基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)時評價的系統(tǒng)及方法
【專利摘要】本發(fā)明涉及一種基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)時評價的系統(tǒng)，其中包括學(xué)生身份卡，用以標(biāo)識學(xué)生身份；教師手持終端，用以根據(jù)所述的學(xué)生身份卡識別學(xué)生身份并發(fā)送控制指令；服務(wù)端模塊，用以接收所述的教師手持終端發(fā)送的控制指令并轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，本發(fā)明還涉及一種通過所述的系統(tǒng)基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)時評價的方法。采用該種結(jié)構(gòu)的基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)時評價的系統(tǒng)及方法，解決了基礎(chǔ)教育階段，教師在課堂上方便快捷的對學(xué)生進(jìn)行評價的問題，并即時通過移動網(wǎng)絡(luò)的手段進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄，傳遞，以及生動即時的效果展示，可充分記錄教師對學(xué)生的課堂評價行為，累積相關(guān)的數(shù)據(jù)，同時還將評價結(jié)果顯示在屏幕上，強(qiáng)化評價效果，具有更廣泛的應(yīng)用范圍。
【專利說明】基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)時評價的系統(tǒng)及方法

【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001]本發(fā)明涉及網(wǎng)絡(luò)【技術(shù)領(lǐng)域】，尤其涉及移動通訊和物聯(lián)網(wǎng)【技術(shù)領(lǐng)域】，具體是指一種基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)時評價的系統(tǒng)及方法。

【背景技術(shù)】
[0002]一般來說，在基礎(chǔ)教育階段，教師的課堂評價方式仍然停留在傳統(tǒng)的口頭獎勵為主的方式，但實(shí)際教學(xué)過程中存在著評價記錄和保存的需求，比如教師上課時，會隨手在黑板上記下表現(xiàn)好的學(xué)生姓名，課下在學(xué)生課本上或者其他本子上登記，但這種形式相對單一，而且具體的累積數(shù)據(jù)教師沒有辦法及時了解，因此多數(shù)只能即時有效，無法累計作為形成性評價成果，而形成性評價在教學(xué)評價中的意義很重要。
[0003]隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，逐漸出現(xiàn)一些利用網(wǎng)絡(luò)的手段對學(xué)生發(fā)獎勵的產(chǎn)品，如美國的edmodo (www.edmod0.com),我國的愛班網(wǎng)(www.1class.com),上海英和文化傳播有限公司已經(jīng)發(fā)布的七點(diǎn)半互動教學(xué)平臺(www.730edu.com)等產(chǎn)品中都提供了不同程度的發(fā)獎勵、發(fā)勛章、發(fā)積分等功能，這些產(chǎn)品和平臺通過使用互聯(lián)網(wǎng)，提供多種評價形式，可以對學(xué)生進(jìn)行多維度的評價，同時可以通過網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行統(tǒng)計，使得教師、學(xué)生都能很方便的了解到已經(jīng)發(fā)出的評價的累積結(jié)果，相關(guān)的數(shù)據(jù)被記錄后，有可能通過大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)一步的進(jìn)行分析。但這種形式的功能更適合課下而非課上操作，因為日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的活動范圍有時在講臺，有時在學(xué)生中間，課時安排緊湊，沒有多余的時間在計算機(jī)上尋找要被獎勵的學(xué)生，特別是教師不在講臺上而是在學(xué)生中間的時候，一般教學(xué)過程中，這種時候互動最充分，評價次數(shù)最多，但是這個時候的評價需要隨口隨手實(shí)現(xiàn)，沒法回到講臺、回到計算機(jī)前去操作；即使帶上移動平板，操作仍嫌繁瑣，會干擾到日常的教學(xué)活動順暢進(jìn)行。這樣一來，數(shù)據(jù)收集的范圍就相對有限，只能局限在課后，不利于全面的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。因此，對于這種網(wǎng)絡(luò)形式的評價方法來說，如何能夠快速有效的識別學(xué)生身份并針對這一身份進(jìn)行便捷操作，就變得至關(guān)重要。
[0004]從技術(shù)角度來說,快速的目標(biāo)的身份識別方式很多，比如RFID (Rad1 frequencyidentificat1n devices,無線射頻識別),條碼，二維碼等物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的技術(shù)。目前，在我國中小學(xué)校園中推進(jìn)的“數(shù)字校園”，“智能?；铡钡软椖恳呀?jīng)逐步融合了類似的技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了快速的身份識別以配合日常的考勤、簽到等相關(guān)功能的實(shí)現(xiàn)，減輕了很多日常教務(wù)管理中的人力負(fù)擔(dān)。但相關(guān)技術(shù)尚缺乏在日常教學(xué)、特別是日常課堂評價中的應(yīng)用案例。


【發(fā)明內(nèi)容】

[0005]本發(fā)明的目的是克服了上述現(xiàn)有技術(shù)的缺點(diǎn)，提供了一種能夠?qū)崿F(xiàn)教師在課堂上方便快捷地對學(xué)生進(jìn)行評價并即時通過移動網(wǎng)絡(luò)的手段進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄、傳遞和展示、具有更廣泛應(yīng)用范圍的基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)時評價的系統(tǒng)及方法。
[0006]為了實(shí)現(xiàn)上述目的，本發(fā)明的基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)時評價的系統(tǒng)及方法具有如下構(gòu)成:
[0007]該基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)時評價的系統(tǒng)，其主要特點(diǎn)是，所述的系統(tǒng)包括:
[0008]學(xué)生身份卡，用以標(biāo)識學(xué)生身份；
[0009]教師手持終端，用以根據(jù)所述的學(xué)生身份卡識別學(xué)生身份并發(fā)送控制指令；
[0010]服務(wù)端模塊，用以接收所述的教師手持終端發(fā)送的控制指令并轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作。[0011 ] 較佳地，所述的系統(tǒng)還包括:
[0012]客戶端模塊，用以與所述的服務(wù)端模塊進(jìn)行同步并以富媒體方式即時展示教師的操作結(jié)果。
[0013]較佳地，所述的教師手持終端包括:
[0014]身份識別單元，用以根據(jù)所述的學(xué)生身份卡識別學(xué)生身份；
[0015]無線通訊單元，用以通過無線網(wǎng)絡(luò)與所述的服務(wù)端模塊進(jìn)行通訊；
[0016]按鍵控制單元，用以通過按動不同的按鈕向所述的服務(wù)端模塊發(fā)送控制指令。
[0017]更佳地，所述的學(xué)生身份卡為RFID芯片、帶有條形碼的身份卡或帶有二維碼的身份卡，所述的身份識別單元為與所述的學(xué)生身份卡相對應(yīng)的RFID識別單元、條形碼識別單元或二維碼識別單元。
[0018]更佳地，所述的無線通訊單元為移動通訊無線上網(wǎng)單元、WIFI通訊單元或藍(lán)牙通訊單元。
[0019]更佳地，所述的教師手持終端還包括:
[0020]操作狀態(tài)顯示單元,所述的操作狀態(tài)顯示單元為LED燈；
[0021]電池單元，用以對所述的教師手持終端供電。
[0022]較佳地，所述的控制指令包括教師身份信息、目標(biāo)學(xué)生身份信息、評價操作編碼信息和操作次數(shù)信息。
[0023]本發(fā)明還涉及一種通過所述的系統(tǒng)基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)時評價的方法，其主要特點(diǎn)是，所述的方法包括以下步驟:
[0024]( I)所述的教師手持終端根據(jù)目標(biāo)學(xué)生的學(xué)生身份卡識別學(xué)生身份并發(fā)送控制指令；
[0025](2)所述的服務(wù)端模塊接收所述的教師手持終端發(fā)送的控制指令并轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作；
[0026](3)所述的服務(wù)端模塊對操作結(jié)果進(jìn)行記錄并將操作結(jié)果發(fā)送至所述的教師手持終端。
[0027]較佳地，所述的系統(tǒng)還包括客戶端模塊，所述的步驟(3)之后還包括以下步驟:
[0028](4.1)所述的服務(wù)端模塊判斷教師是否在所述的客戶端模塊登錄，如果是，則繼續(xù)步驟(4.2)，否則結(jié)束退出；
[0029](4.2)所述的服務(wù)端模塊將操作結(jié)果信息發(fā)送至所述的客戶端模塊；
[0030](4.3)所述的客戶端模塊以富媒體方式即時展示教師的操作結(jié)果。
[0031]較佳地，所述的控制指令包括教師身份信息、目標(biāo)學(xué)生身份信息、評價操作編碼信息和操作次數(shù)信息。
[0032]采用了該發(fā)明中的基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)時評價的系統(tǒng)及方法，具有如下有益效果:
[0033]本發(fā)明滿足了日常課堂教學(xué)過程中，隨時隨地收集、反饋、師生課堂互動評價行為數(shù)據(jù)的需求，通過本發(fā)明開發(fā)的產(chǎn)品方案，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，這種方式可充分記錄教師對學(xué)生的課堂評價行為，累積相關(guān)的數(shù)據(jù)，而且可以在同學(xué)中間、在師生互動中隨時隨手給與學(xué)生評價，同時還將評價結(jié)果顯示在屏幕上，強(qiáng)化評價效果。這將會把課堂教學(xué)的信息化程度向前推進(jìn)一大步，同時通過記錄、積累的這些數(shù)據(jù)，為進(jìn)一步的教學(xué)改革和教學(xué)策略調(diào)整提供有力支持，適用于大規(guī)模推廣應(yīng)用。

【專利附圖】

【附圖說明】
[0034]圖1為本發(fā)明的基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)時評價的系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)示意圖。
[0035]圖2為本發(fā)明的基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)時評價的方法的流程圖。
[0036]圖3為本發(fā)明的教師手持終端的結(jié)構(gòu)示意圖。
[0037]圖4為本發(fā)明的教師手持終端應(yīng)用于實(shí)施例中的結(jié)構(gòu)示意圖。
[0038]圖5為本發(fā)明的客戶端模塊界面基本示意圖。
[0039]圖6為本發(fā)明的獎勵效果示意圖。
[0040]圖7為本發(fā)明的系統(tǒng)應(yīng)用于具體實(shí)施例中評價效果的示意圖。
[0041]圖8為本發(fā)明的客戶端模塊登錄的界面示意圖。
[0042]圖9為本發(fā)明中查看學(xué)生獎勵記錄的界面示意圖。

【具體實(shí)施方式】
[0043]為了能夠更清楚地描述本發(fā)明的技術(shù)內(nèi)容，下面結(jié)合具體實(shí)施例來進(jìn)行進(jìn)一步的描述。
[0044]針對現(xiàn)有技術(shù)的情況，我們提出了一種新型的軟硬件相結(jié)合的解決方法，包括一個身份讀取和評價操作的終端硬件和相關(guān)的軟件通訊、協(xié)同的方法，以實(shí)現(xiàn)在課堂上快速便捷的對學(xué)生進(jìn)行評價。
[0045]本產(chǎn)品發(fā)明的目的是為了解決基礎(chǔ)教育階段，教師在課堂上方便快捷的對學(xué)生進(jìn)行評價，并即時通過移動網(wǎng)絡(luò)的手段進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄，傳遞，以及生動即時的效果展示。從而實(shí)現(xiàn)更高效、智慧的課堂。發(fā)明針對目前的傳統(tǒng)課堂評價無法記錄；而現(xiàn)行的網(wǎng)絡(luò)評價方案必須依賴電腦或平板終端，教師操作不便，使日常教學(xué)不能流暢運(yùn)轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，提出了一個結(jié)合軟件、硬件的解決方法，使得教師在學(xué)生中間授課互動的時候可以隨口評價，隨手記錄，并輔以相應(yīng)的操作記錄。
[0046]本發(fā)明的方法由“教師手持終端”、“評價指令發(fā)送協(xié)議和接口 ”、“服務(wù)端指令解析和服務(wù)端-客戶端操作同步”三個部分，具體為教師手持終端快速讀取學(xué)生信息，通過無線網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到服務(wù)端，并由服務(wù)端通知已登錄的教師客戶端，進(jìn)行課堂現(xiàn)場評價效果展示，以下分別闡述。
[0047]如圖1所示，本發(fā)明的系統(tǒng)包括:
[0048]學(xué)生身份卡:可以用來標(biāo)識學(xué)生身份的硬件，使用的技術(shù)手段可以是RFID (Rad1frequency identificat1n devices,無線射頻識別)芯片，條碼,二維碼,或者類似的技術(shù)手段，可以通過教師手持終端的掃描，讀取到唯一的碼，用以標(biāo)識學(xué)生身份。實(shí)體樣式可以為一張卡片(類似公交卡)、校徽、標(biāo)簽貼紙或者類似的形式，下文用RFID進(jìn)行舉例。
[0049]教師手持終端，用于授課時與學(xué)生交互使用，包括學(xué)生身份識別單元(依據(jù)使用技術(shù)不同，可采用RFID、條碼、二維碼等不同的識別前端，下文以RFID技術(shù)舉例)，無線通訊單元(依據(jù)實(shí)際需求的不同，可以采用2G/3G/4G等移動通訊，WIFI/WLAN，藍(lán)牙等等，下文以移動通訊技術(shù)舉例)，教師按鍵控制單元(包括按鍵，指令發(fā)送軟件，操作結(jié)果顯示單元)。實(shí)體樣式可以根據(jù)具體需要設(shè)計，如教棒，手持讀卡器等等，下文以教棒形式舉例。教師手持終端模塊為標(biāo)識讀取模塊，而學(xué)生佩戴標(biāo)識設(shè)備為被動身份標(biāo)識設(shè)備。
[0050]服務(wù)端模塊，用于接收教師手持終端發(fā)來的指令，轉(zhuǎn)換成操作，把操作記錄到數(shù)據(jù)庫；同時與教師的客戶端軟件同步，用于相關(guān)的評價效果在課堂上的展示，評價記錄的展示界面如圖9所示。
[0051]客戶端模塊，教師課堂電腦上登陸后，可以與服務(wù)端進(jìn)行同步，即時展示教師的評價結(jié)果(如“某某獲得一朵小紅花”的相關(guān)動畫)，以加強(qiáng)表現(xiàn)效果，客戶端登錄的界面如圖8所示。
[0052]基本的業(yè)務(wù)流程如圖2所示，教師授課時直接操作手持終端讀取學(xué)生的信息，并通過按鍵的方式將指令發(fā)送到服務(wù)端。服務(wù)端讀取到相關(guān)指令后，進(jìn)行解析，轉(zhuǎn)換為相關(guān)的操作，記錄數(shù)據(jù)并將此信息與教師已經(jīng)登錄的客戶端同步，客戶端收到服務(wù)端發(fā)來的指令后，按照要求顯示相關(guān)的效果。
[0053]如圖3是一個教師手持終端設(shè)計結(jié)構(gòu)的示意圖。整個終端的外形設(shè)計成日常教棒的外形，內(nèi)部包含身份識別單元、無線通訊單元、按鍵控制單元和電池單元三個模塊，控制區(qū)上有按鍵，教師通過按動不同的按鈕來控制相關(guān)的指令發(fā)出。按鍵控制單元應(yīng)包括按鍵和控制核心電路兩部分，其中控制核心電路可以為單片機(jī)，也可以為安裝了嵌入式系統(tǒng)、安卓系統(tǒng)、windows系統(tǒng)的電路板。
[0054]在教師發(fā)出指令后，可以按照一定設(shè)計好的規(guī)則將教師身份碼(硬件鎖定)，教師指令碼(通過按鍵)，學(xué)生身份標(biāo)識碼(通過身份識別單元獲取)，通過控制電路發(fā)送到服務(wù)器端，包括但不限于上述三個字段的信息。
[0055]使用的時候，在無線網(wǎng)絡(luò)連接成功的情況下，教師通過手持終端接觸(掃描)學(xué)生的身份識別卡，讀取到學(xué)生的身份信息id，然后根據(jù)教師按鍵的指令(也可先由教師發(fā)出指令，在激活身份識別設(shè)備讀取身份信息)，向服務(wù)端發(fā)出教師指令信息，同時接收到服務(wù)端返回的執(zhí)行效果碼(是否成功等等)?？梢酝ㄟ^LED燈顯示顏色、狀態(tài)表征，也可以配合音樂等其他模式，也可以完全不表征。
[0056]在整個方案中，身份識別單元、無線通訊單元、按鍵控制單元是必不可少的模塊。外形設(shè)計或交互設(shè)計方式等可以根據(jù)實(shí)際需要調(diào)整。按鍵控制單元可以通過單片機(jī)編程實(shí)現(xiàn)，也可以通過安裝了嵌入式系統(tǒng)或安卓、windows等移動操作系統(tǒng)的板卡上編程實(shí)現(xiàn)。
[0057]教師客戶端如果不登陸，則相關(guān)的操作結(jié)果仍可被記錄并可以通過其他方式獲知。
[0058]服務(wù)端軟件，可以部署在互聯(lián)網(wǎng)接入的服務(wù)器上，也可以部署在局域網(wǎng)內(nèi)，設(shè)置好的服務(wù)器中，僅限局域網(wǎng)內(nèi)部使用。
[0059]一、評價指令發(fā)送協(xié)議和接口
[0060]教師手持終端向服務(wù)器發(fā)送的指令中需要搭載至少三個信息，教師身份、學(xué)生身份、操作編碼，其中學(xué)生身份可以用約定好的特殊編碼，如000000來表征“全體學(xué)生”的概念，以拓展教師的操作空間。其中，教師身份id可以直接寫死在終端的控制模塊上，也可以通過可插拔裝置如U盤等傳遞相關(guān)的信息。操作編碼即為對應(yīng)的按鍵操作的編碼，該編碼對應(yīng)的操作可以通過在服務(wù)端設(shè)定進(jìn)行調(diào)整。
[0061]舉例說明:如教師id為ME2U3000，目標(biāo)學(xué)生為QW28956100，按鍵編號為1002，間隔字段間隔定義為::，則相關(guān)指令代碼為“ME2U3000::QW28956100::1002”。
[0062]實(shí)際操作中，可能存在教師短時間連續(xù)摁鍵多次以表示獎勵“多個”的概念，如連摁兩次表示獎勵“兩朵”小紅花，因此設(shè)計額外的參數(shù)表征操作的數(shù)量，如前述操作的按鍵次數(shù)為3，則相關(guān)指令代碼為“ME2U3000::QW28956100:: 1002:3”
[0063]根據(jù)需要，相關(guān)代碼可以用明碼發(fā)送，也可以用加密算法處理后再行發(fā)送。
[0064]服務(wù)端可以返回相關(guān)的代碼，以通知手持終端，教師指令是否成功發(fā)送出去。
[0065]二、服務(wù)端解析和服務(wù)端-客戶端同步操作
[0066]服務(wù)端接到請求指令后，進(jìn)行教師、學(xué)生id與識別碼關(guān)系的比對，提取對應(yīng)的教師、學(xué)生身份信息。按鍵編號的實(shí)際意義由服務(wù)端進(jìn)行定義，如對同一按鍵，教師A對按鍵I的設(shè)置為獎勵一朵小紅花，教師B則可設(shè)置為獎勵一顆五角星，以增加系統(tǒng)的拓展性。這樣指令還原為“A老師”對“B學(xué)生” “獎勵(?朵)小紅花”，然后進(jìn)入獎勵系統(tǒng)進(jìn)行執(zhí)行。
[0067]如果教師在課堂上登錄了教師客戶端，服務(wù)端與客戶端建立了通訊管道后，服務(wù)端可以自動推送相關(guān)的指令消息到教室客戶端，并由客戶端通過多媒體效果，自動展示評價效果，如“某某收到某老師獎勵的一顆五角星”的動畫效果等等，以強(qiáng)化教師的評價體驗。
[0068]圖4是一個具體的教師手持終端的設(shè)計實(shí)例。整個產(chǎn)品設(shè)計成一個教棒的樣式，最前端為身份識別單元，該單元采用RFID的識別技術(shù)，通過IS014443A協(xié)議讀取學(xué)生卡片信息，在5?1cm范圍內(nèi)可讀取到學(xué)生RFID卡片的身份信息，耗時小于100ms，這一協(xié)議也是日常的校園卡使用協(xié)議，可以跟學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備復(fù)用，減少開支。
[0069]無線通訊模塊采用3G無線上網(wǎng)模塊，確保只要有3G信號覆蓋的區(qū)域都可以正常無死角訪問，電池采用3.7v, 1620mah鋰電池供電，設(shè)計使用時間大于48小時，可重復(fù)充電?？刂齐娐窞閱纹瑱C(jī)電路，按鍵為薄膜開關(guān)電池，以節(jié)省體積。終端通過LED燈閃爍的方式來反饋操作結(jié)果。LED燈分五種顏色，分別代表相關(guān)的操作狀態(tài)。
[0070]服務(wù)端和教師端的通訊采用Http協(xié)議，Post的方式進(jìn)行，以適應(yīng)3G無線網(wǎng)絡(luò)的不夠穩(wěn)定特性。典型的傳輸參數(shù)包括教師碼，學(xué)生碼，按鍵碼，操作參數(shù)I (預(yù)留)，操作參數(shù)2 (預(yù)留)。典型的教師指令發(fā)送信息實(shí)例如下:
[0071 ] 在硬件中提交HTTP的POST請求地址:
[0072]http://ap1.730edu.com/hardware/magic-wand/act1n.do
[0073]POST提交參數(shù)文本:
[0074]from=ME2U3000&to=QW28956100&code=1002&hash=87ad34281829df9f72c307ef6face571&paraml=l&param2=l
[0075]教師客戶端軟件基本界面如圖5所示，教師日常授課時，可以按需要打開該軟件，可以看到按照座位表呈現(xiàn)的一個學(xué)生列表界面；通過軟件界面，在教師授課PC或者白板上可以直接通過點(diǎn)選學(xué)生姓名，發(fā)送獎勵的方式，將獎勵直接發(fā)送出去，并在客戶端展示效果(如圖6所示)
[0076]日常使用時，教師可以在講臺區(qū)域通過客戶端的形式隨時對學(xué)生進(jìn)行獎勵，通過座位表的索引，可以相對較快的找到相應(yīng)的學(xué)生，從而加快獎勵速度；在學(xué)生座位區(qū)與學(xué)生互動時候，則可以直接通過手持設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行獎勵，同時借助客戶端在講臺投影上形成獎勵效果(如圖7所示)，從而構(gòu)建一個更完整的課堂講評方案。
[0077]采用了該發(fā)明中的基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)時評價的系統(tǒng)及方法，具有如下有益效果:
[0078]本發(fā)明滿足了日常課堂教學(xué)過程中，隨時隨地收集、反饋、師生課堂互動評價行為數(shù)據(jù)的需求，通過本發(fā)明開發(fā)的產(chǎn)品方案，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，這種方式可充分記錄教師對學(xué)生的課堂評價行為，累積相關(guān)的數(shù)據(jù)，而且可以在同學(xué)中間、在師生互動中隨時隨手給與學(xué)生評價，同時還將評價結(jié)果顯示在屏幕上，強(qiáng)化評價效果。這將會把課堂教學(xué)的信息化程度向前推進(jìn)一大步，同時通過記錄、積累的這些數(shù)據(jù)，為進(jìn)一步的教學(xué)改革和教學(xué)策略調(diào)整提供有力支持，適用于大規(guī)模推廣應(yīng)用。
[0079]在此說明書中，本發(fā)明已參照其特定的實(shí)施例作了描述。但是，很顯然仍可以作出各種修改和變換而不背離本發(fā)明的精神和范圍。因此，說明書和附圖應(yīng)被認(rèn)為是說明性的而非限制性的。
【權(quán)利要求】
1.一種基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)時評價的系統(tǒng)，其特征在于，所述的系統(tǒng)包括: 學(xué)生身份卡，用以標(biāo)識學(xué)生身份； 教師手持終端，用以根據(jù)所述的學(xué)生身份卡識別學(xué)生身份并發(fā)送控制指令； 服務(wù)端模塊，用以接收所述的教師手持終端發(fā)送的控制指令并轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)時評價的系統(tǒng)，其特征在于，所述的系統(tǒng)還包括: 客戶端模塊，用以與所述的服務(wù)端模塊進(jìn)行同步并以富媒體方式即時展示教師的操作結(jié)果。
3.根據(jù)權(quán)利要求1所述的基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)時評價的系統(tǒng)，其特征在于，所述的教師手持終端包括: 身份識別單元，用以根據(jù)所述的學(xué)生身份卡識別學(xué)生身份； 無線通訊單元，用以通過無線網(wǎng)絡(luò)與所述的服務(wù)端模塊進(jìn)行通訊； 按鍵控制單元，用以通過按動不同的按鈕向所述的服務(wù)端模塊發(fā)送控制指令。
4.根據(jù)權(quán)利要求3所述的基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)時評價的系統(tǒng)，其特征在于，所述的學(xué)生身份卡為RFID芯片、帶有條形碼的身份卡或帶有二維碼的身份卡，所述的身份識別單元為與所述的學(xué)生身份卡相對應(yīng)的RFID識別單元、條形碼識別單元或二維碼識別單元。
5.根據(jù)權(quán)利要求3所述的基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)時評價的系統(tǒng)，其特征在于，所述的無線通訊單元為移動通訊無線上網(wǎng)單元、WIFI通訊單元或藍(lán)牙通訊單元。
6.根據(jù)權(quán)利要求3所述的基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)時評價的系統(tǒng)，其特征在于，所述的教師手持終端還包括: 操作狀態(tài)顯示單元，所述的操作狀態(tài)顯示單元為LED燈； 電池單元，用以對所述的教師手持終端供電。
7.根據(jù)權(quán)利要求1所述的基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)時評價的系統(tǒng)，其特征在于，所述的控制指令包括教師身份信息、目標(biāo)學(xué)生身份信息、評價操作編碼信息和操作次數(shù)信息。
8.—種通過權(quán)利要求1至7中任一項所述的系統(tǒng)基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)時評價的方法，其特征在于，所述的方法包括以下步驟: (1)所述的教師手持終端根據(jù)目標(biāo)學(xué)生的學(xué)生身份卡識別學(xué)生身份并發(fā)送控制指令； (2)所述的服務(wù)端模塊接收所述的教師手持終端發(fā)送的控制指令并轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作； (3)所述的服務(wù)端模塊對操作結(jié)果進(jìn)行記錄并將操作結(jié)果發(fā)送至所述的教師手持終端。
9.根據(jù)權(quán)利要求8所述的基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)時評價的方法，其特征在于，所述的系統(tǒng)還包括客戶端模塊，所述的步驟(3)之后還包括以下步驟: (4.1)所述的服務(wù)端模塊判斷教師是否在所述的客戶端模塊登錄，如果是，則繼續(xù)步驟(4.2)，否則結(jié)束退出； (4.2)所述的服務(wù)端模塊將操作結(jié)果信息發(fā)送至所述的客戶端模塊； (4.3)所述的客戶端模塊以富媒體方式即時展示教師的操作結(jié)果。
10.根據(jù)權(quán)利要求8所述的基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)時評價的方法，其特征在于，所述的控制指令包括教師身份信息、目標(biāo)學(xué)生身份信息、評價操作編碼信息和操作次數(shù)信息。
【文檔編號】G06Q50/20GK104463737SQ201310724122
【公開日】2015年3月25日 申請日期:2013年12月24日 優(yōu)先權(quán)日:2013年12月24日
【發(fā)明者】謝棟棟, 李彥, 王躍輝 申請人:上海英和文化傳播有限公司