專利名稱：一種無紙化教學(xué)系統(tǒng)及其傳送文件的方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明涉及教學(xué)設(shè)備領(lǐng)域，更具體地說，涉及一種無紙化教學(xué)系統(tǒng)及其傳 送文件的方法。
背景技術(shù)：
,
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是使用印刷的教科書，由學(xué)生攜帶到學(xué)校，教師在 課堂上宣講教科書上的內(nèi)容，輔以各種參考資料，然后由學(xué)生完成課堂作業(yè)或 在家里在作業(yè)本或特定的練習(xí)冊(cè)上完成家庭作業(yè)。這種傳統(tǒng)的模式需要大量的 紙張來印刷教科書或練習(xí)冊(cè)以及作業(yè)本，造成紙張的大量消耗，并且由于學(xué)習(xí) 課程的增加，學(xué)生需要攜帶到學(xué)校的教科書、練習(xí)冊(cè)、作業(yè)本以及參考資料也 越來越多，導(dǎo)致了書包越來越大的情況，不利于學(xué)生特別是中小學(xué)生的身體發(fā) 育。
最近，也有電子課本被推出，但這些電子課本僅單獨(dú)存在，不能與網(wǎng) 絡(luò)連接，學(xué)生使用時(shí)僅能作為一種閱讀材料，不能與教師互動(dòng)，也不能在其上 完成其課堂或家庭作業(yè)。雖然也可以在一定程度上減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，但其效果較 為有限。

發(fā)明內(nèi)容
本發(fā)明要解決的技術(shù)問題在于，針對(duì)現(xiàn)有技術(shù)的上述不能與教師互動(dòng)，也不能完成家庭或課堂作業(yè)，其減負(fù)效果較為有限的缺陷，提供一種可以和教師 互動(dòng)、可以完成家庭作業(yè)、有較好的減負(fù)效果且可以節(jié)省大量的紙張和金錢的 無紙化教學(xué)系統(tǒng)及其文件傳送方法。
本發(fā)明解決其技術(shù)問題所采用的技術(shù)方案是構(gòu)造一種無紙化教學(xué)系統(tǒng)， 包括通過網(wǎng)絡(luò)連接的服務(wù)器和多個(gè)終端，所述服務(wù)器提供所述終端提交文件的 存放空間；所述終端向所述服務(wù)器提交文件并從所述服務(wù)器下載文件；所述終 端包括中央處理模塊、連接在所述中央處理模塊上的存儲(chǔ)模塊、網(wǎng)絡(luò)模塊、顯 示屏、多個(gè)總線接口以及電源；所述網(wǎng)絡(luò)模塊用于連接所述終端和網(wǎng)絡(luò)，所述 顯示屏包括觸摸屏，用于顯示所選中的內(nèi)容，所述總線接口用于連接所述終端 的存儲(chǔ)模塊和外設(shè)，所述電源為所述各部分供電，還包括連接在所述中央處理 模塊和所述網(wǎng)絡(luò)模塊之間的身份識(shí)別模塊，所述身份識(shí)別模塊用于標(biāo)記該終端 發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)據(jù)，使該終端只能訪問網(wǎng)絡(luò)上指定的服務(wù)器且所述服務(wù)器根 據(jù)所述標(biāo)記確定所述訪問終端的身份。
在本發(fā)明所述的無紙化教學(xué)系統(tǒng)中，所述終端包括一個(gè)狀態(tài)選擇按鍵和多 個(gè)功能按鍵；所述狀態(tài)選擇按鍵與所述中央處理模塊相連，用于使所述終端進(jìn) 入或退出練習(xí)狀態(tài)，并在完成后將練習(xí)答案保存并上傳到所述服務(wù)器；所述功 能按鍵與所述中央處理模塊相連，用于在所述存儲(chǔ)模塊中查找并確定顯示在所 述顯示屏上的文檔以及對(duì)所述顯示在顯示屏上的文檔進(jìn)行翻頁(yè)。
在本發(fā)明所述的無紙化教學(xué)系統(tǒng)中，所述終端還包括答案生成模塊，所述 答案生成模塊用于在所述練習(xí)狀態(tài)中將所述終端觸摸屏上的輸入信號(hào)轉(zhuǎn)換為 圖像并插入當(dāng)前打開文檔的當(dāng)前位置。
在本發(fā)明所述的無紙化教學(xué)系統(tǒng)中，所述服務(wù)器包括練習(xí)判斷模塊，所述 練習(xí)判斷模塊存儲(chǔ)有標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)答案，并用于對(duì)比所述終端上傳的練習(xí)答案并給出成績(jī)，所述服務(wù)器保存該成績(jī)并發(fā)送到相應(yīng)終端。
在本發(fā)明所述的無紙化教學(xué)系統(tǒng)中，所述網(wǎng)絡(luò)包括以太網(wǎng)或WLAN或藍(lán)牙 或GPRS或Wi-Fi;所述終端上的網(wǎng)絡(luò)模塊包括分別與所述網(wǎng)絡(luò)類型相適配的模 組。
在本發(fā)明所述的無紙化教學(xué)系統(tǒng)中，所述服務(wù)器的存儲(chǔ)空間被劃分為多個(gè) 獨(dú)立的空間，所述獨(dú)立空間分別對(duì)應(yīng)于所述終端，用于保存每個(gè)終端的相應(yīng)活 動(dòng)、活動(dòng)內(nèi)容及結(jié)果。
本發(fā)明還涉及一種在所述無紙化教學(xué)系統(tǒng)中傳送文件的方法，包括如下步
驟
A) 終端開始連接所述服務(wù)器；
B) 所述服務(wù)器對(duì)所述終端發(fā)出應(yīng)答信號(hào)；
C) 所述終端進(jìn)入所述服務(wù)器的指定區(qū)域；
D )所述終端向所述服務(wù)器傳送指定的文件或下載所述指定區(qū)域中選定
的文件。
在本發(fā)明所述的在無紙化教學(xué)系統(tǒng)中傳送文件的方法中，所述步驟A)進(jìn) 一步包括
Al)所述終端的中央處理模塊產(chǎn)生連接網(wǎng)絡(luò)的指令； A2 )所述終端利用其身份識(shí)別模塊中的身份識(shí)別碼通過網(wǎng)絡(luò)模塊連接 到所述服務(wù)器。
在本發(fā)明所述的在無紙化教學(xué)系統(tǒng)中傳送文件的方法中，所述步驟B)進(jìn) 一步包括
Bl)所述終端收到所述回應(yīng)信號(hào)時(shí)，判斷是否為所述服務(wù)器發(fā)出，若 否，則返回步驟A);若是，則執(zhí)行步驟C)。在本發(fā)明所述的在無紙化教學(xué)系統(tǒng)中傳送文件的方法中，所述終端通過與 所述應(yīng)答信號(hào)中攜帶的識(shí)別碼與本身的身份識(shí)別碼比較來判斷是否所述服務(wù) 器發(fā)出的回應(yīng)信號(hào)。
實(shí)施本發(fā)明的無紙化教學(xué)系統(tǒng)及其傳送文件的方法，具有以下有益效果 由于使用電子顯示且通過網(wǎng)絡(luò)提交課堂和家庭作業(yè)，可以不用印刷教科書和作 業(yè)本，從而節(jié)省大量的紙張，且提高了效率；同時(shí)，通過身份識(shí)別模塊限制了 上網(wǎng)，還可以使學(xué)生不受網(wǎng)絡(luò)上的不良資源的影響。


下面將結(jié)合附圖及實(shí)施例對(duì)本發(fā)明作進(jìn)一步說明，附圖中
圖1是本發(fā)明一種無紙化教學(xué)系統(tǒng)及其傳送文件的方法實(shí)施例中其終端 的功能結(jié)構(gòu)示意圖2是本發(fā)明一種無紙化教學(xué)系統(tǒng)及其傳送文件的方法實(shí)施例中其終端 的中央處理模塊與各部分的硬件連接的示意圖3是本發(fā)明一種無紙化教學(xué)系統(tǒng)及其傳送文件的方法實(shí)施例中實(shí)現(xiàn)調(diào) 出文件及對(duì)所調(diào)出文件進(jìn)行編輯的流程圖4是本發(fā)明一種無紙化教學(xué)系統(tǒng)及其傳送文件的方法實(shí)施例中傳送文 件的流程圖。
具體實(shí)施例方式
如圖1所示，在本發(fā)明一種無紙化教學(xué)系統(tǒng)及其傳送文件的方法實(shí)施例 中，包括了服務(wù)器和多個(gè)終端，所述終端包括中央處理模塊1、觸摸屏2、存 儲(chǔ)模塊3、網(wǎng)絡(luò)模塊4、身份識(shí)別模塊5、音頻模塊6、串行接口 7、電源模塊8、狀態(tài)選擇按鍵9、功能按鍵10、答案生成模塊11以及成績(jī)記錄模塊12, 其中，電源模塊8具有多個(gè)不同電壓的輸出端，分別連接到上述各個(gè)部分上， 為上述各部分提供電源；上述觸摸屏2連接在中央處理模塊1上，顯示中央處 理模塊1輸出到觸摸屏2上的內(nèi)容，并將在觸摸屏上感應(yīng)到的輸入信號(hào)傳送到 中央處理模塊1上，在傳送觸摸屏2上感應(yīng)的輸入信號(hào)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)兩種情 況，從而導(dǎo)致傳送回去的信號(hào)的表現(xiàn)不一致，關(guān)于此情況，在后面有更為詳細(xì) 的說明；存儲(chǔ)模塊3包括了系統(tǒng)存儲(chǔ)模塊31和教學(xué)內(nèi)容存儲(chǔ)模塊32,在本實(shí) 施例中，上述的兩種存儲(chǔ)模塊均為SD閃存卡，通過總線和中央處理模塊1相 連，所述終端外表面上設(shè)置有與相應(yīng)的SD卡適配的SD卡槽，便于上述系統(tǒng)存 儲(chǔ)模塊31和教學(xué)內(nèi)容存儲(chǔ)模塊32的安裝及更換，特別是教學(xué)內(nèi)容存儲(chǔ)模塊 32的更換；系統(tǒng)存儲(chǔ)模塊31上安裝的是維持本終端正常工作所需要的系統(tǒng)軟 件，而在教學(xué)內(nèi)容存儲(chǔ)模塊32上安裝的是使用者目前正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容，例如， 假如使用者是三年級(jí)學(xué)生，則教學(xué)內(nèi)容存儲(chǔ)模塊32上的內(nèi)容就是三年級(jí)的所 有教科書以及必要的參考資料，當(dāng)一年后使用者升到四年級(jí)時(shí)，其所需要做的 事僅是將教學(xué)內(nèi)容存儲(chǔ)模塊32上的資料換為四年級(jí)的教科書和及其對(duì)應(yīng)的必 要的參考資料即可。而上述系統(tǒng)存儲(chǔ)模塊31上的資料則不需要更換。成績(jī)記 錄模塊12連接在中央處理器1上，記錄網(wǎng)絡(luò)上指定服務(wù)器發(fā)回的每次練習(xí)的 曰期、練習(xí)名稱和成績(jī)，為學(xué)生自己檢查學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度及家長(zhǎng)檢查作業(yè) 情況提供方便。
如圖2所示，在本實(shí)施例中，系統(tǒng)存儲(chǔ)模塊31為連接在中央處理模塊1 的Parallel interface上的NAND閃存，教學(xué)內(nèi)容存儲(chǔ)模塊32為連接在中央 處理模塊1的MMC/SD/MSPro接口上的SD閃存卡，該閃存卡可以方便地更換和 刷新。在實(shí)際應(yīng)用中，系統(tǒng)存儲(chǔ)模塊31和教學(xué)內(nèi)容存儲(chǔ)模塊32還可以是卡、畫C卡、CF卡、MSD卡、MDSM卡或XD卡中的一種或分別是上述閃存卡中 的一種(當(dāng)中央處理模塊1有多個(gè)閃存卡接口時(shí))。系統(tǒng)存儲(chǔ)模塊31還可以是 微硬盤，不過，與其連接的接口要改變，變?yōu)镮DE接口 (或使用帶有IDE與 USB轉(zhuǎn)換的微硬盤連接在USB接口上)。在本實(shí)施例中，上述成績(jī)記錄模塊12 也是使用閃存卡來保存其內(nèi)容的，其存儲(chǔ)的實(shí)際物理空間與上述教學(xué)內(nèi)M儲(chǔ) 模塊32在同一個(gè)閃存卡上，在其他實(shí)施例中，也可以使用單獨(dú)的閃存卡。
身份識(shí)別模塊5連接在網(wǎng)絡(luò)模塊4和中央處理模塊1之間，本終端需要發(fā) 送到網(wǎng)絡(luò)上的信息都要經(jīng)過上述身份識(shí)別模塊5和網(wǎng)絡(luò)模塊4而傳送到網(wǎng)絡(luò)上 去網(wǎng)絡(luò)模塊4的作用是在本終端以及網(wǎng)絡(luò)之間建立一個(gè)通道，使本終端既可以 將數(shù)據(jù)發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)上，也可以從網(wǎng)絡(luò)上接收發(fā)送到本終端的信息，即可以完成 終端和網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)，也就是完成教師和學(xué)生的互動(dòng)；而身份識(shí)別模塊5則在發(fā) 送出去的數(shù)據(jù)包中加入本終端特有的身份識(shí)別號(hào)碼，在加上該識(shí)別號(hào)碼后，本 終端所發(fā)出的數(shù)據(jù)包不會(huì)被一般的、連接在網(wǎng)絡(luò)上的服務(wù)器識(shí)別，其只能登錄 網(wǎng)絡(luò)上的指定的服務(wù)器；同時(shí)，即使在指定的服務(wù)器上，本終端也不能訪問其 上的任意區(qū)域，只能訪問指定區(qū)域，即只能訪問事先劃出的區(qū)域，將數(shù)據(jù)存放 到該區(qū)域或由該區(qū)域下載數(shù)據(jù)，這樣做的好處是明顯的既解決了教師與學(xué)生 的互動(dòng)問題，也使得學(xué)生不會(huì)因此而訪問到網(wǎng)絡(luò)上得其他資源，使得本系統(tǒng)只 能用于學(xué)習(xí)，而不能用于其他目的。使得學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的同時(shí)，避開了 網(wǎng)絡(luò)上某些不良資源的干擾。在本實(shí)施例中，上述身份識(shí)別模塊5是在利用系 統(tǒng)軟件實(shí)現(xiàn)的，所以其存儲(chǔ)于上述系統(tǒng)存儲(chǔ)模塊31中，在圖2所示的硬件連 接圖中沒有示出。
在本實(shí)施例中，該終端包括了至少兩種不同的工作狀態(tài)， 一種是閱讀狀態(tài)， 另一種是練習(xí)狀態(tài)，這兩種狀態(tài)的轉(zhuǎn)換是通過連接在中央處理模塊1上的狀態(tài)選擇按鍵9來實(shí)現(xiàn)的，在圖2中，狀態(tài)選擇按4建9連接在中央處理器1的STATE KEY接口上，該接口是中央處理模塊1的一個(gè)普通1/0接口通過系統(tǒng)軟件對(duì)其 加以定義而形成。其中，閱讀狀態(tài)用于學(xué)生閱讀教科書或參考資料的內(nèi)容，練 習(xí)狀態(tài)用于學(xué)生完成其課堂或家庭作業(yè)；在閱讀狀態(tài)時(shí)，在存儲(chǔ)在系統(tǒng)存儲(chǔ)模 塊31中的軟件的控制下，學(xué)生可以從教學(xué)內(nèi)容存儲(chǔ)模塊32中調(diào)出選中的內(nèi)容， 并顯示在觸摸屏2上，自己或在教師的指導(dǎo)下閱讀該內(nèi)容，并可以在觸摸屏2 上對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記(例如劃線、加注釋、改變某些內(nèi)容的字體或顏色等)， 并可以將標(biāo)記過的內(nèi)容另存在系統(tǒng)存儲(chǔ)模塊31中，在閱讀狀態(tài)時(shí)，系統(tǒng)軟件 調(diào)用的是標(biāo)準(zhǔn)字庫(kù)，從觸摸屏2上輸入的信號(hào)如果與標(biāo)準(zhǔn)字庫(kù)中的內(nèi)容不符， 則不能輸入。在練習(xí)狀態(tài)時(shí)，在存儲(chǔ)在系統(tǒng)存儲(chǔ)模塊31中的軟件的控制下， 學(xué)生可以調(diào)出在系統(tǒng)存儲(chǔ)模塊31或教學(xué)內(nèi)容存儲(chǔ)模塊32中的練習(xí)題中被選中 的內(nèi)容，(這些內(nèi)容分別對(duì)應(yīng)于某一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如某一課的作業(yè)或 階段測(cè)驗(yàn)，并且，這些內(nèi)容都帶有事先編好的編號(hào)，例如，第三課的作業(yè)編號(hào) 是XXXXXX3,而第四^果的作業(yè)編號(hào)是XXXXXX4等)并顯示在觸摸屏2上，學(xué)生 在觸摸屏2上選擇某個(gè)練習(xí)題后，系統(tǒng)彈出答案區(qū)，學(xué)生在答案區(qū)回答或解題， 完成后，系統(tǒng)直接將該答案區(qū)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為圖片，并粘貼在上一步顯示在觸摸 屏2上的文檔中的該道練習(xí)題的后面，完成本題的解答；學(xué)生再選擇下一道練 習(xí)題，如此循環(huán)，直到完成本次選中的練習(xí)題并保存帶有學(xué)生解答的文檔。該 文檔的文件中帶有上述的編號(hào)，且可保存于系統(tǒng)存儲(chǔ)模塊31或教學(xué)內(nèi)容存儲(chǔ) 模塊32或連接在USB接口上的外接存儲(chǔ)器中。上述功能，是由中央處理模塊 調(diào)用連接在其上的答案生成模塊ll來完成的。在輸入狀態(tài)時(shí)，從觸摸屏2上 輸入的信號(hào)被直接反映到文件中，例如，如果學(xué)生在答案中寫錯(cuò)字，教師也可 以知道，從而可以反映學(xué)生的真實(shí)水平；如果學(xué)生在答案中用外文回答，也是同樣將其轉(zhuǎn)為圖片，教師看到的就是學(xué)生所回答的。
完成上述練習(xí)并另外保存文檔后，可以將該帶有答案的文檔通過身份識(shí)別
模塊5和網(wǎng)絡(luò)模塊4傳送到網(wǎng)絡(luò)上的指定服務(wù)器上的指定區(qū)域，完成向教師提 交作業(yè)的動(dòng)作。其過程如下中央處理模塊1通過身份識(shí)別模塊5和網(wǎng)絡(luò)模塊 4向網(wǎng)絡(luò)發(fā)出查找網(wǎng)元的數(shù)據(jù)包，該數(shù)據(jù)包中帶有在身份識(shí)別模塊5中加入的 身份識(shí)別碼，連接在網(wǎng)絡(luò)上指定服務(wù)器在收到該數(shù)據(jù)包，取出其身份識(shí)別碼驗(yàn) 證后開放該身份識(shí)別碼對(duì)應(yīng)的指定區(qū)域并發(fā)送應(yīng)答數(shù)據(jù)包，該數(shù)據(jù)包中帶有與 所述身份識(shí)別碼關(guān)聯(lián)的識(shí)別碼，終端在接收到應(yīng)答數(shù)據(jù)包、提取并確認(rèn)識(shí)別碼 無誤后才進(jìn)入進(jìn)一步的解數(shù)據(jù)包程序，如上述驗(yàn)證碼不對(duì)，網(wǎng)絡(luò)模塊4將直接 丟棄該數(shù)據(jù)包，這樣，除指定服務(wù)器外的其他網(wǎng)元就不會(huì)在所述終端上出現(xiàn)， 即該終端不能訪問除指定服務(wù)器以外的任何網(wǎng)元；同時(shí)，中央處理模塊l在系 統(tǒng)軟件的控制下調(diào)出上述另外保存的帶有答案的文檔，并將其轉(zhuǎn)換為與網(wǎng)絡(luò)模 塊4相適配的數(shù)據(jù)；傳送該數(shù)據(jù)到身份識(shí)別模塊5;身份識(shí)別模塊5將上述數(shù) 據(jù)封裝為與網(wǎng)絡(luò)模塊4相適配的數(shù)據(jù)包；將上述數(shù)據(jù)包傳送到網(wǎng)絡(luò)模塊4;通 過網(wǎng)絡(luò)模塊4將數(shù)據(jù)包傳送到指定服務(wù)器上的指定區(qū)域；結(jié)束本終端與網(wǎng)絡(luò)的 連接。在本實(shí)施例中，所述網(wǎng)絡(luò)模塊4是GPRS模塊，于是，在有GPRS網(wǎng)絡(luò)的 地方，終端就可以向服務(wù)器傳送數(shù)據(jù)，也就是說，使用本終端的學(xué)生基本上可 以實(shí)時(shí)地向教師提交作業(yè)，不論學(xué)生是在課堂上還是在家中。同樣，教師對(duì)學(xué) 生的作業(yè)進(jìn)行批改后，也保存在指定服務(wù)器上該生使用的指定區(qū)域中，學(xué)生登 錄服務(wù)器即可取得。上述方法即可以極大地提高教學(xué)的效率，又可以在一定程 度上杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)的問題，因?yàn)榻K端的身份識(shí)別碼和驗(yàn)證碼保存在身份識(shí) 別模塊5中，使用的學(xué)生并不知道，而每個(gè)終端在服務(wù)器上開放的區(qū)域又是指 定的，學(xué)生無法更改，所以只要出現(xiàn)在指定區(qū)域的文件，就一定是由對(duì)應(yīng)的終端發(fā)出的。
當(dāng)服務(wù)器收到終端所提交的文檔時(shí)，在將其保存在所述傳送的終端所對(duì)應(yīng) 如不是，則只是存儲(chǔ)在該終端所對(duì)應(yīng)的空間中，如是，則由所述練習(xí)判斷模塊
調(diào)出其存儲(chǔ)的、與所述文檔中的編號(hào)(如上述的第三課作業(yè)編號(hào)XXXXXX3)所 對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)答案，并將上述答案用于對(duì)比所述終端上傳的文檔并給出成 績(jī)，服務(wù)器將上述對(duì)比的結(jié)果保存在所述終端對(duì)應(yīng)的服務(wù)器空間內(nèi)并發(fā)送到所 述終端。該終端接收到上述成績(jī)后，將其名稱、編號(hào)、時(shí)間、結(jié)果(即分?jǐn)?shù)) 記錄在所述成績(jī)記錄模塊12中。值得一提的是，上述保存在服務(wù)器中的標(biāo)準(zhǔn) 答案可以是系統(tǒng)自帶的，也可以是教師事先輸入的。這種結(jié)構(gòu)既保證了基本的 練習(xí)，也為教師增加練習(xí)題提供了方便。
在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，網(wǎng)絡(luò)模塊4也可以是IEEE802. 3、IEEE802. 11、藍(lán)牙或Wi-Fi 模塊，每種模塊所適應(yīng)的環(huán)境不一樣，可視具體的使用環(huán)境及客戶的具體要求 (主要是成本要求)而定；在不同的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，具體采取限制終端訪問網(wǎng)絡(luò) 的方法也可以不同，例如在采用以太網(wǎng)時(shí)，可以設(shè)置本終端只接收指定地址發(fā) 來的數(shù)據(jù)包，其余的一概丟棄。
另外，本實(shí)施例中，所述終端還包括多個(gè)功能按鍵10,這些功能按鍵IO 包括了向前、向后、向上和向下鍵、確認(rèn)鍵、提交鍵等，分別與中央處理模塊 l連接，配合系統(tǒng)軟件，實(shí)現(xiàn)不同的功能，例如，提交鍵被觸發(fā)時(shí)，終端與網(wǎng) 絡(luò)連接，并傳送選定的文檔到指定的服務(wù)器的特定區(qū)域，并在完成傳送后斷開 與網(wǎng)絡(luò)的連接；向前、向后、向上和向下鍵除了選擇項(xiàng)目外在顯示文檔時(shí)，其 中的向前和向后鍵還用作文檔向前和向后翻頁(yè)等。這些鍵都分別單獨(dú)占用中央 處理模塊l的一個(gè)輸入端，當(dāng)然，也可以將上述多個(gè)功能鍵定義為一個(gè)矩陣，使用少于按鍵數(shù)目的輸入端來實(shí)現(xiàn)相同的按鍵功能。在本實(shí)施例中，采用的是
將多個(gè)功能按鍵10定義為矩陣的方法，功能按鍵10連接在圖2所示的中央模 塊1的KEYPAD接口上。
在本實(shí)施例中，還包括了一個(gè)連接在中央處理模塊上的音頻模塊6，該音 頻模塊6將教學(xué)內(nèi)容中的音頻部分提起并轉(zhuǎn)換為聲音輸出，以實(shí)現(xiàn)多媒體教材 的播放，使本實(shí)施例中的終端功能更加完善。
在本實(shí)施例中，還包括了串行總線接口 7，該接口同樣連接在中央處理模 塊l上，串行總線接口 7又包括了 RS232接口和USB接口，如圖2所示。其中， RS232接口可以包括多個(gè)，其主要用于該終端與其他裝置的本地通信，例如， 可以通過該接口對(duì)該終端進(jìn)行設(shè)置以及改變存放在身份識(shí)別模塊5中的身份 識(shí)別碼和驗(yàn)證碼等；而上述USB接口也可以包括多個(gè)，其主要用于連接可以連 接在該終端上的外設(shè)，例如鼠標(biāo)或外掛的帶USB接口的微硬盤或帶有USB接口 的閃存盤等。
圖3是本發(fā)明一種無紙化教學(xué)系統(tǒng)及其傳送文件的方法實(shí)施例中實(shí)現(xiàn)調(diào) 出文件及對(duì)所調(diào)出文件進(jìn)行編輯的流程圖，其中，所述終端包括兩種狀態(tài)，即 閱讀狀態(tài)和練習(xí)狀態(tài)。兩種狀態(tài)是通過所述狀態(tài)選擇按鍵9來實(shí)現(xiàn)的。在圖3 中，包括如下步驟
S301開始終端開始進(jìn)入調(diào)出文件的過程。
S302選定文件在本實(shí)施例中，是通過終端上的觸:l莫屏2，進(jìn)入文件的 存儲(chǔ)空間，并選定要顯示在觸摸屏2上的文件。當(dāng)然，在實(shí)際使用中，也可以 通過上述的多個(gè)功能按鍵10來進(jìn)入存儲(chǔ)空間并選定文件或者是上述兩種途徑 相結(jié)合的方式來選定文件。
S303調(diào)出并顯示文件中央處理模塊1將在步驟S302中選定的文件顯示在觸摸屏2上。
S304選定答案生成狀態(tài)？中央處理模塊1讀取狀態(tài)選擇按鍵9上的電平 值來判斷終端所處的狀態(tài)，當(dāng)狀態(tài)選擇4姿4走9上的電平為高電平時(shí)，終端處于 閱讀狀態(tài)，執(zhí)行步驟S305;當(dāng)狀態(tài)選擇按鍵9上的電平為低電平時(shí)，終端處 于練習(xí)狀態(tài)，執(zhí)行步驟S306。
S305進(jìn)入閱讀模式在本步驟中，使用者可以閱讀該內(nèi)容，并可以在觸 摸屏2上對(duì)該文件內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記(例如劃線、加注釋、改變某些內(nèi)容的字體或 顏色等)，本步驟中，系統(tǒng)軟件調(diào)用的是標(biāo)準(zhǔn)字庫(kù)，從觸摸屏2上輸入的信號(hào) 只能與標(biāo)準(zhǔn)字庫(kù)中的內(nèi)容相同。
S306調(diào)用答案生成模塊在本步驟中，使用者可以調(diào)出在系統(tǒng)存儲(chǔ)模塊 31或教學(xué)內(nèi)容存儲(chǔ)模塊32中被選中的內(nèi)容(主要是各種練習(xí)題)，并顯示在 觸摸屏2上，使用者在觸摸屏2上選擇某個(gè)練習(xí)題后，終端在觸摸屏2上彈出 答案區(qū)，其為一對(duì)話框，使用者在該對(duì)話框內(nèi)回答或解題。
S307有輸入通過判斷上述對(duì)話框上的特定部位(本實(shí)施例中是該對(duì)話 框的右下角)是否被觸發(fā)來判斷使用者是否完成解答，如是，執(zhí)行步驟S309; 否則，重復(fù)本步驟；
S309生成答案在本步驟中，終端直接將該答案區(qū)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為圖片， 并粘貼在顯示在觸摸屏2上的文檔中的該道練習(xí)題的后面，完成本題的解答。
S310按功能鍵工作并存儲(chǔ)在本步驟中，不論終端處于上述閱讀狀態(tài)還 是輸入狀態(tài)，均通過多個(gè)功能按鍵10對(duì)顯示頁(yè)面進(jìn)4亍操作(如翻頁(yè)等)，并可 以將標(biāo)記過的內(nèi)容另存在系統(tǒng)存儲(chǔ)模塊31中。
S311結(jié)束結(jié)束本次文件調(diào)出過程。
圖4是在上述實(shí)施例中傳送文件的流程圖，包括如下步驟S401中央處理模塊發(fā)出連接網(wǎng)絡(luò)的指令在本步驟中，中央處理模塊1 由于被觸發(fā)而發(fā)出連接網(wǎng)絡(luò)的指令，在本實(shí)施例中，上述觸發(fā)是由于功能按鍵 10中的網(wǎng)絡(luò)連接按鍵被觸發(fā)而完成的。當(dāng)然，在實(shí)際應(yīng)用中，還可以通過觸 摸屏2上所顯示的特定界面中的特定區(qū)域而完成上述觸發(fā)。
S402網(wǎng)絡(luò)模塊利用身份識(shí)別碼開始連接網(wǎng)絡(luò)將身份識(shí)別模塊5中的身 份識(shí)別碼打包在將要通過網(wǎng)絡(luò)模塊4發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)的搜尋網(wǎng)絡(luò)上連接服務(wù)器的 數(shù)據(jù)包中，并通過網(wǎng)絡(luò)模塊4發(fā)送出去。
S404終端接收到應(yīng)答信號(hào)并使用身份識(shí)別碼驗(yàn)證正確？在本步驟中，當(dāng) 上一步驟S402的搜尋數(shù)據(jù)包發(fā)送出去后，連接在網(wǎng)絡(luò)上的服務(wù)器均會(huì)發(fā)來應(yīng) 答信號(hào)，但只有指定的服務(wù)器發(fā)來的應(yīng)答信號(hào)中攜帶有基于上述身份識(shí)別碼經(jīng) 過運(yùn)算后得到的識(shí)別碼(只有指定服務(wù)器才會(huì)對(duì)搜尋數(shù)據(jù)包中攜帶的身份識(shí)別 碼進(jìn)行運(yùn)算得到識(shí)別碼，并將該識(shí)別碼放到應(yīng)答信號(hào)中發(fā)回來)。終端對(duì)應(yīng)答 信號(hào)判斷后，如是指定服務(wù)器發(fā)回的，則執(zhí)行步驟S405;如不是指定服務(wù)器 發(fā)回的，則丟棄該凄t據(jù)包。
S405進(jìn)入指定服務(wù)器的特定區(qū)域在服務(wù)器上，其存儲(chǔ)空間被分為多個(gè) 獨(dú)立的區(qū)域，這些區(qū)域在服務(wù)器上被分別與一個(gè)終端的身份識(shí)別碼綁定，當(dāng)帶 有該身份識(shí)別碼的終端登錄服務(wù)器時(shí)，該終端只能訪問與其身份識(shí)別碼綁定的 空間而不能訪問其他空間；同時(shí)，上述多個(gè)空間還分別與多個(gè)超級(jí)終端綁定， 上述多個(gè)超級(jí)終端可以訪問與其綁定的多個(gè)空間，但同樣不能訪問除此之外的 其他空間。這些設(shè)置均是在所述服務(wù)器上進(jìn)行的，不需要對(duì)終端做出特別的設(shè) 置。前面提到的超級(jí)終端即教師使用的終端。
S406傳送選定文件終端登錄到指定的服務(wù)器上并打開與其身份識(shí)別碼 綁定的空間后，在上述服務(wù)器和終端之間開始傳送被選定的文件，其中，可以是終端由服務(wù)器上下載文件，也可以是終端向服務(wù)器發(fā)送文件。
S407結(jié)束本次傳送結(jié)束本次文件傳送。
在上述實(shí)施例中，前面提到的超級(jí)終端與服務(wù)器的連接與終端相似，不同 的是超級(jí)終端可以訪問的服務(wù)器上的存儲(chǔ)空間個(gè)數(shù)較多，可以根據(jù)教學(xué)中班級(jí) 人數(shù)的不同在服務(wù)器上設(shè)置。
權(quán)利要求
1、一種無紙化教學(xué)系統(tǒng)，包括通過網(wǎng)絡(luò)連接的服務(wù)器和多個(gè)終端，所述服務(wù)器提供所述終端提交文件的存放空間；所述終端向所述服務(wù)器提交文件并從所述服務(wù)器下載文件；所述終端包括中央處理模塊、連接在所述中央處理模塊上的存儲(chǔ)模塊、網(wǎng)絡(luò)模塊、顯示屏、多個(gè)總線接口以及電源；所述網(wǎng)絡(luò)模塊用于連接所述終端和網(wǎng)絡(luò)，所述顯示屏包括觸摸屏，用于顯示所選中的內(nèi)容，所述總線接口用于連接所述終端的存儲(chǔ)模塊和外設(shè)，所述電源為所述各部分供電，其特征在于，還包括連接在所述中央處理模塊和所述網(wǎng)絡(luò)模塊之間的身份識(shí)別模塊，所述身份識(shí)別模塊用于標(biāo)記該終端發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)據(jù)，使該終端只能訪問網(wǎng)絡(luò)上指定的服務(wù)器且所述服務(wù)器根據(jù)所述標(biāo)記確定所述訪問終端的身份。
2、 根據(jù)權(quán)利要求1所述的無紙化教學(xué)系統(tǒng)，其特征在于，所述終端包括 一個(gè)狀態(tài)選擇按鍵和多個(gè)功能按鍵；所述狀態(tài)選擇按鍵與所述中央處理模塊相 連，用于使所述終端進(jìn)入或退出練習(xí)狀態(tài)，并在完成后將練習(xí)答案保存并上傳 到所述服務(wù)器；所述功能按鍵與所述中央處理模塊相連，用于在所述存儲(chǔ)模塊進(jìn)行翻頁(yè)。
3、 根據(jù)權(quán)利要求2所述的無紙化教學(xué)系統(tǒng)，其特征在于，所述終端還包 括答案生成模塊，所述答案生成模塊用于在所述練習(xí)狀態(tài)中將所述終端觸摸屏 上的輸入信號(hào)轉(zhuǎn)換為圖像并插入當(dāng)前打開文檔的當(dāng)前位置。
4、 根據(jù)權(quán)利要求3所述的無紙化教學(xué)系統(tǒng)，其特征在于，所述服務(wù)器包 括練習(xí)判斷模塊，所述練習(xí)判斷模塊存儲(chǔ)有標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)答案，并用于對(duì)比所述終端上傳的練習(xí)答案并給出成績(jī)，所述服務(wù)器保存該成績(jī)并發(fā)送到相應(yīng)終端。
5、 根據(jù)權(quán)利要求4所述的無紙化教學(xué)系統(tǒng)，其特征在于，所述網(wǎng)絡(luò)包括 以太網(wǎng)或WLAN或藍(lán)牙或GPRS或Wi-Fi;所述終端上的網(wǎng)紹4莫塊包括分別與所 述網(wǎng)絡(luò)類型相適配的模組。
6、 根據(jù)權(quán)利要求5所述的無紙化教學(xué)系統(tǒng)，其特征在于，所述服務(wù)器的 存儲(chǔ)空間被劃分為多個(gè)獨(dú)立的空間，所述獨(dú)立空間分別對(duì)應(yīng)于所述終端，用于 保存每個(gè)終端的相應(yīng)活動(dòng)、活動(dòng)內(nèi)容及結(jié)果。
7、 一種在權(quán)利要求1所述無紙化教學(xué)系統(tǒng)中傳送文件的方法，其特征在 于，包括如下步驟A) 終端開始連接所述服務(wù)器；B) 所述服務(wù)器對(duì)所述終端發(fā)出應(yīng)答信號(hào)；C) 所述終端進(jìn)入所述服務(wù)器的指定區(qū)域；D )所述終端向所述服務(wù)器傳送指定的文件或下載所述指定區(qū)域中選定的文件。
8、 根據(jù)權(quán)利要求7所述的傳送文件的方法，其特征在于，所述步驟A) 進(jìn)一步包括Al)所述終端的中央處理模塊產(chǎn)生連接網(wǎng)絡(luò)的指令； A2 )所述終端利用其身份識(shí)別模塊中的身份識(shí)別碼通過網(wǎng)絡(luò)模塊連接 到所述服務(wù)器。
9、 根據(jù)權(quán)利要求7所述的傳送文件的方法，其特征在于，所述步驟B) 進(jìn)一步包括Bl)所述終端收到所述回應(yīng)信號(hào)時(shí)，判斷是否為所述服務(wù)器發(fā)出，若 否，則返回步驟A);若是，則執(zhí)行步驟C)。
10、根據(jù)權(quán)利要求9所述的傳送文件的方法，其特征在于，所述終端通過 與所述應(yīng)答信號(hào)中攜帶的識(shí)別碼與本身的身份識(shí)別碼比較來判斷是否所述服 務(wù)器發(fā)出的回應(yīng)信號(hào)。
全文摘要
本發(fā)明涉及一種無紙化教學(xué)系統(tǒng)，包括通過網(wǎng)絡(luò)連接的服務(wù)器和多個(gè)終端，所述終端包括中央處理模塊、存儲(chǔ)模塊、網(wǎng)絡(luò)模塊、顯示屏、多個(gè)總線接口以及電源，還包括連接在所述中央處理模塊和所述網(wǎng)絡(luò)模塊之間的身份識(shí)別模塊，所述身份識(shí)別模塊用于標(biāo)記該終端發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)據(jù)，使該終端只能訪問網(wǎng)絡(luò)上指定的服務(wù)器且所述服務(wù)器根據(jù)所述標(biāo)記確定所述訪問終端的身份。本發(fā)明還揭示了一種在上述系統(tǒng)中傳送文件的方法。實(shí)施本發(fā)明的無紙化教學(xué)系統(tǒng)及其傳送文件的方法，具有以下有益效果可以不用印刷教科書和作業(yè)本，從而節(jié)省大量的紙張，且提高了效率；同時(shí)，通過身份識(shí)別模塊限制了上網(wǎng)，還可以使學(xué)生不受網(wǎng)絡(luò)上的不良資源的影響。
文檔編號(hào)G06F19/00GK101561842SQ20081006671
公開日2009年10月21日 申請(qǐng)日期2008年4月17日 優(yōu)先權(quán)日2008年4月17日
發(fā)明者蔡俊華 申請(qǐng)人:蔡俊華