專利名稱：一種葡萄藤式醫(yī)學知識構(gòu)建方法和系統(tǒng)的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明涉及醫(yī)學和計算機文件處理技術(shù)領(lǐng)域，更具體地說，涉及葡萄藤式醫(yī)學知識構(gòu)建方法和系統(tǒng)。
背景技術(shù)：
隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的飛速發(fā)展，醫(yī)學也發(fā)展很快。醫(yī)學是復雜性科學，新病毒，新癥狀、新儀器、新試劑、新方法日益增多，并不斷更新。這就要求醫(yī)學信息能共享，能不斷地信息化，要求我們醫(yī)學系統(tǒng)應用新技術(shù)，開展新項目，以最快最全面的信息及醫(yī)學數(shù)據(jù)供給臨床，已成為一項重要和迫切的任務。這就要求我們掌握信息，以可靠的信息為橋梁，搞好醫(yī)學知識工作，更好的為患者服務。

發(fā)明內(nèi)容
本發(fā)明要解決的技術(shù)問題在于，提供一種層級式、系統(tǒng)化的葡萄藤式醫(yī)學知識構(gòu)建方法和系統(tǒng)。本發(fā)明解決其技術(shù)問題所采用的第一個技術(shù)方案是一種葡萄藤式醫(yī)學知識構(gòu)建方法，包括Si.按多個醫(yī)學類別構(gòu)建醫(yī)學數(shù)據(jù)庫；S2.在所述的多個醫(yī)學類別下分別構(gòu)建多個目錄、多個知識單元及在所述的知識單元下構(gòu)建多個知識信息單元，形成第一知識群；S3.判斷是否需要繼續(xù)添加醫(yī)學知識，如果是，進入步驟S4，如果否，進入步驟 S31，確認所述的醫(yī)學數(shù)據(jù)庫構(gòu)建完成；S4.在所述的多個目錄下分別構(gòu)建多個子目錄、多個知識子單元及在所述的知識單元下構(gòu)建多個知識信息子單元，形成第二知識群。在本發(fā)明所述的葡萄藤式醫(yī)學知識構(gòu)建方法中，每個目錄下具有多個知識單元。在本發(fā)明所述的葡萄藤式醫(yī)學知識構(gòu)建方法中，每個知識單元下具有多個知識信息單元。在本發(fā)明所述的葡萄藤式醫(yī)學知識構(gòu)建方法中，所述的知識信息單元存放上傳的醫(yī)學知識。在本發(fā)明所述的葡萄藤式醫(yī)學知識構(gòu)建方法中，所述的多個醫(yī)學類別，具體是健康、疾病、藥品、手術(shù)、器械、課程、實驗、題庫和科研。本發(fā)明公開了一種葡萄藤式醫(yī)學知識構(gòu)建系統(tǒng)，用于實現(xiàn)上述的方法，包括醫(yī)學數(shù)據(jù)庫建立模塊，用于按多個醫(yī)學類別構(gòu)建醫(yī)學數(shù)據(jù)庫；第一知識群建立模塊，與所述的醫(yī)學數(shù)據(jù)庫建立模塊相連，用于在所述的多個醫(yī)學類別下分別構(gòu)建多個目錄、多個知識單元及在所述的知識單元下構(gòu)建多個知識信息單元，形成第一知識群；醫(yī)學知識添加判斷模塊，與所述的第一知識群建立模塊相連，判斷是否需要繼續(xù)
3添加醫(yī)學知識；第二知識群建立模塊，與所述的醫(yī)學知識添加判斷模塊相連，用于在所述多個目錄下分別構(gòu)建多個子目錄、多個知識子單元及在所述的知識單元下構(gòu)建多個多個知識信息子單元；形成第二知識群。在本發(fā)明所述的葡萄藤式醫(yī)學知識構(gòu)建系統(tǒng)中，每個目錄下具有多個知識單元。在本發(fā)明所述的葡萄藤式醫(yī)學知識構(gòu)建系統(tǒng)中，每個知識單元下具有多個知識信息單元。在本發(fā)明所述的葡萄藤式醫(yī)學知識構(gòu)建系統(tǒng)中，所述的知識信息單元存放上傳的醫(yī)學知識。在本發(fā)明所述的葡萄藤式醫(yī)學知識構(gòu)建系統(tǒng)中，所述的多個醫(yī)學類別，具體是健康、疾病、藥品、手術(shù)、器械、課程、實驗、題庫和科研。實施本發(fā)明的葡萄藤式醫(yī)學知識構(gòu)建方法和系統(tǒng)，具有以下有益的技術(shù)效果將各類醫(yī)學知識進行有效的交互參照，形成深層次的跨庫應用，達到對知識的精化，并將靜態(tài)的、獨立的知識因子動態(tài)地、多維地組織在一起，全面而直觀地揭示各類醫(yī)學知識的網(wǎng)狀關(guān)系。


圖1是本發(fā)明實施例一種葡萄藤式醫(yī)學知識構(gòu)建方法流程圖；圖2為本發(fā)明實施例一種葡萄藤式醫(yī)學知識構(gòu)建系統(tǒng)構(gòu)造方框圖。
具體實施例方式為詳細說明本發(fā)明的技術(shù)內(nèi)容、構(gòu)造特征、所實現(xiàn)目的及效果，以下結(jié)合實施方式并配合附圖詳予說明。醫(yī)藥知識是一個龐大的體系，在構(gòu)建醫(yī)學知識為時，分為健康、疾病、藥品、手術(shù)、 器械、課程、實驗、題庫和科研九大類，將各類醫(yī)學知識、人體疾病、藥物、病征和體征、各類輔助檢查、治療手段以及循證醫(yī)學證據(jù)進行有效的交互參照，形成深層次的跨庫應用，達到對知識的精化，并將靜態(tài)的、獨立的知識因子動態(tài)地、多維地組織在一起，形象而直觀地揭示各語義間的網(wǎng)狀關(guān)系。因此，能將醫(yī)藥知識體系進行形象描述，將有利于于醫(yī)藥知識組織、檢索和顯現(xiàn)，各類內(nèi)部知識樹按葡萄藤的概念展開，葡萄藤分節(jié)(葡萄葉)上傳相應的基本概念、知識概述、指定的關(guān)鍵詞和相關(guān)上傳知識的關(guān)鍵詞集合，葡萄葉的維護者、知識上傳者和關(guān)注者組成“鳥窩”，葡萄葉上上傳的醫(yī)學知識稱之為葡萄，組成了葡萄藤、葡萄葉、鳥窩和葡萄的醫(yī)學知識描述。這將專業(yè)醫(yī)學基礎(chǔ)知識、臨床知識、藥學知識、臨床措施與科普的健康知識相關(guān)，有利于進行醫(yī)學的整合教學、以問題為中心的PBL教學及醫(yī)藥科普教育，為醫(yī)學生、醫(yī)生和大眾服務，利于醫(yī)學知識交流、教學和計算機對醫(yī)學知識的智能檢索。使其產(chǎn)生一種新的服務模式，以利于各類醫(yī)學專業(yè)人員和普通大眾方便、快捷地查找有關(guān)醫(yī)藥學知識，從而提升服務層次和應用范圍，因此，本發(fā)明的技術(shù)方案如下請參閱圖1，一種葡萄藤式醫(yī)學知識構(gòu)建方法，包括Si.按多個醫(yī)學類別構(gòu)建葡萄藤式醫(yī)學知識庫；所述的多個醫(yī)學類別，有九類，具體是健康、疾病、藥品、手術(shù)、器械、課程、實驗、題庫和科研。在構(gòu)建醫(yī)學知識庫中，按健康、疾病、藥品、手術(shù)、器械、課程、實驗、題庫和科研分別分類，分類內(nèi)部知識樹按葡萄藤的概念展開，葡萄藤分節(jié)(葡萄葉)上傳相應的基本概念、知識概述、指定的關(guān)鍵詞和相關(guān)上傳知識的關(guān)鍵詞集合，葡萄葉的維護者、知識上傳者和關(guān)注者組成“鳥窩”，葡萄葉上上傳的醫(yī)學知識稱之為葡萄，組成了葡萄藤、葡萄葉、鳥窩和葡萄的醫(yī)學知識描述。S2.在所述的多個醫(yī)學類別下分別構(gòu)建多個目錄、多個知識單元及在所述的知識單元下構(gòu)建多個知識信息單元，形成第一知識群；每個目錄下具有多個知識單元，每個知識單元下具有多個知識信息單元，知識信息單元存放上傳的醫(yī)學知識。九大類別中每個類別都由葡萄藤、葡萄葉和葡萄組成，根據(jù)需要可以增加子葡萄藤、葡萄葉和葡萄，或者在已有葡萄葉下掛葡萄，葡萄藤、葡萄葉和葡萄組成醫(yī)學知識庫并不斷地被更新。S3.判斷是否需要繼續(xù)添加醫(yī)學知識，如果是，進入步驟S4，如果否，進入步驟 S31，確認所述的醫(yī)學數(shù)據(jù)庫構(gòu)建完成；S4.在所述的多個目錄下分別構(gòu)建多個子目錄、多個知識子單元及在所述的知識單元下構(gòu)建多個知識信息子單元，形成第二知識群。步驟S3及步驟S4可以循環(huán)的，不斷形成第三知識群、第四知識群，等等。下面以“課程”這一大類來舉例說明，構(gòu)建“課程”這一大類別的葡萄藤、葡萄葉和葡萄。1、“課程”該類別下的葡萄藤有基礎(chǔ)醫(yī)學/生物學、臨床醫(yī)學、護理、預防醫(yī)學/公共衛(wèi)生、藥學、中醫(yī)藥、康復醫(yī)學、全科醫(yī)學、檢驗、醫(yī)學影像和生物醫(yī)學工程。2、以“課程”該類別下的葡萄藤“基礎(chǔ)醫(yī)學/生物學”為例，“基礎(chǔ)醫(yī)學/生物學” 下包括子葡萄藤人體解剖學、局部解剖學、組織胚胎學、細胞生物學、生理學、生物化學、醫(yī)學微生物學、醫(yī)學免疫學、病理生理學、病理學、藥理學和測試課程。3、以“課程”該類別下的葡萄藤“基礎(chǔ)醫(yī)學/生物學”下的子葡萄藤“人體解剖學” 為例，子葡萄藤“人體解剖學”上有葡萄葉，該葡萄葉的內(nèi)容為對“人體解剖學”的概況描述。4、子葡萄藤“人體解剖學”的葡萄葉下掛滿了葡萄，該葡萄指針對“人體解剖學”上傳的各醫(yī)學知識。5、以“課程”該類別下的葡萄藤“基礎(chǔ)醫(yī)學/生物學”為例，根據(jù)需要可以在該葡萄藤下增加子葡萄藤、針對子葡萄藤的葡萄葉和葡萄。6、以“課程”該類別下的葡萄藤“基礎(chǔ)醫(yī)學/生物學”下的子葡萄藤“人體解剖學” 為例，根據(jù)需要可以在該子葡萄藤的葡萄葉下掛葡萄，即增加與“人體解剖學”相關(guān)的醫(yī)學知識。請參閱圖2，一種葡萄藤式醫(yī)學知識構(gòu)建系統(tǒng)，包括醫(yī)學數(shù)據(jù)庫建立模塊10、第一知識群建立模塊20、醫(yī)學知識添加判斷模塊30、第二知識群建立模塊40。醫(yī)學數(shù)據(jù)庫建立模塊10，用于按多個醫(yī)學類別構(gòu)建醫(yī)學數(shù)據(jù)庫；第一知識群建立模塊20，與醫(yī)學數(shù)據(jù)庫建立模塊10相連，用于在所述的多個醫(yī)學類別下分別構(gòu)建多個目錄、多個知識單元及在所述的知識單元下構(gòu)建多個知識信息單元，形成第一知識群；醫(yī)學知識添加判斷模塊30，與第一知識群建立模塊20相連，判斷是否需要繼續(xù)添加醫(yī)學知識；第二知識群建立模塊40， 與醫(yī)學知識添加判斷模塊30相連，用于在所述多個目錄下分別構(gòu)建多個子目錄、多個知識子單元及在所述的知識單元下構(gòu)建多個知識信息子單元；形成第二知識群。進一步地，每個目錄下具有多個知識單元，每個知識單元下具有多個知識信息單元，所述的知識信息單元存放上傳的醫(yī)學知識，所述的多個醫(yī)學類別，具體是健康、疾病、 藥品、手術(shù)、器械、課程、實驗、題庫和科研。本發(fā)明通過對醫(yī)藥知識體系進行形象描述，將有利于于醫(yī)藥知識組織、檢索和顯現(xiàn)。這能將專業(yè)醫(yī)學基礎(chǔ)知識、臨床知識、藥學知識、臨床措施與科普的健康知識相關(guān)，有利于進行醫(yī)學的整合教學、以問題為中心的PBL教學及醫(yī)藥科普教育，為醫(yī)學生、醫(yī)生和大眾服務，利于醫(yī)學知識交流、教學和計算機對醫(yī)學知識的智能檢索。綜上所述，本發(fā)明的技術(shù)方案創(chuàng)新點在于(1)將醫(yī)學知識庫分為健康、疾病、藥品、手術(shù)、器械、課程、實驗、題庫和科研九大類別，使得醫(yī)學知識庫的結(jié)構(gòu)更加清晰。(2)使用葡萄藤思想構(gòu)建各大類別的內(nèi)部知識樹，將專業(yè)醫(yī)學基礎(chǔ)知識、臨床知識、藥學知識、臨床措施與科普的健康知識相關(guān)，有利于進行醫(yī)學的整合教學。(3)葡萄葉的維護者、知識上傳者和關(guān)注者組成“鳥窩”，葡萄藤、葡萄葉、鳥窩和葡萄組成了新的醫(yī)學知識描述，產(chǎn)生了一種新的服務模式，利于醫(yī)學知識交流、教學和計算機對醫(yī)學知識的智能檢索。(4)可以根據(jù)需要不斷添加葡萄葉和葡萄，豐富醫(yī)學知識庫。實施本發(fā)明的一種葡萄藤式醫(yī)學知識構(gòu)建方法和系統(tǒng)，具有以下有益的技術(shù)效果將各類醫(yī)學知識進行有效的交互參照，形成深層次的跨庫應用，達到對知識的精化，并將靜態(tài)的、獨立的知識因子動態(tài)地、多維地組織在一起，全面而直觀地揭示各類醫(yī)學知識的網(wǎng)狀關(guān)系。上面結(jié)合附圖對本發(fā)明的實施例進行了描述，但是本發(fā)明并不局限于上述的具體實施方式
，上述的具體實施方式
僅僅是示意性的，而不是限制性的，本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員在本發(fā)明的啟示下，在不脫離本發(fā)明宗旨和權(quán)利要求所保護的范圍情況下，還可做出很多形式，這些均屬于本發(fā)明的保護之內(nèi)。
權(quán)利要求
1.一種葡萄藤式醫(yī)學知識構(gòu)建方法，其特征在于，包括51.按多個醫(yī)學類別構(gòu)建葡醫(yī)學知識數(shù)據(jù)庫；52.在所述的多個醫(yī)學類別下分別構(gòu)建多個目錄、多個知識單元及在所述的知識單元下構(gòu)建多個知識信息單元，形成第一知識群；53.判斷是否需要繼續(xù)添加醫(yī)學知識，如果是，進入步驟S4,如果否，進入步驟S31，確認所述的醫(yī)學數(shù)據(jù)庫構(gòu)建完成；54.在所述的多個目錄下分別構(gòu)建多個子目錄、多個知識子單元及在所述的知識單元下構(gòu)建多個知識信息子單元，形成第二知識群。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的葡萄藤式醫(yī)學知識構(gòu)建方法，其特征在于，每個目錄下具有多個知識單元。
3.根據(jù)權(quán)利要求2所述的葡萄藤式醫(yī)學知識構(gòu)建方法，其特征在于，每個知識單元下具有多個知識信息單元。
4.根據(jù)權(quán)利要求3所述的葡萄藤式醫(yī)學知識構(gòu)建方法，其特征在于，所述的知識信息單元存放上傳的醫(yī)學知識。
5.根據(jù)權(quán)利要求1所述的葡萄藤式醫(yī)學知識構(gòu)建方法，其特征在于，所述的多個醫(yī)學類別，具體是健康、疾病、藥品、手術(shù)、器械、課程、實驗、題庫和科研。
6.一種葡萄藤式醫(yī)學知識構(gòu)建系統(tǒng)，用于實現(xiàn)權(quán)利要求1所述的方法，其特征在于，包括醫(yī)學數(shù)據(jù)庫建立模塊，用于按多個醫(yī)學類別構(gòu)建醫(yī)學數(shù)據(jù)庫；第一知識群建立模塊，與所述的醫(yī)學數(shù)據(jù)庫建立模塊相連，用于在所述的多個醫(yī)學類別下分別構(gòu)建多個目錄、多個知識單元及在所述的知識單元下構(gòu)建多個知識信息單元，形成第一知識群；醫(yī)學知識添加判斷模塊，與所述的第一知識群建立模塊相連，判斷是否需要繼續(xù)添加醫(yī)學知識；第二知識群建立模塊，與所述的醫(yī)學知識添加判斷模塊相連，用于在所述多個目錄下分別構(gòu)建多個子目錄、多個知識子單元及在所述的知識單元下構(gòu)建多個知識信息子單元； 形成第二知識群。
7.根據(jù)權(quán)利要求6所述的葡萄藤式醫(yī)學知識構(gòu)建系統(tǒng)，其特征在于，每個目錄下具有多個知識單元。
8.根據(jù)權(quán)利要求7所述的葡萄藤式醫(yī)學知識構(gòu)建系統(tǒng)，其特征在于，每個知識單元下具有多個知識信息單元。
9.根據(jù)權(quán)利要求8所述的葡萄藤式醫(yī)學知識構(gòu)建系統(tǒng)，其特征在于，所述的知識信息單元存放上傳的醫(yī)學知識。
10.根據(jù)權(quán)利要求6所述的葡萄藤式醫(yī)學知識構(gòu)建系統(tǒng)，其特征在于，所述的多個醫(yī)學類別，具體是健康、疾病、藥品、手術(shù)、器械、課程、實驗、題庫和科研。
全文摘要
本發(fā)明公開了葡萄藤式醫(yī)學知識構(gòu)建方法，包括S1.按多個醫(yī)學類別構(gòu)建葡醫(yī)學知識數(shù)據(jù)庫；S2.在所述的多個醫(yī)學類別下分別構(gòu)建多個目錄、多個知識單元及在所述的知識單元下構(gòu)建多個知識信息單元，形成第一知識群；S3.判斷是否需要繼續(xù)添加醫(yī)學知識；S4.在所述的多個目錄下分別構(gòu)建多個子目錄、多個知識子單元及在所述的知識單元下構(gòu)建多個知識信息子單元；形成第二知識群。本發(fā)明還公開了葡萄藤式醫(yī)學知識構(gòu)建系統(tǒng)。本發(fā)明將各類醫(yī)學知識進行有效的交互參照，形成深層次的跨庫應用，達到對知識的精化，并將靜態(tài)的、獨立的知識因子動態(tài)地、多維地組織在一起，全面而直觀地揭示各類醫(yī)學知識的網(wǎng)狀關(guān)系。
文檔編號G06F19/00GK102332058SQ201110317988
公開日2012年1月25日 申請日期2011年10月18日 優(yōu)先權(quán)日2011年10月18日
發(fā)明者來茂德, 沈岳良, 盛弘強, 陳瑩瑩 申請人:浙江大學