本發(fā)明涉及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)領(lǐng)域，特別涉及一種基于網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)時(shí)管理方法。

背景技術(shù)：

互聯(lián)網(wǎng)教育受益于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的優(yōu)化與移動(dòng)終端設(shè)備的普及，將學(xué)員的碎片時(shí)間更多的帶入到了移動(dòng)化的學(xué)習(xí)。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育的場(chǎng)景中，施教方開(kāi)始更加關(guān)注有效碎片學(xué)習(xí)時(shí)間的精確識(shí)別與統(tǒng)計(jì)。而傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)教育僅支持在線教育，在在線教育的學(xué)時(shí)計(jì)算方面，施教方基本都是采用累加學(xué)員在線視頻、文檔等教材資源的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，從而判斷學(xué)員的學(xué)習(xí)程度是否滿足對(duì)應(yīng)學(xué)時(shí)指標(biāo)，并給予相應(yīng)的課程學(xué)分。

目前的互聯(lián)網(wǎng)教育存在以下缺點(diǎn)：1、識(shí)別不精確：在傳統(tǒng)的在線教育方案中，施教方一般僅記錄在線環(huán)境下的學(xué)時(shí)，而忽略了離線環(huán)境中的學(xué)時(shí)，也無(wú)法準(zhǔn)確識(shí)別出跳躍式選擇性學(xué)時(shí)與重復(fù)性學(xué)時(shí)，以及篩選出多端共學(xué)的有效性學(xué)時(shí)，甚至對(duì)掛刷學(xué)時(shí)、代人替學(xué)等違規(guī)亂紀(jì)行為束手無(wú)策，不但浪費(fèi)了學(xué)員寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且重挫了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，因此精確識(shí)別并記錄學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程中的有效性學(xué)時(shí)，成為保障施教方教學(xué)服務(wù)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；2、統(tǒng)計(jì)不全面：在傳統(tǒng)的在線教育方案中，施教方通常僅統(tǒng)計(jì)在線視頻、文檔等教材資源的學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，而從教學(xué)活動(dòng)的整體視角來(lái)看，其恰恰忽視了學(xué)員在參與討論、答題練習(xí)、翻閱筆記等學(xué)習(xí)行為過(guò)程中的辛勤付出，因此建立一種全面的、客觀的、有效的多元學(xué)時(shí)識(shí)別與統(tǒng)計(jì)的方法凸顯至關(guān)重要。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本發(fā)明所要解決的技術(shù)問(wèn)題是：提供一種基于網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)時(shí)管理方法，對(duì)學(xué)員的通過(guò)學(xué)習(xí)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效真實(shí)的管理和統(tǒng)計(jì)，不僅在離線狀態(tài)下也可以進(jìn)行學(xué)時(shí)統(tǒng)計(jì)，而且可以防止出現(xiàn)掛刷、替學(xué)現(xiàn)象，對(duì)學(xué)員同時(shí)進(jìn)行視頻、文檔或者練習(xí)這種多元學(xué)習(xí)方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，還可過(guò)濾掉重復(fù)學(xué)習(xí)現(xiàn)象，使對(duì)學(xué)時(shí)的統(tǒng)計(jì)更加全面準(zhǔn)確，以利于提高學(xué)員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育的積極性。

為了解決上述技術(shù)問(wèn)題，本發(fā)明采用的技術(shù)方案為：

一種基于網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)時(shí)管理方法，所述方法為：

學(xué)習(xí)終端中預(yù)設(shè)時(shí)間間隔；

間隔一個(gè)時(shí)間間隔，學(xué)習(xí)終端檢測(cè)學(xué)員是否處于學(xué)習(xí)狀態(tài)；

如果學(xué)習(xí)終端檢測(cè)到學(xué)員處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，則啟動(dòng)攝像頭，獲取學(xué)習(xí)終端前方的視頻或者照片；

根據(jù)獲取到的視頻或者照片，判斷當(dāng)前學(xué)習(xí)終端前方是否有學(xué)員本人；

如果學(xué)習(xí)終端前方有學(xué)員本人，則學(xué)習(xí)終端記錄當(dāng)前的學(xué)習(xí)信息，所述學(xué)習(xí)信息包括學(xué)員標(biāo)識(shí)、學(xué)習(xí)資源標(biāo)識(shí)、當(dāng)前時(shí)間。

本發(fā)明的有益效果在于：對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)信息的統(tǒng)計(jì)僅在學(xué)習(xí)終端上進(jìn)行，不管學(xué)習(xí)終端處于在線狀態(tài)還是離線狀態(tài)，均可以對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；當(dāng)學(xué)習(xí)終端上處于學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)才進(jìn)行學(xué)員本人的識(shí)別和學(xué)習(xí)信息的記錄，方法合理；當(dāng)學(xué)習(xí)終端上處于學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，先對(duì)學(xué)員是否位于學(xué)習(xí)終端前方進(jìn)行判斷，如果學(xué)員不在學(xué)習(xí)終端的前方，表明出現(xiàn)掛刷現(xiàn)象，如果學(xué)習(xí)終端前方有人，但是不是學(xué)員本人，表明出現(xiàn)替學(xué)現(xiàn)象，此時(shí)均不進(jìn)行學(xué)習(xí)信息的記錄，方法合理，防止出現(xiàn)掛刷和替學(xué)現(xiàn)象；而且間隔一個(gè)時(shí)間間隔就進(jìn)行一次是否為學(xué)員本人的判斷以及學(xué)習(xí)信息的統(tǒng)計(jì)，有效防止出現(xiàn)掛刷和替學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)員的學(xué)習(xí)信息準(zhǔn)確有效，以提高學(xué)員進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

附圖說(shuō)明

圖1為本發(fā)明實(shí)施例一所示的基于網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)時(shí)管理方法的流程圖；

圖2為本發(fā)明實(shí)施例二所示的基于網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)時(shí)管理方法的流程圖；

圖3為本發(fā)明實(shí)施例二所示的基于網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)時(shí)管理方法中在服務(wù)器中執(zhí)行的步驟的流程圖。

具體實(shí)施方式

為詳細(xì)說(shuō)明本發(fā)明的技術(shù)內(nèi)容、所實(shí)現(xiàn)目的及效果，以下結(jié)合實(shí)施方式并配合附圖予以說(shuō)明。

本發(fā)明最關(guān)鍵的構(gòu)思在于：在學(xué)習(xí)終端上間隔一個(gè)時(shí)間間隔對(duì)是否處于學(xué)習(xí)狀態(tài)、是否為學(xué)員本人進(jìn)行識(shí)別，并對(duì)學(xué)習(xí)信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，不管在離線還是在線狀態(tài)下均可完成，還可防止出現(xiàn)掛刷和替學(xué)現(xiàn)象。

請(qǐng)參照?qǐng)D1至圖3，本發(fā)明提供了一種基于網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)時(shí)管理方法，所述方法為：

學(xué)習(xí)終端中預(yù)設(shè)時(shí)間間隔；

間隔一個(gè)時(shí)間間隔，學(xué)習(xí)終端檢測(cè)學(xué)員是否處于學(xué)習(xí)狀態(tài)；

如果學(xué)習(xí)終端檢測(cè)到學(xué)員處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，則啟動(dòng)攝像頭，獲取學(xué)習(xí)終端前方的視頻或者照片；

根據(jù)獲取到的視頻或者照片，判斷當(dāng)前學(xué)習(xí)終端前方是否有學(xué)員本人；

如果學(xué)習(xí)終端前方有學(xué)員本人，則學(xué)習(xí)終端記錄當(dāng)前的學(xué)習(xí)信息，所述學(xué)習(xí)信息包括學(xué)員標(biāo)識(shí)、學(xué)習(xí)資源標(biāo)識(shí)、當(dāng)前時(shí)間。

進(jìn)一步的，學(xué)習(xí)終端可以為智能手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦、臺(tái)式電腦中的任意一種。

進(jìn)一步的，所述方法還包括：

學(xué)習(xí)終端根據(jù)時(shí)間間隔和記錄的學(xué)習(xí)信息，計(jì)算學(xué)習(xí)終端上的學(xué)習(xí)整體信息，所述學(xué)習(xí)整體信息包括學(xué)員標(biāo)識(shí)、資源標(biāo)識(shí)、學(xué)習(xí)起始時(shí)間、學(xué)習(xí)終止時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)；

學(xué)習(xí)終端存儲(chǔ)所述學(xué)習(xí)整體信息。

由上述描述可知，根據(jù)時(shí)間間隔和學(xué)習(xí)信息，可以計(jì)算得到與學(xué)員學(xué)習(xí)該資源標(biāo)識(shí)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)起始時(shí)間、學(xué)習(xí)終止時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育考核的標(biāo)準(zhǔn)之一為學(xué)時(shí)，資源標(biāo)識(shí)對(duì)應(yīng)的是學(xué)習(xí)課程信息，一門(mén)課程的學(xué)時(shí)與資源標(biāo)識(shí)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)有關(guān)，一門(mén)課程可以對(duì)應(yīng)一個(gè)或多個(gè)資源標(biāo)識(shí)的學(xué)時(shí)的疊加，也可對(duì)應(yīng)一個(gè)或多個(gè)資源標(biāo)識(shí)的學(xué)時(shí)增加權(quán)重后的疊加，因此，對(duì)該資源標(biāo)識(shí)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)整體信息進(jìn)行計(jì)算和存儲(chǔ)，便于后續(xù)數(shù)據(jù)的計(jì)算和統(tǒng)計(jì)。

進(jìn)一步的，所述方法還包括：

學(xué)習(xí)終端判斷當(dāng)前處于離線狀態(tài)還是在線狀態(tài)；

如果處于在線狀態(tài)，則學(xué)習(xí)終端將所述學(xué)習(xí)整體信息發(fā)送至服務(wù)器；

服務(wù)器接收到所述學(xué)習(xí)終端發(fā)送的學(xué)習(xí)整體信息。

由上述描述可知，學(xué)習(xí)終端判斷當(dāng)前處于離線狀態(tài)還是在線狀態(tài)，當(dāng)處于在線狀態(tài)時(shí)，將未發(fā)送的學(xué)習(xí)整體信息發(fā)送至服務(wù)器，便于在服務(wù)器中進(jìn)行管理和統(tǒng)計(jì)。

進(jìn)一步的，所述方法還包括：

學(xué)習(xí)終端將所述學(xué)習(xí)整體信息加密后發(fā)送至服務(wù)器；

服務(wù)器接收到學(xué)習(xí)終端發(fā)送的經(jīng)過(guò)加密的學(xué)習(xí)整體信息；

服務(wù)器對(duì)接收到的學(xué)習(xí)整體信息進(jìn)行解密。

由上述描述可知，學(xué)習(xí)終端與服務(wù)器之間設(shè)置一定的傳輸協(xié)議，學(xué)習(xí)終端上的學(xué)習(xí)整體信息經(jīng)加密后發(fā)送至服務(wù)器，服務(wù)器接收到加密后的學(xué)習(xí)整體信息后再進(jìn)行解密。可以防止惡意攻擊，使傳輸信息安全可靠。

進(jìn)一步的，所述方法還包括：

一個(gè)賬號(hào)可以同時(shí)在多個(gè)學(xué)習(xí)終端上登陸。

由上述描述可知，一個(gè)賬號(hào)可以同時(shí)在多個(gè)學(xué)習(xí)終端上登錄，一門(mén)課程對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)資料可以有視頻、文檔、練習(xí)題等，如果一個(gè)賬號(hào)可以同時(shí)在多個(gè)學(xué)習(xí)終端上登陸，便于在不同的學(xué)習(xí)終端上進(jìn)行多種資料的同步學(xué)習(xí)。

進(jìn)一步的，所述方法還包括：

服務(wù)器在同一時(shí)間段內(nèi)接收到一個(gè)賬號(hào)對(duì)應(yīng)的多個(gè)學(xué)習(xí)終端發(fā)送的學(xué)習(xí)整體信息；

服務(wù)器判斷該賬號(hào)對(duì)應(yīng)的多個(gè)學(xué)習(xí)終端上的資源標(biāo)識(shí)是否相同；

如果該賬號(hào)對(duì)應(yīng)的多個(gè)學(xué)習(xí)終端上的資源標(biāo)識(shí)相同，則判斷為重復(fù)學(xué)習(xí)現(xiàn)象，服務(wù)器將選擇其中一個(gè)學(xué)習(xí)終端上的學(xué)習(xí)整體信息作為與該資源標(biāo)識(shí)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)整體信息。

由上述描述可知，如果在同一時(shí)間段內(nèi)，一個(gè)賬號(hào)在多個(gè)學(xué)習(xí)終端上登錄，且這些學(xué)習(xí)終端上發(fā)送的學(xué)習(xí)整體信息對(duì)應(yīng)的資源標(biāo)識(shí)是相同的，則表明多個(gè)學(xué)習(xí)終端上在播放相同的內(nèi)容，出現(xiàn)了重復(fù)學(xué)習(xí)現(xiàn)象，服務(wù)器選擇其中一個(gè)學(xué)習(xí)終端上的學(xué)習(xí)整體信息作為與該資源標(biāo)識(shí)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)整體信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)該資源標(biāo)識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)的準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)，避免多計(jì)算學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)。

進(jìn)一步的，所述方法還包括：

服務(wù)器判斷該賬號(hào)對(duì)應(yīng)的多個(gè)學(xué)習(xí)終端上的資源標(biāo)識(shí)是否相關(guān)聯(lián)；

如果該賬號(hào)對(duì)應(yīng)的多個(gè)學(xué)習(xí)終端上的資源標(biāo)識(shí)相關(guān)聯(lián)，則對(duì)相關(guān)聯(lián)的各資源標(biāo)識(shí)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)加權(quán)重后疊加，得到相關(guān)聯(lián)的資源標(biāo)識(shí)對(duì)應(yīng)的課程總學(xué)時(shí)。

由上述描述可知，如果多個(gè)資源標(biāo)識(shí)對(duì)應(yīng)同一門(mén)課程，屬于相關(guān)聯(lián)的資源標(biāo)識(shí)，例如屬于同一門(mén)課程的視頻、講義、書(shū)本、練習(xí)題，這些資源標(biāo)識(shí)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)分別加權(quán)重，然后疊加得到該門(mén)課程的總學(xué)時(shí)，方法合理，充分考慮了各種資料在學(xué)習(xí)過(guò)程中所起的作用的不同。

進(jìn)一步的，所述方法還包括：

服務(wù)器判斷該賬號(hào)對(duì)應(yīng)的多個(gè)學(xué)習(xí)終端上的資源標(biāo)識(shí)是否互斥；

如果該賬號(hào)對(duì)應(yīng)的多個(gè)學(xué)習(xí)終端上的資源標(biāo)識(shí)互斥，則將互斥的資源標(biāo)識(shí)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)終端上的學(xué)習(xí)整體信息標(biāo)記為無(wú)效。

由上述描述可知，服務(wù)器判斷同一時(shí)間段內(nèi)接收到的多個(gè)學(xué)習(xí)終端上的資源標(biāo)識(shí)是否互斥，如果互斥表明在同一時(shí)間段內(nèi)學(xué)員在學(xué)習(xí)不同的課程對(duì)應(yīng)的資料，相當(dāng)于一心多用了，那么此時(shí)對(duì)各中資料的學(xué)習(xí)效率均是較低的，因此將這種學(xué)習(xí)行為判定為無(wú)效，進(jìn)一步防止掛刷。

進(jìn)一步的，所述方法還包括：

如果服務(wù)器接收到的學(xué)習(xí)整體信息與服務(wù)器中之前接收到的學(xué)習(xí)整體信息中的資源標(biāo)識(shí)相同，且與該資源標(biāo)識(shí)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)已經(jīng)達(dá)到，則判斷為重復(fù)學(xué)習(xí)現(xiàn)象，將接收到的學(xué)習(xí)整體信息標(biāo)記為無(wú)效。

由上述描述可知，如果服務(wù)器接收到的當(dāng)前的學(xué)習(xí)整體信息中的資源標(biāo)識(shí)在之前已經(jīng)接收到過(guò)，并且該資源標(biāo)識(shí)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)已經(jīng)達(dá)到，表明學(xué)員此時(shí)處于復(fù)習(xí)階段，也是重復(fù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，此時(shí)將當(dāng)前接收到的學(xué)習(xí)整體信息標(biāo)記為無(wú)效，避免出現(xiàn)單個(gè)資源標(biāo)識(shí)重復(fù)記錄學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)的情況。

進(jìn)一步的，所述方法還包括：

如果學(xué)習(xí)終端接收到跳躍式的選擇學(xué)習(xí)資源行為，則學(xué)習(xí)終端停止對(duì)與該學(xué)習(xí)資源對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)信息的統(tǒng)計(jì)。

由上述描述可知，學(xué)習(xí)資源即為學(xué)習(xí)資料，每個(gè)學(xué)習(xí)資源對(duì)應(yīng)一個(gè)資源標(biāo)識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)教育中，如果要得到全面的學(xué)習(xí)，對(duì)每個(gè)資源標(biāo)識(shí)對(duì)應(yīng)的資料需要進(jìn)行完整的瀏覽或者閱讀，如果出現(xiàn)跳躍式的選擇性的瀏覽學(xué)習(xí)資源的行為，則表明學(xué)員沒(méi)有對(duì)該資料進(jìn)行完整的學(xué)習(xí)，立即停止對(duì)該學(xué)習(xí)資源對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)信息的統(tǒng)計(jì)，其對(duì)該學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)無(wú)效。

請(qǐng)參照?qǐng)D1，本發(fā)明的實(shí)施例一為：

一種基于網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)時(shí)管理方法，所述方法為：

學(xué)習(xí)終端中預(yù)設(shè)時(shí)間間隔；

間隔一個(gè)時(shí)間間隔，學(xué)習(xí)終端檢測(cè)學(xué)員是否處于學(xué)習(xí)狀態(tài)；

如果學(xué)習(xí)終端檢測(cè)到學(xué)員處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，則啟動(dòng)攝像頭，獲取學(xué)習(xí)終端前方的視頻或者照片；

根據(jù)獲取到的視頻或者照片，判斷當(dāng)前學(xué)習(xí)終端前方是否有學(xué)員本人；

如果學(xué)習(xí)終端前方有學(xué)員本人，則學(xué)習(xí)終端記錄當(dāng)前的學(xué)習(xí)信息，所述學(xué)習(xí)信息包括學(xué)員標(biāo)識(shí)、學(xué)習(xí)資源標(biāo)識(shí)、當(dāng)前時(shí)間。

請(qǐng)參照?qǐng)D2，本發(fā)明的實(shí)施例二為：

一種基于網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)時(shí)管理方法，在實(shí)施例一的基礎(chǔ)上，所述方法還包括：

1、學(xué)習(xí)終端根據(jù)時(shí)間間隔和記錄的學(xué)習(xí)信息，計(jì)算學(xué)習(xí)終端上的學(xué)習(xí)整體信息，所述學(xué)習(xí)整體信息包括學(xué)員標(biāo)識(shí)、資源標(biāo)識(shí)、學(xué)習(xí)起始時(shí)間、學(xué)習(xí)終止時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)；

學(xué)習(xí)終端存儲(chǔ)所述學(xué)習(xí)整體信息。

2、學(xué)習(xí)終端判斷當(dāng)前處于離線狀態(tài)還是在線狀態(tài)；

如果處于在線狀態(tài)，則學(xué)習(xí)終端將所述學(xué)習(xí)整體信息發(fā)送至服務(wù)器；

服務(wù)器接收到所述學(xué)習(xí)終端發(fā)送的學(xué)習(xí)整體信息。

3、優(yōu)選地，學(xué)習(xí)終端將所述學(xué)習(xí)整體信息加密后發(fā)送至服務(wù)器；

服務(wù)器接收到學(xué)習(xí)終端發(fā)送的經(jīng)過(guò)加密的學(xué)習(xí)整體信息；

服務(wù)器對(duì)接收到的學(xué)習(xí)整體信息進(jìn)行解密。

請(qǐng)參照?qǐng)D3，本發(fā)明的實(shí)施例三為：

一種基于網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)時(shí)管理方法，在實(shí)施例二的基礎(chǔ)上，所述方法還包括：

一個(gè)賬號(hào)可以同時(shí)在多個(gè)學(xué)習(xí)終端上登陸。

4、服務(wù)器在同一時(shí)間段內(nèi)接收到一個(gè)賬號(hào)對(duì)應(yīng)的多個(gè)學(xué)習(xí)終端發(fā)送的學(xué)習(xí)整體信息；

服務(wù)器判斷該賬號(hào)對(duì)應(yīng)的多個(gè)學(xué)習(xí)終端上的資源標(biāo)識(shí)是否相同；

如果該賬號(hào)對(duì)應(yīng)的多個(gè)學(xué)習(xí)終端上的資源標(biāo)識(shí)相同，則判斷為重復(fù)學(xué)習(xí)現(xiàn)象，服務(wù)器將選擇其中一個(gè)學(xué)習(xí)終端上的學(xué)習(xí)整體信息作為與該資源標(biāo)識(shí)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)整體信息。

5、服務(wù)器判斷該賬號(hào)對(duì)應(yīng)的多個(gè)學(xué)習(xí)終端上的資源標(biāo)識(shí)是否相關(guān)聯(lián)；

如果該賬號(hào)對(duì)應(yīng)的多個(gè)學(xué)習(xí)終端上的資源標(biāo)識(shí)相關(guān)聯(lián)，則對(duì)相關(guān)聯(lián)的各資源標(biāo)識(shí)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)加權(quán)重后疊加，得到相關(guān)聯(lián)的資源標(biāo)識(shí)對(duì)應(yīng)的課程總學(xué)時(shí)。

6、服務(wù)器判斷該賬號(hào)對(duì)應(yīng)的多個(gè)學(xué)習(xí)終端上的資源標(biāo)識(shí)是否互斥；

如果該賬號(hào)對(duì)應(yīng)的多個(gè)學(xué)習(xí)終端上的資源標(biāo)識(shí)互斥，則將互斥的資源標(biāo)識(shí)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)終端上的學(xué)習(xí)整體信息標(biāo)記為無(wú)效。

請(qǐng)參照?qǐng)D1，本發(fā)明的實(shí)施例四為：

一種基于網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)時(shí)管理方法，在實(shí)施例一的基礎(chǔ)上，所述方法還包括：

7、如果服務(wù)器接收到的學(xué)習(xí)整體信息與服務(wù)器中之前接收到的學(xué)習(xí)整體信息中的資源標(biāo)識(shí)相同，且與該資源標(biāo)識(shí)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)已經(jīng)達(dá)到，則判斷為重復(fù)學(xué)習(xí)現(xiàn)象，將接收到的學(xué)習(xí)整體信息標(biāo)記為無(wú)效。

請(qǐng)參照?qǐng)D1，本發(fā)明的實(shí)施例五為：

一種基于網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)時(shí)管理方法，在實(shí)施例一的基礎(chǔ)上，所述方法還包括：

8、如果學(xué)習(xí)終端接收到跳躍式的選擇學(xué)習(xí)資源行為，則學(xué)習(xí)終端停止對(duì)與該學(xué)習(xí)資源對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)信息的統(tǒng)計(jì)。

請(qǐng)參照?qǐng)D1至圖3，本發(fā)明的實(shí)施例六為：

一種基于網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)時(shí)管理方法，學(xué)習(xí)終端為手機(jī)，手機(jī)上安裝有與網(wǎng)絡(luò)教育相關(guān)的APP，在手機(jī)上通過(guò)APP進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)時(shí)管理的方法為：

一、手機(jī)中預(yù)設(shè)時(shí)間間隔，為兩分鐘；

間隔一個(gè)兩分鐘，手機(jī)檢測(cè)學(xué)員是否處于學(xué)習(xí)狀態(tài)；

如果手機(jī)檢測(cè)到學(xué)員處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，則啟動(dòng)攝像頭，獲取手機(jī)前方的視頻或者照片；

根據(jù)獲取到的視頻或者照片，判斷當(dāng)前手機(jī)前方是否有學(xué)員本人；

如果手機(jī)前方有學(xué)員本人，則學(xué)習(xí)終端記錄當(dāng)前的學(xué)習(xí)信息，所述學(xué)習(xí)信息包括學(xué)員標(biāo)識(shí)、學(xué)習(xí)資源標(biāo)識(shí)、當(dāng)前時(shí)間；

手機(jī)根據(jù)時(shí)間間隔和記錄的學(xué)習(xí)信息，計(jì)算手機(jī)上的學(xué)習(xí)整體信息，所述學(xué)習(xí)整體信息包括學(xué)員標(biāo)識(shí)、資源標(biāo)識(shí)、學(xué)習(xí)起始時(shí)間、學(xué)習(xí)終止時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)；

手機(jī)存儲(chǔ)所述學(xué)習(xí)整體信息；

手機(jī)判斷當(dāng)前處于離線狀態(tài)還是在線狀態(tài)；

如果處于在線狀態(tài)，則手機(jī)將所述學(xué)習(xí)整體信息加密后發(fā)送至服務(wù)器；

服務(wù)器接收到手機(jī)發(fā)送的經(jīng)過(guò)加密的學(xué)習(xí)整體信息；

服務(wù)器對(duì)接收到的學(xué)習(xí)整體信息進(jìn)行解密。

假設(shè)學(xué)員現(xiàn)在要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，在APP上，學(xué)員可以觀看數(shù)學(xué)課本上的內(nèi)容，也可以觀看數(shù)學(xué)講義上的內(nèi)容，還可以觀看數(shù)學(xué)講課視頻，也可以做數(shù)學(xué)練習(xí)題，當(dāng)然，借助一個(gè)手機(jī)，學(xué)員在同一時(shí)間內(nèi)只能學(xué)習(xí)其中一種資料。

假如用戶在觀看數(shù)學(xué)講課視頻的過(guò)程中，若手機(jī)接收到跳躍式的選擇學(xué)習(xí)資源行為，則手機(jī)停止對(duì)與數(shù)學(xué)講課視頻這一學(xué)習(xí)資源對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)信息的統(tǒng)計(jì)，表明學(xué)員沒(méi)有完整觀看數(shù)學(xué)講課視頻。

二、當(dāng)然，學(xué)員在同一時(shí)間內(nèi)，可以利用同一賬號(hào)登錄不同的學(xué)習(xí)終端，例如，學(xué)員利用同一賬號(hào)登錄了手機(jī)和平板電腦，學(xué)員在手機(jī)上觀看數(shù)學(xué)講課視頻，在平板電腦上看數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容；

服務(wù)器在同一時(shí)間段內(nèi)接收到同一個(gè)賬號(hào)對(duì)應(yīng)的手機(jī)和平板電腦發(fā)送的學(xué)習(xí)整體信息，手機(jī)上發(fā)送關(guān)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)講課視頻的學(xué)習(xí)整體信息，平板電腦上發(fā)送關(guān)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本的學(xué)習(xí)整體信息；

服務(wù)器判斷該賬號(hào)對(duì)應(yīng)的手機(jī)和平板電腦上的資源標(biāo)識(shí)是否相同；若相同則為重復(fù)學(xué)習(xí)現(xiàn)象，明顯此時(shí)手機(jī)和平板電腦上的資源標(biāo)識(shí)不同，繼續(xù)往下執(zhí)行；

服務(wù)器判斷該賬號(hào)對(duì)應(yīng)的多個(gè)手機(jī)上的資源標(biāo)識(shí)是否相關(guān)聯(lián)；此時(shí)手機(jī)上的數(shù)學(xué)講課視頻與平板電腦上的數(shù)學(xué)課本都屬于數(shù)學(xué)課程，屬于相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)資源，則對(duì)相關(guān)聯(lián)的各資源標(biāo)識(shí)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)加權(quán)重后疊加，得到相關(guān)聯(lián)的資源標(biāo)識(shí)對(duì)應(yīng)的課程總學(xué)時(shí)；

例如，將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)講課視頻的權(quán)重設(shè)置為0.7，將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本的權(quán)重設(shè)置為0.3，則數(shù)學(xué)課程總學(xué)時(shí)＝0.7×學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)講課視頻的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)+0.3×學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)；

假如學(xué)員還觀看了數(shù)學(xué)講義，則學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)講義的權(quán)重設(shè)置為0.1，則數(shù)學(xué)課程總學(xué)時(shí)＝0.7×學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)講課視頻的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)+0.3×學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)+0.1×學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)講義的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，此時(shí)雖然實(shí)際的數(shù)學(xué)課程總學(xué)時(shí)大于標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)課程總學(xué)時(shí)，但是屬于對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)本身的肯定，對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)有鼓勵(lì)作用；

判斷出手機(jī)和平板電腦上的資源標(biāo)識(shí)此時(shí)互相關(guān)聯(lián)，則不必再判斷手機(jī)和平板電腦上的資源標(biāo)識(shí)是否互斥；

如果手機(jī)和平板電腦上的資源標(biāo)識(shí)不相同，也不關(guān)聯(lián)，則繼續(xù)向下判斷；

服務(wù)器判斷該賬號(hào)對(duì)應(yīng)的多個(gè)手機(jī)上的資源標(biāo)識(shí)是否互斥；

如果該賬號(hào)對(duì)應(yīng)的多個(gè)手機(jī)上的資源標(biāo)識(shí)互斥，表明學(xué)員此時(shí)處于一心多用狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率較低，則將互斥的資源標(biāo)識(shí)對(duì)應(yīng)的手機(jī)上的學(xué)習(xí)整體信息標(biāo)記為無(wú)效，不記錄學(xué)員的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)。

綜上所述，本發(fā)明提供的基于網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)時(shí)管理方法，學(xué)習(xí)終端不管是處于在線狀態(tài)還是離線狀態(tài)均可記錄學(xué)員的學(xué)習(xí)信息，學(xué)習(xí)終端中記錄每個(gè)資源標(biāo)識(shí)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)信息，并統(tǒng)計(jì)每個(gè)資源標(biāo)識(shí)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)整體信息，在學(xué)習(xí)終端中還可防止出現(xiàn)掛刷、替學(xué)和選擇性學(xué)習(xí)現(xiàn)象，在服務(wù)器中對(duì)學(xué)習(xí)終端發(fā)送的學(xué)習(xí)整體信息進(jìn)行管理和統(tǒng)計(jì)，最終計(jì)算得到每門(mén)課程對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)，每門(mén)課程對(duì)應(yīng)學(xué)時(shí)的計(jì)算需對(duì)各種資源標(biāo)識(shí)的權(quán)重有關(guān)，在服務(wù)器中還可對(duì)重復(fù)學(xué)習(xí)現(xiàn)象進(jìn)行識(shí)別，使對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的課程學(xué)習(xí)情況的統(tǒng)計(jì)更加符合實(shí)際情況，有效防止出現(xiàn)掛刷、替學(xué)、選擇性學(xué)習(xí)和重復(fù)學(xué)習(xí)現(xiàn)象，由于對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育統(tǒng)計(jì)的準(zhǔn)確性高，可提高學(xué)員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育的積極性。

以上所述僅為本發(fā)明的實(shí)施例，并非因此限制本發(fā)明的專利范圍，凡是利用本發(fā)明說(shuō)明書(shū)及附圖內(nèi)容所作的等同變換，或直接或間接運(yùn)用在相關(guān)的技術(shù)領(lǐng)域，均同理包括在本發(fā)明的專利保護(hù)范圍內(nèi)。