本發(fā)明涉及教學用具器械領域，尤其涉及一種多功能教學傳感儀。

背景技術：

隨著當今科技技術的不斷更新，學校的設備設施也在不斷地完善，要求也越來越高，不但考慮實用性而且還得考慮經(jīng)濟費用，傳感儀作為物理實驗課的重要教學用具，市場中的學校教學傳感儀便逐漸的出現(xiàn)，品牌也是各式各樣，但是目前市場上的教學傳感儀的功能比較的單一、價格昂貴、質量差，在長時間的使用過程中，會出現(xiàn)接線柱接觸不良或者線路斷開等情況，這樣便會出現(xiàn)實驗結果錯誤的教學問題，因此不能滿足教學的需要。

技術實現(xiàn)要素：

本發(fā)明的目的是為了解決現(xiàn)有技術中存在的缺點，而提出的一種多功能教學傳感儀。

為了實現(xiàn)上述目的，本發(fā)明采用了如下技術方案：

一種多功能教學傳感儀，包括機體、放屏槽、電流操作板、電壓操作板、儲線箱、電源開關、電流接線柱、校正按鈕、調節(jié)柱、顯示燈和電壓接線柱，所述機體的上方安裝有手提桿，所述機體的上表壁安裝有放屏槽，所述放屏槽的上方安裝有平板顯示屏，所述機體的前表壁安裝有電流操作板，所述電流操作板的中心處安裝有電流接線柱，所述電流接線柱的下方安裝有電壓操作板，所述電壓操作板的中心處安裝有電壓接線柱，所述電壓接線柱的右側安裝有顯示燈，所述顯示燈的右側安裝有調節(jié)柱，所述調節(jié)柱的上方安裝有校正按鈕，所述校正按鈕的上方安裝有電源開關，所述電源開關的右側安裝有儲線箱，所述儲線箱的前表壁安裝有拉環(huán)。

優(yōu)選的，所述平板顯示屏為一種可拆卸結構。

優(yōu)選的，所述霍爾傳感器為一種可拆卸結構。

優(yōu)選的，所述支腳共設置有四個，且四個支腳均勻安裝在機體的下表壁四個拐角處。

優(yōu)選的，所述導磁體的右側安裝有輸出流線，所述導磁體的中心處安裝有霍爾傳感器。

本發(fā)明中，該教學傳感儀在機體上表壁設置的平板顯示屏為可拆卸結構，增加了儀器的可攜帶功能，同時，該儀器接在電路中不但能反應電流、電壓的迅速變化，在平板顯示屏上描出圖像，還能反映出線圈自感系數(shù)的大小、電容大小對振蕩頻率的影響，這樣不僅能快速的得到實驗結果，還能以最直觀的形式展現(xiàn)出來并對實驗結果加以分析，滿足了教學的需要。

附圖說明

圖1為本發(fā)明提出的一種多功能教學傳感儀的結構示意圖；

圖2為本發(fā)明提出的一種多功能教學傳感儀的內部結構示意圖。

圖中：1手提桿、2機體、3平板顯示屏、4放屏槽、5電流操作板、6電壓操作板、7旋轉鈕、8拉環(huán)、9儲線箱、10電源開關、11 電流接線柱、12校正按鈕、13調節(jié)柱、14顯示燈、15電壓接線柱、16支腳、17導磁體、18輸出流線、19霍爾傳感器。

具體實施方式

下面將結合本發(fā)明實施例中的附圖，對本發(fā)明實施例中的技術方案進行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實施例僅僅是本發(fā)明一部分實施例，而不是全部的實施例。

參照圖1-2，一種多功能教學傳感儀，包括機體2、放屏槽4、電流操作板5、電壓操作板6、儲線箱9、電源開關10、電流接線柱11、校正按鈕12、調節(jié)柱13、顯示燈14和電壓接線柱15，機體2的上方安裝有手提桿1，機體2的上表壁安裝有放屏槽4，放屏槽(4)的上方安裝有平板顯示屏3，機體2的前表壁安裝有電流操作板5，電流操作板5的中心處安裝有電流接線柱11，電流接線柱11的下方安裝有電壓操作板6，電壓操作板6的中心處安裝有電壓接線柱15，電壓接線柱15的右側安裝有顯示燈14，顯示燈14的右側安裝有調節(jié)柱13，調節(jié)柱13的上方安裝有校正按鈕12，校正按鈕12的上方安裝有電源開關10，電源開關10的右側安裝有儲線箱9，儲線箱9的前表壁安裝有拉環(huán)8，平板顯示屏3為一種可拆卸結構，霍爾傳感器19為一種可拆卸結構，支腳16共設置有四個，且四個支腳16均勻安裝在機體2的下表壁四個拐角處，導磁體17的右側安裝有輸出流線18，導磁體17的中心處安裝有霍爾傳感器19。

工作原理：當使用該多功能教學傳感儀時，首先將機體2放在水平的桌面上，再將平板顯示屏3安裝在放屏槽4內，再從儲線箱9中拿出所需要的連接線，打開電源開關10，設備開始工作，顯示燈14對應的亮起，如果實驗內容是檢測振蕩電流，則將兩根連接線插入電流操作板5中的電流接線柱11，再將接線柱另外兩端接入電路中，輸出流線18中有電流通過，在導磁體17的作用下霍爾傳感器19遍傳出信息，在平板顯示屏3上的圖像即可，以至此設備完整運行。

以上所述，僅為本發(fā)明較佳的具體實施方式，但本發(fā)明的保護范圍并不局限于此，任何熟悉本技術領域的技術人員在本發(fā)明揭露的技術范圍內，根據(jù)本發(fā)明的技術方案及其發(fā)明構思加以等同替換或改變，都應涵蓋在本發(fā)明的保護范圍之內。