本申請涉及教育教學輔助設備的，尤其涉及一種中學地理河流侵蝕與沉積模擬實驗演示裝置。

背景技術：

1、地理學科中，河流侵蝕與沉積現(xiàn)象不僅是自然界中地貌塑造的關鍵過程，也是理解地球表面動態(tài)變化、水系格局演變以及生態(tài)環(huán)境響應機制的重要基礎。這一領域的知識復雜性在于其涉及多種自然因素的相互作用，如水流速度、河床材質(zhì)、地形坡度、降雨量等，這些因素共同影響著河流的侵蝕能力和沉積模式。

2、傳統(tǒng)教學模式，盡管通過詳盡的文字描述和豐富的圖片資料試圖傳達這些復雜過程，但受限于二維平面的表達形式，難以充分展現(xiàn)河流侵蝕與沉積的三維動態(tài)特征及其隨時間變化的連續(xù)性。學生往往只能被動接受信息，缺乏親身體驗和直觀感受，這不僅影響了他們對知識點的深入理解，也難以激發(fā)其探索自然奧秘的好奇心和求知欲。

3、此外，河流侵蝕與沉積作用還涉及復雜的物理和化學過程，如水流對河床物質(zhì)的沖刷、搬運、分選以及沉積物的壓實、膠結(jié)等，這些過程在靜態(tài)的教學材料中難以得到生動再現(xiàn)。因此，學生在構(gòu)建相關概念模型時容易遇到障礙，難以形成全面而準確的知識體系。

4、綜上所述，地理學科中關于河流侵蝕與沉積的教學內(nèi)容，迫切需要一種更加直觀、互動的教學方式，以彌補傳統(tǒng)教學模式的不足。這種需求不僅體現(xiàn)在提升教學效果上，更在于培養(yǎng)學生的觀察力、分析能力和問題解決能力，使他們能夠更好地理解和應對自然界中的復雜現(xiàn)象，為未來的環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的理論基礎和實踐能力。然而，值得注意的是，盡管指出了現(xiàn)有教學模式的不足和改革的必要性，具體的解決方案或?qū)嶒炑b置的設計并未在此進一步展開，這為進一步的研究和開發(fā)留下了空間。

技術實現(xiàn)思路

1、本申請旨在至少在一定程度上解決相關技術中的技術問題之一。

2、為此，本申請的一個目的在于提供一種中學地理河流侵蝕與沉積模擬實驗演示裝置，該實驗裝置能夠精確控制實驗條件，如水流速度、水量、河床材質(zhì)、地形坡度等，從而真實模擬河流侵蝕與沉積的復雜過程，這種精確性有助于學生深入理解河流地貌的形成機制，提升教學效果。

3、為達到上述目的，本申請第一方面實施例提出了一種中學地理河流侵蝕與沉積模擬實驗演示裝置，包括透明盒、河床模型裝置和水流控制裝置，其中，所述河床模型裝置包括調(diào)節(jié)支架組件和多個河床組件，其中，所述調(diào)節(jié)支架組件可活動地設置在所述透明盒內(nèi)；多個所述河床組件掛在所述調(diào)節(jié)支架組件上一側(cè)；所述水流控制裝置包括水箱和水流控制組件，其中，所述水箱設置在所述透明盒的一側(cè)；所述水流控制組件設置在所述透明盒的上方，且所述水流控制組件與所述水箱相連。

4、本申請實施例的一種中學地理河流侵蝕與沉積模擬實驗演示裝置，該實驗裝置能精確調(diào)控實驗條件，真實模擬河流侵蝕與沉積，學生可自主設計實驗，調(diào)整參數(shù)并觀察結(jié)果，激發(fā)學習興趣，提升主動性，該裝置適用于多種教學場景，為學生提供直觀互動的學習體驗。

5、另外，根據(jù)本申請上述提出的一種中學地理河流侵蝕與沉積模擬實驗演示裝置還可以具有如下附加的技術特征：

6、在本申請的一個實施例中,所述調(diào)節(jié)支架組件包括底板、支撐板、多個凹槽和固定桿，其中，所述底板設置在所述透明盒內(nèi)；所述支撐板的一端與所述底板的一端鉸接；多個所述凹槽分別等距設置在所述底板上；所述固定桿的一端可活動地設置在所述支撐板底部，另一端分別插接在多個所述凹槽內(nèi)。

7、在本申請的一個實施例中,多個所述河床組件均包括兩個掛鉤、掛板和掛網(wǎng)，其中，兩個所述掛鉤的一端分別與所述掛板相連，且兩個所述掛鉤與所述支撐板的一端活動相連；所述掛網(wǎng)設置在所述掛板上，所述掛網(wǎng)上分別設置有沙土、礫石、黏土等。

8、在本申請的一個實施例中,所述水流控制組件包括支撐架、水泵、管道、可調(diào)節(jié)閥門、流量計和出水口，其中，所述支撐架可活動地設置在所述透明盒上一側(cè)；所述水泵設置在所述水箱上；所述管道一端與所述水箱相連，另一端與所述水泵相連；所述可調(diào)節(jié)閥門設置在所述支撐架頂部，且所述可調(diào)節(jié)閥門與所述管道相連；所述流量計設置在所述支撐架底部，且所述流量計與所述管道相連；所述出水口設置在所述流量計底部。

9、在本申請的一個實施例中,所述掛網(wǎng)上設置不同顏色的標記物(如彩色粉末、染色沙土)，當受到侵蝕或沉積時，顏色的變化能夠清晰地顯示出侵蝕和沉積的邊界。

10、在本申請的一個實施例中,所述水泵上設置有開關。

11、本申請與現(xiàn)有的技術相比的優(yōu)點在于：

12、(1)該實驗裝置能夠精確控制實驗條件，如水流速度、水量、河床材質(zhì)、地形坡度等，從而真實模擬河流侵蝕與沉積的復雜過程，這種精確性有助于學生深入理解河流地貌的形成機制，提升教學效果。

13、(2)學生可主動參與實驗設計，根據(jù)學習需求調(diào)整實驗參數(shù)，觀察不同條件下的實驗結(jié)果，這種參與式學習方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，增強學習的主動性和趣味性。

14、(3)該實驗裝置適用于多種教學場景，如課堂教學、課外探究、科普展覽等，無論是在教室內(nèi)的理論講解，還是戶外的實地考察，都能為學生提供直觀的實驗材料和互動的學習體驗。

15、本申請附加的方面和優(yōu)點將在下面的描述中部分給出，部分將從下面的描述中變得明顯，或通過本申請的實踐了解到。

技術特征：

1.一種中學地理河流侵蝕與沉積模擬實驗演示裝置，其特征在于，包括透明盒（1）、河床模型裝置（2）和水流控制裝置（3），其中，

2.根據(jù)權利要求1所述的一種中學地理河流侵蝕與沉積模擬實驗演示裝置，其特征在于，所述調(diào)節(jié)支架組件（21）包括底板（211）、支撐板（212）、多個凹槽（213）和固定桿（214），其中，

3.根據(jù)權利要求2所述的一種中學地理河流侵蝕與沉積模擬實驗演示裝置，其特征在于，多個所述河床組件（22）均包括兩個掛鉤（221）、掛板（222）和掛網(wǎng)（223），其中，

4.根據(jù)權利要求1所述的一種中學地理河流侵蝕與沉積模擬實驗演示裝置，其特征在于，所述水流控制組件（32）包括支撐架（321）、水泵（322）、管道（323）、可調(diào)節(jié)閥門（324）、流量計（325）和出水口（326），其中，

5.根據(jù)權利要求3所述的一種中學地理河流侵蝕與沉積模擬實驗演示裝置，其特征在于，所述掛網(wǎng)（223）上設置不同顏色的標記物（如彩色粉末、染色沙土），當受到侵蝕或沉積時，顏色的變化能夠清晰地顯示出侵蝕和沉積的邊界。

6.根據(jù)權利要求4所述的一種中學地理河流侵蝕與沉積模擬實驗演示裝置，其特征在于，所述水泵（322）上設置有開關（3221）。

技術總結(jié)
本申請公開了一種中學地理河流侵蝕與沉積模擬實驗演示裝置，包括透明盒、河床模型裝置和水流控制裝置，其中，河床模型裝置包括調(diào)節(jié)支架組件和多個河床組件，其中，調(diào)節(jié)支架組件可活動地設置在透明盒內(nèi)；多個河床組件掛在調(diào)節(jié)支架組件上一側(cè)；水流控制裝置包括水箱和水流控制組件，其中，水箱設置在透明盒的一側(cè)；水流控制組件設置在透明盒的上方，且水流控制組件與水箱相連。由此，該實驗裝置能精確調(diào)控實驗條件，真實模擬河流侵蝕與沉積，學生可自主設計實驗，調(diào)整參數(shù)并觀察結(jié)果，激發(fā)學習興趣，提升主動性，該裝置適用于多種教學場景，為學生提供直觀互動的學習體驗。

技術研發(fā)人員：張宏偉,王勇,肖超
受保護的技術使用者：辛集市藝術職業(yè)學校（辛集市第五中學）
技術研發(fā)日：
技術公布日：2025/1/2