Pdca-cdio一體化教學(xué)方法與系統(tǒng)的制作方法
【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001]本發(fā)明屬于教學(xué)領(lǐng)域，具體涉及一種教學(xué)系統(tǒng)與方法。
【背景技術(shù)】
[0002]近年來一方面隨著我國工業(yè)化水平的迅速提升，國內(nèi)企業(yè)對工程技術(shù)技能應(yīng)用型人才的需求量不斷加大，人才需求呈現(xiàn)學(xué)術(shù)性人才、高級技能型人才、技能型人才、產(chǎn)業(yè)工人的正金字塔結(jié)構(gòu)越來越明顯；另一方面中國的高等教育經(jīng)過十幾年的持續(xù)擴招，已經(jīng)從原來高等教育精英教育階段進入了高等教育大眾化階段。進入此階段后高等教育的教學(xué)內(nèi)容與形式、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)觀念等都需要與精英教育階段有本質(zhì)的變化，但是我國高等教育的辦學(xué)模式和方法仍基本停留在原先的精英教育階段的模式一一以學(xué)術(shù)為基礎(chǔ)，以課本為中心的課堂灌輸式教學(xué)。這種模式下學(xué)生對教學(xué)知識沒有興趣、效率低下、學(xué)習(xí)效果較差，而且學(xué)習(xí)成果對將來的工作幫助并不是很大，所以培養(yǎng)出的人才已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會的需求，伴隨而來的是企業(yè)的招工難和大學(xué)生就業(yè)難之間的一對尖銳矛盾。迫切需要對當(dāng)前工程技術(shù)類專業(yè)的教學(xué)方法和模式進行改革，以培養(yǎng)實踐應(yīng)用型人才為目標(biāo)，積極探索新的教學(xué)方法和模式。
[0003]從2000年起，麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)經(jīng)過四年的探索研宄，創(chuàng)立了⑶1工程教育理念，并成立了以⑶1命名的國際合作組織。⑶1是構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(Design)、實現(xiàn)(Implement)和運作(Operate)四個英文單詞的縮寫，它是“做中學(xué)”和“基于項目教育和學(xué)習(xí)”的集中表達，以培養(yǎng)學(xué)生的工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際交往團隊精神和工程系統(tǒng)開發(fā)能力目標(biāo)。目前，CD1模式在全世界以MIT為首的幾十所世界著名大學(xué)加入了 CD1國際組織，并全面采用了 CD1理念和教學(xué)大綱，取得了良好效果，受到社會與企業(yè)的歡迎。
[0004]我國的⑶1改革始于2005年，汕頭大學(xué)提出了 EIP-⑶1的人才培養(yǎng)模式:即注重職業(yè)道德(Ethics)、誠信(Integrity)和職業(yè)素質(zhì)(Profess1nalism)并與⑶1進行有機結(jié)合的工程教育新模式。2008年5月，成立了《中國CD1工程教育模式研宄與實踐》課題組，目前雖然第一、二批試點高校對人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)實施、實踐環(huán)節(jié)、考評機制等方面也進行了重新構(gòu)建，多方面了探索CD1的中國化、本土化和特色化。
[0005]當(dāng)前教育模式實施過程中幾乎沒有對成功的經(jīng)驗加以肯定，并予以標(biāo)準(zhǔn)化；對于失敗的教訓(xùn)進行總結(jié)，引起重視；對于沒有解決的問題，提交給下一個循環(huán)中去解決，未解決的問題放到下一個F1DCA循環(huán)里的研宄。F1DCA即計劃(Plan)、設(shè)計(Design)、檢查(Check)、處理(Act1n)。一個循環(huán)完了，解決一些問題，這樣階梯式上升，F(xiàn)1DCA-⑶1—體化教育模式研宄不失為一種新穎的研宄方向和方法。

【發(fā)明內(nèi)容】

[0006]本發(fā)明的目的之一是為解決上述問題，提供一種I3DCA-⑶10 —體化教學(xué)系統(tǒng)與方法。
[0007]本發(fā)明提供的一種roCA-CD1 —體化教學(xué)系統(tǒng)，包括計劃準(zhǔn)備模塊、開展實施模塊、檢查總結(jié)模塊和改善措施模塊，所述計劃準(zhǔn)備模塊儲存有預(yù)選工程案例，所述開展實施模塊可模擬并記錄工程案例進展情況，所述檢查總結(jié)模塊提供公開展示及演示功能，以供檢查，所述改善措施模塊將成功經(jīng)驗及建議進行記錄。
[0008]本發(fā)明提供的roCA-⑶1 —體化教學(xué)方法，包括以下步驟:
[0009]工程項目教學(xué)的計劃準(zhǔn)備:選擇的工程項目來源于工程實際，把這些項目分成貫穿本科四年的一級團隊設(shè)計項目、將某些課程進行有機聯(lián)系的二級團隊設(shè)計項目、每門課程的三級團隊設(shè)計項目，每個項目覆蓋的知識點、難度要適中，且有多種實現(xiàn)途徑；
[0010]工程項目教學(xué)的開展實施:包括任務(wù)的下達與介紹、任務(wù)分解與內(nèi)部rocA分解實施過程，任務(wù)分解按“繅絲剝繭、層層剝離”的方式對下達的工程項目任務(wù)進行功能模塊劃分，循序漸進地引導(dǎo)設(shè)計，內(nèi)部rocA分解實施中各功能模塊的設(shè)計過程也要采用rocA的方式進行各個功能模塊的設(shè)計，通過功能模塊案例的設(shè)計了解掌握工程實踐項目教學(xué)的實施效果情況；
[0011]案例教學(xué)檢查總結(jié):各小組對工程項目設(shè)計成果向全班同學(xué)進行演示和介紹，并撰寫工程項目教學(xué)總結(jié)報告，提出合理化建議；
[0012]采取改善措施:對總結(jié)檢查的結(jié)果進行處理，成功的經(jīng)驗加以肯定并適當(dāng)推廣、標(biāo)準(zhǔn)化；失敗的教訓(xùn)加以總結(jié)，以免重現(xiàn)，未解決的問題放到下一個rocA循環(huán)。
[0013]本發(fā)明的有益效果在于:本發(fā)明將rocA理念融入到⑶1工程教育模式中，進行PDCA-CD10 一體化教育。使學(xué)生在四年的學(xué)校學(xué)習(xí)中就能真實經(jīng)歷產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品的運行維護和廢棄的全生命周期，從而縮短學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)的適應(yīng)期，最好達到零適應(yīng)、零跨越。
【附圖說明】
[0014]圖1所示為本發(fā)明教學(xué)系統(tǒng)模塊結(jié)構(gòu)圖。
[0015]圖2所示為本發(fā)明教學(xué)方法循環(huán)上升示意圖。
[0016]圖中:1-原有水平；2-新的水平。
【具體實施方式】
[0017]下文將結(jié)合具體實施例詳細描述本發(fā)明的內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)注意的是，下述實施例中描述的技術(shù)特征或者技術(shù)特征的組合不應(yīng)當(dāng)被認(rèn)為是孤立的，它們可以被相互組合從而達到更好的技術(shù)效果。
[0018]圖1所示為本發(fā)明教學(xué)系統(tǒng)模塊結(jié)構(gòu)圖。通過圖1可以看出，本教學(xué)系統(tǒng)包括計劃準(zhǔn)備模塊、開展實施模塊、檢查總結(jié)模塊和改善措施模塊，所述計劃準(zhǔn)備模塊儲存有預(yù)選工程案例，所述開展實施模塊可模擬并記錄工程案例進展情況，所述檢查總結(jié)模塊提供公開展示及演示功能，以供檢查，所述改善措施模塊將成功經(jīng)驗及建議進行記錄。
[0019]圖2所示為本發(fā)明教學(xué)方法循環(huán)上升示意圖，圖中I表示原有水平，2表示新的水平通過圖2可以看出，本發(fā)明提供的roCA-CD1 —體化教學(xué)方法，包括以下四個步驟:
[0020]工程項目教學(xué)的計劃準(zhǔn)備:選擇的工程項目來源于工程實際，把這些項目分成貫穿本科四年的一級團隊設(shè)計項目、將某些課程進行有機聯(lián)系的二級團隊設(shè)計項目、每門課程的三級團隊設(shè)計項目，每個項目覆蓋的知識點、難度要適中，且有多種實現(xiàn)途徑；
[0021]工程項目教學(xué)的開展實施:包括任務(wù)的下達與介紹、任務(wù)分解與內(nèi)部rocA分解實施過程，任務(wù)分解按“繅絲剝繭、層層剝離”的方式對下達的工程項目任務(wù)進行功能模塊劃分，循序漸進地引導(dǎo)設(shè)計，內(nèi)部rocA分解實施中各功能模塊的設(shè)計過程也要采用rocA的方式進行各個功能模塊的設(shè)計，通過功能模塊案例的設(shè)計了解掌握工程實踐項目教學(xué)的實施效果情況；
[0022]案例教學(xué)檢查總結(jié):各小組對工程項目設(shè)計成果向全班同學(xué)進行演示和介紹，并撰寫工程項目教學(xué)總結(jié)報告，提出合理化建議；
[0023]采取改善措施:對總結(jié)檢查的結(jié)果進行處理，成功的經(jīng)驗加以肯定并適當(dāng)推廣、標(biāo)準(zhǔn)化；失敗的教訓(xùn)加以總結(jié)，以免重現(xiàn)，未解決的問題放到下一個rocA循環(huán)。
[0024]本文雖然已經(jīng)給出了本發(fā)明的實施例，但是本領(lǐng)域的技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)理解，在不脫離本發(fā)明精神的情況下，可以對本文的實施例進行改變。上述實施例只是示例性的，不應(yīng)以本文的實施例作為本發(fā)明權(quán)利范圍的限定。
【主權(quán)項】
1.一種roCA-CD1 —體化教學(xué)系統(tǒng)，其特征在于，包括計劃準(zhǔn)備模塊、開展實施模塊、檢查總結(jié)模塊和改善措施模塊，所述計劃準(zhǔn)備模塊儲存有預(yù)選工程案例，所述開展實施模塊可模擬并記錄工程案例進展情況，所述檢查總結(jié)模塊提供公開展示及演示功能，以供檢查，所述改善措施模塊將成功經(jīng)驗及建議進行記錄。
2.—種roCA-⑶1 —體化教學(xué)方法，其特征在于，包括以下步驟: 工程項目教學(xué)的計劃準(zhǔn)備:選擇的工程項目來源于工程實際，把這些項目分成貫穿本科四年的一級團隊設(shè)計項目、將某些課程進行有機聯(lián)系的二級團隊設(shè)計項目、每門課程的三級團隊設(shè)計項目，每個項目覆蓋的知識點、難度要適中，且有多種實現(xiàn)途徑； 工程項目教學(xué)的開展實施:包括任務(wù)的下達與介紹、任務(wù)分解與內(nèi)部rocA分解實施過程，任務(wù)分解按“繅絲剝繭、層層剝離”的方式對下達的工程項目任務(wù)進行功能模塊劃分，循序漸進地引導(dǎo)設(shè)計，內(nèi)部rocA分解實施中各功能模塊的設(shè)計過程也要采用rocA的方式進行各個功能模塊的設(shè)計，通過功能模塊案例的設(shè)計了解掌握工程實踐項目教學(xué)的實施效果情況； 案例教學(xué)檢查總結(jié):各小組對工程項目設(shè)計成果向全班同學(xué)進行演示和介紹，并撰寫工程項目教學(xué)總結(jié)報告，提出合理化建議； 采取改善措施:對總結(jié)檢查的結(jié)果進行處理，成功的經(jīng)驗加以肯定并適當(dāng)推廣、標(biāo)準(zhǔn)化；失敗的教訓(xùn)加以總結(jié)，以免重現(xiàn)，未解決的問題放到下一個rocA循環(huán)。
【專利摘要】本發(fā)明公開了一種PDCA-CDIO一體化教學(xué)系統(tǒng)及方法，教學(xué)系統(tǒng)包括計劃準(zhǔn)備模塊、開展實施模塊、檢查總結(jié)模塊和改善措施模塊；教學(xué)方法包括：工程項目教學(xué)的計劃準(zhǔn)備、工程項目教學(xué)的開展實施、案例教學(xué)檢查總結(jié)和采取改善措施四個步驟。本發(fā)明將PDCA理念融入到CDIO工程教育模式中，進行PDCA-CDIO一體化教育，使學(xué)生在四年的學(xué)校學(xué)習(xí)中就能真實經(jīng)歷產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品的運行維護和廢棄的全生命周期，從而縮短學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)的適應(yīng)期，最好達到零適應(yīng)、零跨越。
【IPC分類】G09B19-00
【公開號】CN104658378
【申請?zhí)枴緾N201510061579
【發(fā)明人】林春梅, 張德軍
【申請人】煙臺南山學(xué)院
【公開日】2015年5月27日
【申請日】2015年2月6日