更新單元203，用于通過4g網(wǎng)絡(luò)、wi-fi網(wǎng)絡(luò)方式更新模擬試題數(shù)據(jù)庫；該疑難問題匯總單元204，用于匯總并儲(chǔ)存模擬試題數(shù)據(jù)庫以及上課過程數(shù)據(jù)中的疑難問題；測控單元205，用于接收教學(xué)終端所發(fā)送的試題，以及每天需要完成的任務(wù)。

可選地，該殼體上還設(shè)有教學(xué)攝像頭304、該教學(xué)攝像頭304電連接該第三處理模塊。且該教學(xué)攝像頭304通過設(shè)置學(xué)生的課堂視頻，及時(shí)通過云存儲(chǔ)平臺(tái)發(fā)送至備課終端，便于教師及時(shí)掌握課堂情況。

綜上，本發(fā)明提供的新型電子化教學(xué)裝置，能夠通過備課終端、教學(xué)終端、云存儲(chǔ)平臺(tái)和多個(gè)學(xué)生終端構(gòu)成一個(gè)完成的教學(xué)裝置，實(shí)現(xiàn)了有序的智能化教學(xué)，解決了教師教學(xué)受地點(diǎn)限制的缺陷，從而為教師教學(xué)提供了方便，且通過本發(fā)明的電子化教學(xué)裝置設(shè)置與本課程教學(xué)相關(guān)的討論主題，通過記錄學(xué)生關(guān)于討論主題寫和說的內(nèi)容，并且對討論主題寫和說的內(nèi)容進(jìn)行評分，都能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高學(xué)習(xí)效果。

盡管已描述了本發(fā)明的優(yōu)選實(shí)施例，但本領(lǐng)域內(nèi)的技術(shù)人員一旦得知了基本創(chuàng)造性概念，則可對這些實(shí)施例作出另外的變更和修改。所以，所附權(quán)利要求意欲解釋為包括優(yōu)選實(shí)施例以及落入本發(fā)明范圍的所有變更和修改。

顯然，本領(lǐng)域的技術(shù)人員可以對本發(fā)明進(jìn)行各種改動(dòng)和變型而不脫離本發(fā)明的精神和范圍。這樣，倘若本發(fā)明的這些修改和變型屬于本發(fā)明權(quán)利要求及其等同技術(shù)的范圍之內(nèi)，則本發(fā)明也意圖包含這些改動(dòng)和變型在內(nèi)。