專利名稱：用于制作教材的系統(tǒng)和方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明涉及一種用于制作教材的系統(tǒng)和方法，特別涉及一種用于使用數(shù)據(jù)庫制作根據(jù)各個(gè)用戶(即，學(xué)生、教師、家長)的各自能力和環(huán)境定制的教材的系統(tǒng)和方法。
背景技術(shù)：
常規(guī)的教材一般是由主要的出版商所提供的標(biāo)準(zhǔn)化課本。例如，在日本用于一年級的課本中，通常有在四月份(這是在日本東京市舉行入學(xué)典禮的月份)沿著櫻花盛開的校園漫步的插圖，用于表達(dá)學(xué)生在入學(xué)典禮上的喜悅之情。雖然在東京市內(nèi)的櫻花在四月份開花，但是在沖繩，櫻花在二月份開花，并且在北海道的櫻花是在五月份開花。因此，該櫻花不能夠適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)學(xué)生在入學(xué)典禮上的喜悅之情。按照這種方式，常規(guī)的日本課本通常是以東京市來標(biāo)準(zhǔn)化的，并且它們是根據(jù)東京的地域環(huán)境而出版的。例如，即使在沖繩的學(xué)生在安排在四月份的課程的課本上看到在四月份東京盛開的櫻花的櫻花圖，由于在沖繩的櫻花不在四月份開花，因此在沖繩的學(xué)生不能夠在此時(shí)聞到和感受到實(shí)際的櫻花。相應(yīng)地，學(xué)生不會(huì)對課本中示出的花朵有所感覺。
如上文所述，常規(guī)的教材沒有針對于各個(gè)學(xué)生所在的區(qū)域特征而出版。也就是說，在課本中的插圖的各個(gè)場景沒有針對于地域性。這種標(biāo)準(zhǔn)化的課本不能夠增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
另外，在常規(guī)的教育環(huán)境中，沒有考慮教師的能力。

發(fā)明內(nèi)容
本發(fā)明的一個(gè)目的是提供一種用于考慮到各個(gè)學(xué)生、教學(xué)進(jìn)程、教育環(huán)境、學(xué)校的教學(xué)策略、以及各個(gè)教師的能力或個(gè)性而制作教材的系統(tǒng)和方法。
根據(jù)本發(fā)明的當(dāng)前系統(tǒng)和方法提供三種教材。盡管第一種教材(即，普通型)乍看起來類似于普通的課本，但是該第一種教材是根據(jù)各個(gè)學(xué)生的特征和家長/學(xué)生的選擇而制作的。第二種教材是根據(jù)學(xué)生的自主性而制作的，并且提供空白頁讓學(xué)生書寫感興趣的內(nèi)容，以開發(fā)學(xué)生的獨(dú)立性和積極性。也就是說，第二種是例如工作表或練習(xí)薄這樣的講義型的教材。
本系統(tǒng)和方法提供第三種教材，這是根據(jù)各個(gè)學(xué)生的能力把第一種(普通型)和第二種(講義型)教材混合。混合型材料的混合比例是由各個(gè)學(xué)生的能力和/或?qū)W習(xí)水平所確定的。請注意，由該系統(tǒng)所提供的教材可以被用于各種訓(xùn)練場合，例如學(xué)校、“混雜”類型的學(xué)校、或者文化中心等等，術(shù)語“學(xué)生”包括接受教育的人，例如小學(xué)生、學(xué)齡前兒童或者中學(xué)生。也就是說，本發(fā)明不但用于學(xué)生而且還可以用于例如公司的雇員這樣的各種人群。
為了實(shí)現(xiàn)上述目的，根據(jù)本發(fā)明的一種用于制作教材的系統(tǒng)，包括存儲(chǔ)裝置，用于把原始教材存儲(chǔ)到數(shù)據(jù)庫中；輸入裝置，用于輸入與學(xué)生相關(guān)的數(shù)據(jù)和與教育環(huán)境相關(guān)的數(shù)據(jù)；以及教材制作裝置，用于根據(jù)預(yù)定的選擇標(biāo)準(zhǔn)和所述輸入的與學(xué)生相關(guān)的數(shù)據(jù)和與教育環(huán)境相關(guān)的數(shù)據(jù)，從所述數(shù)據(jù)庫中選擇至少一種原始教材，以根據(jù)預(yù)定的編輯模式排列所述選擇的至少一種原始教材，以從所述選擇的至少一種原始教材中制作教材。
根據(jù)本發(fā)明，通過輸入與學(xué)生相關(guān)的數(shù)據(jù)(例如，學(xué)科、學(xué)年、年齡、學(xué)習(xí)能力、學(xué)歷、或者學(xué)生的自主性等等)以及與教育環(huán)境相關(guān)的數(shù)據(jù)(例如，教師的個(gè)性、教學(xué)能力、經(jīng)歷、成績，或者學(xué)?；蚣彝サ沫h(huán)境等等)并且根據(jù)與學(xué)生相關(guān)的數(shù)據(jù)和與教育環(huán)境相關(guān)的數(shù)據(jù)和預(yù)定的選擇標(biāo)準(zhǔn)，可以容易并且適當(dāng)?shù)靥峁槊總€(gè)學(xué)生定制的教材。
例如，假設(shè)一個(gè)目標(biāo)學(xué)生在三年級并且居住在x區(qū)。為了為該學(xué)生制作關(guān)于自然科學(xué)的課本，本系統(tǒng)提示用戶(例如，教師、學(xué)生或家長)輸入如下與學(xué)生相關(guān)的數(shù)據(jù)和與教育環(huán)境相關(guān)的數(shù)據(jù)學(xué)科為“自然科學(xué)”、學(xué)年為三年級、以及地域?yàn)閤區(qū)。本系統(tǒng)根據(jù)所輸入的數(shù)據(jù)和預(yù)定的選擇標(biāo)準(zhǔn)自動(dòng)地產(chǎn)生為該學(xué)生定制的一種教材。為了為小學(xué)至高中的學(xué)生制作教材，最好參照由教育部所制定的“教學(xué)的官方指南”和“時(shí)間分配”而設(shè)置“預(yù)定選擇的標(biāo)準(zhǔn)”。教學(xué)的官方指南對教材的內(nèi)容具有影響。時(shí)間分配對容量(即，頁數(shù))具有影響。另外，選擇標(biāo)準(zhǔn)可以由教師或家長任意和自由地確定。
例如，在日本由教育部所制定的“教學(xué)的官方指南”對三年級規(guī)定三個(gè)章節(jié)“生物及其環(huán)境”、“物質(zhì)和能量”以及“地球和外層空間”。當(dāng)由所述官方指南制定該選擇標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，本系統(tǒng)將為三年級的學(xué)習(xí)制作包含上述三個(gè)章節(jié)的教材。
另外，在官方指南的“生物及其環(huán)境”的情況中規(guī)定通過栽培來觀察幾種可獲得的植物，以理解植物的生長，因此該教材將包括該內(nèi)容。當(dāng)該學(xué)生居住在x區(qū)，并且其位置被作為與教育環(huán)境相關(guān)的數(shù)據(jù)而輸入，則本系統(tǒng)制作包含對于x區(qū)特定的任何植物或昆蟲作為內(nèi)容的教材。
學(xué)生、家長或教師可以更改由本系統(tǒng)所制作的教材。最好，教師重新排列該教材的格式以適應(yīng)各個(gè)學(xué)生。
老師輸入與學(xué)生和學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)的一些數(shù)據(jù)，然后本系統(tǒng)產(chǎn)生一種教材。老師、學(xué)生或家長檢查該教材是否適合一個(gè)目標(biāo)學(xué)生。在該教材由學(xué)生和家長所使用之后，該教材、其原始教材和該教材的評價(jià)被存儲(chǔ)到一個(gè)用于學(xué)習(xí)管理的數(shù)據(jù)庫中。這些數(shù)據(jù)可以用于為該目標(biāo)學(xué)生或任何學(xué)生產(chǎn)生下一個(gè)教材。
學(xué)生所居住的區(qū)域的教育環(huán)境(例如，文化、歷史和地理位置等等)是重要的，并且該教育環(huán)境被作為教育環(huán)境數(shù)據(jù)而輸入，以利用該數(shù)據(jù)。例如，當(dāng)本系統(tǒng)根據(jù)所輸入的教育環(huán)境數(shù)據(jù)判斷該目標(biāo)學(xué)生住在海邊，則該系統(tǒng)產(chǎn)生包含海產(chǎn)工業(yè)或者海洋野生動(dòng)物作為內(nèi)容的教材。相應(yīng)地，由于該目標(biāo)學(xué)生傾向于對海洋野生動(dòng)物非常感興趣，因此包含海洋野生動(dòng)物的教材可以更加有效地吸引該目標(biāo)學(xué)生，并且可以提高該目標(biāo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在根據(jù)本發(fā)明用于制作教材的系統(tǒng)的優(yōu)選實(shí)施例中，所述教材和/或所述原始教材包括文字、靜止圖像、運(yùn)動(dòng)圖像、示意圖、照片、圖畫、圖表或者聲音這樣的元素。
根據(jù)本發(fā)明的實(shí)施例，可以提供一種教材，其利用例如文字或運(yùn)動(dòng)圖像這樣的各種元素。由于能夠制作可視化的教材，因此學(xué)生可以更加有效和容易地使用該教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在根據(jù)本發(fā)明的用于制作教材的另一個(gè)實(shí)施例中，所述教材是教師作為參考的普通型教材、可由學(xué)生所記錄以及隨著課程的進(jìn)行由學(xué)生自主填入任何數(shù)據(jù)的講義型教材、或者根據(jù)各個(gè)學(xué)生的能力作為普通型和講義型教材的混合的混合型教材。
根據(jù)本發(fā)明的實(shí)施例，本系統(tǒng)可以根據(jù)任何目的提供各種類型的教材。本系統(tǒng)可以提供講義型以及普通型的教材。講義型的教材更加適合于所謂的“基于計(jì)劃的學(xué)習(xí)”或者“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。在講義型教材的情況中，它可以包括任何提示，例如作為有用的參考的幾個(gè)關(guān)鍵字和URL。當(dāng)然這種提示可以根據(jù)學(xué)生的獨(dú)立性和教師的能力而自動(dòng)選擇(即，與學(xué)生相關(guān)的數(shù)據(jù)和與教育環(huán)境相關(guān)的數(shù)據(jù))，以及所選擇的提示可以包含在該教材中。
在根據(jù)本發(fā)明的用于制作教材的系統(tǒng)的另一個(gè)實(shí)施例，所述教材制作裝置包括用于根據(jù)所輸入的與學(xué)生相關(guān)的數(shù)據(jù)、與教育環(huán)境相關(guān)的數(shù)據(jù)、所選擇的原始材料或者所制作的教材產(chǎn)生一個(gè)教學(xué)指南和/或評估表的裝置。
根據(jù)本發(fā)明的這個(gè)實(shí)施例，適合于為各個(gè)學(xué)生定制的各個(gè)教材的教學(xué)指南和評估表可以容易和自動(dòng)地產(chǎn)生。
在根據(jù)本發(fā)明的用于制作教材的系統(tǒng)的另一個(gè)實(shí)施例中，該系統(tǒng)進(jìn)一步包括評估裝置，其通過在該學(xué)生使用所制作的教材上課時(shí)，通過使用CCD攝像機(jī)拍攝學(xué)生的圖像而評估各個(gè)學(xué)生的積極性或?qū)W習(xí)效果，以及用于把評估結(jié)果傳送到家長-客戶機(jī)的裝置。
在根據(jù)本發(fā)明的用于制作教材的系統(tǒng)的另一個(gè)方面中，所述數(shù)據(jù)庫可以是由管理員所管理的一個(gè)或多個(gè)數(shù)據(jù)庫。本發(fā)明進(jìn)一步包括用于學(xué)習(xí)管理的數(shù)據(jù)庫，其由與學(xué)校相關(guān)的人員或者由學(xué)校所委托的第三方所管理。由該系統(tǒng)所提供的教材可以由學(xué)生、教師或第三方所使用，或者可以顯示在PC的屏幕上或可以打印在紙上。
在根據(jù)本發(fā)明的用于制作教材的系統(tǒng)的另一個(gè)實(shí)施例中，所述數(shù)據(jù)庫可以是普通數(shù)據(jù)庫或用于教育的專用數(shù)據(jù)庫。本系統(tǒng)可以使用搜索引擎從所述數(shù)據(jù)庫搜索所需信息。存儲(chǔ)在所述數(shù)據(jù)庫中的文件可以按照文件類型和文件屬性(例如隱藏文件屬性)來管理和排序。本系統(tǒng)進(jìn)一步包括用于實(shí)時(shí)或者分批地從客戶機(jī)(學(xué)生、教師或家長)收集例如文件信息(類型、屬性和更新數(shù)據(jù)等等)、評估結(jié)果和任何評論這樣的信息的裝置。
在根據(jù)本發(fā)明的用于制作教材的系統(tǒng)的另一個(gè)實(shí)施例中，可以從世界上的任何地方通過網(wǎng)絡(luò)使用PC、網(wǎng)絡(luò)TV或者STB來訪問所述數(shù)據(jù)庫和本系統(tǒng)。
為了便于說明，本發(fā)明主要是作為系統(tǒng)，即設(shè)備，而進(jìn)行描述，但是應(yīng)當(dāng)知道本發(fā)明還可以實(shí)現(xiàn)為對應(yīng)于系統(tǒng)的方法、體現(xiàn)該方法的程序以及存儲(chǔ)該程序的存儲(chǔ)介質(zhì)。
例如，根據(jù)本發(fā)明另一個(gè)方面，用于制作教材的方法包括如下步驟把原始教材存儲(chǔ)到一個(gè)數(shù)據(jù)庫中；輸入與學(xué)生相關(guān)的數(shù)據(jù)和與教育環(huán)境相關(guān)的數(shù)據(jù)；根據(jù)預(yù)定的選擇標(biāo)準(zhǔn)和所述輸入的與學(xué)生相關(guān)的數(shù)據(jù)和與教育環(huán)境相關(guān)的數(shù)據(jù)從所述數(shù)據(jù)庫選擇至少一種原始教材，以從所選擇的至少一個(gè)原始教材制作一個(gè)教材。
在根據(jù)本發(fā)明的用于制作教材的方法的一個(gè)實(shí)施例中，所述教材和/或所述原始教材包括文字、靜止圖像、運(yùn)動(dòng)圖像、示意圖、照片、圖畫、圖表或者聲音這樣的元素。
在根據(jù)本發(fā)明的用于制作教材的方法的另一個(gè)實(shí)施例中，所述教材是教師作為參考的普通型教材、可由學(xué)生所記錄的講義型教材、或者根據(jù)各個(gè)學(xué)生的能力作為普通型和講義型教材的混合的混合型教材。
在根據(jù)本發(fā)明的用于制作教材的方法的另一個(gè)實(shí)施例中，所述選擇和制作步驟包括根據(jù)所輸入的與學(xué)生相關(guān)的數(shù)據(jù)、與教育環(huán)境相關(guān)的數(shù)據(jù)、所選擇的原始材料或者所制作的教材產(chǎn)生一個(gè)教學(xué)指南和/或評估表。
在根據(jù)本發(fā)明的用于制作教材的方法的另一個(gè)實(shí)施例中，所述教學(xué)指南和/或所述評估表被存儲(chǔ)在教師的客戶機(jī)中，當(dāng)教師的客戶機(jī)連接到學(xué)生的客戶機(jī)時(shí)，包括學(xué)生對存儲(chǔ)在學(xué)生的客戶機(jī)中的所制作教材的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)效果被自動(dòng)地從學(xué)生的客戶機(jī)發(fā)送到教師的客戶機(jī)上，以把該狀態(tài)信息記錄到評估表上。
附圖簡述

圖1為示出根據(jù)本發(fā)明的用于制作教材的系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)的方框圖；圖2為示出能夠操作根據(jù)本發(fā)明的用于制作教材的系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)的方框圖；圖3為示出由根據(jù)本發(fā)明的用于制作教材的系統(tǒng)所實(shí)現(xiàn)的教學(xué)環(huán)境的思想的方框圖；圖4為示出根據(jù)本發(fā)明的制作教材的示例方法的流程圖；圖5為示出根據(jù)本發(fā)明的用于制作自助教材的示例方法的流程圖；圖6為用于顯示由本系統(tǒng)所制作的教材的內(nèi)容的屏幕界面；圖7為示出由本系統(tǒng)所產(chǎn)生的教學(xué)指南表的結(jié)構(gòu)的表格；以及圖8為示出由本系統(tǒng)所產(chǎn)生的評估表的結(jié)構(gòu)的表格。
具體實(shí)施例方式
下面參照附圖描述根據(jù)本發(fā)明的用于制作教材的幾個(gè)優(yōu)選實(shí)施例。
圖1為示出根據(jù)本發(fā)明的用于制作教材的系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)的方框圖。如圖1中所示，用于制作教材的本系統(tǒng)10包括數(shù)據(jù)庫12、輸入裝置14和用于制作教材的裝置16。數(shù)據(jù)庫12已經(jīng)安裝有各種原始教材，其被選擇并包含到一個(gè)教材中，例如文字和圖像數(shù)據(jù)。輸入裝置14提示通過例如互聯(lián)網(wǎng)這樣的網(wǎng)絡(luò)連接到本系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)接口的教師的客戶機(jī)18輸入與學(xué)生相關(guān)的數(shù)據(jù)和與教育環(huán)境相關(guān)的數(shù)據(jù)。用于制作教材的裝置16根據(jù)所輸入的與學(xué)生相關(guān)的數(shù)據(jù)和與教育環(huán)境相關(guān)的數(shù)據(jù)從所述數(shù)據(jù)庫12中選擇至少一種原始教材，以從所選擇的原始教材中產(chǎn)生為目標(biāo)學(xué)生所定制的一個(gè)教材。本系統(tǒng)10把所產(chǎn)生的教材通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布到作為本地或遠(yuǎn)程終端的各個(gè)客戶機(jī)。盡管所產(chǎn)生的教材可以原封不動(dòng)地使用，但是它也可以由教師或家長所更改以更加適合目標(biāo)學(xué)生。
圖2為示出能夠操作根據(jù)本發(fā)明的用于制作教材的系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)的方框圖。如圖2中所示，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)20包括處理器21、RAM22、ROM23、網(wǎng)絡(luò)接口24、輔助存儲(chǔ)控制器25和系統(tǒng)總線26。例如在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)20中的RAM22這樣的每個(gè)元件通過系統(tǒng)總線26相互連接。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)20通過輔助存儲(chǔ)控制器25連接到輔助存儲(chǔ)器27。輔助存儲(chǔ)器27或ROM23已經(jīng)存儲(chǔ)體現(xiàn)本發(fā)明的方法的程序、大量的原始教材和預(yù)先選擇的標(biāo)準(zhǔn)。在操作之前，把程序安裝到RAM22中，然后在處理器21中執(zhí)行該程序。計(jì)算機(jī)20通過網(wǎng)絡(luò)接口24連接到例如互聯(lián)網(wǎng)這樣的網(wǎng)絡(luò)28，并且類似地連接到與該網(wǎng)絡(luò)18相連接的遠(yuǎn)程終端19。計(jì)算機(jī)20通過網(wǎng)絡(luò)接口24連接到客戶機(jī)(或者終端29)或連接到遠(yuǎn)程終端30?？蛻魴C(jī)29或遠(yuǎn)程終端30被用于顯示由該教材所提供的任何信息。
圖3為示出由根據(jù)本發(fā)明的用于制作教材的系統(tǒng)所實(shí)現(xiàn)的教學(xué)環(huán)境的思想的方框圖。如圖3中所示，具有搜索引擎的數(shù)據(jù)庫包括一個(gè)或多個(gè)通過網(wǎng)絡(luò)相連接的數(shù)據(jù)庫。該數(shù)據(jù)庫存儲(chǔ)各種原始教材、選擇標(biāo)準(zhǔn)和具有評估表和教學(xué)指南的所產(chǎn)生的教材。所述數(shù)據(jù)庫可以是普通數(shù)據(jù)庫、專用于教育的數(shù)據(jù)庫或者付費(fèi)或免費(fèi)的數(shù)據(jù)庫。專用于教育的數(shù)據(jù)庫可以具有過濾功能，以過濾有害的內(nèi)容。如圖3中所示專用于學(xué)習(xí)管理的數(shù)據(jù)庫可以由例如負(fù)責(zé)的老師這樣的被授權(quán)的人員所訪問，并且可以使用防火墻阻擋未授權(quán)的訪問。專用于學(xué)習(xí)管理的數(shù)據(jù)庫可以存儲(chǔ)與學(xué)生相關(guān)的信息和與教育環(huán)境相關(guān)的信息，例如關(guān)于各個(gè)學(xué)生或教師的個(gè)人信息、關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、關(guān)于教師的教學(xué)技能、每個(gè)學(xué)生的學(xué)歷、以及學(xué)校的教育環(huán)境。專用于教育的所述數(shù)據(jù)庫可以被包含到主數(shù)據(jù)庫中。存儲(chǔ)在這些數(shù)據(jù)庫中的信息可以根據(jù)可訪問性而分為幾類。例如，一些類別被限制為僅僅由得到授權(quán)的人員所改寫。當(dāng)在數(shù)據(jù)庫中的文件(即信息)被更新時(shí)，本系統(tǒng)可以收集用于評估的統(tǒng)計(jì)信息，例如更新者、時(shí)間標(biāo)記、更改和使用時(shí)間，以把它們記錄為隱藏文件。這種統(tǒng)計(jì)信息可以添加到被更新的文件中。另外，這種統(tǒng)計(jì)信息可以通過使用已知的水印技術(shù)嵌入到被更新的文件中。
圖4為示出根據(jù)本發(fā)明的制作教材的示例方法的流程圖。如圖4中所示，在步驟S1中，本系統(tǒng)提示教師(或?qū)W生，或家長)輸入與被提供教材的目標(biāo)學(xué)生相關(guān)的學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)和與教育環(huán)境相關(guān)的數(shù)據(jù)。本系統(tǒng)可以提供面向菜單的用戶界面，以提示用戶選擇任何選項(xiàng)，例如年齡或?qū)W科名稱。
在步驟S2中，本系統(tǒng)根據(jù)所輸入的與學(xué)生相關(guān)的數(shù)據(jù)、與教育環(huán)境相關(guān)的數(shù)據(jù)和用于選擇原始材料的標(biāo)準(zhǔn)從數(shù)據(jù)庫中選擇至少一個(gè)原始材料。本系統(tǒng)然后從所選擇的原始教材中產(chǎn)生一個(gè)教材，這是為該目標(biāo)學(xué)生或班級所定制的教材。本系統(tǒng)進(jìn)一步根據(jù)所輸入的數(shù)據(jù)、所產(chǎn)生的教材和用于制作表格的預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)，自動(dòng)地產(chǎn)生由教師或家長所使用的評估表、教學(xué)指南表和“學(xué)校-家庭通信表”。在此時(shí)，所產(chǎn)生的教材是一個(gè)原型，并且它可以由學(xué)生、教師或家長所更改。該教材可以是在一些電子顯示形式上的“軟拷貝”圖像、打印輸出或者任何其它適當(dāng)?shù)慕橘|(zhì)。構(gòu)成教材的每個(gè)元素(即，原始教材)可以是文字、靜止圖像、運(yùn)動(dòng)圖像、示意圖、照片、圖畫、圖表或者聲音。
在步驟S3中，所產(chǎn)生的教材被顯示給教師。如果需要的話，教師可以更改該教材。例如，該教師對該教材檢查結(jié)構(gòu)、上下文內(nèi)容、版面、設(shè)計(jì)、對目標(biāo)學(xué)生的適用性，也更改該教材的任何部分或者通過手動(dòng)選擇原始教學(xué)數(shù)據(jù)而替換其中的任何部分。
在步驟S4中，該教師與學(xué)生和家長討論所更改的教材，以把它更改為使學(xué)生完全滿意。該教師進(jìn)一步考慮到各個(gè)學(xué)生的情況而改變該教材的內(nèi)容或結(jié)構(gòu)。
本系統(tǒng)產(chǎn)生包括課程目標(biāo)和評估表的教學(xué)指南表以及該教材。
本系統(tǒng)從學(xué)生的客戶機(jī)收集評估數(shù)據(jù)，并且把它們記錄到對于各章節(jié)或單元的評估表或教學(xué)指南表中。教師考慮在評估表或教學(xué)指南表中的評估信息并使用該教材來講課。
本系統(tǒng)進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)，以評估由該教材所提供的課程達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。本系統(tǒng)可以把一個(gè)用于測驗(yàn)的文件和一個(gè)開始信號發(fā)送到客戶機(jī)。在接收到開始信號之后，學(xué)生可以打開文件并填寫問題的答案。在經(jīng)過預(yù)定的時(shí)間段之后，該文件被自動(dòng)關(guān)閉以把該答案記錄在一個(gè)隱藏文件中。然后，存儲(chǔ)該答案的隱藏文件被發(fā)送到本系統(tǒng)。通過這種方式，該系統(tǒng)可以進(jìn)行測試，以對使用該教材學(xué)習(xí)的學(xué)生作出評估。
本系統(tǒng)可以提供例如作文考試、對錯(cuò)測試或者多項(xiàng)選擇測試這樣的考試。本系統(tǒng)使用自動(dòng)評分系統(tǒng)來減輕教師的負(fù)擔(dān)。
在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完該教材之后，教師將根據(jù)該評估表來確認(rèn)教學(xué)成績，并且學(xué)生和家長將接受關(guān)于該教材和該教師的教學(xué)技能的滿意度調(diào)查。這些信息將被記錄在專用于教育的數(shù)據(jù)庫中。
圖5為示出根據(jù)本發(fā)明的用于制作自助教材的示例方法的流程圖。
如圖5中所示，在步驟S11，本系統(tǒng)提示教師(或?qū)W生或家長)輸入與被提供教材的目標(biāo)學(xué)生相關(guān)的學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)和與教育環(huán)境相關(guān)的數(shù)據(jù)。在步驟S12，本系統(tǒng)根據(jù)所輸入的與學(xué)生相關(guān)的數(shù)據(jù)、與教育環(huán)境相關(guān)的數(shù)據(jù)和用于選擇原始材料的標(biāo)準(zhǔn)從數(shù)據(jù)庫中選擇至少一個(gè)原始材料。本系統(tǒng)然后從所選擇的原始教材中自動(dòng)產(chǎn)生一個(gè)講義型教材，這是為該目標(biāo)學(xué)生或班級所定制的教材。該計(jì)算機(jī)化的講義型教材可由學(xué)生、教師或家長所記錄。換句話說，該計(jì)算機(jī)化的講義型課本具有許多空白的空間。因此，隨著上課的進(jìn)程由學(xué)生自愿地填寫任何有用的數(shù)據(jù)。該課本的教育水平根據(jù)學(xué)生的各自能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而確定。對于具有較高學(xué)習(xí)能力、積極態(tài)度和較高的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目標(biāo)學(xué)生，該講義型課本將具有許多空白空間。該講義型課本具有一個(gè)推薦讀物的列表和URL(統(tǒng)一資源定位符)。學(xué)生使用URL來進(jìn)行“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，在該講義型課本中填寫空白空間。本系統(tǒng)從該講義型課本收集由學(xué)生填寫的所記錄的數(shù)據(jù)，以進(jìn)行評估。然后教師根據(jù)該評估對學(xué)生給出建議和評價(jià)。
圖6為用于顯示由本系統(tǒng)所制作的教材的內(nèi)容的屏幕界面。本系統(tǒng)自動(dòng)地根據(jù)與學(xué)生相關(guān)的數(shù)據(jù)和與教育環(huán)境相關(guān)的數(shù)據(jù)從數(shù)據(jù)庫中選擇適當(dāng)?shù)脑冀滩模⑶野阉鼈兣帕性谄聊唤缑嫔?。如圖6中所示，屏幕界面具有標(biāo)題部分、摘要部分、詳細(xì)描述部分、觀看部分、相關(guān)材料部分和檢查表部分。該布局可以根據(jù)預(yù)定的編輯模式而確定。另外，圖6中所示的布局基于用于教育的標(biāo)準(zhǔn)編輯模式。對于歷史課本，例如其內(nèi)容可以是歷史事件、地點(diǎn)、詳細(xì)描述、說明該事件的圖像和相關(guān)URL。課本的卷冊(即，頁數(shù))可以根據(jù)材料選擇標(biāo)準(zhǔn)而確定，其中包括對各個(gè)學(xué)科的分配時(shí)間。檢查表部分可以用于寫入例如印象、調(diào)查結(jié)果等等這樣的一些數(shù)據(jù)。另外，該部分還可以用于啟發(fā)積極的態(tài)度并且發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。
在該教材由學(xué)生和教師所使用之后，執(zhí)行評估測驗(yàn)，以評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)該教材是普通型時(shí)，一般按照這樣一種方式進(jìn)行測試，使得本系統(tǒng)把用于顯示一些問題的屏幕接口提供到學(xué)生的客戶機(jī)，以提示學(xué)生回答問題。當(dāng)該教材是講義型時(shí)，一般按照這樣一種方式執(zhí)行測試，使學(xué)生根據(jù)已經(jīng)記錄例如關(guān)于他對該學(xué)科的研究成果的原始有用信息作演講。
圖7為示出由本系統(tǒng)所產(chǎn)生的教學(xué)指南表的結(jié)構(gòu)的表格；以及圖8為示出由本系統(tǒng)所產(chǎn)生的評估表的結(jié)構(gòu)的表格。
該評估表和教學(xué)指南表一般提供到教師的客戶機(jī)并存儲(chǔ)。如圖7和8中所示，該表格包括與學(xué)生相關(guān)的數(shù)據(jù)和與教育環(huán)境相關(guān)的數(shù)據(jù)，例如學(xué)生的姓名、年齡、學(xué)科或?qū)W時(shí)。教學(xué)指南表具有教學(xué)指南部分，其中包括學(xué)習(xí)計(jì)劃或?qū)W習(xí)范圍。該評估表具有評估描述部分，其中包括教師、學(xué)生和家長的評估。
工業(yè)應(yīng)用性根據(jù)本發(fā)明的設(shè)備的優(yōu)點(diǎn)總結(jié)如下(1)本系統(tǒng)可以容易和有效地提供計(jì)算機(jī)化的教材，其根據(jù)各個(gè)學(xué)生的能力而對每個(gè)學(xué)生定制。
(2)本系統(tǒng)可以用作為一種遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，通過互聯(lián)網(wǎng)向遠(yuǎn)方的用戶提供定制的教材。
(3)本系統(tǒng)可以容易地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
上述系統(tǒng)是示例性。為了便于說明，本發(fā)明主要是作為系統(tǒng)，即設(shè)備，而進(jìn)行描述，但是應(yīng)當(dāng)知道本發(fā)明還可以實(shí)現(xiàn)為對應(yīng)于系統(tǒng)的方法、體現(xiàn)該方法的程序以及存儲(chǔ)該程序的存儲(chǔ)介質(zhì)。因此，應(yīng)當(dāng)知道本領(lǐng)域的專業(yè)人員可以設(shè)計(jì)出各種在此沒有明確示出或描述的體現(xiàn)本發(fā)明的原理的實(shí)施例，因此這些實(shí)施例落在本發(fā)明的精神和范圍內(nèi)。盡管本發(fā)明已經(jīng)描述為使部件或功能塊以分布式計(jì)算模式在服務(wù)器和客戶機(jī)之間分布，但是它們可以集中到一個(gè)服務(wù)器中，并且可以重新排列。
權(quán)利要求
1.一種用于制作教材的系統(tǒng)，包括存儲(chǔ)裝置，用于把原始教材存儲(chǔ)到數(shù)據(jù)庫中；輸入裝置，用于輸入與學(xué)生相關(guān)的數(shù)據(jù)和與教育環(huán)境相關(guān)的數(shù)據(jù)；以及教材制作裝置，用于根據(jù)預(yù)定的選擇標(biāo)準(zhǔn)和所述輸入的與學(xué)生相關(guān)的數(shù)據(jù)和與教育環(huán)境相關(guān)的數(shù)據(jù)，從所述數(shù)據(jù)庫中選擇至少一種原始教材，以根據(jù)預(yù)定的編輯模式排列所述選擇的至少一種原始教材，以從所述選擇的至少一種原始教材中制作教材。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的系統(tǒng)，其中所述教材和/或所述原始教材包括文字、靜止圖像、運(yùn)動(dòng)圖像、示意圖、照片、圖畫、圖表或者聲音這樣的元素。
3.根據(jù)權(quán)利要求1和2所述的系統(tǒng)，其中所述教材是教師作為參考的普通型教材、可由學(xué)生所記錄以及隨著課程的進(jìn)行由學(xué)生自主填入任何數(shù)據(jù)的講義型教材、或者根據(jù)各個(gè)學(xué)生的能力作為普通型和講義型教材的混合的混合型教材。
4.根據(jù)權(quán)利要求1和2所述的系統(tǒng)，其中所述教材制作裝置包括用于根據(jù)所輸入的與學(xué)生相關(guān)的數(shù)據(jù)、與教育環(huán)境相關(guān)的數(shù)據(jù)、所選擇的原始材料或者所制作的教材產(chǎn)生一個(gè)教學(xué)指南和/或評估表的裝置。
5.根據(jù)權(quán)利要求4所述的系統(tǒng)，其中所述教學(xué)指南和/或所述評估表被存儲(chǔ)在教師的客戶機(jī)中，當(dāng)教師的客戶機(jī)連接到學(xué)生的客戶機(jī)時(shí)，包括學(xué)生對存儲(chǔ)在學(xué)生的客戶機(jī)中的所制作教材的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)效果被自動(dòng)地從學(xué)生的客戶機(jī)發(fā)送到教師的客戶機(jī)上，以把該狀態(tài)信息記錄到評估表上。
6.一種用于制作教材的方法，其中包括如下步驟把原始教材存儲(chǔ)到一個(gè)數(shù)據(jù)庫中；輸入與學(xué)生相關(guān)的數(shù)據(jù)和與教育環(huán)境相關(guān)的數(shù)據(jù)；根據(jù)預(yù)定的選擇標(biāo)準(zhǔn)和所述輸入的與學(xué)生相關(guān)的數(shù)據(jù)和與教育環(huán)境相關(guān)的數(shù)據(jù)從所述數(shù)據(jù)庫選擇至少一種原始教材，以從所選擇的至少一個(gè)原始教材制作一個(gè)教材。
7.根據(jù)權(quán)利要求6所述的方法，其中所述教材和/或所述原始教材包括文字、靜止圖像、運(yùn)動(dòng)圖像、示意圖、照片、圖畫、圖表或者聲音這樣的元素。
8.根據(jù)權(quán)利要求6或7所述的方法，其中所述教材是教師作為參考的普通型教材、可由學(xué)生所記錄的講義型教材、或者根據(jù)各個(gè)學(xué)生的能力作為普通型和講義型教材的混合的混合型教材。
9.根據(jù)權(quán)利要求6或7所述的方法，其中所述選擇和制作步驟包括根據(jù)所輸入的與學(xué)生相關(guān)的數(shù)據(jù)、與教育環(huán)境相關(guān)的數(shù)據(jù)、所選擇的原始材料或者所制作的教材產(chǎn)生一個(gè)教學(xué)指南和/或評估表。
10.根據(jù)權(quán)利要求9所述的方法，其中所述教學(xué)指南和/或所述評估表被存儲(chǔ)在教師的客戶機(jī)中，當(dāng)教師的客戶機(jī)連接到學(xué)生的客戶機(jī)時(shí)，包括學(xué)生對存儲(chǔ)在學(xué)生的客戶機(jī)中的所制作教材的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)效果被自動(dòng)地從學(xué)生的客戶機(jī)發(fā)送到教師的客戶機(jī)上，以把該狀態(tài)信息記錄到評估表上。
全文摘要
提供一種用于為學(xué)生制作教材的系統(tǒng)。本系統(tǒng)具有存儲(chǔ)裝置，用于把原始教材存儲(chǔ)到數(shù)據(jù)庫中；輸入裝置，用于輸入與學(xué)生相關(guān)的數(shù)據(jù)和與教育環(huán)境相關(guān)的數(shù)據(jù)；以及教材制作裝置，用于根據(jù)預(yù)定的選擇標(biāo)準(zhǔn)和所述輸入的與學(xué)生相關(guān)的數(shù)據(jù)和與教育環(huán)境相關(guān)的數(shù)據(jù)，從所述數(shù)據(jù)庫中選擇至少一種原始教材，以根據(jù)預(yù)定的編輯模式排列所述選擇的至少一種原始教材，以從所述選擇的至少一種原始教材中制作教材。
文檔編號G06Q50/00GK1402162SQ02141319
公開日2003年3月12日 申請日期2002年7月5日 優(yōu)先權(quán)日2001年7月6日
發(fā)明者穗屋下茂, 池上康之, 角和博 申請人:佐賀大學(xué)