基于無線連接的智能點讀筆的制作方法
【技術領域】
[0001]本發(fā)明涉及點讀筆，尤其涉及基于無線連接的智能點讀筆。
【背景技術】
[0002]點讀筆是一種高科技學習工具，它通過點到哪里讀到哪里的方式，結合聽說讀的學習方法，提高孩子的學習興趣，刺激右腦的開發(fā)，在快樂中學習，吸收課本知識，讓提高學習成績不再成為難題.而且它體積小巧，輕松攜帶，無論是在學?；蚴窃谡n外，都可以使用。
[0003]點讀筆是使用OID傳感器，通過書本上圖案圖像的OID編碼與點讀筆的音頻文件建立連接，點擊后播放指定的聲音，這是一種缺乏變化的使用方式，是一種靜態(tài)的，平面的，相對抽象的學習方式。現(xiàn)有的教材雖然增加點讀筆播放音頻的功能，但是也掩蓋不了原來枯燥的文字和平面化的圖案，長時間的學習也難以吸引小朋友的興趣。
[0004]機器人教育方面，主要分成積木件、電子傳感器和機器人控制器。積木件的識別和使用只能通過書本和面授講解。積木件的種類繁多，讓孩子自學使用存在一定的難度。電子傳感器光靠外形也難以讓孩子識別。并且機器人內部的變成目前基本上都是通過電腦編程下載，需要孩子有一定的電腦使用知識。

【發(fā)明內容】

[0005]針對上述技術問題，本發(fā)明的目的在于提供一種能夠控制立體的機器人裝置執(zhí)行與智能點讀筆點擊的OID編碼對應的動作，教學生動的基于無線連接的智能點讀筆。
[0006]為實現(xiàn)上述目的，本發(fā)明采用如下技術方案:
[0007]基于無線連接的智能點讀筆，包括主控芯片、按鍵、OID傳感器、電源管理電路、耳機接口、喇叭、存儲器和無線收發(fā)模塊，所述按鍵、OID傳感器、電源管理電路、耳機接口、喇口八、存儲器和無線收發(fā)模塊均與主控芯片連接;OID傳感器用于識別外部的OID編碼，將該1D編碼發(fā)送至主控芯片;所述主控芯片用于根據(jù)OID編碼從存儲器獲取相應的音頻信號，將該音頻信號發(fā)送至喇叭，同時根據(jù)該OID編碼通過無線收發(fā)模塊控制外部的機器人裝置執(zhí)行相應的動作。
[0008]優(yōu)選的，所述主控芯片的型號為GPEL3101A。
[0009]優(yōu)選的，所述存儲器為TF卡。
[0010]優(yōu)選的，所述OID傳感器的型號為SP0ID-A601D1。
[0011]優(yōu)選的，還包括錄音電路，所述錄音電路包括咪頭、電阻Rl至電阻R4、電容Cl至電容C6，所述電阻Rl的一端與主控芯片的電壓輸出端連接，所述電阻Rl的另一端、電阻R2的一端和電容Cl的一端均與電容C2的一端連接，所述電容Cl的另一端和電容C2的另一端均接地;所述電阻R2的另一端、電容C3的一端和電容C4的一端均與咪頭的正極端連接，所述電容C3的另一端連接主控芯片的錄音信號輸入端;所述電容C4的另一端與電阻R3的一端連接，電阻R3的另一端和電阻R4的一端均與咪頭的負極端連接，電阻R4的另一端、電容C5的一端和電容C6的一端均接地，所述電容C5的另一端連接電容C6的另一端。
[0012]優(yōu)選的，所述無線收發(fā)模塊的型號為NRF24L01。
[0013]優(yōu)選的，所述無線收發(fā)模塊為WIFI模塊或藍牙模塊，所述主控芯片通過WIFI模塊或藍牙模塊與外部的智能設備連接。
[0014]優(yōu)選的，還包括與主控芯片連接的指示燈。
[0015]優(yōu)選的，還包括與主控芯片連接的USB接口。
[0016]優(yōu)選的，所述電源管理電路包括鋰電池和電壓檢測模塊，所述鋰電池為主控芯片供電，所述電壓檢測模塊用于檢測鋰電池的電池電量，并發(fā)送檢測信號至主控芯片。
[0017]相比現(xiàn)有技術，本發(fā)明的有益效果在于:
[0018]本發(fā)明的智能點讀筆通過OID傳感器能夠檢測出制作在卡片、書籍、紙張或者直接是機器人裝置的OID編碼，對應不同的OID編碼主控芯片控制發(fā)出相應的音頻，并根據(jù)該OID編碼同步控制機器人裝置完成相應的動作，使得教學更加生動立體，易于理解和掌握，并且功能多樣化。
【附圖說明】
[0019]圖1為本發(fā)明的基于無線連接的智能點讀筆的模塊結構圖；
[0020]圖2為本發(fā)明的錄音電路的電路結構圖。
【具體實施方式】
[0021]下面，結合附圖以及【具體實施方式】，對本發(fā)明做進一步描述:
[0022]參見圖1，本發(fā)明提供一種基于無線連接的智能點讀筆，其功能多樣化，可用于機器人教育方面，實現(xiàn)實體教學，包括主控芯片、按鍵、OID傳感器、電源管理電路、耳機接口、喇叭、存儲器和無線收發(fā)模塊，所述按鍵、OID傳感器、電源管理電路、耳機接口、喇叭、存儲器和無線收發(fā)模塊均與主控芯片連接?，F(xiàn)有的教學是將OID編碼繪制成書本、卡皮、紙張中的相應的圖像等，通過點讀筆的OID傳感器筆頭點擊圖像，則能檢測識別到該圖像對應的OID編碼，主控芯片根據(jù)OID編碼在存儲器中獲取事先存儲的與該OID編碼對應的音頻信號，之后通過喇叭播放該音頻信號，學生并不能因此而立體的感受到相關的動作是如何的。本發(fā)明結合機器人教學，機器人裝置包括多個積木模塊、電子模塊、伺服模塊、接收模塊、控制芯片等，本發(fā)明所述的機器人裝置并不一定是指傳統(tǒng)意義類人形的機器人，例如，一個指示燈、一個馬達，組合起來的裝置，在本發(fā)明中也統(tǒng)稱為機器人裝置，另外一方面，單獨一個馬達，也統(tǒng)稱為機器人裝置，也就是說，本發(fā)明的機器人裝置可以是單獨的器件，也可以是多個器件間的組合?？刂菩酒ㄟ^接收模塊與本發(fā)明的智能點讀筆的無線收發(fā)模塊連接，接收來自主控芯片的OID編碼，根據(jù)該OID編碼獲取預設的與該OID編碼對應的動作并執(zhí)行。上述實施方式有三種，第一種是將積木模塊、電子模塊、伺服模塊等這些機器人裝置整理成OID編碼系統(tǒng)，制作成書籍、卡紙、標簽，通過智能點讀筆點擊這些書籍等，就能夠識別OID編碼，從而智能點讀筆發(fā)出聲音;或者是直接在積木模塊、電子模塊、伺服模塊等這些機器人裝置上設置OID編碼，智能點讀筆通過OID編碼發(fā)出與該OID編碼對應的聲音，例如，兔子模型上設有OID編碼001，智能點讀筆上的OID傳感器識別到該OID編碼，主控芯片根據(jù)該OID編碼從存儲器中獲取與001相應的音頻“兔子”，使學生能夠真實感受到物體的實物外形。第二種是智能點讀筆根據(jù)識別到的OID編碼能夠單獨控制某個機器人裝置執(zhí)行相應的動作，例如機器人裝置為指示燈，OID編碼為002，對應的動作為亮燈，則智能點讀筆的OID傳感器電機該OID編碼，主控芯片根據(jù)該OID編碼控制指示燈亮燈，同時也播放音頻解說，在視覺、聽覺、觸覺三維一體給學生真實的感受;又例如，智能點讀筆的OID傳感器所點擊的圖像對應的OID編碼為1001，對應的動作是“抬手”，在存儲器中，該1001對應的音頻信號為A，則主控芯片接收到該OID編碼時，獲取存儲器中的音頻信號A，通過喇叭播放音頻信號A，也就是朗讀“抬手”，同時，通過無線收發(fā)模塊控制機器人裝置執(zhí)行“抬手”的動作，讓幼兒學生輕易明白“抬手”的動作是怎樣的。這種方式不僅僅可以是單個執(zhí)行模塊的機器人裝置，也可以是一體式機器人，在該一體式機器人上集合各種傳感器和動力模塊，也在動力模塊等上設置OID編碼，通過本發(fā)明的智能點讀筆，通過可以進行控制執(zhí)行相應的動作以及發(fā)出相應的聲響，這種方式可以應用于兩方面，一是應