本實(shí)用新型涉及物理教學(xué)用具領(lǐng)域，特別涉及一種物理教學(xué)演示教具。

背景技術(shù)：

在日常的物理教學(xué)中，老師常常會(huì)做許多演示實(shí)驗(yàn)，其中包括拋物線演示實(shí)驗(yàn)，目前的拋物線演示教具結(jié)構(gòu)比較單一，無(wú)法一次進(jìn)行多種比較實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生無(wú)法直觀的看到多種不同因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，這樣會(huì)大大的降低老師的教學(xué)效率。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本實(shí)用新型提供一種物理教學(xué)演示教具，可以解決現(xiàn)有技術(shù)中無(wú)法一次進(jìn)行多種比較實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生無(wú)法直觀的看到多種不同因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果影響的問(wèn)題。

具體的，物理教學(xué)演示教具，包括：

底板，底板上設(shè)有記憶棉層，底板上固定有透明豎板和磁性豎板，磁性豎板的正面均勻吸附有鐵粉，透明豎板和磁性豎板相互平行且均穿過(guò)記憶棉層，底板上還設(shè)有轉(zhuǎn)軸，轉(zhuǎn)軸位于對(duì)應(yīng)透明豎板和磁性豎板圍成的區(qū)域一側(cè)，轉(zhuǎn)軸也穿過(guò)記憶棉層，且相對(duì)于底板和記憶棉層可轉(zhuǎn)動(dòng)；

轉(zhuǎn)軸的外圓周面上均勻固定有第一支架、第二支架和第三支架，第一支架與轉(zhuǎn)軸的頂端之間設(shè)有第一軌道，第二支架與轉(zhuǎn)軸的頂端之間設(shè)有第二軌道，第三支架與轉(zhuǎn)軸的頂端之間設(shè)有第三軌道，第一軌道、第二軌道和第三軌道的傾斜度均不相同；

靠近透明豎板的記憶棉層上設(shè)有多個(gè)凹槽，多個(gè)凹槽中均放置有磁鐵球。

優(yōu)選的，透明豎板和磁性豎板的邊長(zhǎng)相同，透明豎板和磁性豎板的中心位于同一直線上。

優(yōu)選的，第一軌道、第二軌道和第三軌道的頂端位于同一平面，第一軌道、第二軌道和第三軌道的底端也位于同一平面。

優(yōu)選的，凹槽為10個(gè)，分為兩組，每組中凹槽的尺寸均不相同且對(duì)應(yīng)放置的磁鐵球的直徑也不相同。

優(yōu)選的，透明豎板的底部設(shè)有刻度線。

本實(shí)用新型中，提供的物理教學(xué)演示教具，整體設(shè)計(jì)合理，使用方便，轉(zhuǎn)軸可轉(zhuǎn)動(dòng)，方便更換軌道，磁鐵球沿軌道下滑后做拋物線運(yùn)動(dòng)，磁性豎板上能夠形成磁鐵球拋物線運(yùn)動(dòng)軌跡，便于學(xué)生直接的理解所學(xué)內(nèi)容，且磁鐵球下落到記憶棉層上，能夠陷入記憶棉層，方便確定磁鐵球最終落點(diǎn)，不同直徑的磁鐵球從同一軌道滑落，或相同直徑的磁鐵球從不同傾斜度的軌道滑落，加強(qiáng)了試驗(yàn)的對(duì)比性，讓學(xué)生更好的理解理論知識(shí)，同時(shí)增加了學(xué)習(xí)的趣味性，提高了教師的教學(xué)效率。

附圖說(shuō)明

圖1為本實(shí)用新型提供的物理教學(xué)演示教具結(jié)構(gòu)示意圖。

附圖標(biāo)記說(shuō)明：

1-底板，2-記憶棉層，3-透明豎板，4-磁性豎板，5-轉(zhuǎn)軸，6-第一支架，7-第二支架，8-第三支架，9-第一軌道，10-第二軌道，11-第三軌道，12-磁鐵球。

具體實(shí)施方式

下面結(jié)合附圖，對(duì)本實(shí)用新型的一個(gè)具體實(shí)施方式進(jìn)行詳細(xì)描述，但應(yīng)當(dāng)理解本實(shí)用新型的保護(hù)范圍并不受具體實(shí)施方式的限制。

如圖1所示，本實(shí)用新型實(shí)施例提供的物理教學(xué)演示教具包括底板1，底板1上設(shè)有記憶棉層2，底板1上固定有透明豎板3和磁性豎板4，磁性豎板4的正面均勻吸附有鐵粉，透明豎板3和磁性豎板4相互平行且均穿過(guò)記憶棉層2，底板1上還設(shè)有轉(zhuǎn)軸5，轉(zhuǎn)軸5位于對(duì)應(yīng)透明豎板3和磁性豎板4圍成的區(qū)域一側(cè)，轉(zhuǎn)軸5也穿過(guò)記憶棉層4，且相對(duì)于底板1和記憶棉層2可轉(zhuǎn)動(dòng)。

轉(zhuǎn)軸5的外圓周面上均勻固定有第一支架6、第二支架7和第三支架8，第一支架6與轉(zhuǎn)軸5的頂端之間設(shè)有第一軌道9，第二支架7與轉(zhuǎn)軸5的頂端之間設(shè)有第二軌道10，第三支架8與轉(zhuǎn)軸5的頂端之間設(shè)有第三軌道11，第一軌道9、第二軌道10和第三軌道11的傾斜度均不相同。

靠近透明豎板3的記憶棉層2上設(shè)有10個(gè)凹槽，10個(gè)凹槽中均放置有磁鐵球12，1個(gè)凹槽和其中對(duì)應(yīng)放置的磁鐵球12均勻分為相同的兩組，且每組中磁鐵球12的直徑均不相同。

其中，透明豎板3和磁性豎板4的邊長(zhǎng)相同，透明豎板3和磁性豎板4的中心位于同一直線上，透明豎板3和磁性豎板4的大小相同，并列前后固定在底板1上，方便拋物線軌跡的演示觀看；第一軌道9、第二軌道10和第三軌道11的頂端位于同一平面，第一軌道9、第二軌道10和第三軌道11的底端也位于同一平面，保證了磁鐵球12能夠從同一高度拋落。

使用時(shí)，如需測(cè)定不同質(zhì)量的物體從同一高度拋落，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)軸，將所需實(shí)驗(yàn)的軌道轉(zhuǎn)動(dòng)到正對(duì)透明豎板3和磁性豎板4圍成的區(qū)域的方向，軌道的底部邊緣與透明豎板3和磁性豎板4的側(cè)邊位于同一平面，將小質(zhì)量的磁鐵球12從軌道的頂端放開(kāi)后，磁鐵球12沿著軌道滑落，到達(dá)底端后飛離軌道，在透明豎板3和磁性豎板4之間做拋物線運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)中磁鐵球12會(huì)吸附運(yùn)動(dòng)中經(jīng)過(guò)位置的鐵粉，因此會(huì)在磁性豎板4上留下運(yùn)動(dòng)痕跡，磁鐵球12最終落到記憶棉層2上，并陷入記憶棉層2，不會(huì)隨處滾動(dòng)且確定了磁鐵球12的落點(diǎn)；另取大質(zhì)量的磁鐵球12，從同樣的軌道滑落，同樣會(huì)在磁性豎板4上留下運(yùn)動(dòng)軌跡，最終大質(zhì)量的磁鐵球12也會(huì)陷落在記憶棉層2中，教師可根據(jù)兩種質(zhì)量的磁鐵球12的運(yùn)動(dòng)軌跡和落點(diǎn)距起點(diǎn)的距離進(jìn)行物理知識(shí)的講授。

如需測(cè)定同一質(zhì)量的物體從不同高度拋落，則同樣按照上述方法使磁鐵球12滾落，落地后標(biāo)記落點(diǎn)；將磁鐵球12清理干凈后，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)軸，帶動(dòng)另一高度的軌道正對(duì)透明豎板3和磁性豎板4圍成的區(qū)域的方向，再將磁鐵球12從新的軌道拋落，根據(jù)在磁性豎板4上留下運(yùn)動(dòng)軌跡結(jié)合落點(diǎn)距起點(diǎn)的距離進(jìn)行物理知識(shí)的講授。

本實(shí)用新型中演示教具加強(qiáng)了試驗(yàn)的對(duì)比性，讓學(xué)生更好的理解理論知識(shí)，同時(shí)增加了學(xué)習(xí)的趣味性，提高了教師的教學(xué)效率。

以上公開(kāi)的僅為本實(shí)用新型的幾個(gè)具體實(shí)施例，但是，本實(shí)用新型實(shí)施例并非局限于此，任何本領(lǐng)域的技術(shù)人員能思之的變化都應(yīng)落入本實(shí)用新型的保護(hù)范圍。