專利名稱：使用意思單元和相關(guān)問題的語言教學(xué)系統(tǒng)和方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明通常涉及一種用于語言教學(xué)的系統(tǒng)，更準(zhǔn)確地說，涉及一種用于語言教學(xué) 的方法和系統(tǒng)，能使用因特網(wǎng)或多媒體提供學(xué)習(xí)資料以便允許學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)者的水平有 效地學(xué)習(xí)聽、說、讀和寫。
背景技術(shù)：
近來，由于向普通用戶提供超高速因特網(wǎng)服務(wù)，用戶容易訪問各種內(nèi)容如實(shí)時(shí)運(yùn) 動圖像。 經(jīng)因特網(wǎng)提供的服務(wù)包括各種服務(wù)，這些服務(wù)包括電子商務(wù)、因特網(wǎng)教學(xué)等等。在 這些服務(wù)中，因特網(wǎng)教學(xué)根據(jù)課程提供各種教學(xué)內(nèi)容。 然而，這種因特網(wǎng)教學(xué)的問題在于不能提供有效地學(xué)習(xí)，因?yàn)橐蛱鼐W(wǎng)教學(xué)采用常 規(guī)的學(xué)習(xí)方法。即，常規(guī)因特網(wǎng)教學(xué)方案的優(yōu)點(diǎn)在于以一種多媒體的方式向?qū)W習(xí)者提供學(xué) 習(xí)資料，但其缺點(diǎn)在于不能提供基于一種有效學(xué)習(xí)方法的服務(wù)。同時(shí)，使用過另一種教學(xué)方 案，其中將多媒體學(xué)習(xí)資料存儲在一光盤(CD)或數(shù)字化視頻光盤(DVD)并提供給學(xué)習(xí)者， 該學(xué)習(xí)者使用存儲在CD或DVD中的多媒體學(xué)習(xí)資料來積極學(xué)習(xí)。然而，雖然這種學(xué)習(xí)方法 能提供很多多媒體學(xué)習(xí)資料，但它不能提供允許學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的一種有效的學(xué)習(xí)方法。
英語語言學(xué)習(xí)可被分為聽、說、讀和寫的學(xué)習(xí)。因此，為有效地學(xué)習(xí)英語，必須有效 地學(xué)習(xí)英語語言的聽、說、讀和寫。 在一種常規(guī)的英語語言學(xué)習(xí)方法中，學(xué)習(xí)者必須重復(fù)地觀看基于各種情況的會話 情景的運(yùn)動圖像，這不能產(chǎn)生需要的學(xué)習(xí)效果。另外，常規(guī)英語語言學(xué)習(xí)方法向?qū)W習(xí)者提供 各種句子，因此該學(xué)習(xí)者不能識別句子的成分單元。因此，學(xué)習(xí)者必須記憶整個(gè)句子，因此 他不能組成適合于特定情況的一個(gè)句子。

發(fā)明內(nèi)容
因此，所做的本發(fā)明緊記發(fā)生在現(xiàn)有技術(shù)中的上述問題，以及本發(fā)明的一個(gè)目的 是提供一種用于使用一意思單元和一相關(guān)問題的語言教學(xué)的系統(tǒng)，其中由意思單元依次提 供每個(gè)句子以及通過響應(yīng)學(xué)習(xí)者的問題來提高學(xué)習(xí)過程。 本發(fā)明的另一目的是提供一種用于使用一意思單元和一相關(guān)問題的語言教學(xué)的 方法，其中通過由意思單元依次提供每個(gè)句子以便允許學(xué)習(xí)者進(jìn)行聽、說、讀和寫學(xué)習(xí)，以 及通過響應(yīng)一學(xué)習(xí)者的問題來提高該學(xué)習(xí)的過程。 為實(shí)現(xiàn)上述目的，本發(fā)明提供一種用于語言教學(xué)的系統(tǒng)，包括信息提供者裝置，用 于以文本數(shù)據(jù)的形式存儲句子，其中每個(gè)句子被劃分成意思單元；以文本數(shù)據(jù)的形式存儲 相關(guān)問題，其中每個(gè)相關(guān)問題使意思單元彼此關(guān)連；根據(jù)詞的順序，順序并重復(fù)地提取所存儲的每個(gè)意思單元文本數(shù)據(jù)和與所提取的意思單元文本數(shù)據(jù)關(guān)連的相關(guān)問題文本數(shù)據(jù)；以 及經(jīng)因特網(wǎng)傳送所提取的意思單元文本數(shù)據(jù)和相關(guān)問題文本數(shù)據(jù)；以及用戶裝置，用于接 收和輸出從所述信息提供者裝置傳送的所述意思單元文本數(shù)據(jù)以及所述相關(guān)問題文本數(shù) 據(jù)，以及將由用戶輸入的文本數(shù)據(jù)傳送到所述信息提供者裝置；其中所述意思單元是形成 一個(gè)意思組成的詞的集合，而相關(guān)問題導(dǎo)出相應(yīng)的意思單元。 另外，本發(fā)明提供一種用于語言教學(xué)的方法，其中從學(xué)習(xí)提供者服務(wù)器經(jīng)網(wǎng)絡(luò)向 用戶終端提供語言教學(xué)程序，所述方法包括步驟在所述學(xué)習(xí)提供者服務(wù)器中存儲每個(gè)句 子，同時(shí)按句子順序根據(jù)用戶的水平，將每個(gè)句子劃分成多個(gè)意思單元和相關(guān)問題；通過從 正在經(jīng)由所述網(wǎng)絡(luò)訪問所述學(xué)習(xí)提供者服務(wù)器的用戶終端所接收的關(guān)于用戶學(xué)習(xí)階段和 學(xué)習(xí)模式的信息，從所述學(xué)習(xí)提供者服務(wù)器提取對應(yīng)于該用戶的學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)資料；以 及控制輸出以便根據(jù)所接收的學(xué)習(xí)模式從所述學(xué)習(xí)提供者服務(wù)器將所提取的學(xué)習(xí)資料輸 出到所述用戶終端。 另外，本發(fā)明提供一種用于使用意思單元和相關(guān)問題的語言教學(xué)的方法，其中從
存儲多媒體運(yùn)動圖像學(xué)習(xí)資料的存儲介質(zhì)提取數(shù)據(jù)并根據(jù)語言學(xué)習(xí)程序的進(jìn)程，將數(shù)據(jù)輸 出到用戶終端，所述方法包括步驟根據(jù)詞順序?qū)⑺龆嗝襟w運(yùn)動圖像學(xué)習(xí)資料的每個(gè)臺
詞存儲在所述存儲介質(zhì)上，并將相關(guān)問題存儲在所述存儲介質(zhì)上，其中每個(gè)臺詞被劃分為 多個(gè)意思單元，所述意思單元是形成所述臺詞的一個(gè)意思組成的詞的集合，而所述相關(guān)問 題使用戶使用相應(yīng)意思單元進(jìn)行響應(yīng)；從所述存儲介質(zhì)提取運(yùn)動圖像學(xué)習(xí)資料以及意思單 元數(shù)據(jù)，并將其輸出到所述用戶終端；接收由用戶所選擇的學(xué)習(xí)菜單項(xiàng)；以及根據(jù)所選擇 的菜單項(xiàng)，播放所提取的多媒體運(yùn)動圖像學(xué)習(xí)資料，并根據(jù)所述意思單元和所述相關(guān)問題 來進(jìn)行學(xué)習(xí)。


從下面結(jié)合附圖所做的詳細(xì)描述更容易理解本發(fā)明的上述和其他目的、特點(diǎn)和優(yōu) 點(diǎn)，其中 圖1是根據(jù)本發(fā)明的一實(shí)施例，表示用于語言教學(xué)的一系統(tǒng)的一信息提供者裝置 的結(jié)構(gòu)的框圖； 圖2是根據(jù)本發(fā)明的實(shí)施例，表示用于語言教學(xué)的系統(tǒng)的一用戶裝置的結(jié)構(gòu)的框 圖； 圖3是根據(jù)本發(fā)明的另一實(shí)施例，表示一信息提供者裝置的結(jié)構(gòu)的框圖； 圖4是根據(jù)本發(fā)明的另一實(shí)施例，表示用于語言教學(xué)的系統(tǒng)的用戶裝置的結(jié)構(gòu)的
框圖； 圖5A至5D是描述圖1和圖3的學(xué)習(xí)資料和會員DB的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的圖； 圖6是根據(jù)本發(fā)明的實(shí)施例，用于使用意思單元和相關(guān)問題的語言教學(xué)的系統(tǒng)的
操作的流程圖； 圖7是表示一個(gè)例子的流程圖，其中輸出如圖6所示的意思單元中的句子的步驟 用一種基本學(xué)習(xí)方法進(jìn)行； 圖8是表示一個(gè)例子的流程圖，其中輸出如圖6所示的意思單元中的句子的步驟 用一種累積和反復(fù)學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行；
圖9A至9G是詳細(xì)地描述角色扮演學(xué)習(xí)控制步驟的流程圖； 圖10是表示一個(gè)例子的流程圖，其中以一種基本學(xué)習(xí)方式更詳細(xì)地進(jìn)行圖6的閱 讀學(xué)習(xí)控制步驟； 圖11是表示一個(gè)例子的流程圖，其中以一種累積和反復(fù)學(xué)習(xí)方式更詳細(xì)地進(jìn)行 圖6的閱讀學(xué)習(xí)控制步驟； 圖12是表示一個(gè)例子的流程圖，其中以一種基本學(xué)習(xí)方法來詳細(xì)地進(jìn)行圖6的聽 寫學(xué)習(xí)控制步驟； 圖13是表示一個(gè)例子的流程圖，其中以一種累積和反復(fù)學(xué)習(xí)方式來詳細(xì)地進(jìn)行 圖6的聽寫學(xué)習(xí)控制步驟。
具體實(shí)施例方式
應(yīng)當(dāng)參考附圖，其中在不同圖中所使用的相同的附圖標(biāo)記表示相同或相似的成 分。 圖1和2表示本發(fā)明的一個(gè)實(shí)施例，其中通過一信息提供者裝置來控制一教學(xué)過 程。 圖1是根據(jù)本發(fā)明的實(shí)施例，表示一種用于使用因特網(wǎng)或多媒體的語言教學(xué)系統(tǒng) 的一信息提供者裝置的結(jié)構(gòu)的框圖。在該圖中，附圖標(biāo)記110、120、130、140、150以及160 分別表示學(xué)習(xí)資料存儲器、識別單元、傳送控制單元、會員管理單元、接收資料存儲器以及 網(wǎng)絡(luò)接口。附圖標(biāo)記111、 113、 115、 116以及117分別表示學(xué)習(xí)資料數(shù)據(jù)庫(DB)、學(xué)習(xí)資料 選取控制單元、意思單元文本緩沖器、運(yùn)動圖像數(shù)據(jù)緩沖器以及相關(guān)問題緩沖器。附圖標(biāo)記 121、 122、 123、 141、 142、 151、 152以及153分別表示第一比較單元、語音識別單元、第二比較 單元、會員DB、會員識別單元、接收文本緩沖器、接收音頻緩沖器以及接收控制單元。
首先，參考該圖，詳細(xì)地描述該學(xué)習(xí)資料存儲器110。所有學(xué)習(xí)資料均存儲在學(xué)習(xí) 資料DB 111中。學(xué)習(xí)資料DB 111可由一SQL服務(wù)器組成。 在學(xué)習(xí)資料選取控制單元113的控制下，選取存儲在學(xué)習(xí)資料DBlll中的學(xué)習(xí)資 料，并根據(jù)內(nèi)容的類型將學(xué)習(xí)資料存儲在緩沖器中。即，來自該學(xué)習(xí)資料DB ll的意思單元 文本被存儲在意思單元文本緩沖器115中，以及相關(guān)問題文本被存儲在相關(guān)問題文本緩沖 器117中。 在本發(fā)明中，意思單元(meaning unit)指形成一句子的意思組成部分的詞的集 合。例如，一語句"I want to Kimpo airport to see myAmerican friend，，可會g被劃分成 四個(gè)意思單兀"I want，，、"to Kimpoairport，，、"to see，，禾口"my Amercian friend"。檢查 該句子的意思單元，可以得出意思單元"to Kimpo airport緊挨著意思單元"Iwant"。同 時(shí)，意思單元"I want"是表示一位置的意思單元。因此，為使學(xué)習(xí)者導(dǎo)出答案"to Kimpo airport",在出現(xiàn)意思單元"I want"后應(yīng)當(dāng)詢問一問題"where to"。該問題"where to"
被稱為打算導(dǎo)出表示位置的意思單元的相關(guān)問題。結(jié)果，如上所述，可構(gòu)造三個(gè)相關(guān)問題。
盡管在上述實(shí)施例中，一單個(gè)意思單元被構(gòu)成連接到一單個(gè)相關(guān)問題，但多個(gè)意 思單元也可被連接到一單個(gè)相關(guān)問題上。 在這種情況下，意思單元緩沖器存儲"n"個(gè)意思單元。響應(yīng)從傳送控制單元130 輸出的一控制信號，學(xué)習(xí)資料選取控制單元113選擇將被選取的學(xué)習(xí)資料。
存儲在意思單元文本緩沖器115和相關(guān)問題文本緩沖器117中的數(shù)據(jù)被輸入到傳 送控制單元130。輸入到傳送控制單元130中的數(shù)據(jù)經(jīng)網(wǎng)絡(luò)接口 160被傳送到因特網(wǎng)170。
同時(shí)，來自因特網(wǎng)170的數(shù)據(jù)經(jīng)網(wǎng)絡(luò)接口 160被輸入到接收控制單元153。然后，如 果所接收的數(shù)據(jù)是會員信息，接收控制單元153將所接收的數(shù)據(jù)輸出到會員控制單元142， 如果接收的數(shù)據(jù)是音頻數(shù)據(jù)，則輸出到接收音頻緩沖器，如果接收的數(shù)據(jù)是文本數(shù)據(jù)，則輸 出到接收文本緩沖器151。 會員識別單元142通過將存儲在會員DB 141中的會員信息與從接收控制單元153 輸出的會員信息比較來識別一會員。 識別單元120的第一比較單元121通過將意思單元文本緩沖器115的文本與接收 文本緩沖器151的文本進(jìn)行比較來確定一用戶的聽寫是否正確，并將確定結(jié)果輸出到傳送 控制單元130中。用類似的方式，識別單元120的第二比較單元123通過將意思單元文本 緩沖器115的意思單元文本與由語音識別單元122識別的文本進(jìn)行比較來確定一用戶的發(fā) 音是否正確，并將確定結(jié)果輸出到傳送控制單元130。 圖2是表示根據(jù)本發(fā)明的實(shí)施例，使用因特網(wǎng)和多媒體的用于語言教學(xué)的系統(tǒng)的 一用戶裝置的結(jié)構(gòu)的框圖。附圖標(biāo)記210、220、230、240、250、260、270和280分別表示網(wǎng)絡(luò) 接口、接收控制單元、傳送控制單元、學(xué)習(xí)材料存儲緩沖器、輸出控制單元、視頻卡、聲卡以 及麥克風(fēng)。另外，附圖標(biāo)記241、242、243以及244分別表示意思單元文本緩沖器、語音轉(zhuǎn)換 單元、相關(guān)問題文本緩沖器以及運(yùn)動圖像數(shù)據(jù)緩沖器。 經(jīng)網(wǎng)絡(luò)接口 210接收控制單元220接收來自信息提供者裝置的數(shù)據(jù)。在那種情況 情況下，接收控制單元220將接收數(shù)據(jù)分類成意思單元文本數(shù)據(jù)以及相關(guān)問題文本數(shù)據(jù)， 并將意思單元文本數(shù)據(jù)存儲在意思單元文本緩沖器241以及將相關(guān)問題文本數(shù)據(jù)存儲在 相關(guān)問題文本緩沖器243中。 存儲在意思單元文本緩沖器241和相關(guān)問題文本緩沖器243中的文本數(shù)據(jù)經(jīng)視頻 卡260在輸出控制單元250的控制下輸出到一監(jiān)視器。同時(shí)，由語音轉(zhuǎn)換單元243形成的意 思單元或相關(guān)問題音頻數(shù)據(jù)經(jīng)聲卡270在輸出控制單元250的控制下輸出到一揚(yáng)聲器中。
同時(shí)，來自一用戶的語音信號經(jīng)麥克風(fēng)280被輸入到聲卡270中。輸入到聲卡270 的語音信號被轉(zhuǎn)換成音頻數(shù)據(jù)，并在傳送控制單元230的控制下傳送。因此經(jīng)因特網(wǎng)，信息 提供者裝置接收所傳送的音頻數(shù)據(jù)。 盡管在圖1和2中所示的實(shí)施例中，作為一個(gè)例子，學(xué)習(xí)資料被描述成在信息提供 者裝置和用戶裝置間經(jīng)因特網(wǎng)實(shí)時(shí)傳送，由信息提供者裝置提供的學(xué)習(xí)資料被存儲在一便 攜式存儲設(shè)備(如CD、DVD等等)上，一次全部提供給用戶裝置并被利用。在這種情況下， 該用戶裝置可由任何裝置組成，例如，能驅(qū)動該便攜式存儲設(shè)備的個(gè)人計(jì)算機(jī)。用類似的方 式，學(xué)習(xí)者可通過從一信息提供者裝置經(jīng)一用戶裝置一次全部地下載學(xué)習(xí)資料并利用該學(xué) 習(xí)資料來進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，根據(jù)本發(fā)明的實(shí)施例的語言教學(xué)系統(tǒng)允許在線和脫機(jī)語言教學(xué)。
圖3和4表示本發(fā)明的另一實(shí)施例，其中由一用戶裝置來控制一教學(xué)過程。
圖3是根據(jù)本發(fā)明的第二實(shí)施例，表示用于使用因特網(wǎng)和多媒體的語言教學(xué)系統(tǒng) 的一信息提供者裝置的結(jié)構(gòu)的框圖。在該圖中，附圖標(biāo)記310、320、330、340、360和370分 別表示學(xué)習(xí)資料存儲器、傳送控制單元、會員管理單元、接收控制單元、網(wǎng)絡(luò)接口、以及因特 網(wǎng)。附圖標(biāo)記311、312、313、314和315分別表示學(xué)習(xí)材料選取控制單元、學(xué)習(xí)資料DB、意思單元文本緩沖器、相關(guān)問題緩沖器以及運(yùn)動圖像數(shù)據(jù)緩沖器。附圖標(biāo)記331和332分別表 示會員DB和會員識別單元。 首先，參考該圖，詳細(xì)地描述學(xué)習(xí)資料存儲器310。所有學(xué)習(xí)資料均存儲在學(xué)習(xí)資 料DB 312中。學(xué)習(xí)資料DB 312可由一SQL服務(wù)器組成。 存儲在學(xué)習(xí)資料DB 312中的學(xué)習(xí)資料在學(xué)習(xí)資料選取控制單元311的控制下被 選取，并根據(jù)內(nèi)容的類型存儲在緩沖器中。即，來自學(xué)習(xí)資料DB 312的意思單元文本被存 儲在意思單元文本緩沖器313中，以及相關(guān)問題文本被存儲在相關(guān)問題文本緩沖器314中。
在這種情況下，意思單元緩沖器存儲"n"個(gè)意思單元。學(xué)習(xí)資料選取控制單元311 響應(yīng)從傳送控制單元320輸出的控制信號來選擇將被選取的學(xué)習(xí)資料。
存儲在意思單元文本緩沖器313和相關(guān)問題文本緩沖器314中的數(shù)據(jù)被輸入到傳 送控制單元320。輸入到傳送控制單元320的數(shù)據(jù)經(jīng)網(wǎng)絡(luò)接口 360被傳送到因特網(wǎng)370中。
同時(shí)，經(jīng)網(wǎng)絡(luò)接口 360將來自因特網(wǎng)170的數(shù)據(jù)輸入到接收控制單元340。然后， 如果接收數(shù)據(jù)是會員信息，接收控制單元340將接收數(shù)據(jù)輸出到會員識別單元332。通過將 存儲在會員DB 331的會員信息與從接收控制單元340輸出的會員信息比較，會員識別單元 332識別一會員。 圖4是根據(jù)本發(fā)明的第二實(shí)施例，表示使用因特網(wǎng)或多媒體，用于語言教學(xué)的系 統(tǒng)的一用戶裝置的結(jié)構(gòu)的框圖。附圖標(biāo)記410、420、430、440、450、460和470分別表示網(wǎng)絡(luò) 接口、傳送/接收控制單元、學(xué)習(xí)資料存儲緩沖器、識別單元、輸出控制單元、視頻卡以及輸 入單元。另外，附圖標(biāo)記471、472、473、474和475分別表示文本緩沖器、鍵盤、音頻緩沖器、 聲卡以及麥克風(fēng)。 經(jīng)網(wǎng)絡(luò)接口 410，接收控制單元420接收來自信息提供者裝置的數(shù)據(jù)。在這種情況 下，傳送/接收控制單元420將接收數(shù)據(jù)分成意思單元文本數(shù)據(jù)和相關(guān)問題文本數(shù)據(jù)，并將 意思單元文本數(shù)據(jù)存儲在意思單元文本緩沖器431和將相關(guān)問題文本數(shù)據(jù)存儲在相關(guān)問 題文本緩沖器433中。 經(jīng)視頻卡460，在輸出控制單元450的控制下，將存儲在意思單元文本緩沖器431 和相關(guān)問題文本緩沖器433的文本數(shù)據(jù)輸出到一監(jiān)視器。同時(shí)，由語音轉(zhuǎn)換單元432形成 的意思單元或相關(guān)問題音頻數(shù)據(jù)經(jīng)聲卡474，在輸出控制單元450的控制下，被輸出到一揚(yáng)聲器。 經(jīng)鍵盤472輸入的文本數(shù)據(jù)被輸入到文本緩沖器471 ，以及經(jīng)聲卡474輸入的音頻 數(shù)據(jù)被存儲在音頻緩沖器473中。 同時(shí)，識別單元440的第三比較單元441通過將意思單元文本緩沖器431的文本 與接收文本緩沖器471的文本進(jìn)行比較來確定一用戶的聽寫是否正確，并將確定結(jié)果輸出 到輸出控制單元450中。用類似的方法，通過將意思單元文本緩沖器431的意思單元文本 與由語音識別單元442識別的文本進(jìn)行比較，識別單元440的第二比較單元123確定一用 戶的發(fā)音是否正確，并將該確定結(jié)果輸出到輸出控制單元450中。 盡管在如圖3和4所示的實(shí)施例中，作為一個(gè)例子，學(xué)習(xí)資料被描述成在信息提供 者裝置和用戶裝置間經(jīng)因特網(wǎng)實(shí)時(shí)傳送，由信息提供者裝置提供的學(xué)習(xí)資料被存儲在便攜 式存儲設(shè)備上(如CD、DVD等等)，并一次全部提供給用戶裝置來利用。在這種情況下，用 戶裝置可由任何裝置組成，如能驅(qū)動該便攜式存儲設(shè)備的個(gè)人計(jì)算機(jī)。用類似的方式，經(jīng)一用戶裝置，學(xué)習(xí)者可從一信息提供者裝置一次全部下載學(xué)習(xí)資料并利用該學(xué)習(xí)資料。因此， 根據(jù)本發(fā)明的實(shí)施例的語言教學(xué)系統(tǒng)允許在線或脫機(jī)語言教學(xué)。 圖5A至5D是詳細(xì)描述如圖1和3所示的學(xué)習(xí)資料DB和會員DB的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的圖。
在這些圖中，圖5A表示一多媒體DB的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，圖5B表示學(xué)習(xí)資料DB的數(shù)據(jù)結(jié) 構(gòu)，圖5C表示會員DB的一主文件以及圖5D表示會員DB的一記錄文件。
首先，多媒體DB(參考圖5A)由學(xué)習(xí)資料代碼、運(yùn)動圖像數(shù)據(jù)以及學(xué)習(xí)進(jìn)程程序字 段組成。學(xué)習(xí)資料DB(參考圖5B)由學(xué)習(xí)資料代碼、角色代碼、標(biāo)題代碼、意思單元文本、翻 譯意思單元文本、以及相關(guān)問題文本字段組成。 一意思單元文本字段與一相關(guān)問題字段形 成一單個(gè)集合。學(xué)習(xí)資料DB包括與意思單元的數(shù)量一致的數(shù)量的集合，例如，n個(gè)集合。在 該說明書中，每個(gè)集合被定義為一相關(guān)問題集。翻譯意思單元文本字段是存儲一意思單元 文本的翻譯數(shù)據(jù)的一字段。第n個(gè)相關(guān)問題集合被構(gòu)造成不包括相關(guān)問題文本字段，因?yàn)?它沒有另一個(gè)相關(guān)問題。 另外，會員DB(參考圖5C)的主文件由會員代碼、姓名、地址、密碼、當(dāng)前學(xué)習(xí)資料 代碼、當(dāng)前標(biāo)題代碼、學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)結(jié)果字段組成。在當(dāng)前學(xué)習(xí)資料代碼字段中，會員 學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資料代碼被存儲。在當(dāng)前標(biāo)題代碼中，存儲一會員最近學(xué)習(xí)過的一臺詞的一標(biāo) 題代碼。 最后，會員DB的記錄文件(參考圖5D)由會員代碼、學(xué)習(xí)資料代碼、基本學(xué)分、口 語分?jǐn)?shù)以及聽寫分?jǐn)?shù)字段構(gòu)成。因此，在會員DB中，記錄用于每個(gè)會員的每個(gè)學(xué)習(xí)資料的 基本學(xué)分、口語分?jǐn)?shù)以及聽寫分?jǐn)?shù)。會員DB的記錄文件以及會員DB的主文件分別以一或 多對一的比率與會員代碼關(guān)聯(lián)。 圖6是用于使用一意思單元和一相關(guān)問題的語言教學(xué)的系統(tǒng)的操作的流程圖。
該系統(tǒng)的操作受如圖1所示的傳送控制單元130和如圖2所示的輸出控制單元 250控制。傳送控制單元130或輸出控制單元250根據(jù)存儲在學(xué)習(xí)資料DB 111中的學(xué)習(xí)進(jìn) 程程序來控制學(xué)習(xí)過程以便與學(xué)習(xí)資料一致。為便于描述，下面描述將學(xué)習(xí)進(jìn)程程序加載 到輸入控制單元250中并執(zhí)行的一個(gè)例子。 首先，輸出控制單元250在步驟S110確定一學(xué)習(xí)者是否已經(jīng)選擇一收看模式。如 果該學(xué)習(xí)者已經(jīng)選擇收看模式，在步驟S120，輸出控制單元250從運(yùn)動圖像數(shù)據(jù)緩沖器244 選取運(yùn)動圖像數(shù)據(jù)并播放該運(yùn)動圖像數(shù)據(jù)。因此，該學(xué)習(xí)者能觀看與學(xué)習(xí)有關(guān)的運(yùn)動圖像。
此后，在步驟S130，輸出控制單元250確定該學(xué)習(xí)者是否選擇一聽力學(xué)習(xí)模式。在 該聽力學(xué)習(xí)模式中，該學(xué)習(xí)者能通過意思單元收聽某一臺詞的一句子或重復(fù)收聽整個(gè)句子 同時(shí)觀看運(yùn)動圖像。如果該學(xué)習(xí)者已經(jīng)選擇聽力學(xué)習(xí)模式，輸出控制單元250依次通過意 思單元輸出一相應(yīng)的句子。 同時(shí)，如果該學(xué)習(xí)者在步驟S150已經(jīng)選擇一口語學(xué)習(xí)模式，輸出控制單元250允 許該學(xué)習(xí)者進(jìn)行角色扮演學(xué)習(xí)。即，口語學(xué)習(xí)模式允許該學(xué)習(xí)者選擇運(yùn)動圖像的一個(gè)角色 并說出該角色的臺詞。因此，如果該學(xué)習(xí)者選擇口語學(xué)習(xí)模式，在步驟S160，輸出控制單元 250開始控制角色扮演學(xué)習(xí)。 此后，如果該學(xué)習(xí)者在步驟S170選擇一閱讀學(xué)習(xí)模式，輸出控制單元250允許該 學(xué)習(xí)者進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。即，該閱讀學(xué)習(xí)模式允許該學(xué)習(xí)者通過該意思單元輸出與一運(yùn)動圖 像一致的句子并允許該學(xué)習(xí)者念該句子。在閱讀學(xué)習(xí)模式，該學(xué)習(xí)者能使用意思單元和相關(guān)問題來改善其應(yīng)用語言的能力。 最后，如果該學(xué)習(xí)者在步驟S190已經(jīng)選擇一寫作學(xué)習(xí)模式，控制單元250允許該 學(xué)習(xí)者進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)。即，該寫作學(xué)習(xí)模式允許該學(xué)習(xí)者經(jīng)一鍵盤輸入與一運(yùn)動圖像一致 的句子或有選擇地輸入詞。在該寫作學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)者能根據(jù)構(gòu)成一句子的一部分或整個(gè) 句子的一意思單元來進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)。 圖7是表示一例子的流程圖，其中用一基本學(xué)習(xí)方式進(jìn)行輸入如圖6所示的意思 單元中的句子的步驟。 如該圖所示，在基本學(xué)習(xí)方式中，傳送控制單元130或320在步驟S310傳送一當(dāng) 前意思單元，在步驟S320傳送一當(dāng)前意思單元文本和語音輸出命令。 S卩，當(dāng)一當(dāng)前意思單元值的指針為i時(shí)，該傳送控制單元130或320輸出第i個(gè)意
思單元文本。 圖8是表示一例子的流程圖，其中用累積和反復(fù)學(xué)習(xí)方式執(zhí)行輸出如圖6所示的 意思單元中的句子的步驟。 如該圖所示，用該累積和反復(fù)學(xué)習(xí)方式，在步驟S330，傳送控制單元130或320組 合與從一初始意思單元延伸到一當(dāng)前意思單元的意思單元一致的文本數(shù)據(jù)。此后，傳送控 制單元130或320在步驟S340傳送組合文本數(shù)據(jù)，并在步驟S350傳送一組合意思單元文 本和語音輸出命令。因此，只要一當(dāng)前意思單元的指針加l，一用戶就接收一意思單元文本 數(shù)據(jù)，在該意思單元文本數(shù)據(jù)中，存儲不至一個(gè)意思單元并與在前意思單元組合。
圖9A是更詳細(xì)地表示圖6的角色扮演學(xué)習(xí)控制步驟的流程圖。當(dāng)口語學(xué)習(xí)模式 開始時(shí)，輸出控制單元450在步驟S412促使學(xué)習(xí)者選擇要扮演的運(yùn)動圖像的角色。在這種 情況下，有關(guān)該學(xué)習(xí)者所選擇的那個(gè)角色的信息與圖5B所示的角色代碼一致。該學(xué)習(xí)者的 角色可在學(xué)習(xí)過程中改變。 如果該學(xué)習(xí)者已經(jīng)選擇該角色，輸出控制單元450從運(yùn)動圖像數(shù)據(jù)緩沖器434選 取運(yùn)動圖像數(shù)據(jù)并經(jīng)視頻卡460和聲卡474在步驟S414播放選取的運(yùn)動圖像數(shù)據(jù)。在這 種情況下，選擇的運(yùn)動圖像角色的一臺詞與圖5B所示的一標(biāo)題代碼一致，并經(jīng)視頻卡460 以文本的形式被輸出。該輸出文本被輸出為具有組合在一起的第一至第n個(gè)意思單元文本 的一單個(gè)句子。 在學(xué)習(xí)過程中，輸出控制單元250在步驟S416確定將被輸出的一角色的臺詞是否 是該學(xué)習(xí)者選擇的角色的臺詞。如果將被輸出的該角色的臺詞是該學(xué)習(xí)者所選擇的角色的 臺詞，在步驟S418至S420，經(jīng)聲卡阻止輸出一運(yùn)動圖像數(shù)據(jù)的語音數(shù)據(jù)以及暫時(shí)阻止播放 該運(yùn)動圖像。 隨后，在步驟S422，使用所選擇的角色的臺詞，輸出控制單元開始口語學(xué)習(xí)控制以 允許該學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)口語學(xué)習(xí)。在本發(fā)明的實(shí)施例中，用六個(gè)例子描述口語學(xué)習(xí)控制(參考 圖9B至9G)。當(dāng)口語學(xué)習(xí)控制結(jié)束時(shí)，在步驟S424，輸出控制單元250繼續(xù)角色扮演學(xué)習(xí) (口語學(xué)習(xí))或結(jié)束角色扮演學(xué)習(xí)。 圖9B是圖9A的口語學(xué)習(xí)控制步驟S422的例子(口語學(xué)習(xí)控制1)的流程圖。在 該例子中，該學(xué)習(xí)者可進(jìn)行與該口語學(xué)習(xí)的開始部分一致的反復(fù)學(xué)習(xí)。
首先，在步驟S432，輸出控制單元將一當(dāng)前意思單元文本(如，"I went")輸出給 該學(xué)習(xí)者。當(dāng)前意思單元文本以語音或文本的形式被輸出。在步驟S434，輸出控制單元識別該學(xué)習(xí)者的語音，并確定該學(xué)習(xí)者是否已經(jīng)正確地進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。在這種情況下，如果不
能正確識別該學(xué)習(xí)者的語音，則允許該學(xué)習(xí)者反復(fù)輸入其語音(例如，三次)。 隨后，在步驟S436，輸出控制單元輸出翻譯的輸出當(dāng)前意思單元的翻譯文本以及
一相關(guān)問題(例如，用該學(xué)習(xí)者的母語"I went"和"where to")。在步驟S438，輸出控制
單元識別該學(xué)習(xí)者的語音，并確定該學(xué)習(xí)者是否已經(jīng)正確進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。如上所述，輸出當(dāng)
前意思單元文本、翻譯的文本以及相關(guān)問題。 當(dāng)輸出當(dāng)前意思單元的翻譯文本以及相關(guān)問題如上所述被輸出時(shí)，在步驟S440，
輸出控制單元增加當(dāng)前意思單元的指針，并使該過程返回到步驟S432。如果在增加當(dāng)前意
思單元的指針的步驟輸出所有意思單元，輸出控制單元使該過程返回。 圖9C是表示圖9A的口語學(xué)習(xí)控制步驟S422的另一個(gè)例子(口語學(xué)習(xí)控制2)的
流程圖。在該例子中，當(dāng)以語音形式輸出選擇的角色的臺詞的一意思單元的翻譯文本時(shí)，該
學(xué)習(xí)者朗誦與所輸出的翻譯文本一致的意思單元。在這種情況下，不向該學(xué)習(xí)者輸出一相
關(guān)問題。 例如，在步驟S452中，輸出控制單元輸出當(dāng)前意思單元的翻譯文本(如，用學(xué)習(xí)者
的母語的"I went")。在步驟S454，輸出控制單元從該學(xué)習(xí)者接收一語音并識別該語音，并
在步驟S456確定該學(xué)習(xí)者是否已經(jīng)正確進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。這時(shí)，輸出控制單元將識別結(jié)果與
當(dāng)前意思單元(例如，"I went")比較。因此，該學(xué)習(xí)者能用對一母語問題(意思單元的翻
譯文本)給出一外語響應(yīng)(意思單元文本)的這樣一種方式進(jìn)行口語學(xué)習(xí)。 隨后，輸出控制單元在步驟S458增加該當(dāng)前意思單元的指針，并使用組成選擇的
角色的臺詞部分的一意思單元來繼續(xù)口語學(xué)習(xí)。 圖9D是表示圖9A的口語學(xué)習(xí)控制步驟S422的另一例子(口語學(xué)習(xí)控制3)的流 程圖。在這個(gè)例子中，累積和反復(fù)進(jìn)行圖9C的口語學(xué)習(xí)。 首先，在步驟S461，輸出控制單元輸出一當(dāng)前意思單元(用該學(xué)習(xí)者的母語的"I went")的翻譯文本。此后，在步驟S462，輸出控制單元識別一學(xué)習(xí)者的語音。此后，輸出控 制單元將該學(xué)習(xí)者的識別語音與當(dāng)前意思單元文本(如，"I恥nt")比較。
接著，輸出控制單元在步驟S463增加當(dāng)前意思單元的指針。如果不再有意思單 元，輸出控制單元使該過程返回。如果有當(dāng)前意思單元，在步驟S465，輸出控制單元輸出當(dāng) 前意思單元的翻譯文本(如，用學(xué)習(xí)者母語的"to Kimpo airport")。然后，在步驟S466， 輸出控制單元識別該學(xué)習(xí)者的語音。此后，輸出控制單元將識別的該學(xué)習(xí)者的語音與當(dāng)前 意思單元文本(如，"to Kimpo airport")進(jìn)行比較。 接著，輸出控制單元在步驟S467輸出至今輸出的意思單元的累積的翻譯文本。然 后，在步驟S468，輸出控制單元識別該學(xué)習(xí)者的語音。此后，輸出控制單元將該學(xué)習(xí)者的識 別語音與累積的當(dāng)前意思單元文本(如，"I went to Kimpo airport")進(jìn)行比較。在執(zhí)行 識別該學(xué)習(xí)者的語音的步驟S468后，輸出控制單元使該過程返回到步驟S463。
圖9E是表示圖9A的口語學(xué)習(xí)控制步驟S422的另一個(gè)例子(口語控制4)的流程 圖。在該例子中，累積和反復(fù)進(jìn)行圖9C的口語學(xué)習(xí)。 首先，在步驟S471，輸出控制單元輸出一當(dāng)前意思單元的翻譯文本(如用學(xué)習(xí)者 的母語的"I went")。然后，在步驟S472，輸出控制單元識別該學(xué)習(xí)者的語音。此后，輸出 控制單元將識別的該學(xué)習(xí)者的語 與當(dāng)前意思單元文本(例如，"I went")比較。接著，輸出控制單元在步驟S473輸出一相關(guān)問題(例如，用學(xué)習(xí)者的母語的"where to")。
當(dāng)輸出該相關(guān)問題時(shí)，在步驟S474，輸出控制單元增加該當(dāng)前意思單元的指針，并在步驟S475確定是否已經(jīng)結(jié)束所有意思單元的輸出。如果已經(jīng)結(jié)束所有意思單元的輸出，輸出控制單元使該過程返回。如果沒有結(jié)束所有意思單元的輸出，則輸出控制單元在步驟S476識別該學(xué)習(xí)者的另一語音。然后，輸出控制單元將識別的該學(xué)習(xí)者的語音與當(dāng)前意思單元文本(如，"to Kimpo airport")進(jìn)行比較。此后，輸出控制單元使該過程返回到步驟S473。 圖9F是圖9A的口語學(xué)習(xí)控制步驟S422的另一例子(口語學(xué)習(xí)控制5)的流程圖。在這個(gè)例子中，累積和反復(fù)進(jìn)行圖9E的口語學(xué)習(xí)的相關(guān)問題的輸出。 首先，在步驟S481，輸出控制單元輸出一當(dāng)前意思單元的翻譯文本(用學(xué)習(xí)者的母語的"I went")。然后，在步驟S482，輸出控制單元識別一學(xué)習(xí)者的語音。此后，輸出控制單元將識別的該學(xué)習(xí)者的語音與當(dāng)前意思單元文本(如，"I went")比較。接著，輸出控制單元在步驟S483輸出相對于該當(dāng)前意思單元的一相關(guān)問題(如，用學(xué)習(xí)者的母語的"where to")。 當(dāng)輸出該相關(guān)問題時(shí)，輸出控制單元在步驟S484增加該當(dāng)前意思單元的指針，并在步驟S485確定是否已經(jīng)結(jié)束所有意思單元的輸出。如果已經(jīng)結(jié)束所有意思單元的輸出，輸出控制單元使該過程返回。如果沒有結(jié)束所有意思單元的輸出，輸出控制單元在步驟S486識別該學(xué)習(xí)者的語音。然后，輸出控制單元將識別的該學(xué)習(xí)者的語音與當(dāng)前意思單元文本(如，"to Kimpo airport")進(jìn)行比較。 接著，輸出控制單元在步驟S487輸出累積的相關(guān)問題文本(如，用學(xué)習(xí)者的母語
的"I went"和"where to")。然后，在步驟S488，輸出控制單元識別該學(xué)習(xí)者的語音。此
后，輸出控制單元將識別的該學(xué)習(xí)者的語音與當(dāng)前意思單元文本(如，"I went to Kimpo
airport")進(jìn)行比較。接著，輸出控制單元使該過程返回到步驟S483。 圖9G是表示圖9A的口語學(xué)習(xí)控制步驟S422的另一例子(口語學(xué)習(xí)控制6)的流
程圖。在該例子中，輸入一學(xué)習(xí)者的語音，并確定該輸入語音是否與一選擇的角色的臺詞一
致。即，該學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)以一語音的形式輸入選擇的角色的臺詞。 輸出控制單元在步驟S491從該學(xué)習(xí)者接收所選擇的角色的臺詞的語音，在步驟S492識別該語音，并在步驟S493將識別的語音與選擇的角色的臺詞進(jìn)行比較。該比較是通過將識別的該學(xué)習(xí)者的語音與通過將所有構(gòu)成所選擇的角色的臺詞的意思單元組合獲得的一組合文本進(jìn)行比較來執(zhí)行。 如果識別的語音與該組合文本相符，該輸出控制單元允許該過程返回以繼續(xù)角色扮演學(xué)習(xí)。相反，如果識別的語音與該組合文本不符，輸出控制單元使該過程返回到從該學(xué)習(xí)者接收一語音的步驟S491。 圖10是表示一個(gè)例子的流程圖，其中以一種基本學(xué)習(xí)方式更詳細(xì)地進(jìn)行圖6的閱讀學(xué)習(xí)控制。 如在該圖中所示，當(dāng)根據(jù)基本學(xué)習(xí)方式開始口語學(xué)習(xí)時(shí)，傳送控制單元130或320在步驟S510輸出一當(dāng)前意思單元的文本數(shù)據(jù)。 接著，傳送控制單元130或320在步驟S520將傳送一命令以便以文本的形式輸出該當(dāng)前意思單元的數(shù)據(jù)并在步驟S530從一用戶接收音頻數(shù)據(jù)。來自該用戶的音頻數(shù)據(jù)包括有關(guān)該用戶的發(fā)音的信息。 然后，該傳送控制單元在步驟S540語音識別輸出的當(dāng)前意思單元的音頻數(shù)據(jù)和從該用戶接收的音頻數(shù)據(jù)，并在步驟S550將所識別的音頻數(shù)據(jù)與當(dāng)前意思單元數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，并在步驟S560確定該用戶的發(fā)音是否正確。S卩，通過從接收的音頻數(shù)據(jù)提取的特征來識別所接收的音頻數(shù)據(jù)。如果正確執(zhí)行了語音識別，則確定該用戶的發(fā)音是正確的；而如果未正確執(zhí)行語音識別，則確定該發(fā)音是不正確的。 如果確定來自該用戶的音頻數(shù)據(jù)不正確，在步驟S570，傳送控制單元輸出一語音消息，例如"再試一次"，并使該過程返回到步驟S520。 圖11是表示一例子的流程圖，其中以一種累積和反復(fù)學(xué)習(xí)方式更詳細(xì)地進(jìn)行圖6的閱讀學(xué)習(xí)控制。 如該圖中所示，當(dāng)根據(jù)累積和反復(fù)學(xué)習(xí)方式開始口語學(xué)習(xí)時(shí)，在步驟S610，傳送控制單元130或320組合與從一初始意思單元到一當(dāng)前意思單元的多個(gè)意思單元一致的文本數(shù)據(jù)。 傳送控制單元在步驟S620傳送組合的意思單元文本數(shù)據(jù)，并在步驟S630發(fā)布一命令以按文本的形式輸出組合的意思單元文本。另外，在步驟S640，傳送控制單元接收該用戶的音頻數(shù)據(jù)。該用戶的音頻數(shù)據(jù)包括有關(guān)該用戶的發(fā)音的信息。 此后，傳送控制單元在步驟S650語音識別從該用戶接收的音頻數(shù)據(jù)，并在步驟S660將識別的音頻數(shù)據(jù)與組合意思單元文本進(jìn)行比較，并在步驟S670確定該用戶的發(fā)音是否正確。即，通過從接收的音頻數(shù)據(jù)提取的特征來識別接收的音頻數(shù)據(jù)。如果正確執(zhí)行語音識別，則確定該用戶的發(fā)音是正確的，而如果不能正確執(zhí)行語音識別，則確定該發(fā)音是不正確的。 如果確定該發(fā)音是不正確的，在步驟S680，傳送控制單元輸出一語音消息，如"再試一次"，并使該過程返回到輸出組合意思單元文本的步驟S630。 盡管在圖11中所示的實(shí)施例中，口語學(xué)習(xí)被描述為通過使該學(xué)習(xí)者重復(fù)該意思單元的語音來進(jìn)行，閱讀學(xué)習(xí)可用輸出意思單元文本而不是意思單元的語音的這種方式來進(jìn)行并使該學(xué)習(xí)者閱讀該意思單元文本。當(dāng)進(jìn)行該閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，在步驟S610中組合文本并在步驟S620中傳送組合意思單元文本。 此后，傳送控制單元不執(zhí)行步驟S630以防止輸出意思單元的語音，但在步驟S640接收用戶的音頻數(shù)據(jù)。當(dāng)如上所述接收到該用戶的音頻數(shù)據(jù)時(shí)，在步驟S650，傳送控制單元語音識別該音頻數(shù)據(jù)，并在步驟S660，將識別的語音數(shù)據(jù)與傳送的意思單元文本進(jìn)行比較，并在步驟S670確定該用戶的閱讀是否正確。 圖12是表示一個(gè)例子的流程圖，其中以一種基本學(xué)習(xí)方式更詳細(xì)地進(jìn)行圖6的聽寫學(xué)習(xí)控制。 如該圖中所示，當(dāng)根據(jù)該基本學(xué)習(xí)方式開始聽寫學(xué)習(xí)時(shí)，在步驟S710傳送控制單元傳送一當(dāng)前意思單元的文本數(shù)據(jù)并在步驟S720發(fā)布一命令以便用語音的形式輸出當(dāng)前意思單元。 此后，在步驟S730，傳送控制單元接收來自 一用戶的文本數(shù)據(jù)并在步驟S740將從該用戶接收的文本數(shù)據(jù)與當(dāng)前意思單元的文本數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。在這種情況下，如果兩個(gè)文本數(shù)據(jù)相符，則確定該用戶的聽寫是正確的；如果這兩個(gè)文本數(shù)據(jù)不相符，則在步驟S750確定該用戶的聽寫是不正確的。 如果確定該聽寫不正確，在步驟S760，傳送控制單元輸出一語音消息，如"再試一次"，然后允許該過程返回到發(fā)布一命令以便用語音的形式輸出當(dāng)前意思單元的步驟S720。
如果確定該聽寫是正確的，傳送控制單元發(fā)布一命令以便以文本的形式輸出該當(dāng)前意思單元以便允許該用戶在步驟S770確認(rèn)當(dāng)前意思單元文本。 圖13是表示一個(gè)例子的流程圖，其中用一種累積和反復(fù)學(xué)習(xí)方式更詳細(xì)地執(zhí)行圖6的聽寫學(xué)習(xí)步驟。 如該圖中所示，當(dāng)根據(jù)累積和反復(fù)學(xué)習(xí)方式開始聽寫學(xué)習(xí)時(shí)，在步驟S810，傳送控
制單元組合從一初始意思單元到一當(dāng)前意思單元的多個(gè)意思單元一致的文本。 接著，傳送控制單元在步驟S820傳送該組合的意思單元文本數(shù)據(jù)，并在步驟S830
發(fā)布一命令以便用語音的形式輸出組合意思單元文本數(shù)據(jù)，并在步驟S840接收一用戶的
文本數(shù)據(jù)。此后，傳送控制單元在步驟S850將從該用戶接收的文本數(shù)據(jù)與組合的意思單元
文本數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，并在步驟S860確定該用戶的聽寫是否正確。詳細(xì)地說，如果兩個(gè)文本
數(shù)據(jù)相符，則確定該用戶的聽寫是正確的；如果兩個(gè)文本數(shù)據(jù)不相符，則確定該用戶的聽寫
是不正確的。 如果確定該聽寫是不正確的，在步驟S870，傳送控制單元輸出一語音消息，如"再試一次"，然后允許該過程返回到發(fā)布一命令以便用語音的形式輸出組合的意思單元的步驟S830。 如果確定該聽寫是正確的，傳送控制單元發(fā)布一命令以便以文本的形式輸出組合意思單元以便允許該用戶在步驟S880確認(rèn)組合意思單元文本。 盡管在上述實(shí)施例中，本發(fā)明已經(jīng)被描述為應(yīng)用于英語語言學(xué)習(xí)，但是本發(fā)明也可應(yīng)用到其句子可被分割成多個(gè)意思單元的任何語言的學(xué)習(xí)上。另外，盡管在上述實(shí)施例中，本發(fā)明已經(jīng)被描述為詢問用戶一相關(guān)問題、從該用戶接收音頻或文本數(shù)據(jù)以及確定該用戶的回答是否正確的這樣一種方式來構(gòu)成，但是本發(fā)明也可用向用戶提供許多圖片或文本、要求該用戶做一選擇、以及確定該用戶的回答是否正確的這樣一種方式來構(gòu)成。即，在這種情況下，以圖片或文本的形式向一用戶提供適用于單個(gè)相關(guān)問題的多個(gè)意思單元以及不適用于該相關(guān)問題的多個(gè)意思單元，確定該用戶所選擇的一個(gè)意思單元是否包括在適合的意思單元中。在這種情況下，使用這些圖片并與文本關(guān)聯(lián)。 盡管學(xué)習(xí)資料已經(jīng)被描述為在信息提供者裝置和用戶裝置間經(jīng)因特網(wǎng)實(shí)時(shí)傳送，由一學(xué)習(xí)者選擇的學(xué)習(xí)資料能被一次全部傳送到該學(xué)習(xí)者的終端，并在該用戶的終端(用戶裝置)中利用。另外，由該信息提供者裝置提供的學(xué)習(xí)資料DB的學(xué)習(xí)資料被存儲在一便攜式存儲設(shè)備，如CD、DVD、磁帶等等中，并提供給一學(xué)習(xí)者(用戶)在該學(xué)習(xí)者的計(jì)算機(jī)中使用。另外，盡管在上述實(shí)施例中，一學(xué)習(xí)者的語音被描述成由該系統(tǒng)和方法識別以便提高學(xué)習(xí)效率，但在沒有語音識別引擎的情況下，根據(jù)意思單元和相關(guān)問題，也可以語音形式輸出句子。因此，根據(jù)本發(fā)明的實(shí)施例的語言教學(xué)系統(tǒng)允許在線或脫機(jī)語言教學(xué)。
如上所述，本發(fā)明提供一種用于語言教學(xué)的方法和裝置，能根據(jù)學(xué)習(xí)者的水平經(jīng)因特網(wǎng)有效提供聽、說、讀和寫教學(xué)。另外，本發(fā)明提供一意思單元和一相關(guān)問題以便根據(jù)一種情形來改變一句子。另外，本發(fā)明允許學(xué)習(xí)者自然地學(xué)習(xí)句子的詞序以及提供生成和預(yù)測句子的能力。另外，本發(fā)明允許使用多媒體學(xué)習(xí)資料在線或脫機(jī)語言教學(xué)。
盡管用于示例性目的公開的本發(fā)明的優(yōu)選實(shí)施例，本領(lǐng)域的技術(shù)人員能理解在不脫離由隨附權(quán)利要求公開的本發(fā)明的范圍和精神的情況，可能做出各種改變、增加和代替。
權(quán)利要求
一種用于語言教學(xué)的方法，其特征在于，從學(xué)習(xí)提供者服務(wù)器經(jīng)網(wǎng)絡(luò)向用戶終端提供語言教學(xué)程序，所述方法包括步驟在所述學(xué)習(xí)提供者服務(wù)器中存儲每個(gè)句子，同時(shí)按句子順序根據(jù)用戶的水平，將每個(gè)句子劃分成多個(gè)意思單元和相關(guān)問題；通過從正在經(jīng)由所述網(wǎng)絡(luò)訪問所述學(xué)習(xí)提供者服務(wù)器的用戶終端所接收的關(guān)于用戶學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)模式的信息，從所述學(xué)習(xí)提供者服務(wù)器提取對應(yīng)于該用戶的學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)資料；以及控制輸出以便根據(jù)所接收的學(xué)習(xí)模式從所述學(xué)習(xí)提供者服務(wù)器將所提取的學(xué)習(xí)資料輸出到所述用戶終端；其中接收所述學(xué)習(xí)模式的步驟包括步驟在基本學(xué)習(xí)模式以及累積和反復(fù)學(xué)習(xí)模式中選擇一個(gè)；以及在聽模式、說模式、寫模式以及讀模式中選擇一個(gè)；其中控制輸出的步驟包括步驟如果選擇了基本學(xué)習(xí)模式，按詞序輸出在意思單元中的所選取的學(xué)習(xí)資料同時(shí)將當(dāng)前意思單元的指針加1；輸出與在輸出所選取的學(xué)習(xí)資料的步驟上輸出的所述意思單元一致的一相關(guān)問題。
2. —種用于語言教學(xué)的方法，其特征在于，從學(xué)習(xí)提供者服務(wù)器經(jīng)網(wǎng)絡(luò)向用戶終端提 供語言教學(xué)程序，所述方法包括步驟在所述學(xué)習(xí)提供者服務(wù)器中存儲每個(gè)句子，同時(shí)按句子順序根據(jù)用戶的水平，將每個(gè) 句子劃分成多個(gè)意思單元和相關(guān)問題；通過從正在經(jīng)由所述網(wǎng)絡(luò)訪問所述學(xué)習(xí)提供者服務(wù)器的用戶終端所接收的關(guān)于用戶 學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)模式的信息，從所述學(xué)習(xí)提供者服務(wù)器提取對應(yīng)于該用戶的學(xué)習(xí)階段的學(xué) 習(xí)資料；以及控制輸出以便根據(jù)所接收的學(xué)習(xí)模式從所述學(xué)習(xí)提供者服務(wù)器將所提取的學(xué)習(xí)資料 輸出到所述用戶終端；其中接收所述學(xué)習(xí)模式的步驟包括步驟在基本學(xué)習(xí)模式以及累積和反復(fù)學(xué)習(xí)模式中選擇一個(gè)；以及 在聽模式、說模式、寫模式以及讀模式中選擇一個(gè)； 其中，控制輸出的步驟包括步驟如果選擇基本學(xué)習(xí)模式，輸出通過組合按從初始意思單元到當(dāng)前意思單元的意思單元 的文本數(shù)據(jù)獲得的文本數(shù)據(jù)同時(shí)將所述當(dāng)前意思單元的指針加1 ;以及輸出與與在輸出文本數(shù)據(jù)的步驟中輸出的所述當(dāng)前意思單元一致的相關(guān)問題。
3. 如權(quán)利要求1或2所述的方法，其特征在于，控制輸出的步驟包括步驟 控制輸出以便如果接收學(xué)習(xí)模式的步驟選擇聽模式，則輸出意思單元文本以及與所述意思單元文本一致的語音。
4. 如權(quán)利要求1或2所述的方法，其特征在于，控制輸出的步驟包括步驟 控制輸出以便如果在接收學(xué)習(xí)模式選擇說模式，則輸出與意思單元文本一致的語音； 接收來自該用戶終端的音頻數(shù)據(jù)以及識別所述音頻數(shù)據(jù)；根據(jù)所識別的音頻數(shù)據(jù)，確定該用戶的發(fā)音是否正確；以及如果該用戶的發(fā)音不正確，則使過程返回輸出所述語音的步驟。
5. 如權(quán)利要求1或2所述的方法，其特征在于，控制輸出的步驟包括步驟 控制輸出以便如果在接收學(xué)習(xí)模式時(shí)選擇寫模式，則輸出與意思單元文本一致的語從所述用戶終端接收文本數(shù)據(jù)并將從所述用戶終端接收的文本數(shù)據(jù)與一意思單元文 本進(jìn)行比較；根據(jù)比較結(jié)果，確定該用戶的書寫是否正確；以及 如果該用戶的書寫不正確，則使過程返回輸出所述語音的步驟。
6. —種用于使用意思單元和相關(guān)問題的語言教學(xué)的方法，其中從存儲多媒體運(yùn)動圖像 學(xué)習(xí)資料的存儲介質(zhì)提取數(shù)據(jù)并根據(jù)語言學(xué)習(xí)程序的進(jìn)程，將數(shù)據(jù)輸出到用戶終端，所述 方法包括步驟根據(jù)詞順序?qū)⑺龆嗝襟w運(yùn)動圖像學(xué)習(xí)資料的每個(gè)臺詞存儲在所述存儲介質(zhì)上，并將 相關(guān)問題存儲在所述存儲介質(zhì)上，其中每個(gè)臺詞被劃分為多個(gè)意思單元，所述意思單元是 形成所述臺詞的一個(gè)意思組成的詞的集合，而所述相關(guān)問題使用戶使用相應(yīng)意思單元進(jìn)行 響應(yīng)；從所述存儲介質(zhì)提取運(yùn)動圖像學(xué)習(xí)資料以及意思單元數(shù)據(jù)，并將其輸出到所述用戶終丄山順；接收由用戶所選擇的學(xué)習(xí)菜單項(xiàng)；以及根據(jù)所選擇的菜單項(xiàng)，播放所提取的多媒體運(yùn)動圖像學(xué)習(xí)資料，并根據(jù)所述意思單元 和所述相關(guān)問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)；其中根據(jù)意思單元數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的步驟包括 如果選擇進(jìn)行角色扮演學(xué)習(xí)，則學(xué)習(xí)者選擇一角色；播放運(yùn)動圖像，并且當(dāng)輸出該學(xué)習(xí)者所選擇的角色的臺詞時(shí)，停止輸出運(yùn)動圖像數(shù)據(jù) 的語音并暫時(shí)停止播放運(yùn)動圖像；以及順序地輸出當(dāng)前意思單元的翻譯文本以及相關(guān)問題，同時(shí)遞增所述臺詞的當(dāng)前意思單 元的指針，識別該學(xué)習(xí)者的語音并確定該學(xué)習(xí)者的發(fā)音是否正確。
7. —種用于使用意思單元和相關(guān)問題的語言教學(xué)的方法，其中從存儲多媒體運(yùn)動圖像 學(xué)習(xí)資料的存儲介質(zhì)提取數(shù)據(jù)并根據(jù)語言學(xué)習(xí)程序的進(jìn)程，將數(shù)據(jù)輸出到用戶終端，所述 方法包括步驟根據(jù)詞順序?qū)⑺龆嗝襟w運(yùn)動圖像學(xué)習(xí)資料的每個(gè)臺詞存儲在所述存儲介質(zhì)上，并將 相關(guān)問題存儲在所述存儲介質(zhì)上，其中每個(gè)臺詞被劃分為多個(gè)意思單元，所述意思單元是 形成所述臺詞的一個(gè)意思組成的詞的集合，而所述相關(guān)問題使用戶使用相應(yīng)意思單元進(jìn)行 響應(yīng)；從所述存儲介質(zhì)提取運(yùn)動圖像學(xué)習(xí)資料以及意思單元數(shù)據(jù)，并將其輸出到所述用戶終丄山順；接收由用戶所選擇的學(xué)習(xí)菜單項(xiàng)；以及根據(jù)所選擇的菜單項(xiàng)，播放所提取的多媒體運(yùn)動圖像學(xué)習(xí)資料，并根據(jù)所述意思單元 和所述相關(guān)問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)；其中根據(jù)意思單元數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的步驟包括如果選擇進(jìn)行角色扮演學(xué)習(xí)，則學(xué)習(xí)者選擇一角色；播放運(yùn)動圖像，并且當(dāng)輸出學(xué)習(xí)者所選擇的角色的臺詞時(shí)，停止輸出運(yùn)動圖像數(shù)據(jù)的 語音并暫時(shí)停止播放運(yùn)動圖像；以及順序地輸出當(dāng)前意思單元的翻譯文本的語音，同時(shí)遞增所述臺詞的當(dāng)前意思單元的指 針，識別該學(xué)習(xí)者的語音，以及通過將所識別的該學(xué)習(xí)者的語音與當(dāng)前意思單元文本進(jìn)行 比較來確定該學(xué)習(xí)者的發(fā)音是否正確。
8. —種用于使用意思單元和相關(guān)問題的語言教學(xué)的方法，其中從存儲多媒體運(yùn)動圖像 學(xué)習(xí)資料的存儲介質(zhì)提取數(shù)據(jù)并根據(jù)語言學(xué)習(xí)程序的進(jìn)程，將數(shù)據(jù)輸出到用戶終端，所述 方法包括步驟根據(jù)詞順序?qū)⑺龆嗝襟w運(yùn)動圖像學(xué)習(xí)資料的每個(gè)臺詞存儲在所述存儲介質(zhì)上，并將 相關(guān)問題存儲在所述存儲介質(zhì)上，其中每個(gè)臺詞被劃分為多個(gè)意思單元，所述意思單元是 形成所述臺詞的一個(gè)意思組成的詞的集合，而所述相關(guān)問題使用戶使用相應(yīng)意思單元進(jìn)行 響應(yīng)；從所述存儲介質(zhì)提取運(yùn)動圖像學(xué)習(xí)資料以及意思單元數(shù)據(jù)，并將其輸出到所述用戶終丄山順；接收由用戶所選擇的學(xué)習(xí)菜單項(xiàng)；以及根據(jù)所選擇的菜單項(xiàng)，播放所提取的多媒體運(yùn)動圖像學(xué)習(xí)資料，并根據(jù)所述意思單元 和所述相關(guān)問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)；其中，根據(jù)意思單元數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的步驟包括 如果選擇進(jìn)行角色扮演學(xué)習(xí)，則學(xué)習(xí)者選擇一角色；播放運(yùn)動圖像，并且當(dāng)輸出該學(xué)習(xí)者所選擇的角色的臺詞時(shí)，停止輸出運(yùn)動圖像數(shù)據(jù) 的語音并暫時(shí)停止播放運(yùn)動圖像；以及順序輸出意思單元的累積翻譯文本的語音，同時(shí)遞增所述臺詞的當(dāng)前意思單元的指 針，順序識別該學(xué)習(xí)者的語音，以及通過將所識別的該學(xué)習(xí)者的語音與所述當(dāng)前意思單元 文本的累積數(shù)據(jù)進(jìn)行比較來確定該學(xué)習(xí)者的發(fā)音是否正確。
9. 一種用于使用意思單元和相關(guān)問題的語言教學(xué)的方法，其中從存儲多媒體運(yùn)動圖像 學(xué)習(xí)資料的存儲介質(zhì)提取數(shù)據(jù)并根據(jù)語言學(xué)習(xí)程序的進(jìn)程，將數(shù)據(jù)輸出到用戶終端，所述 方法包括步驟根據(jù)詞順序?qū)⑺龆嗝襟w運(yùn)動圖像學(xué)習(xí)資料的每個(gè)臺詞存儲在所述存儲介質(zhì)上，并將 相關(guān)問題存儲在所述存儲介質(zhì)上，其中每個(gè)臺詞被劃分為多個(gè)意思單元，所述意思單元是 形成所述臺詞的一個(gè)意思組成的詞的集合，而所述相關(guān)問題使用戶使用相應(yīng)意思單元進(jìn)行 響應(yīng)；從所述存儲介質(zhì)提取運(yùn)動圖像學(xué)習(xí)資料以及意思單元數(shù)據(jù)，并將其輸出到所述用戶終丄山順；接收由用戶所選擇的學(xué)習(xí)菜單項(xiàng)；以及根據(jù)所選擇的菜單項(xiàng)，播放所提取的多媒體運(yùn)動圖像學(xué)習(xí)資料，并根據(jù)所述意思單元 和所述相關(guān)問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)；其中，根據(jù)意思單元數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的步驟包括 如果選擇進(jìn)行角色扮演學(xué)習(xí)，則學(xué)習(xí)者選擇一角色；播放運(yùn)動圖像，并且當(dāng)輸出該學(xué)習(xí)者所選擇的角色的臺詞時(shí)，停止輸出運(yùn)動圖像數(shù)據(jù) 的語音并暫時(shí)停止播放運(yùn)動圖像；以及順序輸出當(dāng)前意思單元的相關(guān)問題的語音，同時(shí)遞增所述臺詞的當(dāng)前意思單元的指 針，識別該學(xué)習(xí)者的語音，以及通過將所識別的該學(xué)習(xí)者的語音與所述當(dāng)前意思單元文本 數(shù)據(jù)進(jìn)行比較來確定該學(xué)習(xí)者的發(fā)音是否正確。
10. —種用于使用意思單元和相關(guān)問題的語言教學(xué)的方法，其中從存儲多媒體運(yùn)動圖 像學(xué)習(xí)資料的存儲介質(zhì)提取數(shù)據(jù)并根據(jù)語言學(xué)習(xí)程序的進(jìn)程，將數(shù)據(jù)輸出到用戶終端，所 述方法包括步驟根據(jù)詞順序?qū)⑺龆嗝襟w運(yùn)動圖像學(xué)習(xí)資料的每個(gè)臺詞存儲在所述存儲介質(zhì)上，并將 相關(guān)問題存儲在所述存儲介質(zhì)上，其中每個(gè)臺詞被劃分為多個(gè)意思單元，所述意思單元是 形成所述臺詞的一個(gè)意思組成的詞的集合，而所述相關(guān)問題使用戶使用相應(yīng)意思單元進(jìn)行 響應(yīng)；從所述存儲介質(zhì)提取運(yùn)動圖像學(xué)習(xí)資料以及意思單元數(shù)據(jù)，并將其輸出到所述用戶終丄山順；接收由用戶所選擇的學(xué)習(xí)菜單項(xiàng)；以及根據(jù)所選擇的菜單項(xiàng)，播放所提取的多媒體運(yùn)動圖像學(xué)習(xí)資料，并根據(jù)所述意思單元 和所述相關(guān)問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)；其中，根據(jù)意思單元數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的步驟包括 如果選擇進(jìn)行角色扮演學(xué)習(xí)，則學(xué)習(xí)者選擇一角色；播放運(yùn)動圖像，并且當(dāng)輸出該學(xué)習(xí)者所選擇的角色的臺詞時(shí)，停止輸出運(yùn)動圖像數(shù)據(jù) 的語音并暫時(shí)停止播放運(yùn)動圖像；以及順序輸出當(dāng)前意思單元的累積相關(guān)問題的語音，同時(shí)遞增所述臺詞的當(dāng)前意思單元的 指針，順序識別該學(xué)習(xí)者的語音，以及通過將所識別的該學(xué)習(xí)者的語音與所述當(dāng)前意思單 元文本的累積數(shù)據(jù)進(jìn)行比較來確定該學(xué)習(xí)者的發(fā)音是否正確。。
11. 如權(quán)利要求6至10中任一項(xiàng)所述的方法，其特征在于，接收菜單項(xiàng)的步驟包括接收 有關(guān)是否選擇收看所播放的多媒體運(yùn)動圖像學(xué)習(xí)資料的信息的步驟。
12. 如權(quán)利要求6至10中任一項(xiàng)所述的方法，其特征在于，接收菜單項(xiàng)的步驟包括接收 關(guān)于是否選擇根據(jù)對應(yīng)于所播放的多媒體運(yùn)動圖像學(xué)習(xí)資料的意思單元數(shù)據(jù)進(jìn)行聽力學(xué) 習(xí)的信息的步驟。
13. 如權(quán)利要求6至10中任一項(xiàng)所述的方法，其特征在于，接收菜單項(xiàng)的步驟包括接收 關(guān)于是否選擇根據(jù)對應(yīng)于所播放的多媒體運(yùn)動圖像學(xué)習(xí)資料的角色的臺詞進(jìn)行角色扮演 學(xué)習(xí)的信息的步驟。
14. 如權(quán)利要求6至10中任一項(xiàng)所述的方法，其特征在于，接收菜單項(xiàng)的步驟包括接收 關(guān)于是否選擇根據(jù)對應(yīng)于所播放的多媒體運(yùn)動圖像學(xué)習(xí)資料的臺詞進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的信息 的步驟。
15. 如權(quán)利要求6至10中任一項(xiàng)所述的方法，其特征在于，接收菜單項(xiàng)的步驟包括接收 關(guān)于是否選擇根據(jù)對應(yīng)于所播放的多媒體運(yùn)動圖像學(xué)習(xí)資料的角色的臺詞進(jìn)行聽寫學(xué)習(xí) 的信息的步驟。
16. 如權(quán)利要求6至10中任一項(xiàng)所述的方法，其特征在于，根據(jù)意思單元數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的步驟包括如果選擇收看所播放的運(yùn)動圖像學(xué)習(xí)資料，則順序地以意思單元輸出所播放的 運(yùn)動圖像學(xué)習(xí)資料的臺詞的步驟。
17. 如權(quán)利要求6至10中任一項(xiàng)所述的方法，其特征在于，根據(jù)意思單元數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí) 的步驟包括如果選擇進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)，則順序地以意思單元輸出所播放的運(yùn)動圖像學(xué)習(xí)資料 并順序地輸出對應(yīng)于所述意思單元的相關(guān)問題的步驟。
18. 如權(quán)利要求6至10中任一項(xiàng)所述的方法，其特征在于，根據(jù)意思單元數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí) 的步驟包括如果選擇進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，則以意思單元輸出所播放的運(yùn)動圖像數(shù)據(jù)的臺詞；以及 從學(xué)習(xí)者接收語音，并確定該學(xué)習(xí)者的語音是否與以意思單元所輸出的臺詞相符。
19. 如權(quán)利要求6至10中任一項(xiàng)所述的方法，其特征在于，根據(jù)意思單元數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí) 的步驟包括如果選擇進(jìn)行聽寫學(xué)習(xí)，則以意思單元輸出所播放的運(yùn)動圖像數(shù)據(jù)的臺詞的語音；以及從學(xué)習(xí)者接收關(guān)鍵字輸入，并確定該學(xué)習(xí)者的關(guān)鍵字輸入是否與在意思單元中輸出的 臺詞相符。
全文摘要
本發(fā)明公開了一種用于使用意思單元和相關(guān)問題進(jìn)行語言教學(xué)的方法和系統(tǒng)。用于語言教學(xué)的系統(tǒng)包括信息提供者裝置以及用戶裝置。該信息提供者裝置以文本數(shù)據(jù)的形式存儲句子，每個(gè)句子被劃分成意思單元，以文本數(shù)據(jù)的形式存儲相關(guān)問題，所述相關(guān)問題與意思單元彼此關(guān)聯(lián)，并按學(xué)習(xí)順序經(jīng)一網(wǎng)絡(luò)傳送所存儲的意思單元文本數(shù)據(jù)和存儲的相關(guān)問題文本數(shù)據(jù)。該用戶裝置接收和輸出從信息提供者裝置傳送的意思單元文本數(shù)據(jù)和相關(guān)問題文本數(shù)據(jù)，并將由一用戶輸入的文本數(shù)據(jù)傳送到信息提供者裝置。
文檔編號G06Q50/00GK101702278SQ200910177619
公開日2010年5月5日 申請日期2002年12月12日 優(yōu)先權(quán)日2001年12月12日
發(fā)明者金長洙 申請人:Gnb株式會社