專利名稱：旨在實現(xiàn)科學教學的知識點間的關(guān)聯(lián)分析系統(tǒng)及方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明涉及一種系統(tǒng)及方法，特別是涉及一種旨在實現(xiàn)科學教學的知識點間的關(guān)聯(lián)分析系統(tǒng)及方法，屬于教育領(lǐng)域。
背景技術(shù)：
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，對人們的思維方式和學習方式產(chǎn)生了重大影響，并正推動教育和學習模式發(fā)生著前所未有的變革。信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學過程中后，引起了學習環(huán)境、學習資源和學習方式都開始迅速向數(shù)字化方向發(fā)展，形成了改變傳統(tǒng)教育模式的數(shù)字化學習環(huán)境、數(shù)字化學習資源和數(shù)字化學習方式。無論是傳統(tǒng)的教育模式，還是信息技術(shù)下的數(shù)字化教育模式，其目的都是為了促 進更有效的教學，而評估有效教學的一個重要方面就是學生對知識點的掌握程度。因此，如何讓學生有效地進行知識點學習，促進其對知識點的掌握是提高教學質(zhì)量的一個重要方面。然而，在現(xiàn)代教育教學中，雖然教師都十分清楚知識點教學的重要性，教會學生進行知識點學習的重要意義，但卻往往沒法獲得有效方法來解決知識點學習問題，或者因為無法確切地知道知識點與知識點之間的關(guān)系，從而導致教師在課堂教學中因盲目教學而無效教學。綜上所述，可知先前技術(shù)之傳統(tǒng)的教育教學系統(tǒng)存在由于教師無法確切知道知識點與知識點之間的關(guān)系導致盲目教學而無效教學的問題，因此實有必要提出改進的技術(shù)手段，來解決此一問題。

發(fā)明內(nèi)容
為克服上述現(xiàn)有技術(shù)存在的不足，本發(fā)明的主要目的在于提供一種知識間的關(guān)聯(lián)系統(tǒng)及方法，其通過互聯(lián)網(wǎng)平臺捕捉學生學習的知識點數(shù)據(jù)并進行關(guān)聯(lián)分析，以幫助教師理清知識點之間的關(guān)系，構(gòu)建清晰地知識點教學網(wǎng)絡(luò)，進而提高教學質(zhì)量。為達上述及其它目的，本發(fā)明一種旨在實現(xiàn)科學教學的知識點間的關(guān)聯(lián)分析系統(tǒng)，至少包括知識點捕獲模組，通過一網(wǎng)絡(luò)平臺捕獲各學生端學習過程中的知識點數(shù)據(jù)；關(guān)聯(lián)分析模組，利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)確定知識點之間的關(guān)聯(lián)規(guī)則，并運用一關(guān)聯(lián)規(guī)則對所獲得的知識點數(shù)據(jù)進行知識點與知識點間的關(guān)聯(lián)分析；以及輸出模組，輸出該關(guān)聯(lián)分析模組的關(guān)聯(lián)分析結(jié)果。進一步地,該關(guān)聯(lián)分析模組利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的apriori算法尋找試題中的關(guān)聯(lián)規(guī)則，并參考試題難度系數(shù)對找到的關(guān)聯(lián)規(guī)則進行篩選，以確定知識點之間的關(guān)聯(lián)規(guī)則。進一步地，試題間的關(guān)聯(lián)性相當于知識點之間的關(guān)聯(lián)性。進一步地，各學生端學習過程中的知識點數(shù)據(jù)包括各學生端對通過該網(wǎng)絡(luò)平臺所發(fā)布試卷的答題結(jié)果。
為達到上述及其他目的，本發(fā)明還提供一種旨在實現(xiàn)科學教學的知識點間的關(guān)聯(lián)分析方法，該方法包括如下步驟通過一互聯(lián)網(wǎng)平臺捕獲各學生端學習過程中的知識點數(shù)據(jù)；利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)確定知識點之間的關(guān)聯(lián)規(guī)則，并運用一關(guān)聯(lián)規(guī)則對所獲得的知識點數(shù)據(jù)進行知識點與知識點之間的關(guān)聯(lián)分析；以及輸出關(guān)聯(lián)分析結(jié)果。進一步地，該利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)確定知識點之間的關(guān)聯(lián)規(guī)則的步驟包括利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的apriori算法尋找試題中的關(guān)聯(lián)規(guī)則，并參考試題難度系數(shù)對找到的關(guān)聯(lián)規(guī)則進行篩選，以確定知識點之間的關(guān)聯(lián)規(guī)則。進一步地，試題間的關(guān)聯(lián)性相當于知識點之間的關(guān)聯(lián)性。
進一步地，各學生端學習過程中的知識點數(shù)據(jù)包括各學生端對通過該網(wǎng)絡(luò)平臺所發(fā)布試卷的答題結(jié)果。與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明一種旨在實現(xiàn)科學教學的知識點間的關(guān)聯(lián)分析系統(tǒng)及方法通過互聯(lián)網(wǎng)平臺捕捉學生學習的知識點數(shù)據(jù)并進行關(guān)聯(lián)分析，以幫助教師理清知識點之間的關(guān)系，構(gòu)建清晰地知識點教學網(wǎng)絡(luò)，進而提高教學質(zhì)量。


圖I為本發(fā)明一種旨在實現(xiàn)科學教學的知識點間的關(guān)聯(lián)分析系統(tǒng)之系統(tǒng)架構(gòu)圖；圖2為本發(fā)明一種旨在實現(xiàn)科學教學的知識點間的關(guān)聯(lián)分析方法的步驟流程圖。
具體實施例方式以下通過特定的具體實例并結(jié)合

本發(fā)明的實施方式，本領(lǐng)域技術(shù)人員可由本說明書所揭示的內(nèi)容輕易地了解本發(fā)明的其它優(yōu)點與功效。本發(fā)明亦可通過其它不同的具體實例加以施行或應(yīng)用，本說明書中的各項細節(jié)亦可基于不同觀點與應(yīng)用，在不背離本發(fā)明的精神下進行各種修飾與變更。在介紹本發(fā)明之前，先介紹知識點的概念。廣義來說，知識點是對某一個知識的泛稱，特指教科書或考試的知識，而在本發(fā)明之網(wǎng)絡(luò)課程中，為網(wǎng)絡(luò)課程中信息傳遞的基本單元，例如加速度、速度等。圖I為本發(fā)明一種旨在實現(xiàn)科學教學的知識點間的關(guān)聯(lián)分析系統(tǒng)之系統(tǒng)架構(gòu)圖。如圖I所示，本發(fā)明一種旨在實現(xiàn)科學教學的知識點間的關(guān)聯(lián)分析系統(tǒng)，應(yīng)用于一互聯(lián)網(wǎng)平臺，其至少包括知識點捕獲模組10、關(guān)聯(lián)分析模組11以及輸出模組12。其中，知識點捕獲模組10用于通過一互聯(lián)網(wǎng)平臺捕獲學生學習的知識點數(shù)據(jù)；關(guān)聯(lián)分析模組11則利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)確定知識點之間的關(guān)聯(lián)規(guī)則，并運用關(guān)聯(lián)規(guī)則進行知識點與知識點之間的關(guān)聯(lián)分析，例如，通過平臺發(fā)布試卷并通過知識點捕獲模組10捕獲得知識點數(shù)據(jù)，關(guān)聯(lián)分析模組11則利用數(shù)據(jù)挖掘中的apriori算法尋找試題中關(guān)聯(lián)規(guī)則，并參考試題難度系數(shù)對找到的關(guān)聯(lián)規(guī)則進行篩選，由于平臺中的試題已經(jīng)綁定了相關(guān)知識點，試題間的關(guān)聯(lián)性也就是知識點之間的關(guān)聯(lián)性，例如，第I個題目對應(yīng)的知識點是加速度，第5個題目對應(yīng)的知識點是即時速度，通過一些學生的答題情況發(fā)現(xiàn)同時做對或者同時做錯的頻率非常高，說明這兩個題目或者是這兩個知識點的關(guān)聯(lián)性很強；輸出模組12則用于輸出關(guān)聯(lián)分析模組11的關(guān)聯(lián)分析結(jié)果，以便教師參考，進行有效教學。圖2為本發(fā)明一種旨在實現(xiàn)科學教學的知識點間的關(guān)聯(lián)分析方法步驟流程圖。如圖2所示，本發(fā)明一種旨在實現(xiàn)科學教學的知識點間的關(guān)聯(lián)分析方法，應(yīng)用于一互聯(lián)網(wǎng)平臺，其包括如下步驟通過一互聯(lián)網(wǎng)平臺捕獲學生學習的知識點數(shù)據(jù)(步驟201);利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)確定知識點之間的關(guān)聯(lián)規(guī)則，并運用一關(guān)聯(lián)規(guī)則對所獲得的知識點數(shù)據(jù)進行知識點與知識點之間的關(guān)聯(lián)分析(步驟202)，例如，通過平臺發(fā)布試卷并通過知識點捕獲模組10捕獲得知識點數(shù)據(jù)，關(guān)聯(lián)分析模組11則利用數(shù)據(jù)挖掘中的apriori算法尋找試題中關(guān)聯(lián)規(guī)則，并參考試題難度系數(shù)對找到的關(guān)聯(lián)規(guī)則進行篩選，由于平臺中的試題已經(jīng)綁定了相關(guān)知識點，試題間的關(guān)聯(lián)性也就是知識點之間的關(guān)聯(lián)性，例如，第I個題目對應(yīng)的知識點是加速度，第5個題目對應(yīng)的知識點是即時 速度，通過一些學生的答題情況發(fā)現(xiàn)同時做對或者同時做錯的頻率非常高，說明這兩個題目或者是這兩個知識點的關(guān)聯(lián)性很強；輸出關(guān)聯(lián)分析結(jié)果(步驟203)。綜上所述，本發(fā)明一種旨在實現(xiàn)科學教學的知識點間的關(guān)聯(lián)分析系統(tǒng)及方法通過互聯(lián)網(wǎng)平臺捕捉學生學習的知識點數(shù)據(jù)并進行關(guān)聯(lián)分析，以幫助教師理清知識點之間的關(guān)系，構(gòu)建清晰地知識點教學網(wǎng)絡(luò)，進而提高教學質(zhì)量。上述實施例僅例示性說明本發(fā)明的原理及其功效，而非用于限制本發(fā)明。任何本領(lǐng)域技術(shù)人員均可在不違背本發(fā)明的精神及范疇下，對上述實施例進行修飾與改變。因此，本發(fā)明的權(quán)利保護范圍，應(yīng)如權(quán)利要求書所列。
權(quán)利要求
1.一種旨在實現(xiàn)科學教學的知識點間的關(guān)聯(lián)分析系統(tǒng)，至少包括 知識點捕獲模組，通過一網(wǎng)絡(luò)平臺捕獲各學生端學習過程中的知識點數(shù)據(jù)； 關(guān)聯(lián)分析模組，利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)確定知識點之間的關(guān)聯(lián)規(guī)則，并運用一關(guān)聯(lián)規(guī)則對所獲得的知識點數(shù)據(jù)進行知識點與知識點間的關(guān)聯(lián)分析；以及 輸出模組，輸出該關(guān)聯(lián)分析模組的關(guān)聯(lián)分析結(jié)果。
2.如權(quán)利要求I所述的旨在實現(xiàn)科學教學的知識點間的關(guān)聯(lián)分析系統(tǒng)，其特征在于該關(guān)聯(lián)分析模組利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的apriori算法尋找試題中的關(guān)聯(lián)規(guī)則，并參考試題難度系數(shù)對找到的關(guān)聯(lián)規(guī)則進行篩選，以確定知識點之間的關(guān)聯(lián)規(guī)則。
3.如權(quán)利要求2所述的旨在實現(xiàn)科學教學的知識點間的關(guān)聯(lián)分析系統(tǒng)，其特征在于 試題間的關(guān)聯(lián)性相當于知識點之間的關(guān)聯(lián)性。
4.如權(quán)利要求I所述的旨在實現(xiàn)科學教學的知識點間的關(guān)聯(lián)分析系統(tǒng)，其特征在于各學生端學習過程中的知識點數(shù)據(jù)包括各學生端對通過該網(wǎng)絡(luò)平臺所發(fā)布試卷的答題結(jié)果O
5.一種旨在實現(xiàn)科學教學的知識點間的關(guān)聯(lián)分析方法，包括如下步驟 通過一互聯(lián)網(wǎng)平臺捕獲各學生端學習過程中的知識點數(shù)據(jù)； 利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)確定知識點之間的關(guān)聯(lián)規(guī)則，并運用一關(guān)聯(lián)規(guī)則對所獲得的知識點數(shù)據(jù)進行知識點與知識點之間的關(guān)聯(lián)分析；以及 輸出關(guān)聯(lián)分析結(jié)果。
6.如權(quán)利要求5所述的旨在實現(xiàn)科學教學的知識點間的關(guān)聯(lián)分析方法，其特征在于該利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)確定知識點之間的關(guān)聯(lián)規(guī)則的步驟包括利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的apriori算法尋找試題中的關(guān)聯(lián)規(guī)則，并參考試題難度系數(shù)對找到的關(guān)聯(lián)規(guī)則進行篩選，以確定知識點之間的關(guān)聯(lián)規(guī)則。
7.如權(quán)利要求6所述的旨在實現(xiàn)科學教學的知識點間的關(guān)聯(lián)分析方法，其特征在于試題間的關(guān)聯(lián)性相當于知識點之間的關(guān)聯(lián)性。
8.如權(quán)利要求5所述的旨在實現(xiàn)科學教學的知識點間的關(guān)聯(lián)分析方法，其特征在于各學生端學習過程中的知識點數(shù)據(jù)包括各學生端對通過該網(wǎng)絡(luò)平臺所發(fā)布試卷的答題結(jié)果O
全文摘要
本發(fā)明公開一種旨在實現(xiàn)科學教學的知識點間的關(guān)聯(lián)分析系統(tǒng)及方法，該系統(tǒng)至少包括知識點捕獲模組，通過一網(wǎng)絡(luò)平臺捕獲各學生端學習過程中的知識點數(shù)據(jù)；關(guān)聯(lián)分析模組，利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)確定知識點之間的關(guān)聯(lián)規(guī)則，并運用一關(guān)聯(lián)規(guī)則對所獲得的知識點數(shù)據(jù)進行知識點與知識點間的關(guān)聯(lián)分析；以及輸出模組，輸出該關(guān)聯(lián)分析模組的關(guān)聯(lián)分析結(jié)果，通過本發(fā)明，可以幫助教師理清知識點之間的關(guān)系，構(gòu)建清晰地知識點教學網(wǎng)絡(luò)，進而提高教學質(zhì)量。
文檔編號G06F17/30GK102867034SQ20121031131
公開日2013年1月9日 申請日期2012年8月29日 優(yōu)先權(quán)日2012年8月29日
發(fā)明者姚建平 申請人:昆山市萬豐制衣有限責任公司