一種大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)使用的擺線教具的制作方法
【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001]本實(shí)用新型涉及一種教學(xué)用具，尤其是一種大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)使用的擺線教具。
【背景技術(shù)】
[0002]擺線是一個圓沿一條直線滾動時(shí)圓上一固定點(diǎn)所經(jīng)過的軌跡，目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只能通過抽象的概念講解完成擺線的教學(xué)，沒有演示擺線的教具，使學(xué)生難以理解和繪制擺線的線條形狀。

【發(fā)明內(nèi)容】

[0003]本實(shí)用新型的目的在于提供一種大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)使用的擺線教具，教師在進(jìn)行擺線教學(xué)時(shí)，可以將擺線的內(nèi)容實(shí)體化，更加直觀地講解擺線，使得學(xué)生更好地理解和繪制擺線，便于學(xué)生掌握授課內(nèi)容。
[0004]實(shí)現(xiàn)上述目的，本實(shí)用新型采取下述技術(shù)方案:一種大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)使用的擺線教具，包括圓盤、環(huán)形凸塊、兩個立柱、兩個支撐橫桿、四個吸盤、若干個圓孔以及若干個同心圓，
[0005]所述的兩個立柱沿豎直并列設(shè)置，兩個立柱背面的上端和下端均鑲嵌有一個吸盤，兩個立柱的兩個相對側(cè)面分別沿高度方向設(shè)有通槽一，所述的兩個支撐橫桿水平且上下并列設(shè)置在兩個立柱之間，兩個支撐橫桿的兩端均固定插入兩個立柱的通槽一內(nèi)，兩個支撐橫桿的兩個相對側(cè)面上分別沿長度方向設(shè)置有通槽二，所述的圓盤的外圓周表面的中間位置固定有環(huán)形凸塊，所述的通槽二的寬度和通槽一的寬度相同，且均大于環(huán)形凸塊的厚度，圓盤通過其上的環(huán)形凸塊與兩個支撐橫桿的通槽二滾動連接，圓盤正面刻有若干個同心圓，每個所述的同心圓的圓周上的任意位置均設(shè)置有一個圓孔，支撐橫桿的長度大于直徑最大的同心圓的周長。
[0006]與現(xiàn)有技術(shù)相比，本實(shí)用新型的有益效果是:本實(shí)用新型的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)使用的擺線教具具有結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理、簡單，實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。本實(shí)用新型可在教師講解擺線時(shí)將理論知識實(shí)體化，便于學(xué)生直觀地理解所學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。
【附圖說明】
[0007]圖1是本實(shí)用新型的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)使用的擺線教具的整體結(jié)構(gòu)軸測圖；
[0008]圖中所示出的部件名稱及標(biāo)號如下:
[0009]1-立柱；2-支撐橫桿；3-同心圓.Α~圓盤；5-環(huán)形凸塊；6-圓孔;7_吸盤。
【具體實(shí)施方式】
[0010]下面將結(jié)合本實(shí)用新型實(shí)施例中的附圖，對本實(shí)用新型中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅是實(shí)用新型的一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例，基于本實(shí)用新型中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本實(shí)用新型保護(hù)的范圍。
[0011]如圖1所示，本實(shí)用新型公開了一種大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)使用的擺線教具，包括圓盤4、環(huán)形凸塊5、兩個立柱1、兩個支撐橫桿2、四個吸盤7、若干個圓孔6以及若干個同心圓3，
[0012]兩個立柱I沿豎直并列設(shè)置，兩個立柱I背面的上端和下端均鑲嵌有一個吸盤7，兩個立柱I的兩個相對側(cè)面分別沿高度方向設(shè)有通槽一，兩個支撐橫桿2水平且上下并列設(shè)置在兩個立柱I之間，兩個支撐橫桿2的兩端均固定插入兩個立柱I的通槽一內(nèi)，兩個支撐橫桿2的兩個相對側(cè)面上分別沿長度方向設(shè)置有通槽二，圓盤4為透明塑料圓盤，圓盤4的外圓周表面的中間位置固定有環(huán)形凸塊5，通槽二的寬度和通槽一的寬度相同，且均大于環(huán)形凸塊5的厚度，圓盤4通過其上的環(huán)形凸塊5與兩個支撐橫桿2的通槽二滾動連接，圓盤4正面刻有若干個同心圓3，每個同心圓3的圓周上的任意位置均設(shè)置有一個圓孔6，若干個圓孔6的直徑相同且小于直徑最小的同心圓3，支撐橫桿2的長度大于直徑最大的同心圓3的周長。
[0013]當(dāng)教師使用本實(shí)用新型進(jìn)行擺線教學(xué)時(shí)，先將兩個立柱I背面的四個吸盤7固定在黑板上，而后，在圓盤4上的若干個同心圓3中選擇一個需要的同心圓3，并將粉筆插入該同心圓3上的圓孔6內(nèi)，以粉筆帶動圓盤4轉(zhuǎn)動，即可同時(shí)在黑板上繪制出擺線，完成繪制后，四個吸盤7脫離黑板，將本實(shí)用新型的擺線教具放置在所需位置。
[0014]對于本領(lǐng)域技術(shù)人員而言，顯然本實(shí)用新型不限于上述示范性實(shí)施例的細(xì)節(jié)，而且在不背離本實(shí)用新型的精神或基本特征的情況下，能夠以其他的裝體形式實(shí)現(xiàn)本實(shí)用新型。因此，無論從哪一點(diǎn)來看，均應(yīng)將實(shí)施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本實(shí)用新型的范圍由所附權(quán)利要求而不是上述說明限定，因此旨在將落在權(quán)利要求的等同條件的含義和范圍內(nèi)的所有變化囊括在本實(shí)用新型內(nèi)。不應(yīng)將權(quán)利要求中的任何附圖標(biāo)記視為限制所涉及的權(quán)利要求。
[0015]此外，應(yīng)當(dāng)理解，雖然本說明書按照實(shí)施方式加以描述，但并非每個實(shí)施方式僅包含一個獨(dú)立的技術(shù)方案，說明書的這種敘述方式僅僅是為清楚起見，本領(lǐng)域技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)將說明書作為一個整體，各實(shí)施例中的技術(shù)方案也可以經(jīng)適當(dāng)組合，形成本領(lǐng)域技術(shù)人員可以理解的其他實(shí)施方式。
【主權(quán)項(xiàng)】
1.一種大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)使用的擺線教具，包括圓盤(4)、環(huán)形凸塊(5)、兩個立柱(1)、兩個支撐橫桿(2)、四個吸盤(7)、若干個圓孔(6)以及若干個同心圓(3)， 其特征在于:所述的兩個立柱(1)沿豎直并列設(shè)置，兩個立柱(1)背面的上端和下端均鑲嵌有一個吸盤(7)，兩個立柱(1)的兩個相對側(cè)面分別沿高度方向設(shè)有通槽一，所述的兩個支撐橫桿(2)水平且上下并列設(shè)置在兩個立柱(1)之間，兩個支撐橫桿(2)的兩端均固定插入兩個立柱(1)的通槽一內(nèi)，兩個支撐橫桿(2)的兩個相對側(cè)面上分別沿長度方向設(shè)置有通槽二，所述的圓盤(4)的外圓周表面的中間位置固定有環(huán)形凸塊(5)，所述的通槽二的寬度和通槽一的寬度相同，且均大于環(huán)形凸塊(5)的厚度，圓盤(4)通過其上的環(huán)形凸塊(5)與兩個支撐橫桿(2)的通槽二滾動連接，圓盤(4)正面刻有若干個同心圓(3)，每個所述的同心圓(3)的圓周上的任意位置均設(shè)置有一個圓孔(6)，支撐橫桿(2)的長度大于直徑最大的同心圓(3)的周長。2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的一種大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)使用的擺線教具，其特征在于:所述的若干個圓孔(6)的直徑相同且小于直徑最小的同心圓(3)。3.根據(jù)權(quán)利要求1或2所述的一種大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)使用的擺線教具，其特征在于:所述的圓盤(4)為透明塑料圓盤。
【專利摘要】一種大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)使用的擺線教具，涉及一種教學(xué)用具。兩個立柱沿豎直并列設(shè)置，立柱背面鑲嵌有吸盤，立柱的相對側(cè)面設(shè)有通槽一，立柱之間設(shè)置有兩個支撐橫桿，兩個支撐橫桿固定插入立柱的通槽一內(nèi)，兩個支撐橫桿的相對側(cè)面上設(shè)置有通槽二，圓盤的外圓周表面的中間位置固定有凸塊，通槽二的寬度和通槽一的寬度相同，且均大于凸塊的厚度，圓盤通過凸塊與兩個支撐橫桿的通槽二滾動連接，圓盤正面刻有若干個同心圓，每個同心圓的圓周上設(shè)置有一個圓孔，支撐橫桿的長度大于直徑最大的同心圓的周長。本實(shí)用新型可在教師講解擺線時(shí)將理論知識實(shí)體化，便于學(xué)生直觀地理解所學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。
【IPC分類】G09B23/02
【公開號】CN205068911
【申請?zhí)枴緾N201520823412
【發(fā)明人】李曉紅, 趙姝萌, 王焱, 邵為爽
【申請人】齊齊哈爾大學(xué)
【公開日】2016年3月2日
【申請日】2015年10月23日