專利名稱：用于教授語(yǔ)言的方法和設(shè)備的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明一般涉及用于教授一門科目例如一門外語(yǔ)的方法和設(shè)備。尤其是，本發(fā)明涉及一種用于教授一門科目例如一門外語(yǔ)的方法和設(shè)備，該方法和設(shè)備給用戶提供了課程，其中所提供的課程中外語(yǔ)所占的比例不斷增加以使用戶可迅速地、幾乎直觀地理解外語(yǔ)的含義。
目前具有多種可用于教授一門科目例如一門外語(yǔ)的方法和設(shè)備，并且外語(yǔ)的教授越來(lái)越流行。一些用于教授外語(yǔ)的方法和設(shè)備包括一些與用戶交互的方式，而其它的方法和設(shè)備并沒(méi)有使用任何交互的學(xué)習(xí)方式。盡管存在有用于教授一門外語(yǔ)的方法和設(shè)備，但是學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)仍然是一項(xiàng)艱苦的歷程。
學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)之所以這么困難，其中一個(gè)因素在于不熟悉外語(yǔ)的語(yǔ)音和詞匯，并且常常認(rèn)為它們?cè)谀硞€(gè)方面與母語(yǔ)不同。另一個(gè)因素是年齡，這是由于最佳的語(yǔ)言學(xué)習(xí)階段為人成長(zhǎng)過(guò)程中的最初幾年。
過(guò)去，給一個(gè)小孩教授一門外語(yǔ)是很困難的，這是由于學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)要求專注和注意力集中，而孩子尤其是小孩一般不具有這種能力。由于小孩一般很難夠把注意力集中在語(yǔ)法、詞匯記憶和正式的課程上，因此傳統(tǒng)的外語(yǔ)教授方法通常并不適合于小孩。雖然稍大一些的學(xué)生通?？墒褂脗鹘y(tǒng)的方法來(lái)學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)，但是他們已過(guò)了最佳的語(yǔ)言學(xué)習(xí)階段，因此在學(xué)習(xí)外語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)和句法時(shí)常常會(huì)碰到許多困難。
通過(guò)使用現(xiàn)有的方法和設(shè)備來(lái)教授一門外語(yǔ)通常會(huì)涉及全身心投入法，其中所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言是常用的或?qū)Ｓ玫?。?dāng)一個(gè)人被迫使用外語(yǔ)進(jìn)行交流并且除此之外沒(méi)有別的方法時(shí)，用于學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)的全身心投入法可很有效。然而，在并不是絕對(duì)需要使用外語(yǔ)進(jìn)行交流的情況下，上述全身心投入法往往并不奏效。使用全身心投入法來(lái)教授外語(yǔ)的方法和設(shè)備的例子包括具有全外語(yǔ)歌曲特色的視頻和百分之百地使用外語(yǔ)進(jìn)行書寫的材料。
Fernandez等的美國(guó)專利No.4,112,595中描述了一個(gè)外語(yǔ)教授設(shè)備的例子，其中使用了兩本單獨(dú)的教科書，每本書包括多個(gè)用一種給定語(yǔ)言書寫的問(wèn)題。為每個(gè)問(wèn)題各提供了一個(gè)編號(hào)并且在每個(gè)問(wèn)題的后面各提供了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的正確答案。第一本書可能包括連續(xù)的奇數(shù)編號(hào)的問(wèn)題，第二本書可能包括連續(xù)的偶數(shù)編號(hào)的問(wèn)題，問(wèn)題被組織成可使得使用這兩本書的兩個(gè)學(xué)生之間進(jìn)行一次模擬對(duì)話的形式。因此，第一本書的持有者通過(guò)對(duì)另一個(gè)學(xué)生大聲朗讀問(wèn)題來(lái)開(kāi)始這一模擬對(duì)話，另一個(gè)學(xué)生如果能回答則在不需要幫助的情況下回答第一個(gè)學(xué)生所提出的問(wèn)題，如果他或她不能正確地回答第一個(gè)問(wèn)題則第一本書的持有者將根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案指導(dǎo)他或她。然后，第二本書的持有者朗讀問(wèn)題二給第一個(gè)同學(xué)，第一個(gè)同學(xué)如果能回答則回答。如果第一個(gè)同學(xué)不能夠回答第二個(gè)同學(xué)根據(jù)第二本書所提出的第二個(gè)問(wèn)題，則第二個(gè)同學(xué)根據(jù)第二本書中問(wèn)題二的標(biāo)準(zhǔn)答案指導(dǎo)第一個(gè)同學(xué)。以上述方式，通過(guò)互相交換問(wèn)題、回答和指導(dǎo)可提高對(duì)于一種給定外語(yǔ)的說(shuō)的能力。
Chigrinsky等的美國(guó)專利No.5,178,542中描述了另一種適用于教授和學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)的設(shè)備。尤其是，Chigrinsky等的學(xué)習(xí)目的在于使讀者習(xí)慣于整句翻譯而不是逐詞翻譯。該設(shè)備包括一本具有一頁(yè)或更多頁(yè)的書，其中每頁(yè)中包括以連環(huán)畫形式組成的文本及相關(guān)美術(shù)品。書的每一頁(yè)都有一個(gè)薄且清晰的疊加頁(yè)，該疊加頁(yè)對(duì)應(yīng)于其下面的一頁(yè)，除了其文本是要由用戶學(xué)習(xí)的外語(yǔ)寫成的。這樣，當(dāng)疊加頁(yè)在適當(dāng)?shù)奈恢脮r(shí)，諸者只能看到待翻譯的文書，而將疊加頁(yè)掀開(kāi)以后就能看到疊加頁(yè)上的外文翻譯了。
法國(guó)專利公開(kāi)文本No.2,311,368公開(kāi)了一種用于學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方法，包括使用具有相同的主題，且用讀者的本國(guó)語(yǔ)言和外語(yǔ)寫成的連環(huán)漫畫。這兩種連環(huán)漫畫可以單獨(dú)使用，也可以在一起使用。
另外，瑞士專利No.252,785公開(kāi)了一種用于學(xué)習(xí)外語(yǔ)的教育設(shè)備，該設(shè)備包括一個(gè)被分成三個(gè)部分的文本頁(yè)。第一部分使用了一個(gè)相關(guān)課程并提供了外語(yǔ)文本，并且在外語(yǔ)文本下面提供了對(duì)該文本的翻譯，其中外語(yǔ)文本中包括同某些詞匯例如“人”，“男孩”和“母牛”相結(jié)合的圖畫。第二部分包括一個(gè)再現(xiàn)課程以及關(guān)于第一部分中同一圖片的其它外語(yǔ)文本，但是該文本中省略了外語(yǔ)詞匯和翻譯詞匯，用來(lái)在第一部分中的圖片和詞匯之間建立一種聯(lián)系。最后，文本頁(yè)的第三部分中包括一個(gè)變換課程，該變換課程包括一個(gè)外語(yǔ)文本、相關(guān)的翻譯和圖片，其中圖片同第一部分中的圖片相同，但是該圖片與一個(gè)不同的但具有相似語(yǔ)音的詞匯相關(guān)。
盡管現(xiàn)有技術(shù)下用于教授外語(yǔ)的方法和設(shè)備很大程度上或完全依賴于用戶或?qū)W生的閱讀能力，但是技術(shù)上仍存在有很大的改進(jìn)空間，尤其是對(duì)于一種用于教授一門外語(yǔ)的方法和設(shè)備而言，其中這一方法和設(shè)備是有效的、系統(tǒng)化的、娛樂(lè)性的，并且對(duì)還不具有閱讀能力的小孩尤其有用。
本發(fā)明提供了一種用于給一個(gè)或多個(gè)用戶教授一門給定語(yǔ)言的方法和設(shè)備。這是通過(guò)使用一個(gè)用于給一個(gè)或多個(gè)用戶教授一門給定語(yǔ)言的媒體系列來(lái)實(shí)現(xiàn)的，其中媒體系列包括給定語(yǔ)言和其它語(yǔ)言。媒體系列由多個(gè)系列級(jí)別或課程組成，其中系列課程中給定語(yǔ)言所占的比例不斷增加。通過(guò)以一種循序漸進(jìn)的方式不斷給用戶提供系列課程，從而給用戶提供媒體系列，即從給定語(yǔ)言所占的比例最少的第一系列課程開(kāi)始，以給定語(yǔ)言所占的比例最多的最后一個(gè)系列課程結(jié)束。例如，第一系列課程中給定語(yǔ)言所占的比例最多為百分之三十(30％)，最后一個(gè)系列課程中給定語(yǔ)言所占的比例最少大約為百分之八十(80％)。最后一個(gè)系列課程為全外文的。
因此，本發(fā)明的一個(gè)目的在于提供一種用于給一個(gè)或多個(gè)用戶教授一門給定語(yǔ)言的新方法和設(shè)備。
本發(fā)明的另一個(gè)目的在于提供一種用于教授一門給定語(yǔ)言的方法和設(shè)備，該方法和設(shè)備提供了多種用于教授給定語(yǔ)言的媒體方法論。
本發(fā)明的另一個(gè)目的在于提供一種用于教授一門給定語(yǔ)言的方法和設(shè)備，其中各年齡階段的用戶都可以系統(tǒng)地、有效地并且容易地學(xué)習(xí)該給定語(yǔ)言，尤其對(duì)小孩而言。
本發(fā)明的另一個(gè)目的在于提供一種用于教授一門給定語(yǔ)言的方法和設(shè)備，其中所提供的方法和設(shè)備可以由單一一個(gè)用戶使用，而不需要其它人的參與或指導(dǎo)。
本發(fā)明的另一個(gè)目的在于提供一種用于教授一門給定語(yǔ)言的方法和設(shè)備，其中所提供的方法和設(shè)備可吸引用戶的興趣和注意力并且在學(xué)習(xí)期間使每個(gè)用戶獲得娛樂(lè)。
本發(fā)明的另一個(gè)目的在于提供一種用于教授一門給定語(yǔ)言的方法和設(shè)備，在使用該方法和設(shè)備時(shí)，用戶根本不會(huì)意識(shí)到自己正在學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)。
上面已經(jīng)陳述了本發(fā)明的一些目的，隨著下面的描述可以看到本發(fā)明的其它一些目的。
本發(fā)明提供了一種用于給人們教授語(yǔ)言的新方法和設(shè)備，并使用了一種系統(tǒng)的且具有娛樂(lè)性的方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，其中采用了一種或多種媒體方法學(xué)。使用根據(jù)本發(fā)明的方法和設(shè)備，不斷地給用戶提供課程，其中課程以一種用戶需要的媒體的形式出現(xiàn)，并且課程中要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言所占的比例不斷增加。
根據(jù)本發(fā)明，提供了一種用于給一個(gè)或多個(gè)用戶教授一門給定語(yǔ)言的設(shè)備。該設(shè)備包括一個(gè)用于給一個(gè)或多個(gè)用戶教授一門給定語(yǔ)言的媒體系列，其中媒體系列包括給定的語(yǔ)言和其它的語(yǔ)言。媒體系列中包括用戶要學(xué)習(xí)的一門外語(yǔ)和用戶的“母語(yǔ)”。媒體系列由多個(gè)系列級(jí)別或課程組成，其中系列課程中外語(yǔ)所占的比例不斷增加。
媒體課程可用于為用戶提供可組合成一個(gè)故事的書寫的、可聽(tīng)的、可視的或書寫的，可聽(tīng)的并可視的詞匯。每個(gè)系列課程可包括一個(gè)或多個(gè)故事，并且每個(gè)系列課程中的材料可續(xù)寫前一個(gè)系列課程中的故事。而且，每個(gè)系列課程中可包括一個(gè)完整的并且與其它系列課程無(wú)關(guān)的新故事，或者每個(gè)系列課程中可包括一個(gè)與其它系列課程相同的故事，只是在外語(yǔ)的內(nèi)容量上有所不同。而且，媒體系列還可包括提供道德或倫理信息的故事。不管各個(gè)系列課程中故事之間有無(wú)關(guān)系，每個(gè)系列課程都提供了文本、語(yǔ)音、圖片或這幾種方式的組合，并且系列課程中所包含的外語(yǔ)量逐漸增加，其中外語(yǔ)為要學(xué)習(xí)的外語(yǔ)。在每個(gè)系列課程中應(yīng)當(dāng)有策略地使用外語(yǔ)，以使得通過(guò)系列課程的上下文可使外語(yǔ)的翻譯和含義比較明顯且易懂，其中在上下文中使用了外語(yǔ)。
根據(jù)本發(fā)明的方法和設(shè)備，第一個(gè)系列課程中外語(yǔ)所占的比例最小，不超過(guò)百分之三十(30％)，也可為零。最后一個(gè)系列課程中外語(yǔ)所占的比例最大，為百分之百(100％)，以使用戶在媒體系列的最后階段可以看、聽(tīng)或看和聽(tīng)全部使用外語(yǔ)的最后一課。在第一和最后一個(gè)系列課程間可能還有多個(gè)系列課程，按照需要這些系列課程中外語(yǔ)內(nèi)容所占的比例可以互不相同。例如，可以是第二課程中外語(yǔ)所占的比例為百分之二十五(25％)，母語(yǔ)所占的比例為百分之七十五(75％)；第三系列課程中外語(yǔ)所占的比例為百分之五十(50％)，母語(yǔ)所占的比例為百分之五十(50％)；第四課程中外語(yǔ)所占的比例為百分之七十五(75％)，母語(yǔ)所占的比例為百分之二十五(25％)，其中第四課程后面的第五課程為最終課程。如下所述，可根據(jù)所使用的媒體類型不斷改變外語(yǔ)內(nèi)容所占的比例。
文本媒體應(yīng)用根據(jù)本發(fā)明的媒體系列可包括文本材料例如一本或多本印刷書籍或手冊(cè)。在這種方式下，媒體系列中的每個(gè)系列課程都包括一個(gè)用戶可讀的書寫故事。在這種方式下，第一系列課程中外語(yǔ)所占的比例很小，例如最多為百分之十五(15％)。在這種方式下的每個(gè)連續(xù)系列課程中外語(yǔ)所占的比例都比前一個(gè)系列課程中外語(yǔ)所占的比例大，直到最后一個(gè)系列課程為止，其中最后一個(gè)課程是完全用外語(yǔ)進(jìn)行書寫的。媒體系列中的每個(gè)連續(xù)課程都包括在前一個(gè)系列課程中已學(xué)習(xí)過(guò)的外語(yǔ)詞匯和其它的一些外語(yǔ)詞匯，或者包括一些全新的與前一個(gè)系列課程無(wú)關(guān)的外語(yǔ)詞匯。
當(dāng)媒體系列包括文本材料時(shí)，根據(jù)本發(fā)明用戶可通過(guò)激活包括在媒體系列中的一個(gè)或多個(gè)語(yǔ)音芯片，從而使所選擇外語(yǔ)中的詞匯選擇性地進(jìn)行發(fā)音。發(fā)音的外語(yǔ)詞匯一般由一幅圖片表示，其中圖片同故事文本相關(guān)。通過(guò)這種方式，用戶可以聽(tīng)到專業(yè)發(fā)音的外語(yǔ)詞匯。另外，根據(jù)本發(fā)明可單獨(dú)使用這種方式，而不必使用文本材料，其中這種方式通過(guò)使用一個(gè)語(yǔ)音芯片來(lái)朗讀表示性圖片。
可聽(tīng)媒體應(yīng)用根據(jù)本發(fā)明的媒體系列可包括可聽(tīng)材料，其中可聽(tīng)材料為電子存儲(chǔ)語(yǔ)音材料?？墒褂玫奶厥忸愋偷目陕?tīng)材料為一個(gè)或多個(gè)盒式錄音帶和/或密致盤(壓縮唱片)，然而，這只是為了示例的方便，實(shí)際上并不僅限于此，其它一些特殊的形式也可用作電子存儲(chǔ)語(yǔ)音材料。
當(dāng)媒體系列包括語(yǔ)音材料時(shí)，用戶可順序地聽(tīng)每個(gè)系列課程。根據(jù)本發(fā)明，可單獨(dú)使用可聽(tīng)材料，或者可結(jié)合文本材料，圖片材料或二者的組合來(lái)使用可聽(tīng)材料。
視聽(tīng)媒體應(yīng)用根據(jù)本發(fā)明的媒體系列還可包括視聽(tīng)材料。視聽(tīng)材料為電子存儲(chǔ)語(yǔ)音和視覺(jué)材料，并且也可為下列形式，例如一個(gè)或多個(gè)錄象磁帶或適于在計(jì)算機(jī)上使用的視覺(jué)材料和電子存儲(chǔ)語(yǔ)音，例如一個(gè)或多個(gè)密致盤，磁盤和/或數(shù)字視頻盤(DVD)。當(dāng)媒體系列包括電子存儲(chǔ)語(yǔ)音和視覺(jué)材料時(shí)，可對(duì)媒體系列進(jìn)行電子化處理，以使用戶可同時(shí)聽(tīng)到并看到媒體系列中的系列課程。
當(dāng)媒體系列包括一個(gè)或多個(gè)錄象磁帶時(shí)，系列課程中有策略地使用外語(yǔ)，以使用戶易于或幾乎可直觀地理解外語(yǔ)的含義。這一點(diǎn)可以通過(guò)使用錄象磁帶中人物的手勢(shì)來(lái)實(shí)現(xiàn)，其中人物的手勢(shì)使得一個(gè)或多個(gè)外語(yǔ)詞匯的含義變的比較顯而易見(jiàn)。這種情況的一個(gè)例子為，當(dāng)錄象磁帶中的一個(gè)人物問(wèn)“狗叫嗎？”時(shí)，則另一個(gè)人物將回答“是”。當(dāng)回答者說(shuō)“是”時(shí)他或她同時(shí)也可點(diǎn)頭，以增強(qiáng)使用外語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的有關(guān)內(nèi)容，而不再需要其它的解釋。
由錄象磁帶組成的媒體系列的第二系列課程中可包括已在第一系列課程中使用了的外語(yǔ)詞匯、其它的外語(yǔ)詞匯，或全新的并且與前一個(gè)系列課程無(wú)關(guān)的獨(dú)立外語(yǔ)詞匯，其中其它的外語(yǔ)詞匯是為了增強(qiáng)或修改前一個(gè)系列課程中所使用的外語(yǔ)詞匯而添加的，例如“大”房子或“大的，紅顏色的”房子。按照需要，第二系列課程和連續(xù)系列課程中外語(yǔ)詞匯內(nèi)容所占的比例可為前一個(gè)系列課程中外語(yǔ)詞匯所占比例的兩倍或更多。因此，用戶順序地學(xué)習(xí)系列課程，不斷地學(xué)習(xí)更多的外語(yǔ)，直到最后一個(gè)系列課程為止，其中最后一個(gè)系列教程中只包括外語(yǔ)而不包括其它語(yǔ)言。因此，用戶的注意力和興趣集中在了這一系列相關(guān)的或不相關(guān)的故事上，其中系列故事在保持用戶可獲得娛樂(lè)的同時(shí)教授用戶外語(yǔ)，并使用戶在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)根本感覺(jué)不到他們正在學(xué)習(xí)。
根據(jù)本發(fā)明的媒體系列還包括適于在計(jì)算機(jī)上呈現(xiàn)的電子存儲(chǔ)語(yǔ)音和視覺(jué)材料。通過(guò)這種方式，可在計(jì)算機(jī)上對(duì)媒體系列進(jìn)行處理，并且用戶可以按照下述方式同系列課程進(jìn)行交互。可使用計(jì)算機(jī)單獨(dú)對(duì)電子存儲(chǔ)語(yǔ)音信息或電子存儲(chǔ)視覺(jué)信息進(jìn)行處理，然而，最好通過(guò)在計(jì)算機(jī)上對(duì)媒體系列進(jìn)行處理；從而提供語(yǔ)音和視覺(jué)電子存儲(chǔ)材料，以取得最大限度的理解并使用計(jì)算機(jī)中日益增強(qiáng)的多媒體處理能力。
通過(guò)使用計(jì)算機(jī)，用戶可視地、可聽(tīng)地、或可視聽(tīng)地學(xué)習(xí)系列課程。而且可存在各種參數(shù)，并且用戶可以通過(guò)參考系列課程前一個(gè)或后一個(gè)系列課程的內(nèi)容來(lái)選擇一個(gè)參數(shù)范圍，而整個(gè)系列課程中外語(yǔ)所占的比例逐漸增加。其中一個(gè)可由用戶選擇的參數(shù)的例子為一個(gè)該定的系列課程中外語(yǔ)所占的精確比例，其中給定的系列課程允許用戶根據(jù)用戶的外語(yǔ)能力選擇該系列課程的難易度。另一個(gè)參數(shù)的例子為用戶可選擇并控制提供系列課程中內(nèi)容的速度，其中用戶可把參數(shù)控制到某個(gè)范圍。
當(dāng)允許用戶控制給定系列課程中外語(yǔ)內(nèi)容所占的比例時(shí)，可由計(jì)算機(jī)為每個(gè)系列教程控制這一可選擇的比例，把比例置于預(yù)定的最小比例和最大比例之間。而且，在使用計(jì)算機(jī)時(shí)還可使用一個(gè)交互式裝置，以使用戶可以測(cè)試他對(duì)外語(yǔ)所必須具有的理解程度，從而繼續(xù)學(xué)習(xí)下一個(gè)的系列課程。這種用戶所進(jìn)行的理解測(cè)試可以以下述方式進(jìn)行，用戶回答語(yǔ)音提示、指示插圖、回答書寫的問(wèn)題或其它的分析方法。另外，根據(jù)本發(fā)明，在一個(gè)系列課程的某個(gè)計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)期間，用戶可暫停這一計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)并指向和點(diǎn)擊該呈現(xiàn)中的任一個(gè)圖示對(duì)象，從而為用戶顯示該對(duì)象所對(duì)應(yīng)的外語(yǔ)名稱或短語(yǔ)。根據(jù)本發(fā)明，使用計(jì)算機(jī)來(lái)表示媒體課程的方法還允許多個(gè)用戶使用該媒體課程，提供用于存儲(chǔ)有關(guān)各個(gè)用戶學(xué)習(xí)媒體課程的進(jìn)度信息的裝置，甚至允許用戶停止一個(gè)課程并在以后某個(gè)時(shí)間從該課程上次的停止處重新開(kāi)始這一課程。
因此，本發(fā)明提供了一種用于給一個(gè)或多個(gè)用戶教授一門外語(yǔ)的新方法和裝置。本發(fā)明可使用多媒體形式，其中多媒體形式用于系統(tǒng)地、有效地且簡(jiǎn)單易學(xué)地給各年齡階段的用戶教授一門或多門外語(yǔ)。而且，可由一個(gè)用戶獨(dú)立地使用本發(fā)明，而不需要其他人的參與或指導(dǎo)。
而且，本發(fā)明提供了一種用于教授一門給定外語(yǔ)的方法和設(shè)備，該方法和設(shè)備吸引了用戶的興趣和注意力，其中每個(gè)用戶在學(xué)習(xí)過(guò)程中都獲得了娛樂(lè)。本發(fā)明的方法和設(shè)備可用于教授用戶一門外語(yǔ)，而用戶在學(xué)習(xí)時(shí)根本意識(shí)不到他正在學(xué)習(xí)外語(yǔ)。
而且，可在不背離本發(fā)明范圍的情況下修改本發(fā)明的各種細(xì)節(jié)。而且，上述描述只是為了說(shuō)明而不是為了限制，本發(fā)明由下述的權(quán)利要求書定義。
權(quán)利要求
1.一種用于給一個(gè)或多個(gè)用戶教授一門給定外語(yǔ)的方法，所述方法包括下列步驟A.提供一個(gè)用于給一個(gè)或多個(gè)用戶教授一門給定語(yǔ)言的媒體系列，所述媒體系列包括所述給定語(yǔ)言和除所述給定語(yǔ)言之外的其它語(yǔ)言，并且所述媒體系列具有多個(gè)系列課程，其中每個(gè)系列課程中所述給定語(yǔ)言所占的比例逐漸增加并且每個(gè)系列課程在上下文中都使用了所述給定語(yǔ)言，以使一個(gè)或多個(gè)用戶可明顯地并直觀地理解其含義；和B.通過(guò)以一種順序的方式循序漸進(jìn)地為用戶提供所述系列課程，從而為每個(gè)用戶提供所述媒體系列，其中每個(gè)系列課程中所述給定語(yǔ)言所占的比例逐漸增加，以使得在每個(gè)系列教程中用戶可明顯并且直觀地理解所述給定語(yǔ)言的含義。
2.一種用于給一個(gè)或多個(gè)用戶教授一門給定外語(yǔ)的方法，所述方法包括順序地為每個(gè)用戶提供多個(gè)系列課程，其中系列教程中包括一門給定語(yǔ)言和其它語(yǔ)言，其中所述給定語(yǔ)言用在系列課程的上下文中以使每個(gè)用戶可明顯并直觀地理解其含義，其中每個(gè)系列課程中所述給定語(yǔ)言所占的比例逐漸增加，即所述第一系列課程中所述給定語(yǔ)言所占的比例最多為百分之三十(30％)，所述最后一個(gè)系列課程中所述給定語(yǔ)言所占的比例為百分之八十(80％)或更多。
3.一種用于給一個(gè)或多個(gè)用戶教授一門給定語(yǔ)言的設(shè)備包括A.一個(gè)用于給一個(gè)或多個(gè)用戶教授一門給定語(yǔ)言的媒體系列，所述媒體系列包括所述給定語(yǔ)言和除所述給定語(yǔ)言之外的其它語(yǔ)言；和B.具有多個(gè)系列課程的所述媒體系列，其中所述給定語(yǔ)言用在系列課程的上下文中以使所述一個(gè)或多個(gè)用戶可明顯并直觀地理解其含義，所述系列課程中所述給定語(yǔ)言所占的比例逐漸增加。
4.一種用于給一個(gè)或多個(gè)用戶教授一門給定語(yǔ)言的方法，所述方法包括下列步驟A.提供一個(gè)用于給一個(gè)或多個(gè)用戶教授一門給定語(yǔ)言的媒體系列，所述媒體系列包括所述給定語(yǔ)言和除所述給定語(yǔ)言之外的其它語(yǔ)言，并且所述媒體系列具有多個(gè)系列課程，其中每個(gè)系列課程中所述給定語(yǔ)言所占的比例逐漸增加并且每個(gè)系列課程在上下文中都使用了所述給定語(yǔ)言，以使一個(gè)或多個(gè)用戶可明顯地并直觀地理解其含義；和B.通過(guò)以一種順序的方式循序漸進(jìn)地為用戶提供所述系列課程，從而為每個(gè)用戶提供所述媒體系列，其中每個(gè)系列課程中所述給定語(yǔ)言所占的比例逐漸增加，以使得在每個(gè)系列教程中用戶可明顯并且直觀地理解所述給定語(yǔ)言的含義。C.其中所述媒體系列包括用戶可閱讀的印刷材料，并且為每個(gè)用戶提供所述媒體系列的過(guò)程包括每個(gè)用戶閱讀所述印刷材料。
5.一種用于給一個(gè)或多個(gè)用戶教授一門給定外語(yǔ)的方法，所述方法包括下列步驟A.提供一個(gè)用于給一個(gè)或多個(gè)用戶教授一門給定語(yǔ)言的媒體系列，所述媒體系列包括所述給定語(yǔ)言和除所述給定語(yǔ)言之外的其它語(yǔ)言，并且所述媒體系列具有多個(gè)系列課程，其中每個(gè)系列課程中所述給定語(yǔ)言所占的比例逐漸增加并且每個(gè)系列課程在上下文中都使用了所述給定語(yǔ)言，以使一個(gè)或多個(gè)用戶可明顯地并直觀地理解其含義；和B.通過(guò)以一種順序的方式循序漸進(jìn)地為用戶提供所述系列課程，從而為每個(gè)用戶提供所述媒體系列，其中每個(gè)系列課程中所述給定語(yǔ)言所占的比例逐漸增加，以使得在每個(gè)系列教程中用戶可明顯并且直觀地理解所述給定語(yǔ)言的含義。C.其中所述媒體系列包括用戶可閱讀的印刷材料，并且為每個(gè)用戶提供所述媒體系列的過(guò)程包括每個(gè)用戶閱讀所述印刷材料，其中每個(gè)用戶首先閱讀只包括除所述給定語(yǔ)言之外的語(yǔ)言的第一系列課程。
6.一種用于給一個(gè)或多個(gè)用戶教授一門給定語(yǔ)言的方法，所述方法包括下列步驟A.提供一個(gè)用于給一個(gè)或多個(gè)用戶教授一門給定語(yǔ)言的媒體系列，所述媒體系列包括所述給定語(yǔ)言和除所述給定語(yǔ)言之外的其它語(yǔ)言，并且所述媒體系列具有多個(gè)系列課程，其中每個(gè)系列課程中所述給定語(yǔ)言所占的比例逐漸增加并且每個(gè)系列課程在上下文中都使用了所述給定語(yǔ)言，以使一個(gè)或多個(gè)用戶可明顯地并直觀地理解其含義；和B.通過(guò)以一種順序的方式循序漸進(jìn)地為用戶提供所述系列課程，從而為每個(gè)用戶提供所述媒體系列，其中每個(gè)系列課程中所述給定語(yǔ)言所占的比例逐漸增加，以使得在每個(gè)系列教程中用戶可明顯并且直觀地理解所述給定語(yǔ)言的含義。C.其中所述媒體系列包括用戶可閱讀的印刷材料，并且為每個(gè)用戶提供所述媒體系列的過(guò)程包括每個(gè)用戶閱讀所述印刷材料，其中每個(gè)用戶首先閱讀第一系列課程，該教程中所述給定語(yǔ)言所占的比例至少為百分之五(5％)。
7.一種用于給一個(gè)或多個(gè)用戶教授一門給定語(yǔ)言的方法，所述方法包括下列步驟A.提供一個(gè)用于給一個(gè)或多個(gè)用戶教授一門給定語(yǔ)言的媒體系列，所述媒體系列包括所述給定語(yǔ)言和除所述給定語(yǔ)言之外的其它語(yǔ)言，并且所述媒體系列具有多個(gè)系列課程，其中每個(gè)系列課程中所述給定語(yǔ)言所占的比例逐漸增加并且每個(gè)系列課程在上下文中都使用了所述給定語(yǔ)言，以使一個(gè)或多個(gè)用戶可明顯地并直觀地理解其含義；和B.通過(guò)以一種順序的方式循序漸進(jìn)地為用戶提供所述系列課程，從而為每個(gè)用戶提供所述媒體系列，其中每個(gè)系列課程中所述給定語(yǔ)言所占的比例逐漸增加，以使得在每個(gè)系列教程中用戶可明顯并且直觀地理解所述給定語(yǔ)言的含義。C.其中每個(gè)用戶最后學(xué)習(xí)最后系列課程，該課程中外語(yǔ)所占的比例為百分之百(100％)。
8.一種用于給一個(gè)或多個(gè)用戶教授一門給定語(yǔ)言的方法，所述方法包括下列步驟A.提供一個(gè)用于給一個(gè)或多個(gè)用戶教授一門給定語(yǔ)言的媒體系列，所述媒體系列包括所述給定語(yǔ)言和除所述給定語(yǔ)言之外的其它語(yǔ)言，并且所述媒體系列具有多個(gè)系列課程，其中每個(gè)系列課程中所述給定語(yǔ)言所占的比例逐漸增加并且每個(gè)系列課程在上下文中都使用了所述給定語(yǔ)言，以使一個(gè)或多個(gè)用戶可明顯地并直觀地理解其含義；和B.通過(guò)以一種順序的方式循序漸進(jìn)地為用戶提供所述系列課程，從而為每個(gè)用戶提供所述媒體系列，其中每個(gè)系列課程中所述給定語(yǔ)言所占的比例逐漸增加，以使得在每個(gè)系列教程中用戶可明顯并且直觀地理解所述給定語(yǔ)言的含義。C.其中所述媒體系列包括存儲(chǔ)在一個(gè)語(yǔ)音磁帶、錄象磁帶、密致盤、計(jì)算機(jī)磁盤或數(shù)字視頻盤上的電子存儲(chǔ)語(yǔ)音材料，其中電子存儲(chǔ)語(yǔ)音材料可被電子化地訪問(wèn)以聽(tīng)取所述語(yǔ)音材料，并且為每個(gè)用戶提供所述媒體系列的過(guò)程包括每個(gè)用戶電子化地訪問(wèn)所述語(yǔ)音磁帶、錄象磁帶、密致盤、計(jì)算機(jī)磁盤或數(shù)字視頻盤以聽(tīng)取所述語(yǔ)音材料。
9.一種用于給一個(gè)或多個(gè)用戶教授一門給定語(yǔ)言的方法，所述方法包括下列步驟A.提供一個(gè)用于給一個(gè)或多個(gè)用戶教授一門給定語(yǔ)言的媒體系列，所述媒體系列包括所述給定語(yǔ)言和除所述給定語(yǔ)言之外的其它語(yǔ)言，并且所述媒體系列具有多個(gè)系列課程，其中每個(gè)系列課程中所述給定語(yǔ)言所占的比例逐漸增加并且每個(gè)系列課程在上下文中都使用了所述給定語(yǔ)言，以使一個(gè)或多個(gè)用戶可明顯地并直觀地理解其含義；和B.通過(guò)以一種順序的方式循序漸進(jìn)地為用戶提供所述系列課程，從而為每個(gè)用戶提供所述媒體系列，其中每個(gè)系列課程中所述給定語(yǔ)言所占的比例逐漸增加，以使得在每個(gè)系列教程中用戶可明顯并且直觀地理解所述給定語(yǔ)言的含義。C.其中所述媒體系列包括用戶可讀的印刷材料和一個(gè)可被電子地激活以發(fā)音的數(shù)字語(yǔ)音芯片，其中為每個(gè)用戶提供所述媒體系列的過(guò)程包括每個(gè)用戶讀取所述印刷材料并電子地激活所述數(shù)字語(yǔ)音芯片以聽(tīng)取來(lái)自所述數(shù)字語(yǔ)音芯片的聲音。
10.一種用于給一個(gè)或多個(gè)用戶教授一門給定語(yǔ)言的方法，所述方法包括下列步驟A.提供一個(gè)用于給一個(gè)或多個(gè)用戶教授一門給定語(yǔ)言的媒體系列，所述媒體系列包括所述給定語(yǔ)言和除所述給定語(yǔ)言之外的其它語(yǔ)言，并且所述媒體系列具有多個(gè)系列課程，其中每個(gè)系列課程中所述給定語(yǔ)言所占的比例逐漸增加并且每個(gè)系列課程在上下文中都使用了所述給定語(yǔ)言，以使一個(gè)或多個(gè)用戶可明顯地并直觀地理解其含義；和B.通過(guò)以一種順序的方式循序漸進(jìn)地為用戶提供所述系列課程，從而為每個(gè)用戶提供所述媒體系列，其中每個(gè)系列課程中所述給定語(yǔ)言所占的比例逐漸增加，以使得在每個(gè)系列教程中用戶可明顯并且直觀地理解所述給定語(yǔ)言的含義。C.其中所述媒體系列包括存儲(chǔ)在一個(gè)錄象磁帶、密致盤、計(jì)算機(jī)磁盤或數(shù)字視頻盤上的電子存儲(chǔ)語(yǔ)音和視覺(jué)材料，其中電子存儲(chǔ)語(yǔ)音和視覺(jué)材料可被電子化地訪問(wèn)以聽(tīng)取所述語(yǔ)音材料并觀看所述視覺(jué)材料，其中為每個(gè)用戶提供所述媒體系列的過(guò)程包括每個(gè)用戶電子化地訪問(wèn)所述錄象磁帶、密致盤、計(jì)算機(jī)磁盤或數(shù)字視頻盤以聽(tīng)取所述語(yǔ)音材料和觀看所述視覺(jué)材料。
11.一種用于給一個(gè)或多個(gè)用戶教授一門給定語(yǔ)言的設(shè)備，包括A.一個(gè)用于給一個(gè)或多個(gè)用戶教授一門給定語(yǔ)言的媒體系列，所述媒體系列包括所述給定語(yǔ)言和除所述給定語(yǔ)言之外的其它語(yǔ)言；B.所述媒體系列具有多個(gè)系列課程，其中所述系列課程中所述給定語(yǔ)言所占的比例逐漸增加；和C.其中所述媒體系列包括用戶可讀的印刷材料。
12.一種用于給一個(gè)或多個(gè)用戶教授一門給定語(yǔ)言的設(shè)備，包括A.一個(gè)用于給一個(gè)或多個(gè)用戶教授一門給定語(yǔ)言的媒體系列，所述媒體系列包括所述給定語(yǔ)言和除所述給定語(yǔ)言之外的其它語(yǔ)言；B.所述媒體系列具有多個(gè)系列課程，其中所述系列課程中所述給定語(yǔ)言所占的比例逐漸增加；和C.其中所述媒體系列包括存儲(chǔ)在一個(gè)語(yǔ)音磁帶、錄象磁帶、密致盤、計(jì)算機(jī)磁盤或數(shù)字視頻盤上的電子存儲(chǔ)語(yǔ)音材料，其中用戶可電子化地訪問(wèn)所述電子存儲(chǔ)語(yǔ)音材料以聽(tīng)取所述語(yǔ)音材料。
13.一種用于給一個(gè)或多個(gè)用戶教授一門給定語(yǔ)言的設(shè)備，包括A.一個(gè)用于給一個(gè)或多個(gè)用戶教授一門給定語(yǔ)言的媒體系列，所述媒體系列包括所述給定語(yǔ)言和除所述給定語(yǔ)言之外的其它語(yǔ)言；B.所述媒體系列具有多個(gè)系列課程，其中所述系列課程中所述給定語(yǔ)言所占的比例逐漸增加；和C.其中所述媒體系列包括用戶可讀的印刷材料和存儲(chǔ)在數(shù)字語(yǔ)音芯片上的電子存儲(chǔ)語(yǔ)音材料，其中數(shù)字語(yǔ)音芯片可被用戶電子地激活以聽(tīng)取所述語(yǔ)音材料。
14.一種用于給一個(gè)或多個(gè)用戶教授一門給定語(yǔ)言的設(shè)備，包括A.一個(gè)用于給一個(gè)或多個(gè)用戶教授一門給定語(yǔ)言的媒體系列，所述媒體系列包括所述給定語(yǔ)言和除所述給定語(yǔ)言之外的其它語(yǔ)言；B.所述媒體系列具有多個(gè)系列課程，其中所述系列課程中所述給定語(yǔ)言所占的比例逐漸增加；和C.其中所述媒體系列包括存儲(chǔ)在一個(gè)錄象磁帶、密致盤、計(jì)算機(jī)磁盤或數(shù)字視頻盤上的電子存儲(chǔ)語(yǔ)音和視覺(jué)材料，其中電子存儲(chǔ)語(yǔ)音和視覺(jué)材料可被用戶電子化地進(jìn)行訪問(wèn)以聽(tīng)取所述語(yǔ)音材料并觀看所述視覺(jué)材料。
全文摘要
本發(fā)明通過(guò)使用一個(gè)用于給一個(gè)或多個(gè)用戶尤其是小孩教授一門給定語(yǔ)言的媒體系列,提供了一種用于以一種娛樂(lè)的方式給一個(gè)或多個(gè)用戶教授一門給定語(yǔ)言的方法和設(shè)備。該媒體系列包括給定語(yǔ)言和其它語(yǔ)言并且由系列課程組成,其中系列課程中給定語(yǔ)言所占的比例逐漸增加。通過(guò)以一種順序的方式循序漸進(jìn)地給用戶提供系列課程,從而把該媒體系列提供給用戶,即從給定語(yǔ)言所占比例最少的第一系列課程開(kāi)始,直到給定語(yǔ)言所占比例最多的最后系列課程。策略性地使用和提供所要學(xué)習(xí)的給定語(yǔ)言,以使得用戶可明顯且直觀地理解給定語(yǔ)言的含義而不需監(jiān)督。
文檔編號(hào)G09B19/00GK1260063SQ97182310
公開(kāi)日2000年7月12日 申請(qǐng)日期1997年5月30日 優(yōu)先權(quán)日1997年5月30日
發(fā)明者斯蒂份·G·維斯特, 保爾·D·米德 申請(qǐng)人:總和公司