本實(shí)用新型涉及語文輔助教學(xué)領(lǐng)域，具體來說，涉及一種語文教學(xué)用具。

背景技術(shù)：

語文是人們交流思想感情的工具，是一門博大精深的學(xué)科。目前，在學(xué)校語文教學(xué)工作過程中，語文教師一般是手拿著課本進(jìn)行講解，時(shí)間長(zhǎng)了以后，就會(huì)造成肌肉酸痛，影響教學(xué)效率和教師的身體健康。而且語文教師在授課時(shí)常常需要在黑板上寫較多的板書，費(fèi)時(shí)費(fèi)力并且會(huì)耽誤教師的授課時(shí)間，板書時(shí)所使用的粉筆會(huì)遺落很多粉塵，影響教師的健康。并且在沒有黑板的情況下，語文教師只能拿著課本進(jìn)行講解，不便于學(xué)生理解。

此外，在語文教學(xué)過程中，漢字的結(jié)構(gòu)、書寫規(guī)范、筆畫順序以及漢語拼音的讀寫，是重要的授課內(nèi)容之一。如何提高教學(xué)效果和教學(xué)效率，給教師教學(xué)提供方便的同時(shí)，提高教師授課的生動(dòng)性、互動(dòng)性以及教學(xué)方式的多樣性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

針對(duì)上述相關(guān)技術(shù)中的問題，目前尚未提出有效的解決方案。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

針對(duì)相關(guān)技術(shù)中的上述技術(shù)問題，本實(shí)用新型提出一種語文教學(xué)用具，便于放置課本，并提高了授課的生動(dòng)性。

本實(shí)用新型的目的是通過以下技術(shù)方案來實(shí)現(xiàn)的：

一種語文教學(xué)用具，包括第一底板，所述第一底板的一側(cè)鉸接有第二底板的一側(cè)，所述第一底板的另一側(cè)和第二底板另一側(cè)分別設(shè)有把手和卡鎖，所述第一底板和第二底板的頂部分別設(shè)有掛環(huán)，所述第一底板和第二底板的前側(cè)邊緣均設(shè)置有相互對(duì)應(yīng)的磁條，所述第一底板前側(cè)凹設(shè)有第一凹槽，所述第一凹槽的上部設(shè)置有一長(zhǎng)夾，所述第一凹槽在該長(zhǎng)夾的下方凹設(shè)有若干漢字容納槽，所述漢字容納槽內(nèi)可拆卸地連接有漢字筆畫板，所述漢字容納槽內(nèi)向外凸設(shè)有十字形的連接卡條，所述漢字筆畫板上設(shè)置有與該連接卡條相配合的連接卡槽，所述第二底板的前側(cè)凹設(shè)有第二凹槽，所述第二凹槽的上部設(shè)置有一長(zhǎng)夾，所述第一底板和第二底板的后側(cè)設(shè)置有支撐裝置。

進(jìn)一步地，所述支撐裝置包括支架和支架槽，所述第一底板和第二底板的后側(cè)均設(shè)有支架槽，所述支架鉸接在支架槽內(nèi)。

進(jìn)一步地，所述第一底板和第二底板的頂部分別設(shè)有與掛環(huán)相匹配的掛環(huán)槽。

進(jìn)一步地，所述第一底板、第二底板和漢字筆畫板均為塑料板或木質(zhì)板。

本實(shí)用新型的有益效果為：結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、攜帶方便，使用條件限制少，既可以懸掛使用又可以放置在講桌或其他平臺(tái)上使用，解放了語文老師的雙手，方便教師展示講解漢字結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)范，從而便于學(xué)生觀察學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

附圖說明

為了更清楚地說明本實(shí)用新型實(shí)施例或現(xiàn)有技術(shù)中的技術(shù)方案，下面將對(duì)實(shí)施例中所需要使用的附圖作簡(jiǎn)單地介紹，顯而易見地，下面描述中的附圖僅僅是本實(shí)用新型的一些實(shí)施例，對(duì)于本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來講，在不付出創(chuàng)造性勞動(dòng)的前提下，還可以根據(jù)這些附圖獲得其他的附圖。

圖1是本實(shí)用新型實(shí)施例所述的語文教學(xué)用具的前側(cè)示意圖；

圖2是根據(jù)圖1所示的語文教學(xué)用具的后側(cè)示意圖。

圖中：

1、第一底板；2、第二底板；3、掛環(huán)；4、磁條；5、第一凹槽；6、長(zhǎng)夾；7、漢字容納槽；8、漢字筆畫板；9、連接卡條；10、第二凹槽；11、掛環(huán)槽；12、觸控顯示屏；13、支架；14、支架槽；15、把手；16、卡鎖；17、開關(guān)。

具體實(shí)施方式

下面將結(jié)合本實(shí)用新型實(shí)施例中的附圖，對(duì)本實(shí)用新型實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本實(shí)用新型一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例?；诒緦?shí)用新型中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本實(shí)用新型保護(hù)的范圍。

如圖1-2所示，根據(jù)本實(shí)用新型實(shí)施例所述的一種語文教學(xué)用具，包括第一底板1，所述第一底板1的一側(cè)鉸接有第二底板2的一側(cè)，所述第一底板1的另一側(cè)和第二底板2另一側(cè)分別設(shè)有把手15和卡鎖16，所述第一底板1和第二底板2的頂部分別設(shè)有掛環(huán)3，所述第一底板1和第二底板2的前側(cè)邊緣均設(shè)置有相互對(duì)應(yīng)的磁條4，所述第一底板1前側(cè)凹設(shè)有第一凹槽5，所述第一凹槽5的上部設(shè)置有一長(zhǎng)夾6，所述第一凹槽5在該長(zhǎng)夾6的下方凹設(shè)有若干漢字容納槽7，所述漢字容納槽7內(nèi)可拆卸地連接有漢字筆畫板8，所述漢字容納槽7內(nèi)向外凸設(shè)有十字形的連接卡條9，所述漢字筆畫板8上設(shè)置有與該連接卡條9相配合的連接卡槽，所述第二底板2的前側(cè)凹設(shè)有第二凹槽10，所述第二凹槽10的上部設(shè)置有一長(zhǎng)夾6，所述第一底板1和第二底板2的后側(cè)設(shè)置有支撐裝置。

在本實(shí)用新型的一個(gè)具體實(shí)施例中，所述支撐裝置包括支架13和支架槽14，所述第一底板1和第二底板2的后側(cè)均設(shè)有支架槽14，所述支架13鉸接在支架槽14內(nèi)。

在本實(shí)用新型的一個(gè)具體實(shí)施例中，所述第一底板1和第二底板2的頂部分別設(shè)有與掛環(huán)3相匹配的掛環(huán)槽11。

在本實(shí)用新型的一個(gè)具體實(shí)施例中，所述第一底板1、第二底板2和漢字筆畫板8均為塑料板或木質(zhì)板。

為了方便理解本實(shí)用新型的上述技術(shù)方案，以下通過具體使用方式上對(duì)本實(shí)用新型的上述技術(shù)方案進(jìn)行詳細(xì)說明。

本實(shí)用新型所述的固定連接方式可采用螺栓連接、焊接等常規(guī)技術(shù)手段替換，活動(dòng)連接方式采用鉸鏈、銷接等常規(guī)技術(shù)手段替換。

第一底板1和第二底板2，第一底板1和第二底板2的一側(cè)鉸鏈連接，兩者可以合在一起；第一底板1和第二底板2的另一側(cè)分別設(shè)有把手15和卡鎖16，便于攜帶，并且卡上卡鎖16可以防止在攜帶過程中第一底板1和第二底板2打開，里面物品掉落，第一底板1和第二底板2的前側(cè)邊緣均設(shè)置有相互對(duì)應(yīng)的磁條4，當(dāng)?shù)谝坏装?和第二底板2扣合時(shí)，磁條4將二者緊密貼合在一起，即方便了卡鎖16鎖合，也能防止在卡鎖16忘鎖合的情況下，第一底板1和第二底板2打開，里面物品掉落；第一底板1和第二底板2頂部分別設(shè)有掛環(huán)3，第一底板1和第二底板2上分別設(shè)有長(zhǎng)夾6，第一底板1和第二底板2背面均設(shè)有支撐裝置。

本實(shí)用新型未使用時(shí)，第一底板1和第二底板2合在一起，扣好卡鎖16，可通過把手15提起本教具，方便攜帶。使用時(shí)，解開卡鎖16，將第一底板1和第二底板2展開，如果墻面上有鉤掛的地方，則將掛環(huán)3拉出，將教具掛好，如果沒有鉤掛的地方，則將第一底板1和第二底板2后面的支架13從支架槽14內(nèi)摳出，將教具放置在講桌或其他平臺(tái)上；放置好教具后，可將語文課上需要講解的文稿通過長(zhǎng)夾6固定在第一底板1或第二底板2上，方便老師講解。

第二凹槽10的在長(zhǎng)夾6的下方設(shè)置有觸控顯示屏12，觸控顯示屏12的下方設(shè)置有開關(guān)17，第二底板2內(nèi)部設(shè)置有WIFI模塊以及儲(chǔ)存模塊，第二底板2的側(cè)邊設(shè)置有USB接口，以及與插座相連的電源線。由于設(shè)置有WIFI模塊、儲(chǔ)存模塊以及觸控顯示屏12，從而可方便讀取備課課件，并快速地借助互聯(lián)網(wǎng)查詢所需信息，觸控顯示屏12可用于板書。

第一凹槽5和第二凹槽10均在長(zhǎng)夾6的上方位置設(shè)置一排LED燈，LED燈通過設(shè)置有開關(guān)的線路與電源線電連接，當(dāng)打開開關(guān)后LED燈為教具補(bǔ)光，即使在光線不足的地方也可以進(jìn)行教學(xué)。

漢字筆畫板8上設(shè)有米字格以及規(guī)范書寫的漢字及其筆畫順序，使用時(shí)，選擇需要展示的漢字筆畫板8快速與漢字容納槽7卡接后，用于展示教學(xué)；在教學(xué)過程中，教師根據(jù)需要可以在觸控顯示屏12上書寫拼音講解，或采用互動(dòng)方式將觸控顯示屏12關(guān)閉、打開與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，也可將備課課件通過USB接口導(dǎo)入儲(chǔ)存模塊中，打開開關(guān)17，通過觸控顯示屏12打開，當(dāng)需要了解更多信息時(shí)，則通過WIFI模塊進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)去查詢。

漢字容納槽7呈矩陣排列，其排列方式及設(shè)置的多少可以有多種，在此不再贅述。

綜上所述，借助本實(shí)用新型的上述技術(shù)方案，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、攜帶方便，使用條件限制少，既可以懸掛使用又可以放置在講桌或其他平臺(tái)上使用，解放了語文老師的雙手，方便教師展示講解漢字結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)范，從而便于學(xué)生觀察學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

本實(shí)用新型不局限于上述最佳實(shí)施方式，任何人在本實(shí)用新型的啟示下都可得出其他各種形式的產(chǎn)品，但不論在其形狀或結(jié)構(gòu)上作任何變化，凡是具有與本申請(qǐng)相同或相近似的技術(shù)方案，均落在本實(shí)用新型的保護(hù)范圍之內(nèi)。