專利名稱：啟智學(xué)習(xí)用具的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本實用新型涉及一種教學(xué)用具，尤指一種啓發(fā)幼兒智慧的啓智學(xué)習(xí)用具。
由於目前教育界體認(rèn)到學(xué)前教育的重要性和對以後整個教育效果的影響非常深遠(yuǎn)，所以對於學(xué)前教育的投入均不遺餘力，相對的在學(xué)前教育所使用的教材、器具方面也不斷的研究開發(fā)，但以目前常見的教學(xué)用具而言，大部份以印刷出版刊物的方式，將知識刊印於書本中，供幼兒認(rèn)知學(xué)習(xí)，而在整個學(xué)習(xí)過程中充滿了填鴨式呆板，乏味的學(xué)習(xí)氣氛，不但易造成學(xué)習(xí)興趣低落，同時也造成了學(xué)習(xí)成效的不彰，所以如何産製出一套即生動又有趣的學(xué)習(xí)用具，讓幼兒能在極活潑有趣的心情下，主動的來操作、學(xué)習(xí)、認(rèn)知，則為極迫切的研發(fā)目標(biāo)。
鑒此，本案創(chuàng)作人特以己身多年實際從事幼兒學(xué)前啓智教材用具設(shè)計、開發(fā)的經(jīng)驗與心得，加以精心研究實驗，而得首先創(chuàng)作出啓智學(xué)習(xí)用具，藉由本實用新型設(shè)計得使同一啓智學(xué)習(xí)用具依不同年齡層的幼童、幼兒加以傳授不同的知識，並以極生動、有趣的新鮮感來激發(fā)幼童、幼兒的參與意願和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到有效啓智、認(rèn)知的最終教授結(jié)果。
今再就本實用新型啓智學(xué)習(xí)用具，附圖詳述如下附圖中圖1為本實用新型啓智學(xué)習(xí)用具的操作盒。
圖2為本實用新型啓智學(xué)習(xí)用具沿圖1中2－2剖面圖。
圖3為本實用新型啓智學(xué)習(xí)用具沿圖1中3－3剖面圖。
圖4為本實用新型啓智學(xué)習(xí)用具的答案卡實例圖。
圖5為本實用新型啓智學(xué)習(xí)用具的問題卡(7)實例圖。
圖6為本實用新型啓智學(xué)習(xí)用具的問題卡(8)實例圖。
圖7為本實用新型啓智學(xué)習(xí)用具的問題卡(9)實例圖。
圖8為本實用新型啓智學(xué)習(xí)用具的問題卡(10)實例圖。
圖9為本實用新型啓智學(xué)習(xí)用具的操作板(3)實例圖。
圖10為本實用新型啓智學(xué)習(xí)用具的操作板(4)實例圖。
圖11為本實用新型啓智學(xué)習(xí)用具的操作板(5)實例圖。
圖12為本實用新型啓智學(xué)習(xí)用具的操作板(6)實例圖。
圖13為本實用新型啓智學(xué)習(xí)用具的使用圖(一)。
圖14為本實用新型啓智學(xué)習(xí)用具的使用圖(二)。
圖15為本實用新型啓智學(xué)習(xí)用具的使用圖(三)。
圖16為本實用新型啓智學(xué)習(xí)用具的使用圖(四)。
其中圖1－3中可知，本實用新型係由一操作盒(1)來操作使用，該操作盒(1)為四方形上開式盒體，在操作盒(1)一側(cè)底緣設(shè)有一供答案卡(2)插入使用的插片口(11)，另在操作盒(1)盒內(nèi)兩斜對角內(nèi)各設(shè)有定位板(12)，此兩對角定位板(12)互以同一設(shè)定角度平行設(shè)置，專施定位導(dǎo)向操作板(3)、(4)、(5)、(6)使用，達(dá)到所有操作板置入操作盒(1)時有一固定方位的置入設(shè)定。又，在操作盒(1)的內(nèi)壁近底內(nèi)緣處以答案卡(2)的高度架空設(shè)製有支唇(13)，利用支唇(13)得限定答案卡(2)定位於支唇(13)下方與操作盒(1)底板間，而支唇(13)上方可供所有操作板(3)、(4)、(5)、(6)依序疊置操作使用；為了方便答案卡(2)由操作盒(1)內(nèi)退出，所以在操作盒(1)任一側(cè)底端設(shè)有一貫穿口(14)，由貫穿口(14)中可將答案卡(2)推出插片口(11)外便利抽出答案卡(2)。
請再參閲圖4所示答案卡(2)，其厚度係可插入操作盒(1)的插片口(11)中伸入定位在操作盒(1)之內(nèi)底部，在該答案卡(2)上設(shè)有多個教授答案(21)〔教授數(shù)量以16個為例説明，但並不因此而侷限本實用新型答案卡數(shù)量僅止於此，特先聲明〕，而每一教授答案(21)內(nèi)容互不相同。
請參閲圖5～8所示，為本實用新型的問題卡(7)、(8)、(9)、(10)實例圖(其中問題卡之?dāng)?shù)量係為擧例，並不因此而侷限本案於此擧例數(shù)量，特先聲明)，在每一張問題卡(7)、(8)、(9)、(10)上各製有數(shù)個不同的教授問題，而每一問題卡彼此所含的教授問題內(nèi)容部份相同，部份不同，但每一問題卡上的問題數(shù)量相同，且所有問題卡(7)、(8)、(9)、(10)上的不同問題總和係相同於答案卡(2)上的所有教授答案(21)數(shù)量，同時在運用於數(shù)字方面時亦能使問題卡(7)、(8)、(9)、(10)的所有不同問題的總和數(shù)量較答案卡(2)上的答案數(shù)量少1。
請再參閲圖9－12所示為本案實用新型的操作板(3)、(4)、(5)、(6)，其中操作板的數(shù)量係和問題卡的數(shù)量相等，並以問題卡(7)使用操作板(3)作答，問題卡(8)以操作板(4)作答，問題卡(9)以操作板(5)作答，而問題卡(10)以操作板(6)作答，於每一操作板(3)、(4)、(5)、(6)上對應(yīng)操作盒(1)兩斜對角內(nèi)之定位板(12)角度及尺寸，使每一操作板兩斜對角為斜緣，以符合操作盒(1)盒內(nèi)空間能吻合置入定位用；於每一操作板(3)、(4)、(5)、(6)上各製有等數(shù)於單張問題卡問題數(shù)量的貫穿視口(31)、(41)、(51)、(61)，每一操作板上的貫穿視口位置非完全相同，但所有操作板(3)、(4)、(5)、(6)各自具有的貫穿視口中至少有一個是相同位置，而此相同位置的貫穿視口的產(chǎn)生係不侷限於每一操作板(3)、(4)、(5)、(6)均為同向或不同向，亦即任一操作板至少一貫穿視口(31)或(41)或(51)或(61)非與其他者同一時可由顚倒來達(dá)到，而這操作變化乃由問題卡(7)、(8)、(9)、(10)與操作板(3)、(4)、(5)、(6)彼此搭配變化使用而得。
其中有關(guān)答案卡(2)、問題卡(7)、(8)、(9)、(10)，所設(shè)的問題及答案係相同配合設(shè)計，亦即設(shè)計傳授知識內(nèi)容可為不特定的數(shù)量，數(shù)量對應(yīng)數(shù)字、數(shù)字、物品形狀、名稱、符號、注音、文字、外文字母、外文、動植物辨認(rèn)，以及各種食、衣、住行、育樂的所有可授知識認(rèn)知內(nèi)容。
圖13－16所示為本案實用新型的實際使用步驟解説，其中先將答案卡(2)由操作盒(1)插片口(11)中插入操作盒(1)內(nèi)，並由兩人為例操作(亦可為單獨一人自我操作學(xué)習(xí)或一人與多人來在教室中授課使用)，由其中一人(甲員)操作操作盒(1)及操作板(3)、(4)、(5)、(6)，另一人(乙員)使用問題卡(7)、(8)、(9)、(10)，藉乙員由所有問題卡(7)、(8)、(9)、(10)中任意默記一問題(如船)，再由甲員詢問乙員問題是否存在問題卡(7)中，若乙員回答「有」，則甲員將操作板(3)正放入操作盒(1)中，若乙員回答「無」，則甲員將操作板(3)顚倒放入操作盒(1)中，今以乙員回答「無」為例，則甲員使操作板(3)顚倒放入操作盒(1)內(nèi)，使操作盒(1)內(nèi)的答案卡(2)受操作板(3)遮掩而僅餘8個教授答案(21)由操作板(3)之貫穿視口(31)顯露出來，此如圖13所示；再以問題卡(8)詢問乙員，如乙員回答「有」，則甲員再將操作板(4)正放入操作盒(1)內(nèi)的操作板(3)上方疊置，此如圖14所示；而以問題卡(9)詢問乙員，如乙員回答為「有」則甲員將操作板(5)正放入操作盒(1)中的操作板(4)上方疊置，如圖15所示；再次以問題卡(10)詢問乙員，如回答為「否」，則甲員將操作板(6)顚倒置入操作盒(1)內(nèi)的操作板(5)上方疊置，使所有操作板(6)依序作答疊置在操作盒(1)內(nèi)的答案卡(2)上方，如圖16所示，則相疊置的操作板(3)、(4)、(5)、(6)，彼此貫穿視口(31)、(41)、(51)、(61)交錯而僅留下一個相同的貫穿視口，由該貫穿視口得直接顯現(xiàn)最下層的答案卡(2)的最終一個答案為「 」(亦可為Ship，進(jìn)而由甲員辨認(rèn)出答案為何，以達(dá)到學(xué)習(xí)、教授的目的和效果，而其中的問題卡、答案卡設(shè)計教授知識內(nèi)容可依不同性質(zhì)、不同年齡、不同層次、階段來運用，達(dá)到廣泛性的知識傳授，並以本案實用新型整套用具來使學(xué)習(xí)環(huán)境能以生動、有趣、活潑的應(yīng)證方式完成激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
嗣而，綜上所述本實用新型啓智學(xué)習(xí)用具不但新穎、首先創(chuàng)作，而且具有多變?nèi)の缎院托畲碳ば?，能有效地激發(fā)幼兒、童學(xué)習(xí)參與和主動求知慾望，以及表現(xiàn)慾，進(jìn)而提高教學(xué)效益與智能的開發(fā)。
權(quán)利要求1.一種啟智學(xué)習(xí)用具，由操作盒、答案卡、操作板、問題卡構(gòu)成，其特征是操作盒[1]為四方形上開式盒體，在操作盒[1]一側(cè)的底緣，設(shè)有一供答案卡[2]插入的插片口[11]，在操作盒[1]內(nèi)兩斜對角內(nèi)平衡設(shè)有定位板[12]，供定位導(dǎo)向操作板[3]、[4]、[5]、[6]使用，在操作盒[1]內(nèi)壁近底內(nèi)絕處設(shè)有支唇[13]，利用支唇[13]限定答案卡[2]定位于操作盒[1]底板間，供設(shè)有穿視口的操作板[3]、[4]、[5]、[6]依序疊置操作用，在操作盒[1]一側(cè)底端設(shè)有一貫穿口[14]，由貫穿口[14]中將答案卡[2]推出插片口[11]。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的啟智學(xué)習(xí)用具，其特征在于答案卡〔2〕上設(shè)有內(nèi)容不相同的答案，可為數(shù)字、數(shù)量、圖形、符號、物品形狀、動植物、注意、外文、外文字母文字。
3.根據(jù)權(quán)利要求1所述的啟智學(xué)習(xí)用具，其特征在于操作板〔3〕、〔4〕、〔5〕、〔6〕，與問題卡〔7〕、〔8〕、〔9〕、〔10〕數(shù)量相等，每張問題卡上設(shè)有數(shù)個不同的教授問題操作板〔3〕與問題卡〔7〕、操作板〔4〕與問題卡〔8〕、操作板〔5〕與問題卡〔9〕、操作板〔6〕與問題卡〔10〕作答，問題卡上的每一不同問題的總和與答案卡的答案總數(shù)相等。
4.根據(jù)權(quán)利要求1所述啟智學(xué)習(xí)用具，其特征在于操作板上所設(shè)貫穿視口的數(shù)量等于指定搭配使用的問題卡上問題數(shù)量，每一貫穿視口的位置是對應(yīng)于答案卡上指定相對于問題卡上所為問題之答案位置。
專利摘要一種啟智學(xué)習(xí)用具。利用可插入答案卡及疊置操作板的操作盒，配合數(shù)張問題卡和等數(shù)于問題卡的操作板，以問題卡的指示來用操作板作答于操作盒中，藉每一操作板上不同貫穿視口的設(shè)制，能于作答結(jié)束后，由所有依序疊置的操作板上顯示出單一操作盒內(nèi)答案卡的教授答案，以達(dá)到知識傳授過程以自然、新穎、有趣的情況來完成學(xué)前教育或相關(guān)知識性內(nèi)容的認(rèn)知、吸收，而改進(jìn)一般讀、看、聽呆板教學(xué)的缺點。
文檔編號G09B3/00GK2096096SQ9021597
公開日1992年2月12日 申請日期1990年10月15日 優(yōu)先權(quán)日1990年10月15日
發(fā)明者林榮禎 申請人:林榮禎