專(zhuān)利名稱(chēng)：一種電子教材的制備方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明涉及教育領(lǐng)域，尤指一種電子教材制備方法。
背景技術(shù)：
隨著電子技術(shù)的發(fā)展以及多媒體教學(xué)的普及，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材逐漸會(huì)被電子教材所取代。但就國(guó)內(nèi)目前的實(shí)際狀況來(lái)看紙質(zhì)教材還無(wú)法完全被電子教材替代，在教學(xué)中一般都采用紙質(zhì)教材和電子教材結(jié)合的方式。但是，電子教材的制作問(wèn)題一直是亟待解決的一大難題。

發(fā)明內(nèi)容
針對(duì)現(xiàn)有技術(shù)存在的問(wèn)題，本發(fā)明的目的在于提供一種電子教材的制備方法。為實(shí)現(xiàn)上述目的，本發(fā)明的電子教材的制備方法，具體為1)將傳統(tǒng)的紙質(zhì)課本、題庫(kù)、試卷通過(guò)掃描或者照相方式處理為圖片；2)對(duì)圖片進(jìn)行網(wǎng)格化，將圖片切分為大小不一的單元區(qū)間；3)多個(gè)單元區(qū)間入庫(kù)，組成電子教材素材庫(kù)；4)根據(jù)需要從電子教材素材庫(kù)中選擇合適的單元區(qū)間將其重組為電子教材。進(jìn)一步，所述單元區(qū)間按照知識(shí)點(diǎn)關(guān)鍵字分類(lèi)入庫(kù)。進(jìn)一步，所述電子教材素材庫(kù)可通過(guò)關(guān)鍵字檢索其內(nèi)存儲(chǔ)的單元區(qū)間。進(jìn)一步，所述單元區(qū)間和電子教材經(jīng)過(guò)屬性設(shè)置處理。進(jìn)一步，所述屬性設(shè)置處理包括設(shè)置可編輯區(qū)域、顯示區(qū)大小、每次輸入顯示的高度及寬度、定位方式、關(guān)聯(lián)聲音和知識(shí)點(diǎn)。進(jìn)一步，所述單元區(qū)間可編輯區(qū)域的編輯優(yōu)先級(jí)大于所述電子教材可編輯區(qū)域的編輯優(yōu)先級(jí)。本發(fā)明的電子教材的制備方法無(wú)須另行編制，利用已有的紙質(zhì)教材即可快捷的制作出多媒體教學(xué)可用的電子教材，方便了紙質(zhì)教材和電子教材的結(jié)合教學(xué)。


圖I為本發(fā)明的電子教材的制備方法的工作流程 圖2為根據(jù)本發(fā)明的方法制成的一頁(yè)電子教材。
具體實(shí)施方式
如圖I所示，本發(fā)明的電子教材的制備方法，具體為1)將傳統(tǒng)的紙質(zhì)課本、題庫(kù)、試卷通過(guò)掃描或者照相方式處理為圖片；該步驟中的圖片還可以通過(guò)其他方式得到，如從互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站中提取等。2)對(duì)圖片進(jìn)行網(wǎng)格化，將圖片切分為大小不一的單元區(qū)間。其切分原則為根據(jù)實(shí)際所需題目?jī)?nèi)容，從圖片中劃分出與實(shí)際所需題目?jī)?nèi)容相同的內(nèi)容并將其從圖片中切分出來(lái)待用；3)將切分出的單元區(qū)間重新組合生成單頁(yè)電子教材，如圖2所示，重復(fù)該步驟將所有生成的單頁(yè)電子教材重新調(diào)整先后順序后生成電子教材。其中，單元區(qū)間經(jīng)過(guò)屬性設(shè)置處理，如在單元區(qū)間中的文字、圖形或者圖文混排內(nèi)容中設(shè)置可編輯區(qū)域，可編輯區(qū)域可以用于輸入文字，用于答題或者做注解；此外單元區(qū)間中的文字、圖形或者圖文混排內(nèi)容還可以關(guān)聯(lián)聲音和知識(shí)點(diǎn)以及可以設(shè)置單元區(qū)間顯示區(qū)大小、每次輸入顯示的高度及寬度、定位方式、筆記顏色、粗細(xì)等。將上述電子教材在帶有觸摸屏的操控設(shè)備上使用時(shí)，當(dāng)在可編輯區(qū)域進(jìn)行輸入時(shí)均是通過(guò)全屏?xí)鴮?xiě)的方式，即記錄在屏幕任何位置處書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容軌跡并將其保存為一種矢量圖片，根據(jù)可編輯區(qū)域的大小將該矢量圖片進(jìn)行縮放自適應(yīng)的插入可編輯區(qū)域。電子教材上的可編輯區(qū)域由兩層組成，一層為整頁(yè)電子教材的可編輯區(qū)域，即在每頁(yè)電子教材的任意位置均可編輯，另一層為針對(duì)電子教材中的每一單元區(qū)間中的可編輯區(qū)，其中單元區(qū)間的可編輯區(qū)的編輯優(yōu)先級(jí)大于單頁(yè)電子教材的可編輯區(qū)的編輯優(yōu)先級(jí)，即當(dāng)子可編輯區(qū)和單頁(yè)電子教材的可編輯區(qū)重疊時(shí)，優(yōu)先進(jìn)行單元區(qū)間子可編輯區(qū)的編輯。
權(quán)利要求
1.一種電子教材的制備方法，具體為1)將傳統(tǒng)的紙質(zhì)課本、題庫(kù)、試卷通過(guò)掃描或者照相方式處理為圖片；2)對(duì)圖片進(jìn)行網(wǎng)格化，將圖片切分為大小不一的單元區(qū)間；3)多個(gè)單元區(qū)間入庫(kù)，組成電子教材素材庫(kù)；4)根據(jù)需要從電子教材素材庫(kù)中選擇合適的單元區(qū)間將其重組為電子教材。
2.如權(quán)利要求I所述的電子教材的制備方法，其特征在于，所述單元區(qū)間按照知識(shí)點(diǎn)關(guān)鍵字分類(lèi)入庫(kù)。
3.如權(quán)利要求I所述的電子教材的制備方法，其特征在于，所述電子教材素材庫(kù)可通過(guò)關(guān)鍵字檢索其內(nèi)存儲(chǔ)的單元區(qū)間。
4.如權(quán)利要求I所述的電子教材的制備方法 ，其特征在于，所述單元區(qū)間和電子教材經(jīng)過(guò)屬性設(shè)置處理。
5.如權(quán)利要求4所述的電子教材的制備方法，其特征在于，所述屬性設(shè)置處理包括設(shè)置可編輯區(qū)域、顯示區(qū)大小、每次輸入顯示的高度及寬度、定位方式、關(guān)聯(lián)聲音和知識(shí)點(diǎn)。
6.如權(quán)利要求5所述的電子教材的制備方法，其特征在于，所述單元區(qū)間可編輯區(qū)域的編輯優(yōu)先級(jí)大于所述電子教材可編輯區(qū)域的編輯優(yōu)先級(jí)。
全文摘要
本發(fā)明公開(kāi)了一種電子教材的制備方法，具體為1)將傳統(tǒng)的紙質(zhì)課本、題庫(kù)、試卷通過(guò)掃描或者照相方式處理為圖片；2)對(duì)圖片進(jìn)行網(wǎng)格化，將圖片切分為大小不一的單元區(qū)間；3)多個(gè)單元區(qū)間入庫(kù)，組成電子教材素材庫(kù)；4)根據(jù)需要從電子教材素材庫(kù)中選擇合適的單元區(qū)間將其重組為電子教材。本發(fā)明的電子教材的制備方法無(wú)須另行編制，利用已有的紙質(zhì)教材即可快捷的制作出多媒體教學(xué)可用的電子教材，方便了紙質(zhì)教材和電子教材的結(jié)合教學(xué)。
文檔編號(hào)G06F17/30GK102663905SQ20121013187
公開(kāi)日2012年9月12日 申請(qǐng)日期2012年4月28日 優(yōu)先權(quán)日2012年4月28日
發(fā)明者秦薇 申請(qǐng)人:蘇州世華天翼電子科技有限公司