本實(shí)用新型涉及英語(yǔ)教學(xué)用具技術(shù)領(lǐng)域，具體為一種英語(yǔ)單詞記憶輔助教學(xué)裝置。

背景技術(shù)：

英語(yǔ)是世界上最廣泛使用的語(yǔ)言，在我國(guó)英語(yǔ)已經(jīng)成為每所學(xué)校的必修課，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種枯燥無(wú)味的行為，尤其是對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，想要把英語(yǔ)學(xué)好是十分困難的，在教課過(guò)程中采取黑板或投影式教學(xué)，限制了英語(yǔ)的互動(dòng)性，講課效果不是十分理想，尤其是背寫英語(yǔ)單詞是一件非常令人頭痛的事， 在記憶單詞過(guò)程中也經(jīng)常會(huì)注意力不集中，記憶單詞效果不達(dá)不到理想的效果，例如專利號(hào)為201320176638.1的專利，包括磁性板和存物板，磁性板設(shè)置在存物板右側(cè)，存物板內(nèi)表面前部設(shè)有單詞本存放區(qū)，存物板內(nèi)表面后部設(shè)有磁性筆存放槽，磁性板內(nèi)側(cè)上沿與存物板內(nèi)側(cè)上沿通過(guò)合頁(yè)鉸接，雖然可提高英語(yǔ)教學(xué)效率、增強(qiáng)記憶效果，但是教學(xué)板上的內(nèi)容較多時(shí)，很容易發(fā)生混淆的狀況，容易和其它內(nèi)容搞混，而且教學(xué)板的位置不能夠調(diào)節(jié)，老師在使用時(shí)非常的不方便，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，教學(xué)效果不好。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本實(shí)用新型的目的在于提供一種英語(yǔ)單詞記憶輔助教學(xué)裝置，以解決上述背景技術(shù)中提出的問(wèn)題。

為實(shí)現(xiàn)上述目的，本實(shí)用新型提供如下技術(shù)方案：一種英語(yǔ)單詞記憶輔助教學(xué)裝置，包括支撐底座、滑輪和支撐架，所述支撐底座的底端安裝有滑輪，所述支撐底座的頂端安裝有支撐架，所述支撐架的外壁上套接有限位套環(huán)，所述限位套環(huán)的頂端安裝有調(diào)節(jié)裝置，所述調(diào)節(jié)裝置包括調(diào)節(jié)套環(huán)，所述調(diào)節(jié)套環(huán)的右側(cè)安裝有連接臂，所述連接臂的右側(cè)安裝有凹型卡板，所述凹型卡板的內(nèi)腔安裝有轉(zhuǎn)動(dòng)板，所述凹型卡板通過(guò)連接軸與轉(zhuǎn)動(dòng)板相連，所述轉(zhuǎn)動(dòng)板的右側(cè)安裝有支撐板，所述支撐板的右側(cè)安裝有裝配板，所述裝配板的內(nèi)腔前后兩側(cè)表面均設(shè)有卡槽，所述裝配板的內(nèi)腔安裝有高度調(diào)節(jié)裝置，所述高度調(diào)節(jié)裝置包括固定箱，所述固定箱的內(nèi)腔安裝有固定板，所述固定板的左右兩側(cè)均安裝有彈簧座，所述彈簧座的內(nèi)腔安裝有彈簧，所述彈簧座的外側(cè)安裝有推動(dòng)板，所述推動(dòng)板的上下兩側(cè)均安裝有滑塊，所述滑塊的外側(cè)安裝有導(dǎo)向滑板，所述滑塊與導(dǎo)向滑板配合相連，所述推動(dòng)板的外側(cè)安裝有推動(dòng)塊，所述推動(dòng)塊貫穿固定箱，所述推動(dòng)塊的外側(cè)安裝有卡球，所述卡球與卡槽配合相連，所述固定箱的右側(cè)安裝有伸縮桿，所述伸縮桿的右側(cè)安裝有教學(xué)板。

優(yōu)選的，所述教學(xué)板的內(nèi)腔上下兩側(cè)均安裝有凹型滑板，所述凹型滑板的內(nèi)側(cè)安裝有滑動(dòng)板，所述凹型滑板與滑動(dòng)板配合相連，所述滑動(dòng)板的右側(cè)安裝有書寫板，所述書寫板的右側(cè)安裝有把手。

優(yōu)選的，所述支撐架的左右兩側(cè)均安裝有穩(wěn)固桿，所述穩(wěn)固桿的底端與支撐底座相連。

優(yōu)選的，所述彈簧座的內(nèi)側(cè)安裝有加固桿。

優(yōu)選的，所述轉(zhuǎn)動(dòng)板與支撐板的連接處安裝有加固塊。

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本實(shí)用新型的有益效果是：該英語(yǔ)單詞記憶輔助教學(xué)裝置，通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)教學(xué)板能夠使調(diào)節(jié)套環(huán)在支撐架上轉(zhuǎn)動(dòng)，能夠單獨(dú)的調(diào)節(jié)教學(xué)板的位置，能夠把教學(xué)板交錯(cuò)開(kāi)，通過(guò)多個(gè)教學(xué)板能夠展示不同的內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)板獨(dú)立展示能避免混淆，方便使用，通過(guò)連接軸前后轉(zhuǎn)動(dòng)教學(xué)板能夠使轉(zhuǎn)動(dòng)板在凹型卡板內(nèi)轉(zhuǎn)動(dòng)，能夠調(diào)節(jié)教學(xué)板的角度，通過(guò)向上推動(dòng)或向下拉動(dòng)教學(xué)板能夠帶動(dòng)固定箱在裝配板內(nèi)跟隨滑動(dòng)，在滑動(dòng)時(shí)裝配板擠動(dòng)卡球能夠使卡球擠動(dòng)推動(dòng)塊，推動(dòng)塊擠動(dòng)推動(dòng)板，通過(guò)滑塊與導(dǎo)向滑板配合相連，能夠使推動(dòng)板帶動(dòng)滑塊在導(dǎo)向滑板上滑動(dòng)，從而彈簧座擠壓彈簧，能夠使卡球進(jìn)入固定箱內(nèi)，當(dāng)卡球到達(dá)相鄰卡槽的位置時(shí)，彈簧帶動(dòng)卡球復(fù)位進(jìn)入卡槽內(nèi)，對(duì)固定箱進(jìn)行固定，從而把教學(xué)板固定住，能夠調(diào)節(jié)教學(xué)板的高度，在使用時(shí)能夠根據(jù)老師的使用需求進(jìn)行調(diào)節(jié)，使老師更方便的教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)的效率，使教學(xué)效果更好。

附圖說(shuō)明

圖1為本實(shí)用新型結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為本實(shí)用新型的調(diào)節(jié)裝置結(jié)構(gòu)示意圖；

圖3為本實(shí)用新型的支撐板結(jié)構(gòu)示意圖；

圖4為本實(shí)用新型的高度調(diào)節(jié)裝置結(jié)構(gòu)示意圖；

圖5為本實(shí)用新型的教學(xué)板內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖。

圖中：1、支撐底座，2、穩(wěn)固桿，3、滑輪，4、調(diào)節(jié)裝置，401、調(diào)節(jié)套環(huán)，402、連接臂，403、凹型卡板，404、轉(zhuǎn)動(dòng)板，405、加固塊，406、連接軸，5、高度調(diào)節(jié)裝置，501、滑塊，502、固定箱，503、推動(dòng)塊，504、推動(dòng)板，505、加固桿，506、彈簧座，507、固定板，508、導(dǎo)向滑板，509、彈簧，510、卡球，6、限位套環(huán)，7、支撐板，8、支撐架，9、裝配板，10、卡槽，11、伸縮桿，12、教學(xué)板，13、滑動(dòng)板，14、凹型滑板，15、書寫板，16、把手。

具體實(shí)施方式

下面將結(jié)合本實(shí)用新型實(shí)施例中的附圖，對(duì)本實(shí)用新型實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本實(shí)用新型一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例。基于本實(shí)用新型中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒(méi)有做出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本實(shí)用新型保護(hù)的范圍。

請(qǐng)參閱圖1-5，本實(shí)用新型提供一種技術(shù)方案：一種英語(yǔ)單詞記憶輔助教學(xué)裝置，包括支撐底座1、滑輪3和支撐架8，支撐底座1的底端安裝有滑輪3，支撐底座1的頂端安裝有支撐架8，支撐架8的左右兩側(cè)均安裝有穩(wěn)固桿2，穩(wěn)固桿2的底端與支撐底座1相連，通過(guò)穩(wěn)固桿2能夠加強(qiáng)支撐底座1與支撐架8的連接，支撐架8的外壁上套接有限位套環(huán)6，限位套環(huán)6的頂端安裝有調(diào)節(jié)裝置4，調(diào)節(jié)裝置4包括調(diào)節(jié)套環(huán)401，調(diào)節(jié)套環(huán)401的右側(cè)安裝有連接臂402，連接臂402的右側(cè)安裝有凹型卡板403，凹型卡板403的內(nèi)腔安裝有轉(zhuǎn)動(dòng)板404，凹型卡板403通過(guò)連接軸406與轉(zhuǎn)動(dòng)板404相連，通過(guò)連接軸406前后轉(zhuǎn)動(dòng)教學(xué)板12能夠使轉(zhuǎn)動(dòng)板404在凹型卡板403內(nèi)轉(zhuǎn)動(dòng)，能夠調(diào)節(jié)教學(xué)板12的角度，轉(zhuǎn)動(dòng)板404的右側(cè)安裝有支撐板7，轉(zhuǎn)動(dòng)板404與支撐板7的連接處安裝有加固塊405，通過(guò)加固塊405能夠加強(qiáng)轉(zhuǎn)動(dòng)板404與支撐板7的連接，支撐板7的右側(cè)安裝有裝配板9，裝配板9的內(nèi)腔前后兩側(cè)表面均設(shè)有卡槽10，裝配板9的內(nèi)腔安裝有高度調(diào)節(jié)裝置5，高度調(diào)節(jié)裝置5包括固定箱502，固定箱502的內(nèi)腔安裝有固定板507，固定板507的左右兩側(cè)均安裝有彈簧座506，彈簧座506的內(nèi)側(cè)安裝有加固桿505，通過(guò)加固桿505能夠加強(qiáng)彈簧座506的穩(wěn)定性，彈簧座506的內(nèi)腔安裝有彈簧509，彈簧509為壓縮彈簧，彈性系數(shù)為18N/CM，彈簧座506的外側(cè)安裝有推動(dòng)板504，推動(dòng)板504的上下兩側(cè)均安裝有滑塊501，滑塊501的外側(cè)安裝有導(dǎo)向滑板508，滑塊501與導(dǎo)向滑板508配合相連，推動(dòng)板504的外側(cè)安裝有推動(dòng)塊503，推動(dòng)塊503貫穿固定箱502，推動(dòng)塊503的外側(cè)安裝有卡球510，卡球510與卡槽10配合相連，通過(guò)向上推動(dòng)或向下拉動(dòng)教學(xué)板12能夠帶動(dòng)固定箱502在裝配板9內(nèi)跟隨滑動(dòng)，在滑動(dòng)時(shí)裝配板9擠動(dòng)卡球510能夠使卡球510擠動(dòng)推動(dòng)塊503，推動(dòng)塊503擠動(dòng)推動(dòng)板504，通過(guò)滑塊501與導(dǎo)向滑板508配合相連，能夠使推動(dòng)板504帶動(dòng)滑塊501在導(dǎo)向滑板508上滑動(dòng)，從而彈簧座506擠壓彈簧509，能夠使卡球510進(jìn)入固定箱502內(nèi)，當(dāng)卡球510到達(dá)相鄰卡槽10的位置時(shí)，彈簧506帶動(dòng)卡球510復(fù)位進(jìn)入卡槽10內(nèi)，對(duì)固定箱502進(jìn)行固定，從而把教學(xué)板12固定住，能夠調(diào)節(jié)教學(xué)板12的高度，固定箱502的右側(cè)安裝有伸縮桿11，通過(guò)拉動(dòng)教學(xué)板12能夠使伸縮桿11伸縮，調(diào)節(jié)教學(xué)板12的位置，伸縮桿11的右側(cè)安裝有教學(xué)板12，通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)教學(xué)板12能夠使調(diào)節(jié)套環(huán)401在支撐架8上轉(zhuǎn)動(dòng)，能夠單獨(dú)的調(diào)節(jié)教學(xué)板12的位置，能夠把教學(xué)板12交錯(cuò)開(kāi)，通過(guò)多個(gè)教學(xué)板12能夠展示不同的內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)板12獨(dú)立展示能避免混淆，方便使用，教學(xué)板12的內(nèi)腔上下兩側(cè)均安裝有凹型滑板14，凹型滑板14的內(nèi)側(cè)安裝有滑動(dòng)板13，凹型滑板14與滑動(dòng)板13配合相連，滑動(dòng)板13的右側(cè)安裝有書寫板15，書寫板15的右側(cè)安裝有把手16，通過(guò)凹型滑板14與滑動(dòng)板13配合相連，拉動(dòng)把手16能夠使凹型滑板14在滑動(dòng)板13上滑動(dòng)，能夠把書寫板15拉動(dòng)出教學(xué)板12內(nèi)，通過(guò)書寫板15能夠把重點(diǎn)寫在書寫板15上，方便學(xué)生記錄。

通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)教學(xué)板12能夠使調(diào)節(jié)套環(huán)401在支撐架8上轉(zhuǎn)動(dòng)，能夠單獨(dú)的調(diào)節(jié)教學(xué)板12的位置，能夠把教學(xué)板12交錯(cuò)開(kāi)，通過(guò)多個(gè)教學(xué)板12能夠展示不同的內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)板12獨(dú)立展示能避免混淆，方便使用，通過(guò)連接軸406前后轉(zhuǎn)動(dòng)教學(xué)板12能夠使轉(zhuǎn)動(dòng)板404在凹型卡板403內(nèi)轉(zhuǎn)動(dòng)，能夠調(diào)節(jié)教學(xué)板12的角度，通過(guò)向上推動(dòng)或向下拉動(dòng)教學(xué)板12能夠帶動(dòng)固定箱502在裝配板9內(nèi)跟隨滑動(dòng)，在滑動(dòng)時(shí)裝配板9擠動(dòng)卡球510能夠使卡球510擠動(dòng)推動(dòng)塊503，推動(dòng)塊503擠動(dòng)推動(dòng)板504，通過(guò)滑塊501與導(dǎo)向滑板508配合相連，能夠使推動(dòng)板504帶動(dòng)滑塊501在導(dǎo)向滑板508上滑動(dòng)，從而彈簧座506擠壓彈簧509，能夠使卡球510進(jìn)入固定箱502內(nèi)，當(dāng)卡球510到達(dá)相鄰卡槽10的位置時(shí)，彈簧506帶動(dòng)卡球510復(fù)位進(jìn)入卡槽10內(nèi)，對(duì)固定箱502進(jìn)行固定，從而把教學(xué)板12固定住，能夠調(diào)節(jié)教學(xué)板12的高度，在使用時(shí)能夠根據(jù)老師的使用需求進(jìn)行調(diào)節(jié)。

在本實(shí)用新型的描述中，需要理解的是，術(shù)語(yǔ)“同軸”、“底部”、“一端” 、 “頂部”、“中部”、“另一端”、“上”、“一側(cè)”、“頂部”、“內(nèi)”、“前部”、“中央”、“兩端”等指示的方位或位置關(guān)系為基于附圖所示的方位或位置關(guān)系，僅是為了便于描述本實(shí)用新型和簡(jiǎn)化描述，而不是指示或暗示所指的裝置或元件必須具有特定的方位、以特定的方位構(gòu)造和操作，因此不能理解為對(duì)本實(shí)用新型的限制。

此外，術(shù)語(yǔ) “第一”、“第二”、“第三”、“第四”僅用于描述目的，而不能理解為指示或暗示相對(duì)重要性或者隱含指明所指示的技術(shù)特征的數(shù)量，由此，限定有“第一”、“第二”、“第三”、“第四”的特征能夠明示或者隱含地包括至少一個(gè)該特征。

在本實(shí)用新型中，除非另有明確的規(guī)定和限定，術(shù)語(yǔ)“安裝”、“設(shè)置”、 “連接”、“固定”、“旋接”等術(shù)語(yǔ)應(yīng)做廣義理解，例如，能夠是固定連接，也能夠是可拆卸連接，或成一體；能夠是機(jī)械連接，也能夠是電連接；能夠是直接相連，也能夠通過(guò)中間媒介間接相連，能夠是兩個(gè)元件內(nèi)部的連通或兩個(gè)元件的相互作用關(guān)系，除非另有明確的限定，對(duì)于本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員而言，能夠根據(jù)具體情況理解上述術(shù)語(yǔ)在本實(shí)用新型中的具體含義。

盡管已經(jīng)示出和描述了本實(shí)用新型的實(shí)施例，對(duì)于本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員而言，能夠理解在不脫離本實(shí)用新型的原理和精神的情況下能夠?qū)@些實(shí)施例進(jìn)行多種變化、修改、替換和變型，本實(shí)用新型的范圍由所附權(quán)利要求及其等同物限定。