專(zhuān)利名稱(chēng)：一種具加、減運(yùn)算做自我糾正學(xué)習(xí)的啟智作答用具的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本實(shí)用新型涉及一種具加、減運(yùn)算做自我糾正學(xué)習(xí)的啟智作答用具。
隨著生活水平不斷提高，幼兒?jiǎn)⒚山逃找嬷匾?，市?chǎng)上各式各樣幼兒?jiǎn)⒅墙滩呐c用具不斷的蜂擁而出，就所設(shè)計(jì)教材、用具的類(lèi)別而言，大致上可分為固定式與活動(dòng)式兩種，固定式系指較常見(jiàn)，也較傳統(tǒng)的印刷作品，而此種固定式教具于作答后不但不適重復(fù)使用，而且無(wú)對(duì)與錯(cuò)的自我糾正學(xué)習(xí)功能，所以呆板教法已漸受社會(huì)眾所棄用，目前已有的活動(dòng)式教學(xué)用具，則以?xún)?nèi)容較廣泛生動(dòng)之方式予以設(shè)計(jì)整冊(cè)的問(wèn)題卡，和依據(jù)問(wèn)題卡所編印之對(duì)應(yīng)答案卡，以及作答用之作答操作盤(pán)與作答號(hào)碼牌等所搭配使用，其中作答操作盤(pán)為一可對(duì)合之盒體，其內(nèi)部可供作答號(hào)碼牌依序并排置放，以施學(xué)兒童依問(wèn)題卡之逐次問(wèn)題而由答案卡中找出正確答案，再以尋得之答案卡上之正確答案所附注之標(biāo)號(hào)而取用標(biāo)號(hào)相符之作答用號(hào)碼牌排入作答操作盤(pán)中，直到所有問(wèn)題以號(hào)碼牌作答結(jié)束為止，這種教學(xué)用具做自我作答糾正之設(shè)計(jì)，系利用所有號(hào)碼牌背面之圖案，所有題目作完時(shí)先將作答操作盤(pán)對(duì)合蓋好，再將整個(gè)內(nèi)含作答后號(hào)碼牌之作答操作盤(pán)整個(gè)反過(guò)來(lái)再打開(kāi)蓋子，原正面之號(hào)碼牌即呈現(xiàn)出反面，用所有并排在一起的號(hào)碼牌背面組合圖案來(lái)比對(duì)事先印刷在答案卡或問(wèn)題卡上之正確組合圖案，若全部作答正確則組合圖案與事先印刷圖案相同，若不同則作答中即有錯(cuò)誤，進(jìn)而以此來(lái)做自我校對(duì)糾正之效果，由于問(wèn)題卡與答案卡內(nèi)容可無(wú)限制編排學(xué)習(xí)內(nèi)容，而作答操作盤(pán)與號(hào)碼牌無(wú)需更換，所以學(xué)習(xí)效果無(wú)作用極為理想，就實(shí)際使用而言，這種活動(dòng)式教學(xué)用具的作答操作盤(pán)及號(hào)碼牌則具有如下極待改進(jìn)之不便與缺點(diǎn)① 上述產(chǎn)品自我糾正之圖案已事先印刷于問(wèn)題卡或答案卡上，故神秘性喪失，在教學(xué)使用時(shí)，極易造成一些學(xué)童依自我糾正之圖案比對(duì)并排，喪失教學(xué)意義與功用。
② 上述產(chǎn)品做自我糾正之設(shè)計(jì)僅以簡(jiǎn)易之圖案比對(duì)來(lái)達(dá)成，毫無(wú)任何附加學(xué)習(xí)內(nèi)容與訓(xùn)練，且自我糾正過(guò)程中難度平凡簡(jiǎn)易。
③ 上述產(chǎn)品在作答操作盤(pán)使用上，系需于作答后對(duì)合蓋上，再翻轉(zhuǎn)后打開(kāi)，在幼兒操作稍為不甚而疏忽時(shí)極易打翻造成號(hào)碼牌散落，故使用不方便，亦不理想。
④ 上述產(chǎn)品以對(duì)照?qǐng)D案方式做自我糾正的設(shè)計(jì)對(duì)較大學(xué)童而言屬平易、單純、不生動(dòng)之設(shè)計(jì)，缺乏自我糾正過(guò)程中應(yīng)有之趣味性、教育性與訓(xùn)練性。
本實(shí)用新型的目的為克服上述不足之處對(duì)作答盤(pán)與作答牌的原始教育、訓(xùn)練、操作等方面加以創(chuàng)新設(shè)計(jì)，進(jìn)而首創(chuàng)出本實(shí)用新型“一種具加、減運(yùn)算做自我糾正學(xué)習(xí)的啟智作答用具”，以突破訓(xùn)練對(duì)象與范圍之局限，提供一以加、減運(yùn)算做自我印登、糾正學(xué)習(xí)的作答用具，供幼童操作使用，今就本案創(chuàng)作內(nèi)容附圖詳述如下附圖中


圖1本實(shí)用新型作答盤(pán)實(shí)施例(一)。
圖2本實(shí)用新型作答盤(pán)實(shí)施例(二)。
圖3本實(shí)用新型作答盤(pán)實(shí)施例(三)。
圖4本實(shí)用新型作答盤(pán)與作答牌之作答實(shí)施例正面圖。
圖5圖4之反面圖例。
圖6本實(shí)用新型之作答牌反面數(shù)量標(biāo)示實(shí)施例。
圖7本實(shí)用新型4元方陣作答牌實(shí)施例(反面)。
圖8本實(shí)用新型4元方陣作答牌實(shí)施例(反面)。
圖9本實(shí)用新型4元方陣作答牌實(shí)施例(反面)。
圖10本實(shí)用新型4元方陣作答牌實(shí)施例(反面)。
圖11本實(shí)用新型圖4的問(wèn)題卡實(shí)施例。
圖12本實(shí)用新型圖4的答案卡實(shí)施例。
圖1所示為本實(shí)用新型作答盤(pán)實(shí)施例①，其中該作答盤(pán)〔1〕為一平面板體，于板上排列設(shè)制有與作答牌〔2〕等數(shù)的鏤空框格〔11〕，于每一框格〔11〕的底部則為一軟性透明層〔12〕，以具由作答盤(pán)〔1〕背面即可直接透視作答牌〔2〕反面的數(shù)字或數(shù)量標(biāo)示者。
圖2所示為本實(shí)用新型的作答盤(pán)實(shí)施例②，其中該作答盤(pán)〔1A〕為一可對(duì)折的板體，于板上設(shè)有總數(shù)與作答牌〔2〕等數(shù)的鏤空框格〔11〕，且各鏤空框格〔11〕的底部為一軟性透明層〔12〕，以具由作答盤(pán)〔1〕背面即可直接透視各作答牌〔2〕反面數(shù)字或數(shù)量標(biāo)示者，且于不使用時(shí)可予對(duì)折收放。
圖3所示為本實(shí)用新型的作答盤(pán)實(shí)施例③，其中該作答盤(pán)〔1B〕為一單片板體，于其板面上設(shè)制有總數(shù)與作答牌〔2〕等數(shù)的鏤空框格〔11〕以供作答牌〔2〕置入定位用。
而上述
圖1～3所示各作答盤(pán)實(shí)施例的鏤空框格〔11〕內(nèi)可由等尺寸于作答牌〔2〕尺寸的阻尼作用和摩擦貼合效果或者以卡置塊與槽之方式完成作答牌〔2〕置入作答盤(pán)各鏤空框格〔11〕中之定位效果，以及受推分離之操作效用。
其中該作答牌〔2〕平面形狀與作答盤(pán)〔1〕內(nèi)各鏤空框格〔11〕的平面形狀相同，可為圓形、方形、三角形、多角形、多邊形等任何幾何圖形者，于各作答牌〔2〕的正面系預(yù)設(shè)有互不相同之幾何圖案或文字或符號(hào)而反面則為不相同的數(shù)字或數(shù)量標(biāo)示，且最大數(shù)字或數(shù)量系等于作答牌〔2〕的總牌數(shù)。
圖4所示為本實(shí)用新型作答盤(pán)與作答牌的作答實(shí)施例正面圖，其中由操作者依問(wèn)題卡〔3〕的問(wèn)題由答案卡〔4〕中取出正確答案及注明圖案相同之作答牌〔2〕正面案后，將該作答牌〔2〕置定于作答盤(pán)鏤空框格〔11〕中(依序作答置放)；請(qǐng)?jiān)賲㈤喌谖鍒D所示為圖4的反面，其中所有作答牌〔2〕的總數(shù)量及各作答牌〔2〕反面的數(shù)字或數(shù)量標(biāo)示系以方陣予以規(guī)化，今本圖例為3元方陣設(shè)計(jì)，亦即使作答后的作答牌〔2〕反面的各行、各列及各對(duì)角線的各自總和均為15，或以15相減而為0，以達(dá)到反面自我糾正時(shí)需以加或減的方式多向換算予以校對(duì)作答是否有誤，于本實(shí)施例3元方陣設(shè)計(jì)的作答牌〔2〕排列的中央作答牌〔2〕反面數(shù)字或數(shù)量必須為5。
請(qǐng)參閱圖6所示為作答牌〔2〕反面數(shù)量標(biāo)示實(shí)施例，其系以圖案數(shù)量取代數(shù)字，而其意義系同一，但使用對(duì)象則有幼兒、幼童之別。
請(qǐng)另再參閱圖7～10所示為以4元方陣編列的作答牌〔2〕反面數(shù)字(或數(shù)量標(biāo)示)實(shí)施例，其中任一實(shí)施例均以一定的準(zhǔn)則予以設(shè)計(jì)變化，亦即各行、各列的總和皆為34，且各對(duì)角線4個(gè)數(shù)字的總和亦為34，依此則在運(yùn)用上可將作答牌〔2〕反面的數(shù)字或數(shù)量標(biāo)示，作極多的編排變化，如圖7的方陣左上角第一個(gè)數(shù)字可為0～16的變化，而作到所有的數(shù)字全部隨之變化，但其各行、各列，以及各對(duì)角線的各自總和仍為34予以循用，亦如圖7最上列可移至最下列(如圖9)，或如圖7前1、2行順序移至后方，使原第3行作為第一行，又將上至下之各列位移反轉(zhuǎn)成如圖8所示例，或再將圖8第1行移至最后而成
圖10所示例；嗣，在廣泛作答時(shí)，無(wú)論如何其各行、各列、各對(duì)角線的各自總和均為同一設(shè)定數(shù)字，使使用者依問(wèn)題卡〔3〕、答案卡〔4〕作答復(fù)，均必須以加或減的方式予以行、列、對(duì)角的運(yùn)算，完成作答是否對(duì)或有誤的自我校正學(xué)習(xí)功能。
另請(qǐng)參閱
圖11及
圖12，該
圖11為舉例圖4的問(wèn)題卡〔3〕，
圖12為答案卡〔4〕，在所有卡上均無(wú)任何解答暴露，今再以圖4、5為說(shuō)明使用例子，如問(wèn)題卡〔3〕第1個(gè)問(wèn)題的答案，在答案卡〔4〕上正確答案為Appee，則由該答案上附注的圖案為依據(jù)將相同于該答案附注圖案的作答牌〔2〕取出置放入作答盤(pán)〔1〕的第1題作答位置，依此直到完成，而后由整個(gè)背面的數(shù)字或數(shù)量以直、橫、對(duì)角線方式自我糾正。
由本實(shí)用新型得產(chǎn)生如下實(shí)際使用功效與特征① 作答后可直接由背面透視各作答牌的反面數(shù)字或數(shù)量標(biāo)示做自我糾正學(xué)習(xí)手續(xù)，操作直接、簡(jiǎn)便、實(shí)際。
② 以方陣設(shè)計(jì)，使自我糾正以加、減運(yùn)算方式完成，達(dá)到自我糾正時(shí)的附加計(jì)算訓(xùn)練功效與價(jià)值。
③ 無(wú)自我糾正的對(duì)照?qǐng)D式或標(biāo)示，完全須以作答后的自我運(yùn)算來(lái)完成糾正、檢查手續(xù)，故實(shí)用性、訓(xùn)練性?xún)?yōu)。
④ 作答牌正面同時(shí)教授幾何圖形或文字、符號(hào)的辨識(shí)與認(rèn)知功能。
⑤ 除問(wèn)題卡教授內(nèi)容與知識(shí)外，亦由作答牌正面授予辨識(shí)、認(rèn)知訓(xùn)練與功效，再由作答牌反面的排列組合授予加、減運(yùn)算訓(xùn)練以及自我糾正學(xué)習(xí)的目的與作用。
⑥ 每一用具單元均具有獨(dú)立的訓(xùn)練內(nèi)容與效果，使整個(gè)作答盤(pán)與作答牌的組合具有獨(dú)特新穎的原始啟智教育訓(xùn)練價(jià)值作用。
綜上所述，本實(shí)用新型“一種具加、減運(yùn)算做自我糾正學(xué)習(xí)的啟智作答用具”，不但有效突破一般已有的局限，并能突顯出用具的廣泛訓(xùn)練性、實(shí)用性與教育性，而此創(chuàng)作設(shè)計(jì)特征乃時(shí)下一般所未曾具備擁有，實(shí)為一有效提高作答用具實(shí)際使用效果與教育訓(xùn)練功能、實(shí)用創(chuàng)作設(shè)計(jì)者。
權(quán)利要求1.一種具加、減運(yùn)算做自我糾正學(xué)習(xí)的啟智作答用具，由一作答盤(pán)及設(shè)定數(shù)個(gè)作答牌所組合構(gòu)成，其特征乃在于作答盤(pán)為一可對(duì)折的板體，板體上設(shè)制有等數(shù)于作答牌總牌數(shù)的鏤空框格，各框格的底部則為一透明層，設(shè)定數(shù)個(gè)作答牌，其總牌數(shù)相等于作答盤(pán)的鏤空框格總數(shù)，且作答盤(pán)的平面形狀相同于作答盤(pán)的鏤空框格平面形狀，每一作答牌的正面設(shè)有互不相同的幾何圖或文字或符號(hào)，反面則設(shè)有互不相同的數(shù)字或數(shù)量標(biāo)示圖案，作答牌全部置定于作答盤(pán)鏤空框格后，其排列組合的所有作答牌的反面數(shù)字或數(shù)量標(biāo)示系由方陣予以設(shè)計(jì)排列規(guī)劃，使作答牌反面數(shù)字或數(shù)量標(biāo)示的每一列數(shù)字或數(shù)量總和系相等于每一行、每一對(duì)角線數(shù)字或數(shù)量的總和者。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述具加、減運(yùn)算做自我糾正學(xué)習(xí)的啟智作答用具，其特征在于作答盤(pán)的鏤空框格平面形狀可為圖形、三角形、方形、多邊形、多角形等任何幾何平面形狀者。
3.根據(jù)權(quán)利要求1所述具加、減運(yùn)算做自我糾正學(xué)習(xí)的啟智作答用具，其特征在于作答牌全部置定于作答盤(pán)鏤空框格后，其排列組合的作答牌反面每一列、每一行、每一對(duì)角線的各自數(shù)字或數(shù)量和，均可由同一設(shè)定數(shù)值相減為零。
4.根據(jù)權(quán)利要求1所述具加、減運(yùn)算做自我糾正學(xué)習(xí)的啟智作答用具，其特征在于作答盤(pán)上供作答牌置入的框格直列數(shù)量相等于橫列數(shù)量。
專(zhuān)利摘要一種具加、減運(yùn)算做自我糾正學(xué)習(xí)的啟智作答用具。上述創(chuàng)作系以一作答盤(pán)及設(shè)定數(shù)個(gè)作答牌予以構(gòu)成，并搭配問(wèn)題卡、答案卡的操作，將作答牌依序置入作答盤(pán)中，于作答完成后直接由作答盤(pán)的背面觀看作答牌的底面數(shù)字或數(shù)量符號(hào)，并以各行、各列、各對(duì)角線的各自總合均等數(shù)值或相減均為零的加、減運(yùn)算予以校對(duì)作答是否正確，以達(dá)到除作答練習(xí)之外，亦具備加、減運(yùn)算的訓(xùn)練與糾正，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)、認(rèn)知的范圍與效果。
文檔編號(hào)G09B3/02GK2142215SQ9121217
公開(kāi)日1993年9月15日 申請(qǐng)日期1991年2月4日 優(yōu)先權(quán)日1991年2月4日
發(fā)明者林榮楨 申請(qǐng)人:林榮楨