本發(fā)明涉及智能設(shè)備領(lǐng)域，尤其涉及一種控制兒童智能設(shè)備方法和控制設(shè)備及兒童智能設(shè)備。

背景技術(shù)：

低齡孩子處于個(gè)性及習(xí)慣塑造的關(guān)鍵階段，可塑性極強(qiáng)，又普遍愛(ài)玩。目前對(duì)孩子教育的通用做法是通過(guò)趣味化的資料以及家長(zhǎng)的教導(dǎo)完成行為習(xí)慣的培養(yǎng)。但普遍面臨孩子沉迷、不聽(tīng)父母的教導(dǎo)的問(wèn)題，如果強(qiáng)制阻止孩子的沉溺，則會(huì)帶來(lái)一些不愉快的后果。

目前的家教機(jī)等兒童智能設(shè)備功能越來(lái)越強(qiáng)大，針對(duì)學(xué)習(xí)和娛樂(lè)等功能不斷更新。但是，許多孩子自制力差，不能夠合理安排學(xué)習(xí)和娛樂(lè)時(shí)間，或者有的孩子學(xué)習(xí)認(rèn)真，不能夠勞逸結(jié)合，這些對(duì)于孩子的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不利，如何合理的規(guī)劃孩子的學(xué)習(xí)和休息時(shí)間，是兒童智能設(shè)備需要克服的主要問(wèn)題。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

有鑒于此，本發(fā)明的目的是提出一種智能控制兒童智能設(shè)備的方法和控制設(shè)備及兒童智能設(shè)備，以防止孩子沉迷于智能設(shè)備，合理規(guī)劃孩子的學(xué)習(xí)和休息時(shí)間，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

為實(shí)現(xiàn)上述目的，本發(fā)明采用如下技術(shù)方案：

第一方面，本發(fā)明實(shí)施例提供了一種控制兒童智能設(shè)備的方法，包括：

控制設(shè)備獲取所述兒童智能設(shè)備當(dāng)前的工作狀態(tài)；

所述控制設(shè)備根據(jù)所述當(dāng)前工作狀態(tài)向所述兒童智能設(shè)備發(fā)送控制指令，以使所述兒童智能設(shè)備根據(jù)所述控制指令控制自身的工作狀態(tài)。

第二方面，本發(fā)明實(shí)施例提供了一種控制兒童智能設(shè)備的方法，包括：

兒童智能設(shè)備接收控制設(shè)備根據(jù)所述兒童智能設(shè)備的當(dāng)前工作狀態(tài)發(fā)送的控制指令；

所述兒童智能設(shè)備根據(jù)所述控制指令控制自身的工作狀態(tài)。

第三方面，本發(fā)明實(shí)施例提供了一種控制設(shè)備，包括：

信息獲取模塊，用于獲取兒童智能設(shè)備當(dāng)前的工作狀態(tài)；

信息發(fā)送模塊，根據(jù)所述當(dāng)前工作狀態(tài)向所述兒童智能設(shè)備發(fā)送控制指令，以使所述兒童智能設(shè)備根據(jù)所述控制指令控制自身的工作狀態(tài)。

第四方面，本發(fā)明實(shí)施例提供了一種兒童智能設(shè)備，包括：

指令獲取模塊，用于接收控制設(shè)備根據(jù)所述兒童智能設(shè)備的當(dāng)前工作狀態(tài)發(fā)送的控制指令；

指令執(zhí)行模塊，用于根據(jù)所述控制指令控制自身的工作狀態(tài)。

本發(fā)明的有益效果是：本發(fā)明提供的一種控制兒童智能設(shè)備方法和控制設(shè)備及兒童智能設(shè)備，通過(guò)控制設(shè)備向兒童智能設(shè)備發(fā)送控制指令，以使所述兒童智能設(shè)備根據(jù)所述控制指令控制自身的工作狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)對(duì)控制兒童智能設(shè)備的工作狀態(tài)的有效控制，對(duì)兒童的作息時(shí)間進(jìn)行合理安排，幫助兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

附圖說(shuō)明

下面將通過(guò)參照附圖詳細(xì)描述本發(fā)明的示例性實(shí)施例，使本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員更清楚本發(fā)明的上述及其他特征和優(yōu)點(diǎn)，附圖中：

圖1是本發(fā)明實(shí)施例一提供的一種控制兒童智能設(shè)備的方法的流程示意圖；

圖2是本發(fā)明實(shí)施例二提供的一種控制兒童智能設(shè)備的方法的流程示意圖；

圖3是本發(fā)明實(shí)施例三提供的一種控制設(shè)備的結(jié)構(gòu)框圖；

圖4是本發(fā)明實(shí)施例四提供的一種兒童智能設(shè)備的結(jié)構(gòu)框圖。

具體實(shí)施方式

下面結(jié)合附圖并通過(guò)具體實(shí)施方式來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明本發(fā)明的技術(shù)方案?？梢岳斫獾氖?，此處所描述的具體實(shí)施例僅僅用于解釋本發(fā)明，而非對(duì)本發(fā)明的限定。另外還需要說(shuō)明的是，為了便于描述，附圖中僅示出了與本發(fā)明相關(guān)的部分而非全部結(jié)構(gòu)。

實(shí)施例一

本發(fā)明實(shí)施例一提供的一種控制兒童智能設(shè)備的方法。該方法適用于監(jiān)督和管理兒童學(xué)習(xí)和休息的情況，該方法可以由控制設(shè)備來(lái)執(zhí)行?？刂圃O(shè)備可以由軟件和/或硬件的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。該方法包括：

步驟110、控制設(shè)備獲取兒童智能設(shè)備當(dāng)前的工作狀態(tài)。

控制設(shè)備實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)兒童智能設(shè)備的工作狀態(tài)，能夠及時(shí)有效的掌握兒童智能設(shè)備的使用情況。

其中，控制設(shè)備可以為供家長(zhǎng)使用的移動(dòng)終端(例如，智能手機(jī)或平板電腦等)、臺(tái)式電腦、可穿戴設(shè)備(例如，智能手表或智能手環(huán))或遙控器等。兒童智能設(shè)備可以為供兒童學(xué)習(xí)、娛樂(lè)的智能設(shè)備，包括但不限于家教機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)或兒童智能手機(jī)等。

當(dāng)控制設(shè)備與兒童智能設(shè)備不在同一個(gè)局域網(wǎng)時(shí)，通過(guò)服務(wù)器進(jìn)行通信。控制設(shè)備和兒童智能設(shè)備分別將當(dāng)前的工作狀態(tài)實(shí)時(shí)上傳到服務(wù)器，控制設(shè)備也能獲取服務(wù)器存儲(chǔ)的兒童智能設(shè)備上傳的當(dāng)前工作狀態(tài)。

步驟120、控制設(shè)備根據(jù)當(dāng)前工作狀態(tài)向兒童智能設(shè)備發(fā)送控制指令，以使兒童智能設(shè)備根據(jù)控制指令控制自身的工作狀態(tài)。

控制設(shè)備根據(jù)兒童智能設(shè)備當(dāng)前的工作狀態(tài)進(jìn)行預(yù)判，并發(fā)送控制指令給兒童智能設(shè)備，改變兒童智能設(shè)備的工作狀態(tài)。例如：當(dāng)兒童長(zhǎng)期打游戲時(shí)，控制設(shè)備獲取兒童智能設(shè)備處于游戲頁(yè)面，根據(jù)游戲頁(yè)面的時(shí)長(zhǎng)，可以發(fā)送不同的控制指令，當(dāng)游戲頁(yè)面時(shí)長(zhǎng)達(dá)到半個(gè)小時(shí)時(shí)，出現(xiàn)游戲時(shí)間提醒頁(yè)面并提醒兒童要適當(dāng)游戲，不能沉迷；當(dāng)游戲頁(yè)面時(shí)長(zhǎng)達(dá)到一個(gè)小時(shí)時(shí)，強(qiáng)制進(jìn)行休息，播放引導(dǎo)動(dòng)畫或視頻，說(shuō)明沉迷游戲的危害；當(dāng)游戲頁(yè)面時(shí)長(zhǎng)達(dá)到兩個(gè)小時(shí)時(shí)，關(guān)閉游戲界面，不允許兒童繼續(xù)玩游戲等，時(shí)間和指令可以根據(jù)用戶的需要進(jìn)行自由設(shè)置。

當(dāng)控制設(shè)備與兒童智能設(shè)備不在同一個(gè)局域網(wǎng)時(shí)，控制設(shè)備將發(fā)送的指令通過(guò)服務(wù)器發(fā)送給兒童智能設(shè)備，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童智能設(shè)備的控制。

在本實(shí)施例中，為了控制孩子過(guò)度使用或不正當(dāng)使用兒童智能設(shè)備，家長(zhǎng)可使用控制設(shè)備控制兒童智能設(shè)備的工作轉(zhuǎn)態(tài)。具體的，家長(zhǎng)使用控制設(shè)備向兒童智能設(shè)備發(fā)送控制指令，該控制指令包含但不限于以下至少一項(xiàng)：約定內(nèi)容、約定時(shí)長(zhǎng)、約定開(kāi)啟時(shí)間和約定停止時(shí)間。其中，約定內(nèi)容為控制兒童智能設(shè)備播放的內(nèi)容、約定時(shí)長(zhǎng)為控制兒童智能設(shè)備播放的時(shí)長(zhǎng)、約定開(kāi)啟時(shí)間和約定停止時(shí)間分別為控制兒童智能設(shè)備開(kāi)始播放的時(shí)間和停止播放的時(shí)間，此外，該控制指令還可以為禁制播放指令。家長(zhǎng)可根據(jù)實(shí)際情況使用控制設(shè)備向兒童智能設(shè)備發(fā)送不同的控制指令，兒童智能設(shè)備接收到控制指令之后，會(huì)根據(jù)控制指令控制自身的工作狀態(tài)。從而實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)兒童智能設(shè)備播放的控制，使孩子正確、科學(xué)的使用智能設(shè)備，保證孩子的身心健康。

本發(fā)明實(shí)施例一提供的一種控制兒童智能設(shè)備的方法，控制設(shè)備根據(jù)獲取的兒童智能設(shè)備當(dāng)前的工作狀態(tài)向兒童智能設(shè)備發(fā)送控制指令，控制兒童智能設(shè)備的工作狀態(tài)，能夠監(jiān)督和引導(dǎo)兒童進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)和休息，實(shí)現(xiàn)了對(duì)兒童學(xué)習(xí)和休息狀態(tài)的遠(yuǎn)程監(jiān)控和管理，能夠幫助兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

進(jìn)一步地，控制設(shè)備從大數(shù)據(jù)平臺(tái)獲取針對(duì)兒童智能設(shè)備設(shè)定的個(gè)性化推薦數(shù)據(jù)；控制設(shè)備根據(jù)個(gè)性化推薦數(shù)據(jù)向兒童智能設(shè)備發(fā)送控制指令。

更進(jìn)一步地，大數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)控制終端發(fā)送的歷史控制指令和/或兒童智能設(shè)備的歷史工作狀態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，得到以下至少一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果：最常使用的約定內(nèi)容、約定時(shí)長(zhǎng)、孩子響應(yīng)數(shù)據(jù)、孩子使用習(xí)慣、使用頻率和指令發(fā)送頻度；大數(shù)據(jù)平臺(tái)根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果設(shè)定個(gè)性化推薦數(shù)據(jù)。

大數(shù)據(jù)平臺(tái)從服務(wù)器獲得控制設(shè)備發(fā)送的控制指令信息、兒童智能設(shè)備發(fā)送的反饋指令信息和控制設(shè)備與兒童智能設(shè)備發(fā)送的工作狀態(tài)等信息。大數(shù)據(jù)平臺(tái)根據(jù)上述信息推算出用戶的行為習(xí)慣相對(duì)變化系數(shù)ζ：

其中，M為約定時(shí)長(zhǎng)，S為使用間隔，C為使用次數(shù)，φ為修正系數(shù)。使用間隔越長(zhǎng)，約定時(shí)長(zhǎng)越短或者使用次數(shù)越小，則行為習(xí)慣相對(duì)變化系數(shù)ζ越大。

在應(yīng)用本發(fā)明的控制兒童智能設(shè)備的方法時(shí)，針對(duì)新的用戶，大數(shù)據(jù)平臺(tái)可以根據(jù)所有用戶的數(shù)據(jù)，分析出家長(zhǎng)最常使用的約定、時(shí)長(zhǎng)及發(fā)送的頻度，反映出大部分用戶遇到的孩子習(xí)慣問(wèn)題，作為公共的行為數(shù)據(jù)指導(dǎo)，給沒(méi)有科學(xué)的行為數(shù)據(jù)支撐的新用戶推介大眾化的約定；針對(duì)已使用過(guò)一段時(shí)間的單個(gè)用戶，大數(shù)據(jù)平臺(tái)根據(jù)分析出其某類約定的使用頻率，分析出習(xí)慣改變的效果，為孩子量身制定出一個(gè)習(xí)慣變化數(shù)據(jù)，作為效果評(píng)估。通過(guò)這些個(gè)性化的數(shù)據(jù)，差異化貼出孩子個(gè)性標(biāo)簽，再對(duì)比其它類似孩子的習(xí)慣，推介給用戶合適的約定及時(shí)長(zhǎng)，達(dá)到以最合適的最有效的方式培養(yǎng)孩子行為習(xí)慣的效果。同時(shí)，提高了對(duì)孩子教育的品質(zhì)和效率。

可選地，當(dāng)控制設(shè)備與兒童智能設(shè)備在同一個(gè)局域網(wǎng)范圍內(nèi)時(shí)，控制設(shè)備與兒童智能設(shè)備通過(guò)局域網(wǎng)進(jìn)行通信，實(shí)時(shí)交換各自的工作狀態(tài)。

在本實(shí)施例中，控制設(shè)備根據(jù)兒童智能設(shè)備的工作狀態(tài)、家長(zhǎng)輸入的指令通過(guò)服務(wù)器對(duì)兒童智能設(shè)備發(fā)送控制指令，控制兒童智能設(shè)備的工作狀態(tài)，兒童智能設(shè)備接收到控制指令后發(fā)送反饋指令給服務(wù)器，服務(wù)器將反饋指令反饋給控制設(shè)備，同時(shí)，服務(wù)器將控制指令、反饋指令和兒童智能設(shè)備的工作狀態(tài)等信息發(fā)送給大數(shù)據(jù)平臺(tái)，大數(shù)據(jù)平臺(tái)根據(jù)上述信息，統(tǒng)計(jì)出最常使用的約定內(nèi)容、約定時(shí)長(zhǎng)、孩子響應(yīng)數(shù)據(jù)、孩子使用習(xí)慣、使用頻率和指令發(fā)送頻度等信息，通過(guò)科學(xué)的大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，針對(duì)不同孩子的差異化，因材實(shí)教，推介出個(gè)性化的約定，發(fā)送給控制設(shè)備，進(jìn)一步控制兒童智能設(shè)備，使孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的目的。

實(shí)施例二

圖2是本發(fā)明實(shí)施例二提供的一種控制兒童智能設(shè)備的方法。該方法適用于監(jiān)督和管理兒童學(xué)習(xí)和休息的情況，該方法可以由兒童智能設(shè)備來(lái)執(zhí)行?？刂圃O(shè)備可以由軟件和/或硬件的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。如圖2所示，該方法包括：

步驟210、兒童智能設(shè)備接收控制設(shè)備根據(jù)兒童智能設(shè)備的當(dāng)前工作狀態(tài)發(fā)送的控制指令。

可選地，兒童智能設(shè)備從服務(wù)器中獲取控制設(shè)備根據(jù)所述兒童智能設(shè)備的當(dāng)前工作狀態(tài)發(fā)送的控制指令。

步驟220、兒童智能設(shè)備根據(jù)控制指令控制自身的工作狀態(tài)。

可選地，兒童智能設(shè)備向服務(wù)器上傳當(dāng)前工作狀態(tài)，以使控制設(shè)備根據(jù)當(dāng)前工作狀態(tài)發(fā)送控制指令。

進(jìn)一步地，當(dāng)前工作狀態(tài)包括以下至少一種：網(wǎng)絡(luò)是否在線、正在運(yùn)行的程序和反饋指令。

其中，網(wǎng)絡(luò)是否在線是判斷兒童智能設(shè)備是否處于無(wú)線通信狀態(tài)，能否接受控制設(shè)備通過(guò)服務(wù)器發(fā)送的控制指令；正在運(yùn)行的程序可以作為判斷兒童智能設(shè)備的工作模式，即孩子當(dāng)前正在做什么；反饋指令是指在接收到控制設(shè)備發(fā)送的控制指令之后，將接收指令的情況反饋給控制設(shè)備，控制設(shè)備接收的反饋的信息；大數(shù)據(jù)平臺(tái)通過(guò)統(tǒng)計(jì)控制指令與反饋指令發(fā)送的時(shí)間間隔確定網(wǎng)絡(luò)服務(wù)質(zhì)量，判斷當(dāng)前處于服務(wù)狀態(tài)的網(wǎng)絡(luò)能否滿足指令傳輸?shù)男枨螅Ｕ现噶钅軌蜻M(jìn)行及時(shí)有效傳輸，避免傳輸時(shí)間差過(guò)長(zhǎng)，降低用戶體驗(yàn)。

本實(shí)施例提供了一種控制兒童智能設(shè)備的方法，兒童智能設(shè)備獲取控制設(shè)備發(fā)送的控制指令，根據(jù)獲取到了指令，則主動(dòng)處于禁用狀態(tài)，并播放相應(yīng)的動(dòng)畫，替父母引導(dǎo)孩子。以防止孩子沉迷于智能設(shè)備，合理規(guī)劃孩子的學(xué)習(xí)和休息時(shí)間，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

實(shí)施例三

圖3是本發(fā)明實(shí)施例三提供的一種控制設(shè)備的結(jié)構(gòu)框圖，如圖3所示，包括：

信息獲取模塊310，用于獲取兒童智能設(shè)備當(dāng)前的工作狀態(tài)；信息發(fā)送模塊320，根據(jù)當(dāng)前工作狀態(tài)向兒童智能設(shè)備發(fā)送控制指令，以使兒童智能設(shè)備根據(jù)控制指令控制自身的工作狀態(tài)。

本發(fā)明實(shí)施例提供了一種控制設(shè)備，能夠根據(jù)兒童智能設(shè)備當(dāng)前的工作狀態(tài)向兒童智能設(shè)備發(fā)送控制指令，控制兒童智能設(shè)備改變其工作狀態(tài)，通過(guò)控制兒童智能設(shè)備，能夠控制孩子的學(xué)習(xí)和休息的時(shí)間，合理的引導(dǎo)孩子，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

可選地，信息獲取模塊310具體用于：從服務(wù)器中獲取兒童智能設(shè)備上傳的當(dāng)前工作狀態(tài)；相應(yīng)的，信息發(fā)送模塊320具體用于：根據(jù)當(dāng)前工作狀態(tài)向服務(wù)器發(fā)送控制指令，以使兒童智能設(shè)備從服務(wù)器中獲取控制指令。

可選地，信息獲取模塊320具體用于：從大數(shù)據(jù)平臺(tái)獲取針對(duì)兒童智能設(shè)備設(shè)定的個(gè)性化推薦數(shù)據(jù)；相應(yīng)的，信息發(fā)送模塊320具體用于：根據(jù)個(gè)性化推薦數(shù)據(jù)向兒童智能設(shè)備發(fā)送控制指令。

更進(jìn)一步地，控制指令包含以下任意一種指令：禁制播放指令、引導(dǎo)播放指令和開(kāi)啟學(xué)習(xí)指令；或，控制指令包含以下至少一項(xiàng)：約定內(nèi)容、約定時(shí)長(zhǎng)、約定開(kāi)啟時(shí)間和約定停止時(shí)間。

特別地，智能控制設(shè)備能夠根據(jù)大數(shù)據(jù)平臺(tái)發(fā)送的適合當(dāng)前孩子的較優(yōu)的個(gè)性化推薦進(jìn)行控制數(shù)據(jù)的更新，也可以根據(jù)家長(zhǎng)的要求進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)定服務(wù)，也可以根據(jù)家長(zhǎng)的要求操作隨時(shí)發(fā)送控制指令。例如：控制設(shè)備可以根據(jù)需要進(jìn)行自由個(gè)性化方案的選取，定時(shí)定點(diǎn)的發(fā)送控制指令到兒童智能設(shè)備；也可以根據(jù)預(yù)設(shè)的指令，定時(shí)發(fā)送控制指令，控制兒童智能設(shè)備；也可以根據(jù)家長(zhǎng)輸入的控制指令，及時(shí)發(fā)送給兒童智能設(shè)備；也可以根據(jù)兒童智能設(shè)備上傳的工作狀態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的限定，如孩子學(xué)習(xí)超過(guò)來(lái)個(gè)小時(shí)發(fā)送休息指令或者轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)內(nèi)容，或打游戲超過(guò)一個(gè)小時(shí)，自動(dòng)切入學(xué)習(xí)模式，或?qū)W習(xí)同一門功課超過(guò)一個(gè)小時(shí)，自動(dòng)切入其他學(xué)習(xí)內(nèi)容等。

本實(shí)施例提供的控制設(shè)備，與本發(fā)明任意實(shí)施例所提供的控制兒童智能設(shè)備的方法屬于同一發(fā)明構(gòu)思，可執(zhí)行本發(fā)明任意實(shí)施例所提供的控制兒童智能設(shè)備的方法，具備相應(yīng)的功能和有益效果。未在本實(shí)施例中詳盡描述的技術(shù)細(xì)節(jié)，可參見(jiàn)本發(fā)明任意實(shí)施例提供的控制兒童智能設(shè)備的方法。

實(shí)施例四

圖4是本發(fā)明實(shí)施例四提供的一種兒童智能設(shè)備的結(jié)構(gòu)框圖。如圖4所示，該設(shè)備包括：指令獲取模塊410和指令執(zhí)行模塊420，其中：

指令獲取模塊410，用于接收控制設(shè)備根據(jù)兒童智能設(shè)備的當(dāng)前工作狀態(tài)發(fā)送的控制指令；指令執(zhí)行模塊420，用于根據(jù)控制指令控制自身的工作狀態(tài)。

進(jìn)一步地，指令獲取模塊410具體用于：從服務(wù)器中獲取控制設(shè)備根據(jù)所述兒童智能設(shè)備的當(dāng)前工作狀態(tài)發(fā)送的控制指令。

進(jìn)一步地，兒童智能設(shè)備還包括：狀態(tài)發(fā)送模塊，用于向服務(wù)器上傳當(dāng)前工作狀態(tài)，以使控制設(shè)備根據(jù)當(dāng)前工作狀態(tài)發(fā)送控制指令。

更進(jìn)一步地，當(dāng)前工作狀態(tài)包括以下至少一種：網(wǎng)絡(luò)是否在線、正在運(yùn)行的程序和反饋指令。

可選地，兒童智能設(shè)備可以設(shè)置家長(zhǎng)控制模式，在家長(zhǎng)控制模式中，只有具有家長(zhǎng)控制模式密碼或者指紋等信息時(shí)，才能夠控制兒童智能設(shè)備，例如：在家長(zhǎng)控制模式，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)處于開(kāi)啟狀態(tài)，當(dāng)孩子沒(méi)有密碼或者相應(yīng)的指紋信息時(shí)，將不能夠關(guān)閉無(wú)線網(wǎng)絡(luò)。

在兒童智能設(shè)備中，存儲(chǔ)了許多趣味性的引導(dǎo)動(dòng)畫或文字圖片，根據(jù)不同的控制指令，可以播放不同的引導(dǎo)動(dòng)畫或文字圖片，來(lái)引導(dǎo)孩子進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)和休息。當(dāng)發(fā)送學(xué)習(xí)的控制指令時(shí)，可以播放一段學(xué)習(xí)引導(dǎo)動(dòng)畫，引導(dǎo)孩子準(zhǔn)備進(jìn)入學(xué)習(xí)模式；當(dāng)發(fā)送坐姿的控制指令時(shí)，可以播放包含坐姿的文字圖片，從畫面獲得正確的坐姿并根據(jù)文字提示矯正孩子的不正確的坐姿；當(dāng)發(fā)生休息的控制指令時(shí)，可以播放一段道德教育方面的動(dòng)畫片，在孩子學(xué)習(xí)的間隙，在道德方面進(jìn)行引導(dǎo)，使孩子能夠德智體全面發(fā)展。通過(guò)這些趣味性的引導(dǎo)動(dòng)畫或文字圖片，能夠吸引孩子的注意力，寓教于樂(lè)，逐漸引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

本發(fā)明實(shí)施例提供了一種兒童智能設(shè)備，通過(guò)指令獲取模塊410接收控制設(shè)備根據(jù)所述兒童智能設(shè)備的當(dāng)前工作狀態(tài)發(fā)送的控制指令，將控制指令發(fā)送給指令執(zhí)行模塊420，指令執(zhí)行模塊420根據(jù)控制指令調(diào)節(jié)自身的工作狀態(tài)，從而控制兒童智能設(shè)備的工作狀態(tài)，引導(dǎo)兒童進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)和休息，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

本實(shí)施例提供的控制設(shè)備，與本發(fā)明任意實(shí)施例所提供的控制兒童智能設(shè)備的方法屬于同一發(fā)明構(gòu)思，可執(zhí)行本發(fā)明任意實(shí)施例所提供的控制兒童智能設(shè)備的方法，具備相應(yīng)的功能和有益效果。未在本實(shí)施例中詳盡描述的技術(shù)細(xì)節(jié)，可參見(jiàn)本發(fā)明任意實(shí)施例提供的控制兒童智能設(shè)備的方法。

注意，上述僅為本發(fā)明的較佳實(shí)施例及所運(yùn)用技術(shù)原理。本領(lǐng)域技術(shù)人員會(huì)理解，本發(fā)明不限于這里所述的特定實(shí)施例，對(duì)本領(lǐng)域技術(shù)人員來(lái)說(shuō)能夠進(jìn)行各種明顯的變化、重新調(diào)整和替代而不會(huì)脫離本發(fā)明的保護(hù)范圍。因此，雖然通過(guò)以上實(shí)施例對(duì)本發(fā)明進(jìn)行了較為詳細(xì)的說(shuō)明，但是本發(fā)明不僅僅限于以上實(shí)施例，在不脫離本發(fā)明構(gòu)思的情況下，還可以包括更多其他等效實(shí)施例，而本發(fā)明的范圍由所附的權(quán)利要求范圍決定。