本發(fā)明涉及一種箱子。

背景技術(shù)：

一般中小學(xué)生都會去實(shí)驗(yàn)室動手做一些實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)課上，往往都要使用很多實(shí)驗(yàn)器材，例如燒杯、酒精燈以及各種試管等。為了方便課程使用，現(xiàn)有的試驗(yàn)器材通常都是分類收納在一個(gè)籃子或者盒子里面，而籃子或者盒子雖然有收納的效果，但是并不具有隔板或者輔助性架體，這樣實(shí)驗(yàn)器材在收納時(shí)會顯得凌亂無章，在搬運(yùn)時(shí)，那些易碎的玻璃材質(zhì)制成的器材，如燒杯或者試管等容易被碰碎，這樣不但影響課程進(jìn)度，而且存在安全隱患。

因此本領(lǐng)域技術(shù)人員致力于研發(fā)一種能夠裝置實(shí)驗(yàn)器材的收納箱。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

有鑒于現(xiàn)有技術(shù)的上述缺陷，本發(fā)明所要解決的技術(shù)問題是提供一種能夠裝置實(shí)驗(yàn)器材的收納箱。

為實(shí)現(xiàn)上述目的，本發(fā)明提供了一種實(shí)驗(yàn)器材收納裝置，包括箱體和蓋體，所述箱體內(nèi)設(shè)置有多個(gè)隔間板形成多個(gè)收納空間，所述蓋體設(shè)置在箱體的側(cè)面邊緣上，所述箱體兩相對應(yīng)的間隔板頂面上分別凹設(shè)有定位凹槽，所述盒體內(nèi)設(shè)置有試管架、燒杯架、皿盤架。

為了方便在收納箱內(nèi)放置試管，所述試管架包括底板、頂板和支撐柱，所述頂板和底板上對應(yīng)開設(shè)有插置孔，所述支撐柱設(shè)置在所述頂板和底板之間。

為了方便在收納箱內(nèi)放置燒杯，所述燒杯架包括架板和支撐板，所述架板上開設(shè)有容置孔。

為了方便將箱體鎖定，放置試驗(yàn)器材在移動的時(shí)候被摔壞，所述箱體和所述蓋體通過扣具連接。

為了讓學(xué)生在上課之前觀察到各種實(shí)驗(yàn)器材，方便老師教學(xué)，所述箱體和蓋體均是透明材質(zhì)制成。

本發(fā)明的有益效果是：本發(fā)明方便老師教學(xué)，實(shí)驗(yàn)器材收納整齊，不雜亂，同時(shí)在上試驗(yàn)課之后方便學(xué)生自行整理各種實(shí)驗(yàn)器材，防止同學(xué)們在移動實(shí)驗(yàn)器材將其實(shí)驗(yàn)器材摔壞，提高了上實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，和學(xué)生學(xué)實(shí)驗(yàn)課的安全性。

附圖說明

圖1是本發(fā)明一具體實(shí)施方式的結(jié)構(gòu)示意圖。

圖2是本發(fā)明的立體分解圖。

具體實(shí)施方式

下面結(jié)合附圖和實(shí)施例對本發(fā)明作進(jìn)一步說明：

如圖1至2所示，一種實(shí)驗(yàn)器材收納裝置，包括箱體10和蓋體20，箱體10內(nèi)設(shè)置有多個(gè)隔間板11形成多個(gè)收納空間12，蓋體20設(shè)置在箱體10的側(cè)面邊緣上，箱體10兩相對應(yīng)的間隔板11頂面上分別凹設(shè)有定位凹槽112，盒體10內(nèi)設(shè)置有試管架40、燒杯架50、皿盤架60。

試管架40包括底板42、頂板44和支撐柱43，頂板44和底板42上對應(yīng)開設(shè)有插置孔442，支撐柱43設(shè)置在頂板44和底板43之間，方便在收納箱內(nèi)放置試管。燒杯架50包括架板52和支撐板54，架板52上開設(shè)有容置孔56，方 便在收納箱內(nèi)放置燒杯。皿盤架60包括定位板66和支撐板64，支撐板64和定位板66之間形成支撐空間，方便在收納箱內(nèi)放置器皿。

蓋體20朝向箱體10設(shè)置有文件夾22，箱體內(nèi)能裝文件，方便學(xué)生上課帶資料。箱體10和蓋體20通過扣具30連接，方便將箱體鎖定，放置試驗(yàn)器材在移動的時(shí)候被摔壞。箱體10和蓋體20均是透明材質(zhì)制成，使得學(xué)生在上課之前觀察到各種實(shí)驗(yàn)器材，方便老師教學(xué)。

使用時(shí)，可以將試管、燒杯、器皿放置在收納箱內(nèi)，由于收納箱是透明的，上課之前老師可以直接拿著收納箱向同學(xué)們介紹各種實(shí)驗(yàn)器材，然后在分發(fā)試驗(yàn)器材，上完實(shí)驗(yàn)課之后，同學(xué)們可以自行整理各種器材并將實(shí)驗(yàn)器材放回收納箱內(nèi)，這樣收納實(shí)驗(yàn)器材，防止了試驗(yàn)器材在移動過程中被摔壞，同時(shí)又提高了教學(xué)質(zhì)量。

以上詳細(xì)描述了本發(fā)明的較佳具體實(shí)施例。應(yīng)當(dāng)理解，本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員無需創(chuàng)造性勞動就可以根據(jù)本發(fā)明的構(gòu)思作出諸多修改和變化。因此，凡本技術(shù)領(lǐng)域中技術(shù)人員依本發(fā)明的構(gòu)思在現(xiàn)有技術(shù)的基礎(chǔ)上通過邏輯分析、推理或者有限的實(shí)驗(yàn)可以得到的技術(shù)方案，皆應(yīng)在由權(quán)利要求書所確定的保護(hù)范圍內(nèi)。