用于可持續(xù)發(fā)展教育的探索式互動(dòng)實(shí)踐裝置的制造方法
【專利說明】
所屬技術(shù)領(lǐng)域
[0001]本發(fā)明涉及一種用于可持續(xù)發(fā)展教育的探索式互動(dòng)實(shí)踐裝置,尤其是利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)手段實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育的探索式互動(dòng)實(shí)踐裝置。
【背景技術(shù)】
[0002]中國近幾十年來經(jīng)濟(jì)上獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展,但同時(shí)環(huán)境問題也變得日益突出,環(huán)境惡化、資源短缺等正成為制約發(fā)展的瓶頸。北京作為特大城市,正為大氣污染、垃圾圍城、水資源短缺等“城市病”所困擾,而近年在推行垃圾分類、中水回用、公交出行等環(huán)保項(xiàng)目時(shí)遇到的困難讓我們認(rèn)識(shí)到提升市民的環(huán)境意識(shí)是解決這些問題的關(guān)鍵。
[0003]我們的可持續(xù)發(fā)展教育一直以來還只停留在口頭宣教的階段,一些冷冰冰的教條難以引起人們特別是青少年的興趣,雖然有的也利用了互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代傳播手段,但教育內(nèi)容與形式之間的關(guān)系往往過于生硬,只是單純的信息傳遞,缺乏與學(xué)生的觀察、研究、溝通、總結(jié)等基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的結(jié)合,難于取得良好的效果。
【發(fā)明內(nèi)容】
[0004]為了解決我國中小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育沒能與學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)相結(jié)合的問題,本發(fā)明設(shè)計(jì)一種用于可持續(xù)發(fā)展教育的探索式互動(dòng)實(shí)踐裝置,利用計(jì)算機(jī)多媒體手段,通過案例教學(xué)的形式,讓學(xué)生通過具體的課題研究掌握可持續(xù)發(fā)展的基本理念和知識(shí)。
[0005]本發(fā)明解決其技術(shù)問題所采用的技術(shù)方案是:
[0006]本發(fā)明為通過計(jì)算機(jī)生成假想情境供學(xué)生進(jìn)行課題式探索性研究的互動(dòng)實(shí)踐裝置。該裝置在橫向上分為“空氣”、“水”、“垃圾”、“能源”、“人”五種類型,每種類型在縱向上分為“初級”、“中級”和“高級”三個(gè)案例模塊,“初級”對應(yīng)小學(xué)一、二年級的學(xué)生,“中級”對應(yīng)小學(xué)三、四年級的學(xué)生,“高級”對應(yīng)小學(xué)五、六年級的學(xué)生。具體的使用完全模擬科研課題研究的方式進(jìn)行:首先,學(xué)生分組組成“課題組”,“課題組”會(huì)接到“任務(wù)書”,“任務(wù)書”會(huì)給出具體的研究課題,并給出物質(zhì)條件和預(yù)算約束,“課題組”對問題進(jìn)行研究討論,提出解決方案;之后,“課題組”到相應(yīng)的“探索式互動(dòng)實(shí)踐裝置”上進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn),在計(jì)算機(jī)虛擬的情境中運(yùn)行各自的解決方案,對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行記錄;最后,“課題組”對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,完成課題報(bào)告。通過這種對正規(guī)學(xué)術(shù)研究的全真模擬,不僅在更高層次上加深學(xué)生對可持續(xù)發(fā)展理念的認(rèn)識(shí)和把握,而且對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也有很大的助.、/■
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[0007]本發(fā)明的有益效果是:
[0008]由于引入了主題元素的概念,使得可持續(xù)發(fā)展知識(shí)的學(xué)習(xí)更加條理清楚,重點(diǎn)突出。
[0009]通過“課題研究”的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),在進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的同時(shí)對學(xué)生研究思考能力的培養(yǎng)也會(huì)有所助益。
[0010]由于采用了多媒體互動(dòng)的操作模式,更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
[0011]學(xué)生通過一種專用的演示儀操作和學(xué)習(xí),易于控制學(xué)生的上機(jī)時(shí)間,避免了由于過度使用電子設(shè)備對學(xué)生健康可能帶來的損害。
【具體實(shí)施方式】
[0012]設(shè)計(jì)制造一種專用的演示儀,將可持續(xù)發(fā)展教育的案例編制成程序安裝在演示儀上,設(shè)定“空氣”、“水”、“垃圾”、“能源”、“人”五種主題元素,每種主題元素均有一臺(tái)專用的演示儀,學(xué)生通過操作該演示儀進(jìn)行與該主題元素相關(guān)的案例方案設(shè)計(jì)和研究。
【主權(quán)項(xiàng)】
1.一種用于可持續(xù)發(fā)展教育的探索式互動(dòng)實(shí)踐裝置,其特征是:以計(jì)算機(jī)生成假想情境供學(xué)生進(jìn)行課題式探索性研究的互動(dòng)實(shí)踐裝置。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的用于可持續(xù)發(fā)展教育的探索式互動(dòng)實(shí)踐裝置,其特征是:將系統(tǒng)劃分為“空氣”、“水”、“垃圾”、“能源”、“人”等主題元素子系統(tǒng)的互動(dòng)實(shí)踐裝置。
3.根據(jù)權(quán)利要求1所述的用于可持續(xù)發(fā)展教育的探索式互動(dòng)實(shí)踐裝置,其特征是:根據(jù)不同學(xué)齡的學(xué)生設(shè)置不同難度課題的探索式互動(dòng)實(shí)踐裝置。
4.根據(jù)權(quán)利要求1所述的用于可持續(xù)發(fā)展教育的探索式互動(dòng)實(shí)踐裝置,其特征是:在專門設(shè)計(jì)的演示儀上展示的探索式互動(dòng)實(shí)踐裝置。
【專利摘要】一種用于可持續(xù)發(fā)展教育的探索式互動(dòng)實(shí)踐裝置,它模擬科研課題研究的方式進(jìn)行:首先,學(xué)生分組組成“課題組”,“課題組”會(huì)接到“任務(wù)書”,“任務(wù)書”會(huì)給出具體的研究課題,并給出物質(zhì)條件和預(yù)算約束,“課題組”對問題進(jìn)行研究討論,提出解決方案;之后,“課題組”到相應(yīng)的“探索式互動(dòng)實(shí)踐裝置”上進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn),在計(jì)算機(jī)虛擬的情境中運(yùn)行各自的解決方案,對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行記錄;最后,“課題組”對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,完成課題報(bào)告。通過這種對正規(guī)學(xué)術(shù)研究的全真模擬,提升學(xué)生的觀察、研究、溝通、總結(jié)等能力,以解決以往可持續(xù)發(fā)展教育中忽視對學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的問題。
【IPC分類】G09B5-02
【公開號】CN104575118
【申請?zhí)枴緾N201410232425
【發(fā)明人】楊悅
【申請人】楊悅
【公開日】2015年4月29日
【申請日】2014年5月29日