專利名稱：網(wǎng)絡互動教學的實時自動考評方法
技術領域：
本發(fā)明涉及一種考評方法，尤指一種互動教學的實時學習考評方法。
而在平時上課表現(xiàn)的評分上，需由老師記錄學生上課發(fā)言情形，若有學生提問則記錄下來，以作為日后評比平時成績的依據(jù)，但是，老師上課時每次都必須攜帶一記錄單，若記錄遺失將會造成統(tǒng)計不公正，且計算成績時也必須將此課堂參與成績另外計算，加權后再與總成績相加，如此多道手續(xù)，在期末老師需批改考卷時，更會造成計算成績時的負擔。
由于現(xiàn)今遠距教學、網(wǎng)絡教學等發(fā)展都已日漸成熟，所以，如何有效運用數(shù)字工具，替代傳統(tǒng)的教學與學習方式，并發(fā)展相對的學習和考評機制，實在非常需要一種簡易、便利的方法來解決此一問題。
本發(fā)明所提出的網(wǎng)絡互動教學的實時自動考評方法，包含下列步驟聯(lián)機教學用個人數(shù)字助理與學習用個人數(shù)字助理，輸入一測驗指令至教學用個人數(shù)字助理，以設定教學用個人數(shù)字助理與學習用個人數(shù)字助理的一平時測驗模式，教學用個人數(shù)字助理傳遞平時測驗數(shù)據(jù)至學習用個人數(shù)字助理，再由教學用個人數(shù)字助理開始計時，于時間到時傳送一答題結束指令，再由教學用個人數(shù)字助理接收來自學習用個人數(shù)字助理的平時測驗作答數(shù)據(jù)，再經(jīng)由教學用個人數(shù)字助理傳送平時測驗成績至學習用個人數(shù)字助理。
聯(lián)機教學用個人數(shù)字助理與學習用個人數(shù)字助理，若有學生以個人數(shù)字助理提出問題，則由教學用個人數(shù)字助理接收學習用個人數(shù)字助理的課堂提問數(shù)據(jù)，再由教學用個人數(shù)字助理統(tǒng)計學生課堂提問次數(shù)。
由上可知，運用本發(fā)明方法可建立可攜式電子裝置教學平時考評的記錄依據(jù)，避免教學時間的浪費，還可自動統(tǒng)計各學生平時測驗及課堂參與成績，正確又有效率，因此可改善目前教學型態(tài)，及平時成績評比的方式。
有關本發(fā)明的詳細內(nèi)容及概念，茲配合


如后。
上述的可攜式電子裝置可選自于個人數(shù)字助理、筆記本電腦、行動通訊裝置、電子書包及數(shù)字連網(wǎng)板(WebPad)之一。
現(xiàn)以一較佳實施例說明本發(fā)明所提出的方法的具體可行性，圖1所示為個人數(shù)字助理互動教學的架構圖，說明本發(fā)明基本架構，其說明如下教學用個人數(shù)字助理100可視為一服務器(server)，用以接收來自各個學習用個人數(shù)字助理200所傳輸?shù)臄?shù)據(jù)，兩者聯(lián)機采用無線網(wǎng)絡，以免去傳統(tǒng)計算機使用線路牽線麻煩及插座不足等問題，由于計算平時成績時需有一統(tǒng)計考評系統(tǒng)，本發(fā)明設定將此系統(tǒng)架構于教學用個人數(shù)字助理100之上，該教學用可攜式電子裝置包含一實時學習考評模塊，用以實時統(tǒng)計平時成績，并隨時擷取學生反饋(feedback)信息，統(tǒng)計課堂提問次數(shù)。
該教學用可攜式電子裝置包含一平時測驗模塊，用以執(zhí)行一平時測驗，圖2所示為本發(fā)明所提出的個人數(shù)字助理互動教學的學習用個人數(shù)字助理的平時測驗流程圖，說明于教學用個人數(shù)字助理執(zhí)行平時測驗的流程，其說明如下首先，聯(lián)機教學用個人數(shù)字助理100與學習用個人數(shù)字助理200(步驟300)，當老師輸入一測驗指令至教學用個人數(shù)字助理100，以設定教學用個人數(shù)字助理100與學習用個人數(shù)字助理200的一平時測驗模式(步驟310)，教學用個人數(shù)字助理100傳遞平時測驗數(shù)據(jù)至學習用個人數(shù)字助理200(步驟320)，再由教學用個人數(shù)字助理100開始計時，于時間到時傳送一答題結束指令(步驟330)給學生，學生即停止作答，再由教學用個人數(shù)字助理100接收來自學習用個人數(shù)字助理200的平時測驗作答數(shù)據(jù)(步驟340)，當教學用個人數(shù)字助理把成績計算完后，再經(jīng)由教學用個人數(shù)字助理100傳送平時測驗成績至學習用個人數(shù)字助理200(步驟350)。
圖3所示為本發(fā)明所提出的個人數(shù)字助理互動教學的學習用個人數(shù)字助理的平時測驗流程圖，說明于學習用個人數(shù)字助理執(zhí)行平時測驗的流程，其說明如下首先，聯(lián)機教學用個人數(shù)字助理100與學習用個人數(shù)字助理200，若老師決定舉行考試，則由學習用個人數(shù)字助理200接收來自教學用個人數(shù)字助理100的平時測驗數(shù)據(jù)(步驟400)，再由學習用個人數(shù)字助理200記錄學生的平時測驗作答數(shù)據(jù)(步驟410)，當學習用個人數(shù)字助理200接收來自教學用個人數(shù)字助理100的作答結束指令(步驟420)后，學習用個人數(shù)字助理200傳送平時測驗作答數(shù)據(jù)至教學用個人數(shù)字助理100(步驟430)，由教學用個人數(shù)字助理100立即計算成績后，再把數(shù)據(jù)傳至學習用個人數(shù)字助理200，學習用個人數(shù)字助理200接收來自教學用個人數(shù)字助理100的平時測驗成績(步驟440)。
圖4所示為本發(fā)明所提出的個人數(shù)字助理互動教學的教學用個人數(shù)字助理的課堂提問流程圖，說明于教學用個人數(shù)字助理執(zhí)行課堂提問的流程，其說明如下首先，聯(lián)機教學用個人數(shù)字助理100與學習用個人數(shù)字助理200(步驟300)，若有學生以個人數(shù)字助理提出問題，則由教學用個人數(shù)字助理100接收學習用個人數(shù)字助理200的課堂提問數(shù)據(jù)(步驟500)，再由教學用個人數(shù)字助理100統(tǒng)計學生課堂提問次數(shù)(步驟510)。
圖5所示為本發(fā)明所提出的個人數(shù)字助理互動教學的學習用個人數(shù)字助理的課堂提問流程圖，說明于學習用個人數(shù)字助理執(zhí)行課堂提問的流程，其說明如下學生輸入一課堂提問數(shù)據(jù)至學習用個人數(shù)字助理200(步驟600)，再由學習用個人數(shù)字助理200發(fā)送此課堂提問數(shù)據(jù)至教學用個人數(shù)字助理100(步驟610)。
通過上述對本發(fā)明的技術方案的分析，可得出本發(fā)明方法在實際應用中有許多的優(yōu)點1.可建立可攜式電子裝置教學平時考評的記錄依據(jù)，避免教學時間的浪費；2.可自動統(tǒng)計各學生平時測驗及課堂參與成績，正確而又有效率；3.可改善目前教學型態(tài)，及平時成績評比的方式。
雖然本發(fā)明以前述的較佳實施例公開如上，然其并非用以限定本發(fā)明，任何熟習此技藝者，在不脫離本發(fā)明的精神和范圍內(nèi)，所作的些許更動與潤飾當屬于本發(fā)明的保護范圍之內(nèi)。
權利要求
1.一種網(wǎng)絡互動教學的實時自動考評方法，運用具無線通訊功能的一教學用可攜式電子裝置和多個學習用可攜式電子裝置進行互動教學，并由該教學用可攜式電子裝置實時統(tǒng)計多個平時成績，其特征在于包含下列步驟聯(lián)機該教學用可攜式電子裝置與該多個學習用可攜式電子裝置；輸入一測驗指令至該教學用可攜式電子裝置，以設定該教學用可攜式電子裝置與該多個學習用可攜式電子裝置的一平時測驗模式；該教學用可攜式電子裝置傳遞一平時測驗數(shù)據(jù)至該多個學習用可攜式電子裝置；該教學用可攜式電子裝置開始計時，于時間到時傳送一答題結束指令；該教學用可攜式電子裝置接收來自該多個學習用可攜式電子裝置的多個平時測驗作答數(shù)據(jù)；及該教學用可攜式電子裝置傳送該多個平時測驗成績至該多個學習用可攜式電子裝置。
2.如權利要求1所述的網(wǎng)絡互動教學的實時自動考評方法，其特征在于所述的教學用可攜式電子裝置還包含一實時學習考評模塊，用以計算該多個平時成績。
3.如權利要求1所述的網(wǎng)絡互動教學的實時自動考評方法，其特征在于所述的教學用可攜式電子裝置更包含一平時測驗模塊，用以執(zhí)行一平時測驗。
4.如權利要求1所述的網(wǎng)絡互動教學的實時自動考評方法，其特征在于所述的教學用可攜式電子裝置可從個人數(shù)字助理、筆記本電腦、行動通訊裝置、電子書包及數(shù)字連網(wǎng)板中擇一使用。
5.如權利要求1所述的網(wǎng)絡互動教學的實時自動考評方法，其特征在于所述的多個學習用可攜式電子裝置可從個人數(shù)字助理、筆記本電腦、行動通訊裝置、電子書包及數(shù)字連網(wǎng)板的組合中擇一使用。
6.一種網(wǎng)絡互動教學的實時自動考評方法，運用具無線通訊功能的一教學用可攜式電子裝置和多個學習用可攜式電子裝置進行互動教學，并由該教學用可攜式電子裝置實時統(tǒng)計多個平時成績，其特征在于包含下列步驟該多個學習用可攜式電子裝置接收來自該教學用可攜式電子裝置的一平時測驗數(shù)據(jù)；該多個學習用可攜式電子裝置記錄學生的一平時測驗作答數(shù)據(jù)；該多個學習用可攜式電子裝置接收來自該教學用可攜式電子裝置的一作答結束指令；該多個學習用可攜式電子裝置傳送一平時測驗作答數(shù)據(jù)至該教學用可攜式電子裝置；及該多個學習用可攜式電子裝置接收來自該教學用可攜式電子裝置的一平時測驗成績。
7.如權利要求6所述的網(wǎng)絡互動教學的實時自動考評方法，其特征在于所述的教學用可攜式電子裝置包含一實時學習考評模塊，用以計算該多個平時成績。
8.如權利要求6所述的網(wǎng)絡互動教學的實時自動考評方法，其特征在于所述的教學用可攜式電子裝置包含一平時測驗模塊，用以執(zhí)行一平時測驗。
9.如權利要求1所述的網(wǎng)絡互動教學的實時自動考評方法，其特征在于所述的教學用可攜式電子裝置可從個人數(shù)字助理、筆記本電腦、行動通訊裝置、電子書包及數(shù)字連網(wǎng)板中擇一使用。
10.如權利要求6所述的網(wǎng)絡互動教學的實時自動考評方法，其特征在于所述的多個學習用可攜式電子裝置可從個人數(shù)字助理、筆記本電腦、行動通訊裝置、電子書包及數(shù)字連網(wǎng)板中擇一使用。
11.一種網(wǎng)絡互動教學的實時自動考評方法，運用具無線通訊功能的一教學用可攜式電子裝置和多個學習用可攜式電子裝置進行互動教學，并由該教學用可攜式電子裝置實時統(tǒng)計多個課堂提問次數(shù)，其特征在于包含下列步驟聯(lián)機該教學用可攜式電子裝置與該多個學習用可攜式電子裝置；該教學用可攜式電子裝置接收該多個學習用可攜式電子裝置的一課堂提問數(shù)據(jù)；及該教學用可攜式電子裝置統(tǒng)計該多個課堂提問次數(shù)。
12.如權利要求11所述的網(wǎng)絡互動教學的實時自動考評方法，其特征在于所述的教學用可攜式電子裝置包含一實時學習考評模塊，用以統(tǒng)計該多個課堂提問次數(shù)。
13.如權利要求11所述的網(wǎng)絡互動教學的實時自動考評方法，其特征在于所述的教學用可攜式電子裝置包含一平時測驗模塊，用以執(zhí)行一平時測驗。
14.如權利要求11所述的網(wǎng)絡互動教學的實時自動考評方法，其特征在于所述的教學用可攜式電子裝置可從個人數(shù)字助理、筆記本電腦、行動通訊裝置、電子書包及數(shù)字連網(wǎng)板中擇一使用。
15.如權利要求1所述的網(wǎng)絡互動教學的實時自動考評方法，其特征在于所述的多個學習用可攜式電子裝置可從個人數(shù)字助理、筆記本電腦、行動通訊裝置、電子書包及數(shù)字連網(wǎng)板中擇一使用。
16.一種網(wǎng)絡互動教學的實時自動考評方法，運用具無線通訊功能的一教學用可攜式電子裝置和多個學習用可攜式電子裝置進行互動教學，并由該教學用可攜式電子裝置實時統(tǒng)計多個課堂提問次數(shù)，其特征在于包含下列步驟輸入一課堂提問數(shù)據(jù)至一學習用可攜式電子裝置；及該學習用可攜式電子裝置發(fā)送該課堂提問數(shù)據(jù)至該教學用可攜式電子裝置。
17.如權利要求16所述的網(wǎng)絡互動教學的實時自動考評方法，其特征在于所述的教學用可攜式電子裝置包含一實時學習考評模塊，用以統(tǒng)計該多個課堂提問次數(shù)。
18.如權利要求1所述的網(wǎng)絡互動教學的實時自動考評方法，其特征在于所述的教學用可攜式電子裝置包含一平時測驗模塊，用以執(zhí)行一平時測驗。
19.如權利要求1所述的網(wǎng)絡互動教學的實時自動考評方法，其特征在于所述的教學用可攜式電子裝置可從個人數(shù)字助理、筆記本電腦、行動通訊裝置、電子書包及數(shù)字連網(wǎng)板中擇一使用。
20.如權利要求1所述的網(wǎng)絡互動教學的實時自動考評方法，其特征在于所述的多個學習用可攜式電子裝置可從個人數(shù)字助理、筆記本電腦、行動通訊裝置、電子書包及數(shù)字連網(wǎng)板中擇一使用。
全文摘要
本發(fā)明為一種網(wǎng)絡互動教學的實時自動考評方法，運用具無線通訊功能的一教學用可攜式電子裝置和多個學習用可攜式電子裝置進行互動教學，并由教學用可攜式電子裝置實時統(tǒng)計學期內(nèi)學生使用可攜式電子裝置提問次數(shù)，及上機測驗答題狀況，用以建立可攜式電子裝置教學平時考評的記錄依據(jù)，改善教學型態(tài)及平時成績的手工評比方式，提高公正性，減輕教學負擔，從提高教學效率和效果。
文檔編號G06F15/16GK1437126SQ02104538
公開日2003年8月20日 申請日期2002年2月8日 優(yōu)先權日2002年2月8日
發(fā)明者溫世義, 溫世禮 申請人:明日工作室股份有限公司