專利名稱：課堂教學(xué)模式分析方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明涉及一種分析方法，尤其涉及一種課堂教學(xué)模式分析方法。
背景技術(shù)：
課堂是實(shí)施教育的主要場所。由于每門課程對應(yīng)的教學(xué)模式與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，所以課堂教學(xué)模式評價(jià)是教學(xué)質(zhì)量保障的必要環(huán)節(jié)。國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀分析，收集評價(jià)因子，形成定量分析，對教學(xué)過程進(jìn)行綜合評價(jià)，是較為可取的教學(xué)評價(jià)方法。

發(fā)明內(nèi)容
本發(fā)明的目的在于提供一種課堂教學(xué)模式分析方法，該分析方法通過對教師授課進(jìn)行計(jì)數(shù)定量分析，數(shù)據(jù)客觀準(zhǔn)確，評價(jià)合理，實(shí)施方便。本發(fā)明實(shí)現(xiàn)該方法的裝置包括音頻信息采集計(jì)數(shù)器、視頻信息采集計(jì)數(shù)器、點(diǎn)動計(jì)數(shù)器、處理器、教師行為占有率計(jì)算器、教師行為轉(zhuǎn)換率計(jì)算器、分析處理器。其中音頻信息采集計(jì)數(shù)器、視頻信息采集計(jì)數(shù)器和點(diǎn)動計(jì)數(shù)器分別連接處理器；處理器分別連接教師行為占有率計(jì)算器和教師行為轉(zhuǎn)換率計(jì)算器；教師行為占有率計(jì)算器和教師行為轉(zhuǎn)換率計(jì)算器分別連接分析處理器。其特征和方法步驟為
①通過音頻、視頻、實(shí)地計(jì)數(shù)三種方式對相關(guān)課程、教師的課堂教學(xué)行為進(jìn)行信息采樣，提供量化分析數(shù)據(jù)；
②通過處理器將教學(xué)過程中采集的教師行為和學(xué)生行為數(shù)據(jù)自動計(jì)數(shù)并構(gòu)建成教學(xué)實(shí)際模型圖表，便于課堂教學(xué)模式的量化分析；
③通過教師行為占有率計(jì)算器計(jì)算出教師行為占有率，教師行為轉(zhuǎn)換率計(jì)算器計(jì)算出教學(xué)過程行為轉(zhuǎn)換率，并描繪教師行為占有率-教學(xué)過程行為轉(zhuǎn)換率圖表，作用于教學(xué)分析和界定教學(xué)模式的實(shí)證分析；
④通過分析處理器，將實(shí)測并計(jì)算的課堂教學(xué)參數(shù)與經(jīng)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)模式進(jìn)行比較，作為界定教學(xué)模式的實(shí)證分析；并將相關(guān)信息存儲于數(shù)據(jù)庫，提供學(xué)校或?qū)W院職能部門進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的參考依據(jù)。本發(fā)明的技術(shù)效果是(1)以音頻、視頻、實(shí)地計(jì)數(shù)三種方式對相關(guān)課程、教師的課堂教學(xué)行為進(jìn)行科學(xué)、客觀的信息采樣，提供量化分析數(shù)據(jù)。(2)將教學(xué)中的行為僅分為學(xué)生(S)行為和教師(T)行為兩類，解決了教學(xué)過程中行為分類記述的模糊性，大大提高了分類的客觀性和可靠性；將課堂教學(xué)過程描述成的教師(T)行為和學(xué)生(S)行為并量化以圖形表示，提供可視化的方法研討教學(xué)，解決了教學(xué)研討方法單一化的問題；借助于課堂S-T數(shù)據(jù)圖表，可以計(jì)算出教學(xué)過程中的教師行為占有率和教學(xué)過程行為轉(zhuǎn)換率，可用于對教學(xué)過程及其分析，進(jìn)行定量地處理、定量地評價(jià)。(3)與以往的教學(xué)進(jìn)行比較(對某一位教師)；與其他教師的教學(xué)進(jìn)行比較(對多位教師)；對多個(gè)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行比較；將實(shí)習(xí)教師，與有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行比較。以上這些比較，對教師的教學(xué)研究，完善教學(xué)是十分有效的。
(4)通過課堂教學(xué)模式分析處理器，將實(shí)測并計(jì)算的課堂教學(xué)參數(shù)與經(jīng)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)模式進(jìn)行比較，作為界定教學(xué)模式的實(shí)證分析，與經(jīng)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)模式進(jìn)行比較，可以完善教學(xué)方法提升教學(xué)質(zhì)量。


圖1為本發(fā)明的原理方框圖。
圖2為本發(fā)明的Rt-Ch圖。
圖3為本發(fā)明的界定參考圖。在圖中，1、音頻信息采集計(jì)數(shù)器2、視頻信息采集計(jì)數(shù)器3、點(diǎn)動計(jì)數(shù)器4、處理器5、教師行為占有率計(jì)算器6、教師行為轉(zhuǎn)換率計(jì)算器7、分析處理器。
具體實(shí)施例方式如圖1所示，本發(fā)明是這樣來實(shí)現(xiàn)的，它包括音頻信息采集計(jì)數(shù)器1、視頻信息采集計(jì)數(shù)器2、點(diǎn)動計(jì)數(shù)器3、處理器4、教師行為占有率計(jì)算器5、教師行為轉(zhuǎn)換率計(jì)算器6、分析處理器7。音頻信息采集計(jì)數(shù)器1、視頻信息采集計(jì)數(shù)器2和點(diǎn)動計(jì)數(shù)器3分別連接處理器4 ;處理器4分別連接教師行為占有率計(jì)算器5和教師行為轉(zhuǎn)換率計(jì)算器6 ;教師行為占有率計(jì)算器5和教師行為轉(zhuǎn)換率計(jì)算器6分別連接分析處理器7。其特征和方法步驟為
①通過音頻、視頻、實(shí)地計(jì)數(shù)三種方式對相關(guān)課程、教師的課堂教學(xué)行為進(jìn)行信息采樣，提供量化分析數(shù)據(jù)；
②通過處理器將教學(xué)過程中采集的教師行為和學(xué)生行為數(shù)據(jù)自動計(jì)數(shù)并構(gòu)建成教學(xué)實(shí)際模型圖表，便于課堂教學(xué)模式的量化分析；
③通過教師行為占有率計(jì)算器計(jì)算出教師行為占有率，教師行為轉(zhuǎn)換率計(jì)算器計(jì)算出教學(xué)過程行為轉(zhuǎn)換率，并描繪教師行為占有率-教學(xué)過程行為轉(zhuǎn)換率圖表，作用于教學(xué)分析和界定教學(xué)模式的實(shí)證分析；
④如圖2、圖3所示，通過分析處理器，將實(shí)測并計(jì)算的課堂教學(xué)參數(shù)與經(jīng)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)模式進(jìn)行比較，作為界定教學(xué)模式的實(shí)證分析；并將相關(guān)信息存儲于數(shù)據(jù)庫，提供學(xué)?；?qū)W院職能部門進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的參考依據(jù)。
權(quán)利要求
1.一種課堂教學(xué)模式分析方法，實(shí)現(xiàn)該方法的裝置包括音頻信息采集計(jì)數(shù)器、視頻信息采集計(jì)數(shù)器、點(diǎn)動計(jì)數(shù)器、處理器、教師行為占有率計(jì)算器、教師行為轉(zhuǎn)換率計(jì)算器、分析處理器，音頻信息采集計(jì)數(shù)器、視頻信息采集計(jì)數(shù)器和點(diǎn)動計(jì)數(shù)器分別連接處理器，處理器分別連接教師行為占有率計(jì)算器和教師行為轉(zhuǎn)換率計(jì)算器，教師行為占有率計(jì)算器和教師行為轉(zhuǎn)換率計(jì)算器分別連接分析處理器，其特征是方法步驟為: ①通過音頻、視頻、實(shí)地計(jì)數(shù)三種方式對相關(guān)課程、教師的課堂教學(xué)行為進(jìn)行信息采樣，提供量化分析數(shù)據(jù)； ②通過處理器將教學(xué)過程中采集的教師行為和學(xué)生行為數(shù)據(jù)自動計(jì)數(shù)并構(gòu)建成教學(xué)實(shí)際模型圖表，便于課堂教學(xué)模式的量化分析； ③通過教師行為占有率計(jì)算器計(jì)算出教師行為占有率，教師行為轉(zhuǎn)換率計(jì)算器計(jì)算出教學(xué)過程行為轉(zhuǎn)換率，并描繪教師行為占有率-教學(xué)過程行為轉(zhuǎn)換率圖表，作用于教學(xué)分析和界定教學(xué)模式的實(shí)證分析； ④通過分析處理器，將實(shí)測并計(jì)算的課堂教學(xué)參數(shù)與經(jīng)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)模式進(jìn)行比較，作為界定教學(xué)模式的實(shí)證分析；并將相關(guān)信息存儲于數(shù)據(jù)庫，提供學(xué)校或?qū)W院職能部門進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的參 考依據(jù)。
全文摘要
一種課堂教學(xué)模式分析方法，其技術(shù)效果和方法步驟為①以音頻、視頻、實(shí)地計(jì)數(shù)三種方式對課堂教學(xué)行為進(jìn)行科學(xué)、客觀的信息采樣，提供量化分析數(shù)據(jù)；②“S-T處理器”完成自動計(jì)數(shù)并構(gòu)建“不失真的”教學(xué)實(shí)際模型圖表，便于課堂教學(xué)模式的量化分析；③“Rt-Ch處理器”計(jì)算出教師行為占有率Rt和教學(xué)過程行為轉(zhuǎn)換率Ch，并描繪Rt-Ch圖表，直觀表現(xiàn)教師教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)模式；④通過分析處理器，將實(shí)測并計(jì)算的課堂教學(xué)參數(shù)與經(jīng)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)模式進(jìn)行比較，作為界定教學(xué)模式的實(shí)證分析；并將相關(guān)信息存儲于數(shù)據(jù)庫，提供學(xué)?；?qū)W院職能部門進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的參考依據(jù)，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的評價(jià)和完善。
文檔編號G06Q50/20GK103077491SQ20121044654
公開日2013年5月1日 申請日期2012年11月10日 優(yōu)先權(quán)日2012年11月10日
發(fā)明者何曉萍, 蔣偉, 魏元珍, 萬耀華, 張彧, 徐偉, 蔣鑫 申請人:南昌大學(xué)