追蹤兒童語(yǔ)言能力發(fā)展的方法
【專利摘要】本發(fā)明涉及語(yǔ)言處理領(lǐng)域，具體地涉及追蹤兒童語(yǔ)言能力發(fā)展的方法。本發(fā)明首先建立了追蹤兒童語(yǔ)言能力發(fā)展的數(shù)據(jù)庫(kù)，然后針對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)分別進(jìn)行因果關(guān)系、發(fā)展描述、早期預(yù)測(cè)的分析，對(duì)于兒童早期語(yǔ)言和相關(guān)認(rèn)知能力評(píng)估、語(yǔ)言閱讀發(fā)展高危兒童的早期鑒別和干預(yù)，促進(jìn)漢語(yǔ)兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展有重要意義。
【專利說(shuō)明】追蹤兒童語(yǔ)言能力發(fā)展的方法
【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001]本發(fā)明涉及語(yǔ)言處理領(lǐng)域，具體地涉及追蹤兒童語(yǔ)言能力發(fā)展的方法。
【背景技術(shù)】
[0002]語(yǔ)言是溝通與學(xué)習(xí)的主要工具，個(gè)體的語(yǔ)言能力尤其是閱讀能力是其今后發(fā)展和職業(yè)成功的重要基礎(chǔ)。在每種語(yǔ)言環(huán)境中總有5?10%的兒童不能順利學(xué)會(huì)閱讀，成為閱讀障礙兒童(Snowling et al.，1996)。這種發(fā)展性閱讀障礙發(fā)生于兒童生長(zhǎng)早期，受到遺傳、家庭、學(xué)校等多種環(huán)境因素的影響(Frith et al.，2001)。目前國(guó)際的研究熱點(diǎn)是在兒童正式接觸閱讀教育前，通過(guò)對(duì)兒童語(yǔ)言和相關(guān)認(rèn)知能力發(fā)展的測(cè)評(píng)，對(duì)兒童上學(xué)后的閱讀能力進(jìn)行早期預(yù)測(cè)，鑒別存在閱讀障礙傾向的高危兒童，并通過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練幫助，降低他們今后發(fā)展成為閱讀障礙的可能性，從而實(shí)現(xiàn)從矯治到預(yù)防的模式改變。目前大量橫斷研究已經(jīng)確定了一系列影響漢語(yǔ)兒童語(yǔ)言發(fā)展的認(rèn)知因素，如語(yǔ)音技能、正字法技能、命名速度、語(yǔ)素意識(shí)等，并針對(duì)性地開(kāi)發(fā)出了一系列相關(guān)的測(cè)驗(yàn)，可對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展水平進(jìn)行比較準(zhǔn)確地評(píng)估，但在漢語(yǔ)兒童語(yǔ)言能力的動(dòng)態(tài)發(fā)展以及個(gè)體差異的早期預(yù)測(cè)方面還缺乏有效追足示測(cè)查系統(tǒng)。
[0003]追蹤研究主要用來(lái)分析一段時(shí)間或某幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)個(gè)體的增長(zhǎng)趨勢(shì)和個(gè)體之間的差異，并通過(guò)數(shù)據(jù)分析探討各個(gè)變量之間的因果關(guān)系和個(gè)體發(fā)展軌跡以及影響因素等。西方拼音語(yǔ)言國(guó)家已經(jīng)有許多語(yǔ)言閱讀追蹤研究，探討了兒童語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律、閱讀障礙的早期預(yù)測(cè)因素、早期鑒別閱讀障礙風(fēng)險(xiǎn)兒童的有效指標(biāo)、及影響兒童語(yǔ)言發(fā)展的家庭教育因素等，這對(duì)改進(jìn)兒童早期教育時(shí)間、提高人口素質(zhì)起了重要的作用。但是，由于漢語(yǔ)與拼音語(yǔ)言存在巨大差異，以西方拼音文字為基礎(chǔ)的追蹤系統(tǒng)不能直接應(yīng)用于或簡(jiǎn)單推論至使用漢語(yǔ)文字的漢語(yǔ)兒童上。因此，我們有必要設(shè)計(jì)一套合理有效的漢語(yǔ)兒童語(yǔ)言發(fā)展追蹤系統(tǒng)，將之用于社區(qū)醫(yī)療保健系統(tǒng)、幼兒園教育和小學(xué)教育系統(tǒng)中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展的動(dòng)態(tài)追蹤和早期預(yù)測(cè)。對(duì)于兒童早期語(yǔ)言和相關(guān)認(rèn)知能力評(píng)估、語(yǔ)言閱讀發(fā)展高危兒童的早期鑒別和干預(yù)，促進(jìn)漢語(yǔ)兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展有重要意義。

【發(fā)明內(nèi)容】

[0004]本發(fā)明的再一目的是提供追蹤兒童語(yǔ)言能力發(fā)展的方法。
[0005]本發(fā)明首先提供了建立可用于追蹤兒童語(yǔ)言能力發(fā)展的數(shù)據(jù)庫(kù)的方法，所述方法包括以下步驟:
[0006](I)建立兒童漢語(yǔ)語(yǔ)言和相關(guān)認(rèn)知能力發(fā)展的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)；
[0007](2)根據(jù)得到的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)歷次測(cè)驗(yàn)中測(cè)量工具的信度和效度進(jìn)行系統(tǒng)分析，并對(duì)不同方面的能力進(jìn)行計(jì)分和分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化處理，如果不同時(shí)間點(diǎn)的測(cè)驗(yàn)任務(wù)不相同，要進(jìn)行測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的垂直等值和鏈接分析，形成可以用于能力特征分析的數(shù)據(jù)庫(kù)，具體步驟如下:
[0008](2-1)對(duì)歷年測(cè)試的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼、轉(zhuǎn)換，獲得兒童發(fā)展不同時(shí)期的語(yǔ)音、詞匯、句法、表述能力的基本特征的得分，標(biāo)準(zhǔn)化方法為:
[0009]
【權(quán)利要求】
1.一種建立可用于追蹤兒童語(yǔ)言能力發(fā)展的數(shù)據(jù)庫(kù)的方法，其特征在于，所述方法包括以下步驟: (1)建立兒童漢語(yǔ)語(yǔ)言和相關(guān)認(rèn)知能力發(fā)展的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)； (2)根據(jù)得到的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)歷次測(cè)驗(yàn)中測(cè)量工具的信度和效度進(jìn)行系統(tǒng)分析，并對(duì)不同方面的能力進(jìn)行計(jì)分和分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化處理，如果不同時(shí)間點(diǎn)的測(cè)驗(yàn)任務(wù)不相同，要進(jìn)行測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的垂直等值和鏈接分析，形成可以用于能力特征分析的數(shù)據(jù)庫(kù)，具體步驟如下: (2-1)對(duì)歷年測(cè)試的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼、轉(zhuǎn)換，獲得兒童發(fā)展不同時(shí)期的語(yǔ)音、詞匯、句法、表述能力的基本特征的得分，標(biāo)準(zhǔn)化方法為:
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的建立可用于追蹤兒童語(yǔ)言能力發(fā)展的數(shù)據(jù)庫(kù)的方法，其特征在于，在步驟(1)中，根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和漢語(yǔ)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合不同年齡的語(yǔ)言及相關(guān)認(rèn)知能力的測(cè)驗(yàn)任務(wù)，如果不同年齡采用測(cè)驗(yàn)工具有差異，在測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)上應(yīng)對(duì)不同年齡設(shè)置共同題以便進(jìn)行后期的等值鏈接；采用時(shí)間序列研究設(shè)計(jì)，收集至少三個(gè)時(shí)間點(diǎn)的數(shù)據(jù)；把大量在兒童多個(gè)發(fā)展時(shí)間點(diǎn)上收集的不同性質(zhì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行清理和系統(tǒng)整理，形成兒童漢語(yǔ)語(yǔ)言和相關(guān)認(rèn)知能力發(fā)展的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)。
3.根據(jù)權(quán)利要求1所述的建立可用于追蹤兒童語(yǔ)言能力發(fā)展的數(shù)據(jù)庫(kù)的方法，其特征在于，在步驟(2-3)中，，對(duì)于相鄰的兩個(gè)年齡組，測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的垂直等值和鏈接分析包括以下步驟: 步驟1:建立兩個(gè)年齡測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系 U1(SC), O1(SC)分別為第一個(gè)年齡組測(cè)驗(yàn)量表分?jǐn)?shù)的均值和標(biāo)準(zhǔn)差；U2(SC)，O2(SC)分別為第二個(gè)年齡組測(cè)驗(yàn)量表分?jǐn)?shù)的均值和標(biāo)準(zhǔn)差。將每個(gè)年齡組的測(cè)驗(yàn)量尺分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分Z1和z2，瑟斯頓模型假設(shè):
4.追蹤兒童語(yǔ)言能力發(fā)展的方法，其特征在于，所述方法，包括以下步驟: (一)建立可用于追蹤兒童語(yǔ)言能力發(fā)展的數(shù)據(jù)庫(kù)，包括以下步驟: (O建立兒童漢語(yǔ)語(yǔ)言和相關(guān)認(rèn)知能力發(fā)展的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)； (2)根據(jù)得到的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)歷次測(cè)驗(yàn)中測(cè)量工具的信度和效度進(jìn)行系統(tǒng)分析，并對(duì)不同方面的能力進(jìn)行計(jì)分和分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化處理，如果不同時(shí)間點(diǎn)的測(cè)驗(yàn)任務(wù)不相同，要進(jìn)行測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的垂直等值和鏈接分析，形成可以用于能力特征分析的數(shù)據(jù)庫(kù)，具體步驟如下:(2-1)對(duì)歷年測(cè)試的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼、轉(zhuǎn)換，獲得兒童發(fā)展不同時(shí)期的語(yǔ)音、詞匯、句法、表述能力的基本特征的得分，標(biāo)準(zhǔn)化方法為:
【文檔編號(hào)】G06F19/00GK103544393SQ201310503455
【公開(kāi)日】2014年1月29日 申請(qǐng)日期:2013年10月23日 優(yōu)先權(quán)日:2013年10月23日
【發(fā)明者】舒華, 劉紅云, 李虹, 張玉平, 王曉怡 申請(qǐng)人:北京師范大學(xué)