本發(fā)明涉及智能設(shè)備技術(shù)領(lǐng)域，具體涉及一種內(nèi)容定位方法、系統(tǒng)及手寫板。

背景技術(shù)：

目前，有些平板通過連接手寫板，配上寫字筆和練習(xí)教材，然后制作一個和練習(xí)教材相匹配的應(yīng)用程序(Application，簡稱APP)并安裝到平板中，當(dāng)打開APP后，將練習(xí)教材放置在手寫板上并在規(guī)定位置書寫，以完成APP中電子教材的書寫任務(wù)，給以學(xué)生更好的真實書寫經(jīng)歷，以豐富學(xué)生的用筆經(jīng)驗，提高學(xué)生對文字的熟悉程度。在實際應(yīng)用中，學(xué)生需要通過平板屏幕選擇匹配練習(xí)教材的電子教材，更進一步地，還需要從電子教材中選擇出匹配練習(xí)教材的教材頁面內(nèi)容的電子頁面內(nèi)容，選擇過程相對繁瑣，對于一些年齡段較小的學(xué)生而言可能無法獨立完成選擇操作，間接影響到他們的學(xué)習(xí)主動性。

技術(shù)實現(xiàn)要素：

本發(fā)明實施例公開了一種內(nèi)容定位方法、系統(tǒng)及平板設(shè)備，用于實現(xiàn)快速選頁，操作簡單便捷。

本發(fā)明第一方面公開了一種內(nèi)容定位方法，不同練習(xí)教材的頁面上分配相同的教材匹配區(qū)域，且不同練習(xí)教材的所述教材匹配區(qū)域上分配不同的圖形，同一本練習(xí)教材的任意兩個頁面上分配的頁面匹配區(qū)域不同，且同一本練習(xí)教材的頁面上分配的教材匹配區(qū)域與頁面匹配區(qū)域不同，該方法包括：

在將目標(biāo)練習(xí)教材放置在手寫板上后，檢測用戶在所述目標(biāo)練習(xí)教材的任一頁面的教材匹配區(qū)域位置輸入的圖形軌跡，將所述圖形軌跡發(fā)送給與所述手寫板連接的平板設(shè)備，以使所述平板設(shè)備識別出所述圖形軌跡與所述目標(biāo)練習(xí)教材的頁面上分配的圖形相匹配時，根據(jù)所述圖形軌跡查找匹配所述目標(biāo)練習(xí)教材的電子教材；

檢測所述用戶在所述目標(biāo)練習(xí)教材的任一頁面的頁面匹配區(qū)域位置輸入的觸及操作，根據(jù)所述觸及操作識別出所述任一頁面的頁面匹配區(qū)域位置，將所述任一頁面的頁面匹配區(qū)域位置發(fā)送給所述平板設(shè)備，以使所述平板設(shè)備根據(jù)所述任一頁面的頁面匹配區(qū)域位置從所述電子教材中識別出匹配所述任一頁面的頁面內(nèi)容的電子頁面內(nèi)容，并在所述平板設(shè)備的屏幕上顯示所述電子頁面內(nèi)容。

作為一種可選的實施方式，在本發(fā)明第一方面中，在將目標(biāo)練習(xí)教材放置在手寫板上后，所述檢測用戶在所述目標(biāo)練習(xí)教材的任一頁面的教材匹配區(qū)域位置輸入的圖形軌跡包括：

在將目標(biāo)練習(xí)教材放置在手寫板上后，檢測用戶在所述目標(biāo)練習(xí)教材的任一頁面的教材匹配區(qū)域位置輸入圖形軌跡時所述手寫板感應(yīng)到的圖形軌跡及受力區(qū)域位置；

識別所述受力區(qū)域位置與所述目標(biāo)練習(xí)教材的任一頁面分配的教材匹配區(qū)域的重疊區(qū)域位置；

判斷所述重疊區(qū)域位置內(nèi)所述用戶輸入的圖像軌跡是否與所述目標(biāo)練習(xí)教材的任一頁面的教材匹配區(qū)域上分配的圖形相匹配，如果匹配，將所述重疊區(qū)域上的圖像軌跡作為所述用戶在所述目標(biāo)練習(xí)教材的任一頁面的教材匹配區(qū)域位置輸入的圖形軌跡。

作為一種可選的實施方式，在本發(fā)明第一方面中，在將目標(biāo)練習(xí)教材放置在手寫板上后，以及檢測用戶在所述目標(biāo)練習(xí)教材的任一頁面的教材匹配區(qū)域位置輸入的圖形軌跡之前，所述方法還包括：

在將所述目標(biāo)練習(xí)教材放置在手寫板上后，檢測所述手寫板上的指紋按鍵以采集所述用戶在所述指紋按鍵上輸入的指紋信息，將所述指紋信息發(fā)送給與所述手寫板連接的平板設(shè)備，以使所述平板設(shè)備識別所述指紋信息是否與預(yù)先存儲的合法用戶的指紋信息相匹配，并獲得指紋匹配結(jié)果；

接收所述平板設(shè)備返回的所述指紋匹配結(jié)果，并對所述指紋匹配結(jié)果進行識別，如果識別出所述指紋匹配結(jié)果指示所述用戶輸入的指紋信息與預(yù)先存儲的合法用戶的指紋信息相匹配，檢測用戶在所述目標(biāo)練習(xí)教材的任一頁面的教材匹配區(qū)域位置輸入的圖形軌跡。

作為一種可選的實施方式，在本發(fā)明第一方面中，在將目標(biāo)練習(xí)教材放置在手寫板上后，以及檢測用戶在所述目標(biāo)練習(xí)教材的任一頁面的教材匹配區(qū)域位置輸入圖形軌跡時所述手寫板感應(yīng)到的圖形軌跡及受力區(qū)域位置之前，所述方法還包括：

在將所述目標(biāo)練習(xí)教材放置在手寫板上后，檢測所述手寫板上的指紋按鍵以采集所述用戶在所述指紋按鍵上輸入的指紋信息，將所述指紋信息發(fā)送給與所述手寫板連接的平板設(shè)備，以使所述平板設(shè)備識別所述指紋信息是否與預(yù)先存儲的合法用戶的指紋信息相匹配，并獲得指紋匹配結(jié)果；

接收所述平板設(shè)備返回的所述指紋匹配結(jié)果，并對所述指紋匹配結(jié)果進行識別，如果識別出所述指紋匹配結(jié)果指示所述用戶輸入的指紋信息與預(yù)先存儲的合法用戶的指紋信息相匹配，檢測用戶在所述目標(biāo)練習(xí)教材的任一頁面的教材匹配區(qū)域位置輸入圖形軌跡時所述手寫板感應(yīng)到的圖形軌跡及受力區(qū)域位置。

作為一種可選的實施方式，在本發(fā)明第一方面中，在所述平板設(shè)備查找出匹配所述目標(biāo)練習(xí)教材的電子教材后，以及所述檢測所述用戶在所述目標(biāo)練習(xí)教材的任一頁面的頁面匹配區(qū)域位置輸入的觸及操作之前，所述方法還包括：

在所述平板設(shè)備查找出匹配所述目標(biāo)練習(xí)教材的電子教材后，向所述平板設(shè)備發(fā)送教材認證指令，以使所述平板設(shè)備啟動攝像頭進行人臉圖像采集以獲得人臉圖像，并由所述平板設(shè)備識別所述人臉圖像是否與預(yù)先存儲的合法用戶的人臉圖像相匹配，如果匹配，進一步由所述平板設(shè)備獲取所述合法用戶的年齡信息，判斷所述目標(biāo)練習(xí)教材是否與所述合法用戶的年齡信息相匹配，并獲得教材匹配結(jié)果；

接收所述平板設(shè)備返回的教材匹配結(jié)果，并識別所述教材匹配結(jié)果，如果識別出所述教材匹配結(jié)果指示所述目標(biāo)練習(xí)教材與所述合法用戶的年齡信息相匹配時，檢測所述用戶在所述目標(biāo)練習(xí)教材的任一頁面的頁面匹配區(qū)域位置輸入的觸及操作。

本發(fā)明第二方面公開了一種手寫板，不同練習(xí)教材的頁面上分配相同的教材匹配區(qū)域，且不同練習(xí)教材的所述教材匹配區(qū)域上分配不同的圖形，同一本練習(xí)教材的任意兩個頁面上分配的頁面匹配區(qū)域不同，且同一本練習(xí)教材的頁面上分配的教材匹配區(qū)域與頁面匹配區(qū)域不同，該手寫板包括：

檢測單元，在將目標(biāo)練習(xí)教材放置在手寫板上后，檢測用戶在所述目標(biāo)練習(xí)教材的任一頁面的教材匹配區(qū)域位置輸入的圖形軌跡；

傳輸單元，用于將所述圖形軌跡并發(fā)送給與所述手寫板連接的平板設(shè)備，以使所述平板設(shè)備識別出所述圖形軌跡與所述目標(biāo)練習(xí)教材的頁面上分配的圖形相匹配時，根據(jù)所述圖形軌跡查找匹配所述目標(biāo)練習(xí)教材的電子教材；

所述檢測單元還用于，檢測所述用戶在所述目標(biāo)練習(xí)教材的任一頁面的頁面匹配區(qū)域位置輸入的觸及操作，根據(jù)所述觸及操作識別出所述任一頁面的頁面匹配區(qū)域位置；

所述傳輸單元還用于，將所述任一頁面的頁面匹配區(qū)域位置發(fā)送給所述平板設(shè)備，以使所述平板設(shè)備根據(jù)所述任一頁面的頁面匹配區(qū)域位置從所述電子教材中識別出匹配所述任一頁面的頁面內(nèi)容的電子頁面內(nèi)容，并在所述平板設(shè)備的屏幕上顯示所述電子頁面內(nèi)容。

作為一種可選的實施方式，在本發(fā)明第二方面中，所述檢測單元具體用于，在將目標(biāo)練習(xí)教材放置在手寫板上后，檢測用戶在所述目標(biāo)練習(xí)教材的任一頁面的教材匹配區(qū)域位置輸入圖形軌跡時所述手寫板感應(yīng)到的圖形軌跡及受力區(qū)域位置，識別所述受力區(qū)域位置與所述目標(biāo)練習(xí)教材的任一頁面分配的教材匹配區(qū)域的重疊區(qū)域位置，判斷所述重疊區(qū)域位置內(nèi)所述用戶輸入的圖像軌跡是否與所述目標(biāo)練習(xí)教材的任一頁面的教材匹配區(qū)域上分配的圖形相匹配，如果匹配，將所述重疊區(qū)域上的圖像軌跡作為所述用戶在所述目標(biāo)練習(xí)教材的任一頁面的教材匹配區(qū)域位置輸入的圖形軌跡。

作為一種可選的實施方式，在本發(fā)明第二方面中，所述檢測單元具體用于，在所述目標(biāo)練習(xí)教材放置在手寫板上后，檢測所述手寫板上的指紋按鍵以采集所述用戶在所述指紋按鍵上輸入的指紋信息；

傳輸單元還用于，將所述指紋信息發(fā)送給與所述手寫板連接的平板設(shè)備，以使所述平板設(shè)備識別所述指紋信息是否與預(yù)先存儲的合法用戶的指紋信息相匹配，并獲得指紋匹配結(jié)果；

所述檢測單元具體用于，用于接收所述平板設(shè)備返回的所述指紋匹配結(jié)果并對所述指紋匹配結(jié)果進行識別，如果識別出所述指紋匹配結(jié)果指示所述用戶輸入的指紋信息與預(yù)先存儲的合法用戶的指紋信息相匹配，檢測用戶在所述目標(biāo)練習(xí)教材的任一頁面的教材匹配區(qū)域位置輸入的圖形軌跡。

作為一種可選的實施方式，在本發(fā)明第二方面中，所述檢測單元還用于在將所述目標(biāo)練習(xí)教材放置在手寫板上后，檢測所述手寫板上的指紋按鍵以采集所述用戶在所述指紋按鍵上輸入的指紋信息；

所述傳輸單元還用于將所述指紋信息發(fā)送給與所述手寫板連接的平板設(shè)備，以使所述平板設(shè)備識別所述指紋信息是否與預(yù)先存儲的合法用戶的指紋信息相匹配，并獲得指紋匹配結(jié)果；接收所述平板設(shè)備返回的所述指紋匹配結(jié)果；

所述檢測單元還用于對所述指紋匹配結(jié)果進行識別，如果識別出所述指紋匹配結(jié)果指示所述用戶輸入的指紋信息與預(yù)先存儲的合法用戶的指紋信息相匹配，檢測用戶在所述目標(biāo)練習(xí)教材的任一頁面的教材匹配區(qū)域位置輸入圖形軌跡時所述手寫板感應(yīng)到的圖形軌跡及受力區(qū)域位置。

作為一種可選的實施方式，在本發(fā)明第二方面中，所述傳輸單元還用于，在所述平板設(shè)備查找出匹配所述目標(biāo)練習(xí)教材的電子教材后，向所述平板設(shè)備發(fā)送教材認證指令，以使所述平板設(shè)備啟動攝像頭進行人臉圖像采集以獲得人臉圖像，并由所述平板設(shè)備識別所述人臉圖像是否與預(yù)先存儲的合法用戶的人臉圖像相匹配，如果匹配，進一步由所述平板設(shè)備獲取所述合法用戶的年齡信息，判斷所述目標(biāo)練習(xí)教材是否與所述合法用戶的年齡信息相匹配，并獲得教材匹配結(jié)果；

所述傳輸單元還用于，接收所述平板設(shè)備返回的教材匹配結(jié)果；

所述檢測單元還用于，識別所述教材匹配結(jié)果，如果識別出所述教材匹配結(jié)果指示所述目標(biāo)練習(xí)教材與所述合法用戶的年齡信息相匹配時，檢測所述用戶在所述目標(biāo)練習(xí)教材的任一頁面的頁面匹配區(qū)域位置輸入的觸及操作，根據(jù)所述觸及操作識別出所述任一頁面的頁面匹配區(qū)域位置。

本發(fā)明第三方面公開了一種內(nèi)容定位系統(tǒng)，不同練習(xí)教材的頁面上分配相同的教材匹配區(qū)域，且不同練習(xí)教材的所述教材匹配區(qū)域上分配不同的圖形，同一本練習(xí)教材的任意兩個頁面上分配的頁面匹配區(qū)域不同，且同一本練習(xí)教材的頁面上分配的教材匹配區(qū)域與頁面匹配區(qū)域不同，所述內(nèi)容定位系統(tǒng)包括：

手寫板，用于在將目標(biāo)練習(xí)教材放置在手寫板上后，檢測用戶在所述目標(biāo)練習(xí)教材的任一頁面的教材匹配區(qū)域位置輸入的圖形軌跡，將所述圖形軌跡發(fā)送給與所述手寫板連接的平板設(shè)備；

平板設(shè)備，用于接收所述手寫板發(fā)送的圖形軌跡，識別所述圖形軌跡與所述目標(biāo)練習(xí)教材的頁面上分配的圖形是否相匹配，識別出所述圖形軌跡與所述目標(biāo)練習(xí)教材的頁面上分配的圖形相匹配時，根據(jù)所述圖形軌跡查找匹配所述目標(biāo)練習(xí)教材的電子教材；

所述手寫板還用于，檢測所述用戶在所述目標(biāo)練習(xí)教材的任一頁面的頁面匹配區(qū)域位置輸入的觸及操作，根據(jù)所述觸及操作識別出所述任一頁面的頁面匹配區(qū)域位置，將所述任一頁面的頁面匹配區(qū)域位置發(fā)送給所述平板設(shè)備；

所述平板設(shè)備還用于，接收所述手寫板發(fā)送的所述任一頁面的頁面匹配區(qū)域位置，根據(jù)所述任一頁面的頁面匹配區(qū)域位置從所述電子教材中識別出匹配所述任一頁面的頁面內(nèi)容的電子頁面內(nèi)容，并在屏幕上顯示所述電子頁面內(nèi)容。

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明實施例具有以下有益效果：

在本發(fā)明實施例中，在將目標(biāo)練習(xí)教材放置在手寫板上后，檢測用戶在目標(biāo)練習(xí)教材的任一頁面的教材匹配區(qū)域位置輸入的圖形軌跡，然后將圖形軌跡發(fā)送給與手寫板連接的平板設(shè)備，由于不同練習(xí)教材的頁面上分配的教材匹配區(qū)域相同，但是不同練習(xí)教材的教材匹配區(qū)域上分配的圖形不同，平板設(shè)備在識別圖形軌跡與目標(biāo)練習(xí)教材的頁面上分配的圖形相匹配時，能夠根據(jù)圖形軌跡查找匹配該目標(biāo)練習(xí)教材的電子教材。手寫板還檢測了用戶在目標(biāo)練習(xí)教材的任一頁面的頁面匹配區(qū)域位置輸入的觸及操作，根據(jù)該觸及操作識別出任一頁面的頁面匹配區(qū)域位置，然后發(fā)送給平板設(shè)備，由于同一本練習(xí)教材的任意兩個頁面上分配的頁面匹配區(qū)域不同，那么平板設(shè)備能夠根據(jù)頁面匹配區(qū)域位置識別出匹配目標(biāo)練習(xí)教材任一頁面的頁面內(nèi)容的電子頁面內(nèi)容，并在平板設(shè)備的屏幕上顯示電子頁面內(nèi)容。可以看出，實施本發(fā)明實施例，通過在目標(biāo)練習(xí)教材任一頁面上以任意圖形以及不同頁面匹配區(qū)域位置作為標(biāo)志性符號，能夠根據(jù)圖形快速地查找到目標(biāo)練習(xí)教材匹配的電子教材，以及根據(jù)不同頁面匹配區(qū)域位置從電子教材中查找出匹配目標(biāo)練習(xí)教材任一頁面的電子頁面內(nèi)容，簡化用戶選擇匹配頁面的操作過程，實現(xiàn)快速選頁，提升使用體驗感，以提高用戶的學(xué)習(xí)積極性。

附圖說明

為了更清楚地說明本發(fā)明實施例中的技術(shù)方案，下面將對實施例中所需要使用的附圖作簡單地介紹，顯而易見地，下面描述中的附圖僅僅是本發(fā)明的一些實施例，對于本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來講，在不付出創(chuàng)造性勞動的前提下，還可以根據(jù)這些附圖獲得其他的附圖。

圖1為本發(fā)明實施例公開的內(nèi)容定位方法的流程示意圖；

圖2a為本發(fā)明實施例公開的目標(biāo)練習(xí)教材的一頁面的示意圖；

圖2b為本發(fā)明實施例公開的目標(biāo)練習(xí)教材的另一頁面的示意圖；

圖3為本發(fā)明實施例公開的手寫板的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖4為本發(fā)明實施例公開的內(nèi)容定位系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)示意圖。

具體實施方式

下面將結(jié)合本發(fā)明實施例中的附圖，對本發(fā)明實施例中的技術(shù)方案進行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實施例僅是本發(fā)明一部分實施例，而不是全部的實施例?；诒景l(fā)明中的實施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動前提下所獲得的所有其他實施例，都屬于本發(fā)明保護的范圍。

需要說明的是，本發(fā)明實施例的術(shù)語“包括”和“具有”以及他們的任何變形，意圖在于覆蓋不排他的包含，例如，包含了一系列步驟或單元的過程、方法、系統(tǒng)、產(chǎn)品或設(shè)備不必限于清楚地列出的那些步驟或單元，而是可包括沒有清楚地列出的或?qū)τ谶@些過程、方法、產(chǎn)品或設(shè)備固有的其它步驟或單元。

本發(fā)明實施例公開了一種內(nèi)容定位方法，用于實現(xiàn)快速選頁，操作簡單便捷。本發(fā)明實施例還相應(yīng)地公開了一種內(nèi)容定位系統(tǒng)及手寫板。

實施例一

請參閱圖1，圖1為本發(fā)明實施例公開的內(nèi)容定位方法的流程示意圖；如圖1所示，一種內(nèi)容定位方法可包括：

101、在將目標(biāo)練習(xí)教材放置在手寫板上后，手寫板檢測用戶在目標(biāo)練習(xí)教材的任一頁面的教材匹配區(qū)域位置輸入的圖形軌跡，將圖形軌跡發(fā)送給與手寫板連接的平板設(shè)備；

在本發(fā)明實施例中，不同練習(xí)教材的頁面上分配相同的教材匹配區(qū)域，且不同練習(xí)教材的教材匹配區(qū)域上分配不同的圖形，同一本練習(xí)教材的任意兩個頁面上分配的頁面匹配區(qū)域不同，且同一本練習(xí)教材的頁面上分配的教材匹配區(qū)域與頁面匹配區(qū)域不同?；诖?，在手寫板與平板設(shè)備連接后(手寫板可以通過有線方式或無線方式接入平板設(shè)備)，將目標(biāo)練習(xí)教材放置在手寫板上，用戶在目標(biāo)練習(xí)教材的任一頁面(包括目標(biāo)練習(xí)教材的封面)的教材匹配區(qū)域位置輸入圖形軌跡。

可選地，目標(biāo)練習(xí)教材的教材匹配區(qū)域上分配的圖形可以是圓形、三角形、四方形等幾何圖形，還可以是簡單的動畫人物、各種動物或者植物的部分圖形，還可以是目標(biāo)練習(xí)教材的書名對應(yīng)的圖形等等。用戶通過在教材匹配區(qū)域上輸入圖形軌跡，然后將輸入的圖形軌跡發(fā)送給平板設(shè)備。

作為一種可選的實施方式，在將目標(biāo)練習(xí)教材放置在手寫板上后，手寫板檢測用戶在目標(biāo)練習(xí)教材的任一頁面的教材匹配區(qū)域位置輸入圖形軌跡時手寫板感應(yīng)到的圖形軌跡及受力區(qū)域位置，識別受力區(qū)域位置與目標(biāo)練習(xí)教材的任一頁面分配的教材匹配區(qū)域的重疊區(qū)域位置，判斷該重疊區(qū)域位置內(nèi)用戶輸入的圖像軌跡是否與目標(biāo)練習(xí)教材的任一頁面的教材匹配區(qū)域上分配的圖形相匹配，如果匹配，將重疊區(qū)域上的圖像軌跡作為用戶在目標(biāo)練習(xí)教材的任一頁面的教材匹配區(qū)域位置輸入的圖形軌跡。

作為一種可選的實施方式，在將目標(biāo)練習(xí)教材放置在手寫板上后，手寫板檢測手寫板上的指紋按鍵以采集用戶在指紋按鍵上輸入的指紋信息，將指紋信息發(fā)送給與手寫板連接的平板設(shè)備，平板設(shè)備識別指紋信息是否與預(yù)先存儲的合法用戶的指紋信息相匹配，并獲得指紋匹配結(jié)果；手寫板接收平板設(shè)備返回的指紋匹配結(jié)果，并對指紋匹配結(jié)果進行識別，如果識別出指紋匹配結(jié)果指示用戶輸入的指紋信息與預(yù)先存儲的合法用戶的指紋信息相匹配，手寫板執(zhí)行檢測用戶在目標(biāo)練習(xí)教材的任一頁面的教材匹配區(qū)域位置輸入的圖形軌跡的步驟。在本發(fā)明實施例中，先對用戶進行身份識別，只有用戶為平板設(shè)備中預(yù)先存儲的合法用戶時，才執(zhí)行用戶的選頁操作。

作為一種可選的實施方式，在將目標(biāo)練習(xí)教材放置在手寫板上后，手寫板檢測手寫板上的指紋按鍵以采集用戶在指紋按鍵上輸入的指紋信息，將指紋信息發(fā)送給與手寫板連接的平板設(shè)備，平板設(shè)備識別指紋信息是否與預(yù)先存儲的合法用戶的指紋信息相匹配，并獲得指紋匹配結(jié)果；手寫板接收平板設(shè)備返回的指紋匹配結(jié)果，并對指紋匹配結(jié)果進行識別，如果識別出指紋匹配結(jié)果指示用戶輸入的指紋信息與預(yù)先存儲的合法用戶的指紋信息相匹配，執(zhí)行檢測用戶在目標(biāo)練習(xí)教材的任一頁面的教材匹配區(qū)域位置輸入圖形軌跡時手寫板感應(yīng)到的圖形軌跡及受力區(qū)域位置的步驟。

可選地，手寫板實時檢測指紋按鍵是否被按壓，并在檢測到被按壓時，進行指紋信息采集，當(dāng)確定采集到指紋信息時，將指紋信息發(fā)送給平板設(shè)備，平板設(shè)備接收指紋信息后，提取指紋信息中的指紋特征信息，然后用提取的指紋特征信息與預(yù)先存儲的合法用戶的指紋特征信息進行匹配，以獲得指紋匹配結(jié)果。

作為一種可選的實施方式，在將目標(biāo)練習(xí)教材放置在手寫板上后，手寫板實時檢測外部語音信息，將檢測到的外部語音信息發(fā)送給平板設(shè)備，平板設(shè)備分析該語音信息中是否包含有人聲，如果有人聲，進一步識別該人聲的內(nèi)容信息，判斷該內(nèi)容信息是否與預(yù)先存儲的合法用戶的身份信息相匹配，以獲得身份匹配結(jié)果，然后將身份匹配結(jié)果發(fā)送給手寫板，手寫板在接收到身份匹配結(jié)果后，對身份匹配結(jié)果進行識別，如果識別出身份匹配結(jié)果指示該用戶為合法用戶后，執(zhí)行檢測用戶在目標(biāo)練習(xí)教材的任一頁面的教材匹配區(qū)域位置輸入的圖形軌跡的步驟?？蛇x地，身份信息可以是用戶姓名等。用戶通過語音輸入姓名并被手寫板采集到，然后發(fā)送給平板設(shè)備以完成身份認證。

作為另一種可選的實施方式，在目標(biāo)練習(xí)教材放置在手寫板上后，手寫板向與手寫板連接的平板設(shè)備傳輸身份認證啟動指令，以觸發(fā)平板設(shè)備啟動攝像頭進行人臉圖像采集，并由平板設(shè)備將采集到的人臉圖像與預(yù)先存儲的合法用戶的人臉圖像進行校驗，獲得人臉圖像校驗結(jié)果。手寫板接收平板設(shè)備返回的該人臉圖像校驗結(jié)果，并對該人臉圖像校驗結(jié)果進行識別，如果識別出該人臉圖像校驗結(jié)果指示采集到的人臉圖像與預(yù)先存儲的合法用戶的人臉圖像匹配，執(zhí)行檢測用戶在目標(biāo)練習(xí)教材的任一頁面的教材匹配區(qū)域位置輸入圖形軌跡時手寫板感應(yīng)到的圖形軌跡及受力區(qū)域位置的步驟。

102、平板設(shè)備識別出圖形軌跡與目標(biāo)練習(xí)教材的頁面上分配的圖形相匹配時，根據(jù)圖形軌跡查找匹配目標(biāo)練習(xí)教材的電子教材；

作為一種可選的實施方式，手寫板可以通過有線方式或無線方式接入平板設(shè)備，當(dāng)平板設(shè)備接收到手寫板發(fā)送的圖形軌跡，以及識別出該圖形軌跡與目標(biāo)練習(xí)教材的頁面上被分配的教材匹配區(qū)域位置上圖形輪廓相匹配時，平板設(shè)備可以將目標(biāo)練習(xí)教材的頁面上被分配的圖形作為目標(biāo)練習(xí)教材匹配的電子教材的教材索引，并且平板設(shè)備可以調(diào)用遠程練習(xí)教材庫接口，并通過調(diào)用的遠程練習(xí)教材庫接口將該教材索引上報至遠程練習(xí)教材服務(wù)設(shè)備，由遠程練習(xí)教材服務(wù)設(shè)備根據(jù)該教材索引從遠程練習(xí)教材服務(wù)設(shè)備的練習(xí)教材庫中查詢出目標(biāo)練習(xí)教材匹配的電子教材并下發(fā)給平板設(shè)備。這種實施方式可以省去在平板設(shè)備上預(yù)先設(shè)置練習(xí)教材庫，從而可以降低對平板設(shè)備的存儲空間的占用率。

103、手寫板檢測用戶在目標(biāo)練習(xí)教材的任一頁面的頁面匹配區(qū)域位置輸入的觸及操作，根據(jù)觸及操作識別出任一頁面的頁面匹配區(qū)域位置，將任一頁面的頁面匹配區(qū)域位置發(fā)送給平板設(shè)備；

作為一種可選的實施方式，平板設(shè)備查找出匹配目標(biāo)練習(xí)教材的電子教材后，向平板設(shè)備發(fā)送教材認證指令，平板設(shè)備啟動攝像頭進行人臉圖像采集以獲得人臉圖像，并由平板設(shè)備識別該人臉圖像是否與預(yù)先存儲的合法用戶的人臉圖像相匹配，如果匹配，進一步由平板設(shè)備獲取合法用戶的年齡信息，判斷目標(biāo)練習(xí)教材是否與合法用戶的年齡信息相匹配，并獲得教材匹配結(jié)果；手寫板接收平板設(shè)備返回的教材匹配結(jié)果，并識別教材匹配結(jié)果，如果識別出教材匹配結(jié)果指示目標(biāo)練習(xí)教材與合法用戶的年齡信息相匹配時，執(zhí)行檢測用戶在目標(biāo)練習(xí)教材的任一頁面的頁面匹配區(qū)域位置輸入的觸及操作的步驟。

手寫板檢測用戶在任一頁面輸入的觸及操作時該手寫板感受到的受力位置，識別手寫板的受力位置是否與頁面匹配區(qū)域位置相重疊，如果手寫板的受力位置與頁面匹配區(qū)域位置重疊，將手寫板的受力位置作為用戶在任一頁面上輸入的頁面匹配區(qū)域位置。

104、平板設(shè)備根據(jù)任一頁面的頁面匹配區(qū)域位置從電子教材中識別出匹配任一頁面的頁面內(nèi)容的電子頁面內(nèi)容，并在平板設(shè)備的屏幕上顯示電子頁面內(nèi)容。

在本發(fā)明實施例中，在將目標(biāo)練習(xí)教材放置在手寫板上后，檢測用戶在目標(biāo)練習(xí)教材的任一頁面的教材匹配區(qū)域位置輸入的圖形軌跡，然后將圖形軌跡發(fā)送給與手寫板連接的平板設(shè)備，由于不同練習(xí)教材的頁面上分配的教材匹配區(qū)域相同，但是不同練習(xí)教材的教材匹配區(qū)域上分配的圖形不同，平板設(shè)備在識別圖形軌跡與目標(biāo)練習(xí)教材的頁面上分配的圖形相匹配時，能夠根據(jù)圖形軌跡查找匹配該目標(biāo)練習(xí)教材的電子教材。手寫板還檢測了用戶在目標(biāo)練習(xí)教材的任一頁面的頁面匹配區(qū)域位置輸入的觸及操作，根據(jù)該觸及操作識別出任一頁面的頁面匹配區(qū)域位置，然后發(fā)送給平板設(shè)備，由于同一本練習(xí)教材的任意兩個頁面上分配的頁面匹配區(qū)域不同，那么平板設(shè)備能夠根據(jù)頁面匹配區(qū)域位置識別出匹配目標(biāo)練習(xí)教材任一頁面的頁面內(nèi)容的電子頁面內(nèi)容，并在平板設(shè)備的屏幕上顯示電子頁面內(nèi)容?？梢钥闯觯瑢嵤┍景l(fā)明實施例，通過在目標(biāo)練習(xí)教材任一頁面上以任意圖形以及不同頁面匹配區(qū)域位置作為標(biāo)志性符號，能夠根據(jù)圖形快速地查找到目標(biāo)練習(xí)教材匹配的電子教材，以及根據(jù)不同頁面匹配區(qū)域位置從電子教材中查找出匹配目標(biāo)練習(xí)教材任一頁面的電子頁面內(nèi)容，簡化用戶選擇匹配頁面的操作過程，實現(xiàn)快速選頁，提升使用體驗感，以提高用戶的學(xué)習(xí)積極性。

實施例二

請參閱圖2a～圖2b，圖2a為本發(fā)明實施例公開的目標(biāo)練習(xí)教材的一頁面的示意圖，圖2b為本發(fā)明實施例公開的目標(biāo)練習(xí)教材的另一頁面的示意圖；在目標(biāo)練習(xí)教材任一頁面上方的相同位置設(shè)置教材匹配區(qū)域，并在教材匹配區(qū)域分配三角形。在目標(biāo)練習(xí)教材下方設(shè)置頁面匹配區(qū)域，圖2a和圖2b為不同的兩個頁面，因此在圖2a和圖2b中頁面匹配區(qū)域的位置不同，可以理解的是，為了方便用戶識別出頁面匹配區(qū)域，可以用圓形或者其它圖形輪廓表示出頁面匹配區(qū)域，用戶在頁面匹配區(qū)域位置輸入觸及操作時，手寫板只把頁面匹配區(qū)域位置發(fā)送給平板設(shè)備，無需關(guān)注頁面匹配區(qū)域位置的圖形。

作為一種可選的實施方式，還可以通過在同一本練習(xí)教材的任意兩個頁面上分配相同的頁面匹配區(qū)域，但是任意兩個頁面上的頁面匹配區(qū)域中分配的圖形不一樣，且同一本練習(xí)教材中任意一個頁面上的頁面匹配區(qū)域中分配的圖形均與教材匹配區(qū)域中分配的圖形不一樣，而頁面匹配區(qū)域與教材匹配區(qū)域的位置也不一樣?；诖?，在將目標(biāo)練習(xí)教材放置在手寫板上后，手寫板檢測用戶在目標(biāo)練習(xí)教材的任一頁面的教材匹配區(qū)域位置輸入的圖形軌跡，將在教材匹配區(qū)域位置檢測到的圖形軌跡發(fā)送給與手寫板連接的平板設(shè)備，平板設(shè)備識別出教材匹配區(qū)域位置上檢測到的圖形軌跡與目標(biāo)練習(xí)教材任一頁面上的教材匹配區(qū)域分配的圖形相匹配時，根據(jù)目標(biāo)練習(xí)教材上教材匹配區(qū)域上分配的圖形軌跡查找匹配目標(biāo)練習(xí)教材的電子教材；手寫板檢測用戶在目標(biāo)練習(xí)教材的任一頁面的頁面匹配區(qū)域位置輸入的圖形軌跡，將在任一頁面的頁面匹配區(qū)域位置上檢測到的圖形軌跡發(fā)送給平板設(shè)備，平板設(shè)備識別出任一頁面的頁面匹配區(qū)域位置檢測到的圖形軌跡與目標(biāo)練習(xí)教材任一頁面上的頁面匹配區(qū)域分配的圖形相匹配時，根據(jù)目標(biāo)練習(xí)教材任一頁面上的頁面匹配區(qū)域分配的圖形從電子教材中識別出匹配任一頁面的頁面內(nèi)容的電子頁面內(nèi)容，并在平板設(shè)備的屏幕上顯示電子頁面內(nèi)容。

實施例三

請參閱圖3，圖3為本發(fā)明實施例公開的手寫板的結(jié)構(gòu)示意圖；如圖3所示，不同練習(xí)教材的頁面上分配相同的教材匹配區(qū)域，且不同練習(xí)教材的教材匹配區(qū)域上分配不同的圖形，同一本練習(xí)教材的任意兩個頁面上分配的頁面匹配區(qū)域不同，且同一本練習(xí)教材的頁面上分配的教材匹配區(qū)域與頁面匹配區(qū)域不同，一種手寫板300可包括：

檢測單元310，在將目標(biāo)練習(xí)教材放置在手寫板300上后，檢測用戶在目標(biāo)練習(xí)教材的任一頁面的教材匹配區(qū)域位置輸入的圖形軌跡；

傳輸單元320，用于將圖形軌跡并發(fā)送給與手寫板300連接的平板設(shè)備400，以使平板設(shè)備400識別出圖形軌跡與目標(biāo)練習(xí)教材的頁面上分配的圖形相匹配時，根據(jù)圖形軌跡查找匹配目標(biāo)練習(xí)教材的電子教材；

檢測單元310還用于，檢測用戶在目標(biāo)練習(xí)教材的任一頁面的頁面匹配區(qū)域位置輸入的觸及操作，根據(jù)觸及操作識別出任一頁面的頁面匹配區(qū)域位置；

傳輸單元320還用于，將任一頁面的頁面匹配區(qū)域位置發(fā)送給平板設(shè)備400，以使平板設(shè)備400根據(jù)任一頁面的頁面匹配區(qū)域位置從電子教材中識別出匹配任一頁面的頁面內(nèi)容的電子頁面內(nèi)容，并在平板設(shè)備400的屏幕上顯示電子頁面內(nèi)容。

在本發(fā)明實施例中，在將目標(biāo)練習(xí)教材放置在手寫板300上后，檢測單元310檢測用戶在目標(biāo)練習(xí)教材的任一頁面的教材匹配區(qū)域位置輸入的圖形軌跡，然后傳輸單元320將圖形軌跡發(fā)送給與手寫板300連接的平板設(shè)備400，由于不同練習(xí)教材的頁面上分配的教材匹配區(qū)域相同，但是不同練習(xí)教材的教材匹配區(qū)域上分配的圖形不同，平板設(shè)備400在識別圖形軌跡與目標(biāo)練習(xí)教材的頁面上分配的圖形相匹配時，能夠根據(jù)圖形軌跡查找匹配該目標(biāo)練習(xí)教材的電子教材。檢測單元310還檢測了用戶在目標(biāo)練習(xí)教材的任一頁面的頁面匹配區(qū)域位置輸入的觸及操作，根據(jù)該觸及操作識別出任一頁面的頁面匹配區(qū)域位置，然后傳輸單元320將頁面匹配區(qū)域位置發(fā)送給平板設(shè)備400，由于同一本練習(xí)教材的任意兩個頁面上分配的頁面匹配區(qū)域不同，那么平板設(shè)備400能夠根據(jù)頁面匹配區(qū)域位置識別出匹配目標(biāo)練習(xí)教材任一頁面的頁面內(nèi)容的電子頁面內(nèi)容，并在平板設(shè)備400的屏幕上顯示電子頁面內(nèi)容。可以看出，實施本發(fā)明實施例，通過在目標(biāo)練習(xí)教材任一頁面上以任意圖形以及不同頁面匹配區(qū)域位置作為標(biāo)志性符號，能夠根據(jù)圖形快速地查找到目標(biāo)練習(xí)教材匹配的電子教材，以及根據(jù)不同頁面匹配區(qū)域位置從電子教材中查找出匹配目標(biāo)練習(xí)教材任一頁面的電子頁面內(nèi)容，簡化用戶選擇匹配頁面的操作過程，實現(xiàn)快速選頁，提升使用體驗感，以提高用戶的學(xué)習(xí)積極性。

作為一種可選的實施方式，檢測單元310具體用于，在將目標(biāo)練習(xí)教材放置在手寫板300上后，檢測用戶在目標(biāo)練習(xí)教材的任一頁面的教材匹配區(qū)域位置輸入圖形軌跡時手寫板300感應(yīng)到的圖形軌跡及受力區(qū)域位置，識別受力區(qū)域位置與目標(biāo)練習(xí)教材的任一頁面分配的教材匹配區(qū)域的重疊區(qū)域位置，判斷重疊區(qū)域位置內(nèi)用戶輸入的圖像軌跡是否與目標(biāo)練習(xí)教材的任一頁面的教材匹配區(qū)域上分配的圖形相匹配，如果匹配，將重疊區(qū)域上的圖像軌跡作為用戶在目標(biāo)練習(xí)教材的任一頁面的教材匹配區(qū)域位置輸入的圖形軌跡。

作為一種可選的實施方式，檢測單元310具體用于，在目標(biāo)練習(xí)教材放置在手寫板300上后，檢測手寫板300上的指紋按鍵以采集用戶在指紋按鍵上輸入的指紋信息；

傳輸單元320還用于，將指紋信息發(fā)送給與手寫板300連接的平板設(shè)備400，以使平板設(shè)備400識別指紋信息是否與預(yù)先存儲的合法用戶的指紋信息相匹配，并獲得指紋匹配結(jié)果；

檢測單元310具體用于，用于接收平板設(shè)備400返回的指紋匹配結(jié)果并對指紋匹配結(jié)果進行識別，如果識別出指紋匹配結(jié)果指示用戶輸入的指紋信息與預(yù)先存儲的合法用戶的指紋信息相匹配，檢測用戶在目標(biāo)練習(xí)教材的任一頁面的教材匹配區(qū)域位置輸入的圖形軌跡。

在本發(fā)明實施例中，先對用戶進行身份識別，只有用戶為平板設(shè)備400中預(yù)先存儲的合法用戶時，才執(zhí)行用戶的選頁操作。

作為一種可選的實施方式，檢測單元310還用于在將目標(biāo)練習(xí)教材放置在手寫板300上后，檢測手寫板300上的指紋按鍵以采集用戶在指紋按鍵上輸入的指紋信息；

傳輸單元320還用于將指紋信息發(fā)送給與手寫板300連接的平板設(shè)備400，以使平板設(shè)備400識別指紋信息是否與預(yù)先存儲的合法用戶的指紋信息相匹配，并獲得指紋匹配結(jié)果；接收平板設(shè)備400返回的指紋匹配結(jié)果；

檢測單元310還用于對指紋匹配結(jié)果進行識別，如果識別出指紋匹配結(jié)果指示用戶輸入的指紋信息與預(yù)先存儲的合法用戶的指紋信息相匹配，檢測用戶在目標(biāo)練習(xí)教材的任一頁面的教材匹配區(qū)域位置輸入圖形軌跡時手寫板300感應(yīng)到的圖形軌跡及受力區(qū)域位置。

可選地，檢測單元310實時檢測指紋按鍵是否被按壓，并在檢測到被按壓時，進行指紋信息采集，當(dāng)確定采集到指紋信息時，將指紋信息發(fā)送給平板設(shè)備400，平板設(shè)備400接收指紋信息后，提取指紋信息中的指紋特征信息，然后用提取的指紋特征信息與預(yù)先存儲的合法用戶的指紋特征信息進行匹配，以獲得指紋匹配結(jié)果。

作為一種可選的實施方式，在將目標(biāo)練習(xí)教材放置在手寫板上后，檢測單元310實時檢測外部語音信息，將檢測到的外部語音信息發(fā)送給平板設(shè)備400，平板設(shè)備400分析該語音信息中是否包含有人聲，如果有人聲，進一步識別該人聲的內(nèi)容信息，判斷該內(nèi)容信息是否與預(yù)先存儲的合法用戶的身份信息相匹配，以獲得身份匹配結(jié)果，然后將身份匹配結(jié)果發(fā)送給傳輸單元320，傳輸單元320在接收到身份匹配結(jié)果后，對身份匹配結(jié)果進行識別，如果識別出身份匹配結(jié)果指示該用戶為合法用戶后，檢測單元310檢測用戶在目標(biāo)練習(xí)教材的任一頁面的教材匹配區(qū)域位置輸入的圖形軌跡?？蛇x地，身份信息可以是用戶姓名等。用戶通過語音輸入姓名并被手寫板采集到，然后發(fā)送給平板設(shè)備以完成身份認證。

作為一種可選的實施方式，傳輸單元320還用于，在平板設(shè)備400查找出匹配目標(biāo)練習(xí)教材的電子教材后，向平板設(shè)備400發(fā)送教材認證指令，以使平板設(shè)備400啟動攝像頭進行人臉圖像采集以獲得人臉圖像，并由平板設(shè)備400識別人臉圖像是否與預(yù)先存儲的合法用戶的人臉圖像相匹配，如果匹配，進一步由平板設(shè)備400獲取合法用戶的年齡信息，判斷目標(biāo)練習(xí)教材是否與合法用戶的年齡信息相匹配，并獲得教材匹配結(jié)果；

傳輸單元320還用于，接收平板設(shè)備400返回的教材匹配結(jié)果；

檢測單元310還用于，識別教材匹配結(jié)果，如果識別出教材匹配結(jié)果指示目標(biāo)練習(xí)教材與合法用戶的年齡信息相匹配時，檢測用戶在目標(biāo)練習(xí)教材的任一頁面的頁面匹配區(qū)域位置輸入的觸及操作，根據(jù)觸及操作識別出任一頁面的頁面匹配區(qū)域位置。

實施例四

請參閱圖4，圖4為本發(fā)明實施例提供的內(nèi)容定位系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)示意圖；如圖4所示，不同練習(xí)教材的頁面上分配相同的教材匹配區(qū)域，且不同練習(xí)教材的教材匹配區(qū)域上分配不同的圖形，同一本練習(xí)教材的任意兩個頁面上分配的頁面匹配區(qū)域不同，且同一本練習(xí)教材的頁面上分配的教材匹配區(qū)域與頁面匹配區(qū)域不同，一種內(nèi)容定位系統(tǒng)可包括：

手寫板300，用于在將目標(biāo)練習(xí)教材放置在手寫板300上后，檢測用戶在目標(biāo)練習(xí)教材的任一頁面的教材匹配區(qū)域位置輸入的圖形軌跡，將圖形軌跡發(fā)送給與手寫板連接的平板設(shè)備400；

平板設(shè)備400，用于接收手寫板300發(fā)送的圖形軌跡，識別圖形軌跡與目標(biāo)練習(xí)教材的頁面上分配的圖形是否相匹配，識別出圖形軌跡與目標(biāo)練習(xí)教材的頁面上分配的圖形相匹配時，根據(jù)圖形軌跡查找匹配目標(biāo)練習(xí)教材的電子教材；

手寫板300還用于，檢測用戶在目標(biāo)練習(xí)教材的任一頁面的頁面匹配區(qū)域位置輸入的觸及操作，根據(jù)觸及操作識別出任一頁面的頁面匹配區(qū)域位置，將任一頁面的頁面匹配區(qū)域位置發(fā)送給平板設(shè)備400；

平板設(shè)備400還用于，接收手寫板300發(fā)送的任一頁面的頁面匹配區(qū)域位置，根據(jù)任一頁面的頁面匹配區(qū)域位置從電子教材中識別出匹配任一頁面的頁面內(nèi)容的電子頁面內(nèi)容，并在屏幕上顯示電子頁面內(nèi)容。

作為一種可選的實施方式，上述手寫板300具體用于，在將目標(biāo)練習(xí)教材放置在手寫板300上后，檢測用戶在目標(biāo)練習(xí)教材的任一頁面的教材匹配區(qū)域位置輸入圖形軌跡時手寫板300感應(yīng)到的圖形軌跡及受力區(qū)域位置，識別受力區(qū)域位置與目標(biāo)練習(xí)教材的任一頁面分配的教材匹配區(qū)域的重疊區(qū)域位置，判斷重疊區(qū)域位置內(nèi)用戶輸入的圖像軌跡是否與目標(biāo)練習(xí)教材的任一頁面的教材匹配區(qū)域上分配的圖形相匹配，如果匹配，將重疊區(qū)域上的圖像軌跡作為用戶在目標(biāo)練習(xí)教材的任一頁面的教材匹配區(qū)域位置輸入的圖形軌跡。

作為一種可選的實施方式，上述手寫板300還用于，在將目標(biāo)練習(xí)教材放置在手寫板300上后，檢測手寫板300上的指紋按鍵以采集用戶在指紋按鍵上輸入的指紋信息，將指紋信息發(fā)送給與手寫板300連接的平板設(shè)備400；

平板設(shè)備400還用于，識別指紋信息是否與預(yù)先存儲的合法用戶的指紋信息相匹配，并獲得指紋匹配結(jié)果；

上述手寫板300還用于，接收平板設(shè)備400返回的指紋匹配結(jié)果并對指紋匹配結(jié)果進行識別，如果識別出指紋匹配結(jié)果指示用戶輸入的指紋信息與預(yù)先存儲的合法用戶的指紋信息相匹配，檢測用戶在目標(biāo)練習(xí)教材的任一頁面的教材匹配區(qū)域位置輸入的圖形軌跡。

作為一種可選的實施方式，手寫板300還用于，在將目標(biāo)練習(xí)教材放置在手寫板300上后，檢測手寫板300上的指紋按鍵以采集用戶在指紋按鍵上輸入的指紋信息，將指紋信息發(fā)送給與手寫板300連接的平板設(shè)備400；

平板設(shè)備400還用于，識別指紋信息是否與預(yù)先存儲的合法用戶的指紋信息相匹配，并獲得指紋匹配結(jié)果；

手寫板300還用于，接收平板設(shè)備400返回的指紋匹配結(jié)果，對指紋匹配結(jié)果進行識別，如果識別出指紋匹配結(jié)果指示用戶輸入的指紋信息與預(yù)先存儲的合法用戶的指紋信息相匹配，檢測用戶在目標(biāo)練習(xí)教材的任一頁面的教材匹配區(qū)域位置輸入圖形軌跡時手寫板300感應(yīng)到的圖形軌跡及受力區(qū)域位置。

作為一種可選的實施方式，上述手寫板300還用于，在平板設(shè)備400查找出匹配目標(biāo)練習(xí)教材的電子教材后，向平板設(shè)備400發(fā)送教材認證指令；

上述平板設(shè)備400還用于，啟動攝像頭進行人臉圖像采集以獲得人臉圖像，并識別人臉圖像是否與預(yù)先存儲的合法用戶的人臉圖像相匹配，如果匹配，進一步獲取合法用戶的年齡信息，判斷目標(biāo)練習(xí)教材是否與合法用戶的年齡信息相匹配，并獲得教材匹配結(jié)果；

上述手寫板300還用于，接收平板設(shè)備400返回的教材匹配結(jié)果，識別教材匹配結(jié)果，如果識別出教材匹配結(jié)果指示目標(biāo)練習(xí)教材與合法用戶的年齡信息相匹配時，檢測用戶在目標(biāo)練習(xí)教材的任一頁面的頁面匹配區(qū)域位置輸入的觸及操作，根據(jù)觸及操作識別出任一頁面的頁面匹配區(qū)域位置。

作為一種可選的實施方式，當(dāng)平板設(shè)備400接收到手寫板300發(fā)送的圖形軌跡，以及識別出該圖形軌跡與目標(biāo)練習(xí)教材的頁面上被分配的教材匹配區(qū)域位置上圖形輪廓相匹配時，平板設(shè)備400可以將目標(biāo)練習(xí)教材的頁面上被分配的圖形作為目標(biāo)練習(xí)教材匹配的電子教材的教材索引，并且平板設(shè)備400可以調(diào)用遠程練習(xí)教材庫接口，并通過調(diào)用的遠程練習(xí)教材庫接口將該教材索引上報至遠程練習(xí)教材服務(wù)設(shè)備，由遠程練習(xí)教材服務(wù)設(shè)備根據(jù)該教材索引從遠程練習(xí)教材服務(wù)設(shè)備的練習(xí)教材庫中查詢出目標(biāo)練習(xí)教材匹配的電子教材并下發(fā)給平板設(shè)備400。這種實施方式可以省去在平板設(shè)備400上預(yù)先設(shè)置練習(xí)教材庫，從而可以降低對平板設(shè)備的存儲空間的占用率。

本領(lǐng)域普通技術(shù)人員可以理解上述實施例的各種方法中的全部或部分步驟是可以通過程序來指令相關(guān)的硬件來完成，該程序可以存儲于一計算機可讀存儲介質(zhì)中，存儲介質(zhì)包括只讀存儲器(Read-Only Memory，ROM)、隨機存儲器(Random Access Memory，RAM)、可編程只讀存儲器(Programmable Read-only Memory，PROM)、可擦除可編程只讀存儲器(Erasable Programmable Read Only Memory，EPROM)、一次可編程只讀存儲器(One-time Programmable Read-Only Memory，OTPROM)、電子抹除式可復(fù)寫只讀存儲器(Electrically-Erasable Programmable Read-Only Memory，EEPROM)、只讀光盤(Compact Disc Read-Only Memory，CD-ROM)或其他光盤存儲器、磁盤存儲器、磁帶存儲器、或者能夠用于攜帶或存儲數(shù)據(jù)的計算機可讀的任何其他介質(zhì)。

以上對本發(fā)明實施例公開的一種內(nèi)容定位方法、系統(tǒng)及手寫板進行了詳細介紹，本文中應(yīng)用了具體個例對本發(fā)明的原理及實施方式進行了闡述，以上實施例的說明只是用于幫助理解本發(fā)明的方法及其核心思想；同時，對于本領(lǐng)域的一般技術(shù)人員，依據(jù)本發(fā)明的思想，在具體實施方式及應(yīng)用范圍上均會有改變之處，綜上，本說明書內(nèi)容不應(yīng)理解為對本發(fā)明的限制。