本發(fā)明涉及智能設(shè)備技術(shù)領(lǐng)域，更具體地說(shuō)，涉及一種體感學(xué)習(xí)桌控制方法。

背景技術(shù)：

學(xué)習(xí)桌是目前青少年學(xué)習(xí)時(shí)必備的學(xué)習(xí)設(shè)備，好的學(xué)習(xí)桌可以幫助孩子們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力的增加，孩子們除了學(xué)習(xí)課內(nèi)課程外，還要學(xué)習(xí)各種課外課程，參加各種學(xué)習(xí)班也給家長(zhǎng)增加了更多時(shí)間和金錢(qián)上的負(fù)擔(dān)。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本發(fā)明要解決的技術(shù)問(wèn)題在于，針對(duì)現(xiàn)有技術(shù)的上述缺陷，提供一種體感學(xué)習(xí)桌控制方法。

本發(fā)明解決其技術(shù)問(wèn)題所采用的技術(shù)方案是：

提供一種體感學(xué)習(xí)桌控制方法，包括以下步驟：

獲取動(dòng)作視頻數(shù)據(jù)；

根據(jù)所述動(dòng)作視頻數(shù)據(jù)分析動(dòng)作狀態(tài)，得出對(duì)應(yīng)的控制指令；

根據(jù)所述控制指令執(zhí)行對(duì)應(yīng)的課程控制。

本發(fā)明所述的體感學(xué)習(xí)桌控制方法，其中，所述課程控制包括：課程設(shè)置、課程選擇、或其他菜單選項(xiàng)的控制。

本發(fā)明所述的體感學(xué)習(xí)桌控制方法，其中，所述課程控制包括：答題結(jié)果的輸入控制。

本發(fā)明所述的體感學(xué)習(xí)桌控制方法，其中，所述步驟：根據(jù)所述動(dòng)作視頻數(shù)據(jù)分析動(dòng)作狀態(tài)，得出對(duì)應(yīng)的控制指令中，還具體包括步驟：

在所述動(dòng)作視頻數(shù)據(jù)分析得出的動(dòng)作狀態(tài)沒(méi)有對(duì)應(yīng)的控制指令時(shí)，產(chǎn)生報(bào)錯(cuò)提示信息；

在獲取到報(bào)錯(cuò)確認(rèn)信息時(shí)，再次捕捉動(dòng)作視頻數(shù)據(jù)。

本發(fā)明所述的體感學(xué)習(xí)桌控制方法，其中，所述步驟：獲取動(dòng)作視頻數(shù)據(jù)，之前還包括步驟：

設(shè)置體感標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作參數(shù)。

本發(fā)明所述的體感學(xué)習(xí)桌控制方法，其中，體感學(xué)習(xí)桌包括桌體，所述桌體包括桌面板和書(shū)架板，還包括：設(shè)置于所述書(shū)架板上的體感裝置；所述體感裝置包括用于感測(cè)使用者動(dòng)作的動(dòng)作感測(cè)模塊、用于分析所述動(dòng)作狀態(tài)的動(dòng)作分析判斷模塊和用于執(zhí)行所述動(dòng)作狀態(tài)對(duì)應(yīng)指令的指令執(zhí)行模塊；還包括智能教學(xué)裝置，所述智能教學(xué)裝置包括：嵌入設(shè)置于所述書(shū)架板內(nèi)的顯示屏，所述顯示屏和所述體感裝置連接有遠(yuǎn)程教學(xué)模塊；所述遠(yuǎn)程教學(xué)模塊包括：與所述體感裝置連接的指令接收單元；與所述顯示屏和所述指令接收單元連接、用于進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算的數(shù)據(jù)處理單元；和，與所述數(shù)據(jù)處理單元連接的無(wú)線數(shù)據(jù)收發(fā)單元。

本發(fā)明所述的體感學(xué)習(xí)桌控制方法，其中，所述桌面板上覆蓋設(shè)置有用于感測(cè)外部溫度的溫度感應(yīng)板，所述溫度感應(yīng)板與所述數(shù)據(jù)處理單元相連接。

本發(fā)明所述的體感學(xué)習(xí)桌控制方法，其中，所述書(shū)架板上設(shè)置有安裝位，所述顯示屏可拆卸地安裝于所述書(shū)架板上。

本發(fā)明所述的體感學(xué)習(xí)桌控制方法，其中，所述桌面板上還設(shè)置有操控按鍵區(qū)。

本發(fā)明所述的體感學(xué)習(xí)桌控制方法，其中，所述書(shū)架板或所述桌面板上設(shè)置有語(yǔ)音接收器，所述語(yǔ)音接收器與所述數(shù)據(jù)處理單元連接。

本發(fā)明的有益效果在于：通過(guò)采用體感功能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)課程的控制，在進(jìn)行各種課程的遠(yuǎn)程教學(xué)輔導(dǎo)及學(xué)習(xí)時(shí)，增加學(xué)習(xí)趣味，使得孩子們更有興趣學(xué)習(xí)。

附圖說(shuō)明

為了更清楚地說(shuō)明本發(fā)明實(shí)施例或現(xiàn)有技術(shù)中的技術(shù)方案，下面將結(jié)合附圖及實(shí)施例對(duì)本發(fā)明作進(jìn)一步說(shuō)明，下面描述中的附圖僅僅是本發(fā)明的部分實(shí)施例，對(duì)于本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來(lái)講，在不付出創(chuàng)造性勞動(dòng)的前提下，還可以根據(jù)這些附圖獲得其他附圖：

圖1是本發(fā)明較佳實(shí)施例的體感學(xué)習(xí)桌控制方法流程圖；

圖2是本發(fā)明較佳實(shí)施例的體感學(xué)習(xí)桌結(jié)構(gòu)示意圖；

圖3是本發(fā)明較佳實(shí)施例的體感學(xué)習(xí)桌電路原理框圖；

圖4是本發(fā)明較佳實(shí)施例的體感學(xué)習(xí)桌的遠(yuǎn)程教學(xué)模塊原理框圖。

具體實(shí)施方式

為了使本發(fā)明實(shí)施例的目的、技術(shù)方案和優(yōu)點(diǎn)更加清楚，下面將結(jié)合本發(fā)明實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整的描述，顯然，所描述的實(shí)施例是本發(fā)明的部分實(shí)施例，而不是全部實(shí)施例?；诒景l(fā)明的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒(méi)有付出創(chuàng)造性勞動(dòng)的前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本發(fā)明的保護(hù)范圍。

本發(fā)明較佳實(shí)施例的體感學(xué)習(xí)桌控制方法流程如圖1所示，包括以下步驟：

步驟S1、獲取動(dòng)作視頻數(shù)據(jù)；

步驟S2、根據(jù)動(dòng)作視頻數(shù)據(jù)分析動(dòng)作狀態(tài)，得出對(duì)應(yīng)的控制指令；

步驟S3、根據(jù)控制指令執(zhí)行對(duì)應(yīng)的課程控制。

上述體感學(xué)習(xí)桌控制方法中，課程控制包括：課程設(shè)置、課程選擇、或其他菜單選項(xiàng)的控制。

上述體感學(xué)習(xí)桌控制方法中，課程控制包括：答題結(jié)果的輸入控制。

上述體感學(xué)習(xí)桌控制方法中，步驟：根據(jù)所述動(dòng)作視頻數(shù)據(jù)分析動(dòng)作狀態(tài)，得出對(duì)應(yīng)的控制指令中，還具體包括步驟：

在所述動(dòng)作視頻數(shù)據(jù)分析得出的動(dòng)作狀態(tài)沒(méi)有對(duì)應(yīng)的控制指令時(shí)，產(chǎn)生報(bào)錯(cuò)提示信息，該報(bào)錯(cuò)提示信息可以通過(guò)顯示屏進(jìn)行顯示；

在獲取到報(bào)錯(cuò)確認(rèn)信息時(shí)，再次捕捉動(dòng)作視頻數(shù)據(jù)。其中，報(bào)錯(cuò)確認(rèn)信息也可以以體感的方式獲得，或者以按鍵方式獲取。

上述體感學(xué)習(xí)桌控制方法中，步驟：獲取動(dòng)作視頻數(shù)據(jù)，之前還包括步驟：

設(shè)置體感標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作參數(shù)，形成標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作參數(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)，在初次使用時(shí)，可以提供體感動(dòng)作學(xué)習(xí)程序。

本發(fā)明較佳實(shí)施例的體感學(xué)習(xí)桌結(jié)構(gòu)如圖2所示，原理如圖3和圖4所示，包括桌體，桌體包括桌面板10和書(shū)架板20，還包括：設(shè)置于書(shū)架板20上的體感裝置；體感裝置包括用于感測(cè)使用者動(dòng)作的動(dòng)作感測(cè)模塊、用于分析動(dòng)作狀態(tài)的動(dòng)作分析判斷模塊和用于執(zhí)行動(dòng)作狀態(tài)對(duì)應(yīng)指令的指令執(zhí)行模塊。本實(shí)施例通過(guò)采用體感功能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)課程的控制，在進(jìn)行各種課程的遠(yuǎn)程教學(xué)輔導(dǎo)及學(xué)習(xí)時(shí)，增加學(xué)習(xí)趣味，使得孩子們更有興趣學(xué)習(xí)。

上述實(shí)施例中，動(dòng)作感測(cè)模塊檢測(cè)使用者的各種不同動(dòng)作，不同動(dòng)作代表不同控制指令，通過(guò)動(dòng)作分析判斷模塊對(duì)動(dòng)作的識(shí)別，從而得出需要執(zhí)行的指令，這些指令可以是進(jìn)行課程設(shè)置，課程選擇或其他菜單選項(xiàng)的控制，也可以是答題結(jié)果的輸入控制，比如答對(duì)或答錯(cuò)等，都可以對(duì)應(yīng)不同的動(dòng)作指令。

進(jìn)一步地，上述體感學(xué)習(xí)桌還包括智能教學(xué)裝置，智能教學(xué)裝置包括：嵌入設(shè)置于書(shū)架板20內(nèi)的顯示屏21，顯示屏21和體感裝置22連接有遠(yuǎn)程教學(xué)模塊；其中，遠(yuǎn)程教學(xué)模塊40包括：與體感裝置22連接的指令接收單元41；與顯示屏21和指令接收單元41連接、用于進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算的數(shù)據(jù)處理單元42；和，與數(shù)據(jù)處理單元42連接的無(wú)線數(shù)據(jù)收發(fā)單元43。本實(shí)施例通過(guò)采用與桌體一體設(shè)置的智能教學(xué)裝置，可以實(shí)現(xiàn)各種課程的遠(yuǎn)程教學(xué)輔導(dǎo)及學(xué)習(xí)，設(shè)置于書(shū)架板20上的顯示屏21可以模擬課堂教學(xué)環(huán)境，使得孩子們猶如身處課堂氛圍中學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)注力和學(xué)習(xí)效果。

上述體感學(xué)習(xí)桌中，桌面板10上覆蓋設(shè)置有用于感測(cè)外部溫度的溫度感應(yīng)板11，溫度感應(yīng)板11與數(shù)據(jù)處理單元42相連接。

上述體感學(xué)習(xí)桌中，書(shū)架板20上設(shè)置有安裝位，顯示屏21可拆卸地安裝于書(shū)架板20上。

上述體感學(xué)習(xí)桌中，顯示屏21外設(shè)置有不透明蓋板(未圖示)。

上述體感學(xué)習(xí)桌中，桌面板10上還設(shè)置有操控按鍵區(qū)12。

上述體感學(xué)習(xí)桌中，書(shū)架板20或桌面板10上設(shè)置有語(yǔ)音接收器30，語(yǔ)音接收器30與數(shù)據(jù)處理單元42電連接。

應(yīng)當(dāng)理解的是，對(duì)本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來(lái)說(shuō)，可以根據(jù)上述說(shuō)明加以改進(jìn)或變換，而所有這些改進(jìn)和變換都應(yīng)屬于本發(fā)明所附權(quán)利要求的保護(hù)范圍。