本實(shí)用新型涉及教具領(lǐng)域，尤其涉及一種基于高等數(shù)學(xué)中函數(shù)曲線建模的教具。

背景技術(shù)：

教具作為教師輔助教學(xué)的用具,有著其它手段不可替代的作用。不論哪個(gè)科目,都可以有一定的教具作為輔助工具.教師根據(jù)需要把教具真正納入教學(xué)過程,立足實(shí)際,選擇并適時(shí)使用教具,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維力,能有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

在目前的函數(shù)曲線建模的教具中，大多數(shù)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，且對不同的函數(shù)建模變換使用不方便的現(xiàn)象，為此我們設(shè)計(jì)出了一種基于高等數(shù)學(xué)中函數(shù)曲線建模的教具來解決以上問題。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本實(shí)用新型的目的是為了解決現(xiàn)有技術(shù)中存在的缺點(diǎn)，而提出的一種基于高等數(shù)學(xué)中函數(shù)曲線建模的教具。

為了實(shí)現(xiàn)上述目的，本實(shí)用新型采用了如下技術(shù)方案：

一種基于高等數(shù)學(xué)中函數(shù)曲線建模的教具,包括建模板，所述建模板上設(shè)置有方格圖，所述方格圖的頂部與底部均設(shè)置有置入槽，所述方格圖延線條方向設(shè)置有滑動(dòng)槽，所述滑動(dòng)槽上安裝有移動(dòng)塊，所述移動(dòng)塊的頂部設(shè)置有第一固定桿，所述移動(dòng)塊底部的中心設(shè)置有第二固定桿，所述移動(dòng)塊上設(shè)置有個(gè)條形槽，且條形槽呈圓周陣列結(jié)構(gòu)，所述條形槽內(nèi)均安裝有推鈕，所述推鈕貫穿條形槽延伸至移動(dòng)塊的底部連接有滑塊，所述滑塊的一側(cè)連接有壓縮彈簧，所述壓縮彈簧的另一端與第二固定桿的側(cè)邊連接，所述建模板的上方的一側(cè)設(shè)置有容納腔，所述建模板的上方的另一側(cè)設(shè)置有卡塊，所述容納腔的一側(cè)設(shè)置有轉(zhuǎn)軸，所述轉(zhuǎn)軸連接蓋板的一側(cè)，所述蓋板的另一側(cè)設(shè)置有固定環(huán)，所述固定環(huán)中部兩端設(shè)置有平行的固定塊，所述固定塊的中部設(shè)置有連通孔，所述固定環(huán)貫穿連通孔的一側(cè)設(shè)置有回力彈簧，所述固定環(huán)貫穿連通孔的另一側(cè)與卡塊相適配。

優(yōu)選的，所述建模板一側(cè)的側(cè)邊設(shè)置有拉手環(huán)。

優(yōu)選的，所述容納腔內(nèi)放置有未安裝的移動(dòng)塊。

優(yōu)選的，所述第一固定桿的外側(cè)設(shè)置有可纏繞細(xì)線的螺紋。

優(yōu)選的，所述第一固定桿的頂部設(shè)置有限位塊。

優(yōu)選的，所述建模板的背側(cè)設(shè)置有可旋轉(zhuǎn)固定的支撐架。

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本實(shí)用新型的有益效果是：本實(shí)用新型中，方格圖延線條方向設(shè)置有滑動(dòng)槽的設(shè)計(jì)，有利于滑動(dòng)塊的根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行移動(dòng)，推鈕貫穿條形槽延伸至移動(dòng)塊的底部連接有滑塊，且滑塊的一側(cè)連接有壓縮彈簧的設(shè)計(jì)，有利于手控推鈕，間接的控制滑塊向內(nèi)側(cè)進(jìn)行收縮，固定環(huán)貫穿連通孔的一側(cè)設(shè)置有回力彈簧的設(shè)計(jì)，有利于對卡塊的卡緊固定，該教具通過對滑動(dòng)塊之間進(jìn)行連接形成函數(shù)曲線，不但結(jié)構(gòu)簡單，且可根據(jù)移動(dòng)變換進(jìn)行不同的函數(shù)建模，使用非常方便。

附圖說明

圖1為本實(shí)用新型提出的一種基于高等數(shù)學(xué)中函數(shù)曲線建模的教具的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為本實(shí)用新型提出的一種基于高等數(shù)學(xué)中函數(shù)曲線建模的教具的A的放大圖；

圖3為本實(shí)用新型提出的一種基于高等數(shù)學(xué)中函數(shù)曲線建模的教具的移動(dòng)塊的結(jié)構(gòu)示意圖。

圖中：1建模板、2移動(dòng)塊、21第一固定桿、22第二固定桿、23推鈕、24滑塊、25壓縮彈簧、3滑動(dòng)槽、4轉(zhuǎn)軸、5蓋板、6回力彈簧、7固定塊、8固定環(huán)、9卡塊、10置入槽。

具體實(shí)施方式

下面將結(jié)合本實(shí)用新型實(shí)施例中的附圖，對本實(shí)用新型實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本實(shí)用新型一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例。

參照圖1-3，一種基于高等數(shù)學(xué)中函數(shù)曲線建模的教具,包括建模板1，建模板1上設(shè)置有方格圖，方格圖的頂部與底部均設(shè)置有置入槽10，方格圖延線條方向設(shè)置有滑動(dòng)槽3，滑動(dòng)槽3上安裝有移動(dòng)塊2，移動(dòng)塊2的頂部設(shè)置有第一固定桿21，移動(dòng)塊2底部的中心設(shè)置有第二固定桿22，移動(dòng)塊2上設(shè)置有4個(gè)條形槽，且條形槽呈圓周陣列結(jié)構(gòu)，條形槽內(nèi)均安裝有推鈕23，推鈕23貫穿條形槽延伸至移動(dòng)塊2的底部連接有滑塊24，滑塊24的一側(cè)連接有壓縮彈簧25，壓縮彈簧25的另一端與第二固定桿22的側(cè)邊連接，建模板1的上方的一側(cè)設(shè)置有容納腔，建模板1的上方的另一側(cè)設(shè)置有卡塊9，容納腔的一側(cè)設(shè)置有轉(zhuǎn)軸4，轉(zhuǎn)軸4連接蓋板5的一側(cè)，蓋板5的另一側(cè)設(shè)置有固定環(huán)8，固定環(huán)8中部兩端設(shè)置有平行的固定塊7，固定塊7的中部設(shè)置有連通孔，固定環(huán)8貫穿連通孔的一側(cè)設(shè)置有回力彈簧6，固定環(huán)8貫穿連通孔的另一側(cè)與卡塊9相適配，建模板1一側(cè)的側(cè)邊設(shè)置有拉手環(huán)，容納腔內(nèi)放置有未安裝的移動(dòng)塊2，第一固定桿21的外側(cè)設(shè)置有可纏繞細(xì)線的螺紋，第一固定桿21的頂部設(shè)置有限位塊，建模板1的背側(cè)設(shè)置有可旋轉(zhuǎn)固定的支撐架。

工作原理：在使用時(shí)，手提建模板1到教室內(nèi)，通過建模板1背側(cè)的支撐架放置講臺(tái)上，用手拉動(dòng)固定環(huán)8，讓回力彈簧6受力壓縮，然后從拉伸的固定環(huán)8內(nèi)脫離卡塊9，打開蓋板5，從容納腔的內(nèi)部取出移動(dòng)塊2后，手控推鈕24，讓滑塊24通過壓縮彈簧25收縮，接著從置入槽10進(jìn)入，并移動(dòng)到滑動(dòng)槽3內(nèi)，通過所需建模的數(shù)據(jù)對移動(dòng)塊2進(jìn)行移動(dòng)后，然后讓細(xì)線纏繞在第一固定桿21上，讓細(xì)線根據(jù)移動(dòng)塊2所移動(dòng)的點(diǎn)進(jìn)行函數(shù)曲線建模，該教具通過對移動(dòng)塊2之間進(jìn)行連接形成函數(shù)曲線，不但結(jié)構(gòu)簡單，且可根據(jù)移動(dòng)變換進(jìn)行不同的函數(shù)建模，使用非常方便。

以上所述，僅為本實(shí)用新型較佳的具體實(shí)施方式，但本實(shí)用新型的保護(hù)范圍并不局限于此，任何熟悉本技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)人員在本實(shí)用新型揭露的技術(shù)范圍內(nèi)，根據(jù)本實(shí)用新型的技術(shù)方案及其實(shí)用新型構(gòu)思加以等同替換或改變，都應(yīng)涵蓋在本實(shí)用新型的保護(hù)范圍之內(nèi)。