一種基于云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的混合式學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)及方法
【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001] 本發(fā)明屬于計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)科領(lǐng)域，更具體地，涉及一種基于云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù) 的混合式學(xué)習(xí)的評價系統(tǒng)及方法。
【背景技術(shù)】
[0002] 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，混合式學(xué)習(xí)逐漸成為教師和學(xué)生接納和采用的教學(xué)模 式。另外，在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的評價也逐漸從以目標(biāo)為取向的形成性評價、終結(jié)性 評價向以過程為取向的過程性評價轉(zhuǎn)變。教師和學(xué)生不僅注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，也開始注重學(xué) 習(xí)的過程。
[0003] 混合式學(xué)習(xí)由線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)兩個過程構(gòu)成，其中，線上學(xué)習(xí)主要于在線學(xué) 習(xí)系統(tǒng)上進(jìn)行。由于每一個學(xué)科都有其自身的特點(diǎn)，所以，不同學(xué)科的教師都希望可以根據(jù) 自己的方式來對學(xué)生進(jìn)行評價。線下學(xué)習(xí)主要發(fā)生在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中。在課堂教學(xué)中存 在著評價記錄和保存的需求，比如教師上課時，提出一個問題讓學(xué)生討論并發(fā)言，此時，教 師會在本子上記錄學(xué)生回答問題的情況，并將這個表現(xiàn)體現(xiàn)在平時成績中。但是這種形式 相對單一，而且具體的累積數(shù)據(jù)教師沒有辦法及時了解，在后階段評價時需要重新整理，在 整理過程中數(shù)據(jù)容易丟失和遺忘。
[0004] 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，云計(jì)算技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到學(xué)習(xí)、生活的方方面面。在教 學(xué)領(lǐng)域，目前主要利用云存儲、虛擬服務(wù)器等技術(shù)搭建教學(xué)云平臺，支撐教學(xué)單位的教學(xué)和 管理需求。
[0005] 作為新一代信息技術(shù)的重要組成部分，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也在不斷的發(fā)展和應(yīng)用。在教 學(xué)應(yīng)用中，主要利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來收集課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和過程表現(xiàn)，然后通過 圖像處理技術(shù)和數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
[0006] 現(xiàn)有的學(xué)習(xí)系統(tǒng)在支撐混合式學(xué)習(xí)的過程性評價方面，存在一些問題。
[0007] 1、有些學(xué)習(xí)系統(tǒng)僅支持線上學(xué)習(xí)，沒有將線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)融合，不能夠很好 地適應(yīng)混合式學(xué)習(xí)的需求。
[0008] 2、有些學(xué)習(xí)系統(tǒng)在過程性評價的方式上不夠靈活，雖然有很多評價項(xiàng)或者評價指 標(biāo)，也可以對評價項(xiàng)或者評價指標(biāo)進(jìn)行加權(quán)，但是，沒有根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，細(xì)化到具體的評 價項(xiàng)的評價方式。
[0009] 因此，如何滿足混合式學(xué)習(xí)模式下，針對不同的學(xué)科，提供靈活的過程性評價的設(shè) 置方式，以適應(yīng)不同學(xué)科，不同課程，不同教師的個性化教學(xué)需求，成為迫切需要解決的問 題，有必要發(fā)明一種混合式學(xué)習(xí)的過程性評價系統(tǒng)。

【發(fā)明內(nèi)容】

[0010] 針對現(xiàn)有技術(shù)中存在的問題，本申請?zhí)峁┑氖且环N基于云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的混 合式學(xué)習(xí)的評價系統(tǒng)，其中通過對云計(jì)算技術(shù)具體結(jié)構(gòu)及其設(shè)置方式進(jìn)行研究和涉及，實(shí) 現(xiàn)了線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)的融合，實(shí)現(xiàn)信息化程度較高的混合式學(xué)習(xí)的過程性評價。
[0011] 為實(shí)現(xiàn)上述目的，按照本發(fā)明的一個方面，提供了一種基于云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù) 的混合式學(xué)習(xí)的評價系統(tǒng)，其特征在于，該系統(tǒng)包括行為收集模塊、評價方式設(shè)置模塊、成 績錄入模塊、成績計(jì)算模塊、成績輸出模塊；以上模塊通過云計(jì)算技術(shù)在服務(wù)器和教師移動 終端、學(xué)生移動終端之間進(jìn)行同步；
[0012] 所述行為收集模塊：其收集的學(xué)習(xí)行為包括混合式學(xué)習(xí)模式中的線上行為和線下 行為；線上行為包括：學(xué)生個體通過移動終端在學(xué)習(xí)系統(tǒng)中自主學(xué)習(xí)行為，其通過云計(jì)算 技術(shù)自動同步到服務(wù)器；線下行為包括：學(xué)生個體在傳統(tǒng)課堂進(jìn)行的學(xué)習(xí)行為，其通過所 述教師移動終端和攝像裝置將線下行為上傳或同步到服務(wù)器，攝像裝置通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)連 接到服務(wù)器中。
[0013] 所述評價方式設(shè)置模塊是預(yù)先在服務(wù)器中設(shè)置了多種評價項(xiàng)，教師可以根據(jù)需 求，在不同學(xué)期、不同課程自主選擇評價項(xiàng)，其包括所述收集的學(xué)習(xí)行為在內(nèi)的過程性評價 項(xiàng)；
[0014] 所述成績錄入模塊：將學(xué)生的期中、期末考試成績的信息上傳到服務(wù)器；
[0015] 所述成績計(jì)算模塊：根據(jù)所述期中、期末考試成績信息以及所述評價方式設(shè)置，計(jì) 算每一個學(xué)生的課程成績；
[0016] 所述成績輸出模塊：向所述教師移動終端、所述學(xué)生移動終端和/或教務(wù)系統(tǒng)輸 出成績信息。
[0017] 優(yōu)選地，所述線下行為包括，通過所述教師的移動終端記錄學(xué)生教學(xué)過程中的互 動行為；通過攝像裝置記錄的傳統(tǒng)課堂信息中的學(xué)生課堂表現(xiàn)行為。
[0018] 優(yōu)選地，所述評價方式設(shè)置模塊采用兩級的分層計(jì)算規(guī)則：總評計(jì)算規(guī)則和考核 項(xiàng)計(jì)算規(guī)則。
[0019] 總體而言，按照本發(fā)明的上述技術(shù)構(gòu)思與現(xiàn)有技術(shù)相比，主要具備以下的技術(shù)優(yōu) 占.
[0020] 1、所述基于云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的混合式學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)，采用云計(jì)算技術(shù)和物聯(lián) 網(wǎng)技術(shù)，及時有效地搜集、記錄和反饋線下學(xué)習(xí)模式中教師對學(xué)生的課堂評價行為，學(xué)生在 課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師和學(xué)生在課堂中的互動行為，實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)的融合，實(shí) 現(xiàn)信息化程度較高的混合式學(xué)習(xí)的過程性評價。
[0021] 2、所述基于云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的混合式學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)，采用分層的兩級計(jì)算規(guī) 貝1J，能夠在混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中設(shè)置過程性評價方式和指標(biāo)，而不是只能在學(xué)習(xí)開始 前實(shí)現(xiàn)設(shè)定好，或者學(xué)習(xí)結(jié)束后，各個環(huán)節(jié)都完成時才能設(shè)置，體現(xiàn)出真正的過程性。
【附圖說明】
[0022] 圖1是本發(fā)明實(shí)施例基于云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的混合式學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)的系統(tǒng)結(jié) 構(gòu)圖；
[0023] 圖2是為本發(fā)明實(shí)施例基于云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的混合式學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)中評價 方式設(shè)置模塊的流程圖；
[0024] 圖3本發(fā)明實(shí)施例基于云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的混合式學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)評價方式設(shè) 置時評價項(xiàng)的具體設(shè)置流程圖；
[0025]圖4是本發(fā)明實(shí)施例基于云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的混合式學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)中評價方 式設(shè)置時策略Sl的流程圖。
【具體實(shí)施方式】
[0026] 為了使本發(fā)明的目的、技術(shù)方案及優(yōu)點(diǎn)更加清楚明白，以下結(jié)合附圖及實(shí)施例，對 本發(fā)明進(jìn)行進(jìn)一步詳細(xì)說明。應(yīng)當(dāng)理解，此處所描述的具體實(shí)施例僅僅用以解釋本發(fā)明，并 不用于限定本發(fā)明。此外，下面所描述的本發(fā)明各個實(shí)施方式中所涉及到的技術(shù)特征只要 彼此之間未構(gòu)成沖突就可以相互組合。
[0027] 如圖1所示，本發(fā)明實(shí)例提供一種基于云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的混合式學(xué)習(xí)評價系 統(tǒng)。
[0028] 1、教師根據(jù)各自講授課程的特點(diǎn)，在混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中通過評價系統(tǒng)的終 端設(shè)備設(shè)置課程的過程性評價方式。通過選擇學(xué)期、課程信息，確定需要設(shè)置過程性評價方 式的課程。
[0029] 課程設(shè)置完成后，評價系統(tǒng)就開始進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)行為信息的收集。學(xué)習(xí)行為的收 集分為線上和線下的兩種模式。線上模式主要發(fā)生在圖書館、宿舍或機(jī)房，學(xué)生用計(jì)算機(jī)終 端或者智能手機(jī)等學(xué)習(xí)終端登錄學(xué)習(xí)系統(tǒng)，