本發(fā)明涉及互動教學(xué)領(lǐng)域，具體而言，涉及一種互動教學(xué)方法、裝置及系統(tǒng)。

背景技術(shù)：

目前，互動教學(xué)大多是由教授方將錄制的視頻傳輸?shù)綄W(xué)生方，學(xué)生根據(jù)教學(xué)視頻進行自主的學(xué)習(xí)，但是這種視頻教學(xué)缺少互動，會使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，不利于學(xué)習(xí)。

例如，針對化學(xué)實驗或者烹飪教學(xué)，教授方將錄制好的視頻傳輸?shù)綄W(xué)生方，學(xué)生方只能通過屏幕學(xué)習(xí)，現(xiàn)有的2D顯示屏無法使學(xué)生身臨其境，不能使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，達不到學(xué)習(xí)的效果。因此，學(xué)生需要一種3D學(xué)習(xí)環(huán)境，增強其學(xué)習(xí)興趣，但是佩戴3D眼鏡進行學(xué)習(xí)，又會給學(xué)生帶來諸多不便。

技術(shù)實現(xiàn)要素：

有鑒于此，本發(fā)明實施例的目的在于提供一種互動教育方法、裝置及系統(tǒng)，以解決2D顯示屏無法使學(xué)生身臨其境，融入學(xué)習(xí)，而佩戴3D眼鏡不方便的問題。

為實現(xiàn)上述目的，本發(fā)明采用的技術(shù)方案如下：

第一方面，本發(fā)明實施例提供了一種互動教學(xué)方法，應(yīng)用于互動教學(xué)系統(tǒng)，所述互動教學(xué)系統(tǒng)包括服務(wù)器、裸眼3D顯示設(shè)備、第一用戶端以及第二用戶端，所述服務(wù)器分別與所述第一用戶端和所述第二用戶端通信連接，所述第一用戶端與所述裸眼3D顯示設(shè)備電連接，所述裸眼3D顯示設(shè)備用于實現(xiàn)裸眼3D顯示或2D顯示，所述方法包括：所述第一用戶端獲取業(yè)務(wù)請求；所述第一用戶端向所述服務(wù)器發(fā)送所述業(yè)務(wù)請求，以使所述服務(wù)器將所述業(yè)務(wù)請求發(fā)送給所述第二用戶端，并使所述第二用戶端提交與所述業(yè)務(wù)請求相對應(yīng)的數(shù)據(jù)文件到所述服務(wù)器；所述第一用戶端接收所述服務(wù)器返回的所述數(shù)據(jù)文件并判斷所述數(shù)據(jù)文件類型，其中，當(dāng)所述數(shù)據(jù)文件類型為3D格式時，控制所述裸眼3D顯示設(shè)備以裸眼3D形式顯示所述數(shù)據(jù)文件，當(dāng)所述數(shù)據(jù)文件類型為2D格式時，控制所述裸眼3D顯示設(shè)備以2D形式顯示所述數(shù)據(jù)文件。

第二方面，本發(fā)明實施例提供了一種互動教學(xué)裝置，應(yīng)用于互動教學(xué)系統(tǒng)中的第一用戶端，所述互動教學(xué)系統(tǒng)還包括服務(wù)器、裸眼3D顯示設(shè)備以及第二用戶端，所述服務(wù)器分別與所述第一用戶端和所述第二用戶端通信連接，所述第一用戶端與所述裸眼3D顯示設(shè)備電連接，所述裝置包括：業(yè)務(wù)獲取模塊，用于獲取業(yè)務(wù)請求；數(shù)據(jù)發(fā)送模塊，用于向所述服務(wù)器發(fā)送所述業(yè)務(wù)請求，以使所述服務(wù)器將所述業(yè)務(wù)請求發(fā)送給所述第二用戶端，并使所述第二用戶端提交與所述業(yè)務(wù)請求相對應(yīng)的數(shù)據(jù)文件到所述服務(wù)器；數(shù)據(jù)判斷模塊，用于接收所述服務(wù)器返回的所述數(shù)據(jù)文件并判斷所述數(shù)據(jù)文件類型，其中，當(dāng)所述數(shù)據(jù)文件類型為3D格式時，控制所述裸眼3D顯示設(shè)備以裸眼3D形式顯示所述數(shù)據(jù)文件，當(dāng)所述數(shù)據(jù)文件類型為2D格式時，控制所述裸眼3D顯示設(shè)備以2D形式顯示所述數(shù)據(jù)文件。

第三方面，本發(fā)明實施例提供了一種互動教學(xué)系統(tǒng)，所述互動教學(xué)系統(tǒng)包括服務(wù)器、裸眼3D顯示設(shè)備、第一用戶端以及第二用戶端，所述服務(wù)器分別與所述第一用戶端和所述第二用戶端通信連接，所述第一用戶端與所述裸眼3D顯示設(shè)備電連接，所述裸眼3D顯示設(shè)備用于實現(xiàn)裸眼3D顯示或2D顯示，所述系統(tǒng)還包括：所述第一用戶端，用于獲取業(yè)務(wù)請求，向所述服務(wù)器發(fā)送所述業(yè)務(wù)請求；所述服務(wù)器，用于將所述業(yè)務(wù)請求發(fā)送給所述第二用戶端；所述第二用戶端，用于提交與所述業(yè)務(wù)請求相對應(yīng)的數(shù)據(jù)文件到所述服務(wù)器；所述服務(wù)器，用于接收所述第二用戶端提交的數(shù)據(jù)文件，向所述第一用戶端發(fā)送所述數(shù)據(jù)文件；所述第一用戶端，用于接收所述服務(wù)器返回的數(shù)據(jù)文件并判斷所述數(shù)據(jù)文件類型，其中，當(dāng)所述數(shù)據(jù)文件類型為3D格式時，控制所述裸眼3D顯示設(shè)備以裸眼3D形式顯示所述數(shù)據(jù)文件，當(dāng)所述數(shù)據(jù)文件類型為2D格式時，控制所述裸眼3D顯示設(shè)備以2D形式顯示所述數(shù)據(jù)文件。

本實施例提供的互動教學(xué)的方法、裝置及系統(tǒng)，該互動教學(xué)系統(tǒng)包括服務(wù)器、裸眼3D顯示設(shè)備、第一用戶端以及第二用戶端，服務(wù)器分別與第一用戶端和第二用戶端通信連接，第一用戶端與裸眼3D顯示設(shè)備電連接，該裸眼3D顯示設(shè)備用于實現(xiàn)3D顯示或者2D顯示。首先，第一用戶端獲取業(yè)務(wù)請求，再向服務(wù)器發(fā)送該業(yè)務(wù)請求，以使服務(wù)器將業(yè)務(wù)請求發(fā)送給第二用戶端，并使第二用戶端提交與該業(yè)務(wù)請求相對應(yīng)的數(shù)據(jù)文件到服務(wù)器中，第一用戶端再接收服務(wù)器返回的數(shù)據(jù)文件并判斷數(shù)據(jù)文件類型，其中，當(dāng)數(shù)據(jù)文件類型為3D格式時，控制裸眼3D顯示設(shè)備以裸眼3D形式顯示數(shù)據(jù)文件，當(dāng)數(shù)據(jù)文件類型為2D格式時，控制裸眼3D顯示設(shè)備以2D形式顯示數(shù)據(jù)文件。該互動教學(xué)的方法、裝置及系統(tǒng)，實現(xiàn)了裸眼3D和2D的自由切換，增加課堂趣味性，解決了2D顯示屏無法使學(xué)生身臨其境，融入學(xué)習(xí)，而佩戴3D眼鏡不方便的問題。。

本發(fā)明的其他特征和優(yōu)點將在隨后的說明書闡述，并且，部分地從說明書中變得顯而易見，或者通過實施本發(fā)明實施例了解。本發(fā)明的目的和其他優(yōu)點可通過在所寫的說明書、權(quán)利要求書、以及附圖中所特別指出的結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)和獲得。

附圖說明

為了更清楚地說明本發(fā)明實施例的技術(shù)方案，下面將對實施例中所需要使用的附圖作簡單地介紹，應(yīng)當(dāng)理解，以下附圖僅示出了本發(fā)明的某些實施例，因此不應(yīng)被看作是對范圍的限定，對于本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來講，在不付出創(chuàng)造性勞動的前提下，還可以根據(jù)這些附圖獲得其他相關(guān)的附圖。

圖1示出了本發(fā)明實施例提供的服務(wù)器與用戶端之間交互的示意圖；

圖2示出了本發(fā)明實施例提供的服務(wù)器的結(jié)構(gòu)框圖；

圖3示出了本發(fā)明第一實施例提供的一種互動教育方法的流程圖；

圖4示出了本發(fā)明第二實施例提供的一種互動教育方法的流程圖；

圖5示出了本發(fā)明第三實施例提供的一種互動教育方法的時序圖；

圖6示出了本發(fā)明第四實施例提供的一種互動教育裝置的結(jié)構(gòu)框圖；

圖7示出了本發(fā)明第四實施例提供的另一種互動教育裝置的結(jié)構(gòu)框圖。

具體實施方式

下面將結(jié)合本發(fā)明實施例中附圖，對本發(fā)明實施例中的技術(shù)方案進行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實施例僅僅是本發(fā)明一部分實施例，而不是全部的實施例。通常在此處附圖中描述和示出的本發(fā)明實施例的組件可以以各種不同的配置來布置和設(shè)計。因此，以下對在附圖中提供的本發(fā)明的實施例的詳細描述并非旨在限制要求保護的本發(fā)明的范圍，而是僅僅表示本發(fā)明的選定實施例?；诒景l(fā)明的實施例，本領(lǐng)域技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動的前提下所獲得的所有其他實施例，都屬于本發(fā)明保護的范圍。

應(yīng)注意到：相似的標(biāo)號和字母在下面的附圖中表示類似項，因此，一旦某一項在一個附圖中被定義，則在隨后的附圖中不需要對其進行進一步定義和解釋。同時，在本發(fā)明的描述中，術(shù)語“第一”、“第二”等僅用于區(qū)分描述，而不能理解為指示或暗示相對重要性。

圖1為本發(fā)明實施例提供的用戶終端100與服務(wù)器200進行交互的示意圖，所述服務(wù)器200通過網(wǎng)絡(luò)300與一個或多個用戶終端100進行通信連接，以進行數(shù)據(jù)通信或交互。所述服務(wù)器200可以是網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器等。所述用戶終端100可以是個人電腦(personal computer，PC)、平板電腦、智能手機、個人數(shù)字助理(personal digital assistant，PDA)、可穿戴設(shè)備等終端。

圖2示出了一種可應(yīng)用于本申請實施例中的電子設(shè)備400的結(jié)構(gòu)框圖。該電子設(shè)備400可以作為用戶終端100，也可以是作為服務(wù)器200。如圖2所示，電子設(shè)備400可以包括存儲器402、存儲控制器403、處理器404和網(wǎng)絡(luò)模塊405。

存儲器402、存儲控制器403、處理器404、網(wǎng)絡(luò)模塊405各元件之間直接或間接地電連接，以實現(xiàn)數(shù)據(jù)的傳輸或交互。例如，這些元件之間可以通過一條或多條通訊總線或信號總線實現(xiàn)電連接。所述互動教學(xué)方法分別包括至少一個可以以軟件或固件(firmware)的形式存儲于存儲器402中的軟件功能模塊，例如所述互動教學(xué)裝置包括的軟件功能模塊或計算機程序。

存儲器402可以存儲各種軟件程序以及模塊，如本申請實施例提供的互動教學(xué)方法及裝置對應(yīng)的程序指令/模塊。處理器404通過運行存儲在存儲器402中的軟件程序以及模塊，從而執(zhí)行各種功能應(yīng)用以及數(shù)據(jù)處理，即實現(xiàn)本申請實施例中的互動教學(xué)方法。存儲器402可以包括但不限于隨機存取存儲器(Random Access Memory，RAM)，只讀存儲器(Read Only Memory，ROM)，可編程只讀存儲器(Programmable Read-Only Memory，PROM)，可擦除只讀存儲器(Erasable Programmable Read-Only Memory，EPROM)，電可擦除只讀存儲器(Electric Erasable Programmable Read-Only Memory，EEPROM)等。

處理器404可以是一種集成電路芯片，具有信號處理能力。上述處理器可以是通用處理器，包括中央處理器(Central Processing Unit，簡稱CPU)、網(wǎng)絡(luò)處理器(Network Processor，簡稱NP)等；還可以是數(shù)字信號處理器(DSP)、專用集成電路(ASIC)、現(xiàn)成可編程門陣列(FPGA)或者其他可編程邏輯器件、分立門或者晶體管邏輯器件、分立硬件組件。其可以實現(xiàn)或者執(zhí)行本申請實施例中的公開的各方法、步驟及邏輯框圖。通用處理器可以是微處理器或者該處理器也可以是任何常規(guī)的處理器等。

網(wǎng)絡(luò)模塊405用于接收以及發(fā)送網(wǎng)絡(luò)信號。上述網(wǎng)絡(luò)信號可包括無線信號或者有線信號。

當(dāng)電子設(shè)備400為用戶終端100時，還可以包括顯示模塊，該顯示模塊可以在所述用戶終端100與用戶之間提供一個交互界面(例如用戶操作界面)或用于顯示圖像數(shù)據(jù)給用戶參考。例如，可以顯示用戶終端100所接收到的物品券的信息。

第一實施例

請參照圖3，圖3為示出了發(fā)明第一實施例提供的互動教學(xué)方法的流程圖，下面將對圖3所示的流程進行詳細的闡述，所述互動教學(xué)方法，應(yīng)用于互動教學(xué)系統(tǒng)，該互動教學(xué)系統(tǒng)包括服務(wù)器、裸眼3D顯示設(shè)備、第一用戶端以及第二用戶端，服務(wù)器分別與該第一用戶端和第二用戶端通信連接，該第一用戶端與裸眼3D顯示設(shè)備電連接，其中，該裸眼3D顯示設(shè)備用于實現(xiàn)裸眼3D顯示或者2D顯示，所述互動教學(xué)方法包括：

步驟510：所述第一用戶端獲取業(yè)務(wù)請求。

其中，該第一用戶端可以為學(xué)生端，也可以為老師端，在本實施例中，該第一用戶端為學(xué)生端，并且，作為一種實施方式，第一用戶端可以為筆記本電腦，也可以為臺式電腦等等，在此不做限定，當(dāng)學(xué)生有教學(xué)請求時，可以在第一用戶端發(fā)起業(yè)務(wù)請求，該教學(xué)請求可以包括視頻資料，文本資料等等，第一用戶端獲取用戶發(fā)起的業(yè)務(wù)請求，進行下一步操作。

步驟S520：所述第一用戶端向所述服務(wù)器發(fā)送所述業(yè)務(wù)請求，以使所述服務(wù)器將所述業(yè)務(wù)請求發(fā)送給所述第二用戶端，并使所述第二用戶端提交與所述業(yè)務(wù)請求相對應(yīng)的數(shù)據(jù)文件到所述服務(wù)器。

其中，第一用戶端獲取到了用戶發(fā)起的業(yè)務(wù)請求，將該業(yè)務(wù)請求發(fā)送給服務(wù)器，使服務(wù)器將該業(yè)務(wù)請求發(fā)送給第二用戶端，并使第二用戶端根據(jù)業(yè)務(wù)請求的內(nèi)容發(fā)送相應(yīng)的數(shù)據(jù)文件到服務(wù)器中，作為一種方式，該第二用戶端也可以為學(xué)生端，可以為老師端，在本實施例中，所述第二用戶端為老師端，用于老師傳送教學(xué)內(nèi)容，第二用戶端也可以為筆記本電腦，臺式電腦或者手機等等，在此不做限定。

步驟S530：所述第一用戶端接收所述服務(wù)器返回的所述數(shù)據(jù)文件并判斷所述數(shù)據(jù)文件類型，其中，當(dāng)所述數(shù)據(jù)文件類型為3D格式時，控制所述裸眼3D顯示設(shè)備以裸眼3D形式顯示所述數(shù)據(jù)文件，當(dāng)所述數(shù)據(jù)文件類型為2D格式時，控制所述裸眼3D顯示設(shè)備以2D形式顯示所述數(shù)據(jù)文件。

在本實施例中，老師通過第二用戶端將與業(yè)務(wù)請求相對應(yīng)的數(shù)據(jù)文件發(fā)送到服務(wù)器，服務(wù)器將該數(shù)據(jù)文件再發(fā)送給第一用戶端，第一用戶端接收服務(wù)器返回的數(shù)據(jù)文件，作為一種方式，當(dāng)?shù)谝挥脩舳私邮盏綌?shù)據(jù)文件時，第一用戶端向用戶顯示獲取到數(shù)據(jù)文件的提示信息，用于提示用戶已經(jīng)獲取到了數(shù)據(jù)文件，便于用戶打開該數(shù)據(jù)文件。其中，該數(shù)據(jù)文件可以為視頻、音頻、圖片或者文字等等，即當(dāng)?shù)谝挥脩舳私邮盏椒?wù)器返回的數(shù)據(jù)文件后，對接收到的返回的數(shù)據(jù)文件格式進行判斷，其中，當(dāng)?shù)谝挥脩舳伺袛嗟降诙脩舳朔祷氐臄?shù)據(jù)文件的格式為3D格式時，控制與之電連接的裸眼3D顯示設(shè)備以裸眼3D的形式來顯示該數(shù)據(jù)文件，當(dāng)?shù)谝挥脩舳伺袛嗟降诙脩舳朔祷氐臄?shù)據(jù)文件的格式為2D格式時，控制與之電連接的裸眼3D顯示設(shè)備以2D形式來顯示所述數(shù)據(jù)文件。

其中，作為一種實施方式，當(dāng)?shù)谝挥脩舳私邮盏椒?wù)器返回的數(shù)據(jù)文件之后，該第一用戶端將該數(shù)據(jù)文件保存至本地，當(dāng)學(xué)生需要再次學(xué)習(xí)該數(shù)據(jù)文件的內(nèi)容時，則不需要再向服務(wù)器發(fā)送業(yè)務(wù)請求，直接從本地打開，有利于資料的再次利用。

本發(fā)明第一實施例提供的互動教學(xué)方法，通過第一用戶端獲取業(yè)務(wù)請求，再向服務(wù)器發(fā)送該業(yè)務(wù)請求，以使服務(wù)器將該業(yè)務(wù)請求發(fā)送給第二用戶端，并使第二用戶端提交與該業(yè)務(wù)請求相對應(yīng)的數(shù)據(jù)文件到服務(wù)器中，第一用戶端再接收服務(wù)器返回的數(shù)據(jù)文件并判斷數(shù)據(jù)文件類型，其中，當(dāng)數(shù)據(jù)文件類型為3D格式時，控制裸眼3D顯示設(shè)備以裸眼3D形式顯示數(shù)據(jù)文件，當(dāng)數(shù)據(jù)文件類型為2D格式時，控制裸眼3D顯示設(shè)備以2D形式顯示數(shù)據(jù)文件。該互動教學(xué)的方法、裝置及系統(tǒng)，實現(xiàn)了裸眼3D和2D的自由切換，增加課堂趣味性，解決了2D顯示屏無法使學(xué)生身臨其境，融入學(xué)習(xí)，而佩戴3D眼鏡不方便的問題。

第二實施例

請參照圖4，圖4示出了本發(fā)明第二實施例提供的互動教學(xué)方法的流程圖，下面將對圖4示出的流程進行詳細的闡述，所述方法應(yīng)用于互動教學(xué)系統(tǒng)，該互動教學(xué)系統(tǒng)包括服務(wù)器、裸眼3D顯示設(shè)備、第一用戶端以及第二用戶端，該服務(wù)器分別與第一用戶端和第二用戶端通信連接，第一用戶端與裸眼3D顯示設(shè)備電連接，該裸眼3D顯示設(shè)備用于實現(xiàn)裸眼3D顯示或2D顯示，其中，該裸眼3D顯示設(shè)備包括控制模塊、圖像顯示模塊以及背光模塊，控制模塊分別與所述圖像顯示模塊和背光模塊電連接，圖像顯示模塊包括多個第一顯示子模塊和多個第二顯示子模塊，背光模塊包括多個第一發(fā)光子模塊和多個第二發(fā)光子模塊，該互動教學(xué)方法包括：

步驟S610：所述第一用戶端獲取業(yè)務(wù)請求。

步驟S620：所述第一用戶端向所述服務(wù)器發(fā)送所述業(yè)務(wù)請求，以使所述服務(wù)器將所述業(yè)務(wù)請求發(fā)送給所述第二用戶端，并使所述第二用戶端提交與所述業(yè)務(wù)請求相對應(yīng)的數(shù)據(jù)文件到所述服務(wù)器。

步驟S630：所述第一用戶端接收服務(wù)器返回的數(shù)據(jù)文件并判斷所述數(shù)據(jù)文件格式。

當(dāng)所述數(shù)據(jù)文件的格式為3D格式時，驅(qū)動所述控制模塊控制圖像顯示模塊加載左右交替的圖像信號，驅(qū)動所述控制模塊在圖像顯示的第一時域內(nèi)，控制所述多個第一發(fā)光子模塊關(guān)閉，控制所述多個第二發(fā)光子模塊發(fā)光，同時控制所述多個第一顯示子模塊顯示第一左圖信息，控制所述多個第二顯示子模塊顯示第一右圖信息，驅(qū)動所述控制模塊在圖像顯示的第二時域內(nèi)，控制所述多個第一發(fā)光子模塊發(fā)光，控制所述多個第二發(fā)光子模塊關(guān)閉，同時控制所述多個第一顯示子模塊顯示第二右圖信息，控制所述多個第二顯示子模塊顯示第二左圖信息。

當(dāng)所述數(shù)據(jù)文件的格式為2D格式時，驅(qū)動所述控制模塊控制所述多個第一發(fā)光子模塊和所述多個第二發(fā)光子模塊發(fā)光，控制所述多個第一顯示子模塊和所述第二顯示子模塊顯示完整圖像信息。

其中，服務(wù)器將第二用戶端返回的數(shù)據(jù)文件發(fā)送給第一用戶端，第一用戶端接收服務(wù)器發(fā)送的數(shù)據(jù)文件，在接收到數(shù)據(jù)文件之后，對數(shù)據(jù)文件的格式進行判斷，當(dāng)判斷數(shù)據(jù)文件的格式為3D格式時，驅(qū)動控制模塊控制圖像顯示模塊加載左右交替的圖像信號，作為一種方式，在圖像顯示的第一時域內(nèi)，控制模塊控制多個第一發(fā)光子模塊關(guān)閉，控制多個第二發(fā)光子模塊發(fā)光，同時控制多個第一顯示子模塊顯示第一左圖信息，控制多個第二顯示子模塊顯示第一右圖信息，在圖像顯示的第二時域內(nèi)，控制模塊控制多個第一發(fā)光子模塊發(fā)光，控制多個第二發(fā)光子模塊關(guān)閉，同時控制多個第一顯示子模塊顯示第二右圖信息，控制多個第二顯示子模塊顯示第二左圖信息。作為一種方式，在本實施例中，背光模塊和圖像顯示模塊疊層設(shè)置，且背光模塊設(shè)置于圖像顯示模塊進行圖像顯示相對的一側(cè)，多個第一顯示子模塊和多個第二顯示子模塊交替設(shè)置，多個第一發(fā)光子模塊和多個第二發(fā)光子模塊交替設(shè)置，通過背光模塊和圖像顯示模塊的配合使左圖信息全部通過裸眼3D顯示設(shè)備進入人的左眼，使右圖信息全部通過裸眼3D顯示設(shè)備進入人的右眼，形成3D數(shù)據(jù)文件的3D顯示。

當(dāng)判斷數(shù)據(jù)文件格式為2D格式時，控制多個第一發(fā)光子模塊和多個第二發(fā)光子模塊發(fā)光，控制多個第一顯示子模塊和多個第二顯示子模塊顯示完整圖像信息。

本發(fā)明第二實施例提供的互動教學(xué)方法，通過第一用戶端獲取業(yè)務(wù)請求，再向服務(wù)器發(fā)送該業(yè)務(wù)請求，以使服務(wù)器將該業(yè)務(wù)請求發(fā)送給第二用戶端，并使第二用戶端提交與該業(yè)務(wù)請求相對應(yīng)的數(shù)據(jù)文件到服務(wù)器中，第一用戶端再接收服務(wù)器返回的數(shù)據(jù)文件并判斷數(shù)據(jù)文件類型，其中，當(dāng)數(shù)據(jù)文件類型為3D格式時，控制裸眼3D顯示設(shè)備以裸眼3D形式顯示數(shù)據(jù)文件，當(dāng)數(shù)據(jù)文件類型為2D格式時，控制裸眼3D顯示設(shè)備以2D形式顯示數(shù)據(jù)文件。該互動教學(xué)的方法、裝置及系統(tǒng)，實現(xiàn)了裸眼3D和2D的自由切換，增加課堂趣味性，解決了2D顯示屏無法使學(xué)生身臨其境，融入學(xué)習(xí)，而佩戴3D眼鏡不方便的問題。

第三實施例

請參照圖5，圖5示出了本發(fā)明實施例提供的互動教育方法的時序圖，下面將針對圖5示出的互動教育方法的時序圖進行詳細的闡述，該方法包括：

步驟S710：所述第一用戶端獲取業(yè)務(wù)請求，向所述服務(wù)器發(fā)送所述業(yè)務(wù)請求。

在本實施例中，第一用戶端為學(xué)生端，第一用戶端獲取到學(xué)生發(fā)起的業(yè)務(wù)請求，該業(yè)務(wù)請求可以包括視頻資料，文本資料等等，當(dāng)?shù)谝挥脩舳双@取到該業(yè)務(wù)請求后，將該業(yè)務(wù)請求發(fā)送到服務(wù)器。

步驟S720：所述服務(wù)器將所述業(yè)務(wù)請求發(fā)送給所述第二用戶端。

其中，服務(wù)器接收到第一用戶端發(fā)送的業(yè)務(wù)請求，再將該業(yè)務(wù)請求發(fā)送給第二用戶端，在本實施例中，該第二用戶端為教師端，用于教師發(fā)送與業(yè)務(wù)請求相關(guān)的資料。

步驟S730：所述第二用戶端提交與所述業(yè)務(wù)請求相對應(yīng)的數(shù)據(jù)文件到所述服務(wù)器。

第二用戶端接收到服務(wù)器發(fā)送的業(yè)務(wù)請求，再通過識別該業(yè)務(wù)請求后，發(fā)送與該業(yè)務(wù)請求相對應(yīng)的數(shù)據(jù)文件到服務(wù)器，以使服務(wù)器將該數(shù)據(jù)文件返回給第一用戶端。

步驟S740：所述服務(wù)器接收所述第二用戶端提交的數(shù)據(jù)文件，向所述第一用戶端發(fā)送所述數(shù)據(jù)文件。

服務(wù)器接收第二用戶端根據(jù)業(yè)務(wù)請求提交的數(shù)據(jù)文件，再將該數(shù)據(jù)文件返回給第一用戶端。

步驟S750：所述第一用戶端接收所述服務(wù)器返回的數(shù)據(jù)文件并判斷所述數(shù)據(jù)文件類型，其中，當(dāng)所述數(shù)據(jù)文件類型為3D格式時，控制所述裸眼3D顯示設(shè)備以裸眼3D形式顯示所述數(shù)據(jù)文件，當(dāng)所述數(shù)據(jù)文件類型為2D格式時，控制所述裸眼3D顯示設(shè)備以2D形式顯示所述數(shù)據(jù)文件。

作為一種實施方式，該數(shù)據(jù)文件可以為視頻、音頻、圖片或者文字等等，即當(dāng)?shù)谝挥脩舳私邮盏椒?wù)器返回的數(shù)據(jù)文件后，對接收到的返回的數(shù)據(jù)文件格式進行判斷，其中，當(dāng)?shù)谝挥脩舳伺袛嗟降诙脩舳朔祷氐臄?shù)據(jù)文件的格式為3D格式時，控制與之電連接的裸眼3D顯示設(shè)備以裸眼3D的形式來顯示該數(shù)據(jù)文件，當(dāng)?shù)谝挥脩舳伺袛嗟降诙脩舳朔祷氐臄?shù)據(jù)文件的格式為2D格式時，控制與之電連接的裸眼3D顯示設(shè)備以2D形式來顯示所述數(shù)據(jù)文件。

本發(fā)明第三實施例提供的互動教學(xué)方法，通過第一用戶端獲取業(yè)務(wù)請求，再向服務(wù)器發(fā)送該業(yè)務(wù)請求，以使服務(wù)器將該業(yè)務(wù)請求發(fā)送給第二用戶端，并使第二用戶端提交與該業(yè)務(wù)請求相對應(yīng)的數(shù)據(jù)文件到服務(wù)器中，第一用戶端再接收服務(wù)器返回的數(shù)據(jù)文件并判斷數(shù)據(jù)文件類型，其中，當(dāng)數(shù)據(jù)文件類型為3D格式時，控制裸眼3D顯示設(shè)備以裸眼3D形式顯示數(shù)據(jù)文件，當(dāng)數(shù)據(jù)文件類型為2D格式時，控制裸眼3D顯示設(shè)備以2D形式顯示數(shù)據(jù)文件。該互動教學(xué)的方法、裝置及系統(tǒng)，實現(xiàn)了裸眼3D和2D的自由切換，增加課堂趣味性，解決了2D顯示屏無法使學(xué)生身臨其境，融入學(xué)習(xí)，而佩戴3D眼鏡不方便的問題。

第四實施例

請參照圖6，圖6示出了本發(fā)明實施例提供的互動教學(xué)裝置800，下面將對圖6示出的互動教學(xué)裝置800進行闡述，該裝置運行于互動教學(xué)系統(tǒng)中的第一用戶端，該互動教學(xué)系統(tǒng)還包括服務(wù)器、裸眼3D顯示設(shè)備以及第二用戶端，該服務(wù)器分別與第一用戶端和第二用戶端通信連接，第一用戶端與裸眼3D顯示設(shè)備電連接，該裸眼3D顯示設(shè)備用于實現(xiàn)裸眼3D顯示或2D顯示，該互動教學(xué)裝置800還包括：

業(yè)務(wù)獲取模塊810，用于獲取業(yè)務(wù)請求。

數(shù)據(jù)發(fā)送模塊820，用于向所述服務(wù)器發(fā)送所述業(yè)務(wù)請求，以使所述服務(wù)器將所述業(yè)務(wù)請求發(fā)送給所述第二用戶端，并使所述第二用戶端提交與所述業(yè)務(wù)請求相對應(yīng)的數(shù)據(jù)文件到所述服務(wù)器。

數(shù)據(jù)判斷模塊830，用于接收所述服務(wù)器返回的所述數(shù)據(jù)文件并判斷所述數(shù)據(jù)文件類型，其中，當(dāng)所述數(shù)據(jù)文件類型為3D格式時，控制所述裸眼3D顯示設(shè)備以裸眼3D形式顯示所述數(shù)據(jù)文件，當(dāng)所述數(shù)據(jù)文件類型為2D格式時，控制所述裸眼3D顯示設(shè)備以2D形式顯示所述數(shù)據(jù)文件。

請參照圖7，作為一種實施方式，該數(shù)據(jù)判斷模塊830包括：

數(shù)據(jù)判斷子模塊832，用于接收服務(wù)器返回的數(shù)據(jù)文件并判斷所述數(shù)據(jù)文件格式；當(dāng)所述數(shù)據(jù)文件格式為為3D格式時，驅(qū)動所述控制模塊控制圖像顯示模塊加載左右交替的圖像信號，驅(qū)動所述控制模塊在圖像顯示的第一時域內(nèi)，控制所述多個第一發(fā)光子模塊關(guān)閉，控制所述所述多個第二發(fā)光子模塊發(fā)光，同時控制所述多個第一顯示子模塊顯示第一左圖信息，控制所述多個第二顯示子模塊顯示第一右圖信息，驅(qū)動所述控制模塊在圖像顯示的第二時域內(nèi)，控制所述多個第一發(fā)光子模塊發(fā)光，控制所述第二發(fā)光子模塊關(guān)閉，同時控制所述多個第一顯示子模塊顯示第二右圖信息，控制所述多個第二顯示子模塊顯示第二左圖信息；當(dāng)所述數(shù)據(jù)文件格式為2D格式時，驅(qū)動所述控制模塊控制所述多個第一發(fā)光子模塊和所述多個第二發(fā)光子模塊發(fā)光，控制所述多個第一顯示子模塊和所述第二顯示子模塊顯示完整圖像信息。

進一步的，所述互動教學(xué)裝置還包括數(shù)據(jù)存儲模塊840，用于保存所述數(shù)據(jù)文件至本地。

進一步的，所述互動教學(xué)裝置還包括提示模塊850，用于所述第一用戶端接收到所述服務(wù)器返回的數(shù)據(jù)文件時，向用戶顯示成功獲取數(shù)據(jù)提示信息，提示用戶打開獲取的數(shù)據(jù)文件。

本實施例對裝置800的各功能模塊實現(xiàn)各自功能的過程，請參見上述圖1至圖5所示實施例中描述的內(nèi)容，此處不再贅述。

本發(fā)明第四實施例提供的互動教學(xué)裝置，通過第一用戶端獲取業(yè)務(wù)請求，再向服務(wù)器發(fā)送該業(yè)務(wù)請求，以使服務(wù)器將該業(yè)務(wù)請求發(fā)送給第二用戶端，并使第二用戶端提交與該業(yè)務(wù)請求相對應(yīng)的數(shù)據(jù)文件到服務(wù)器中，第一用戶端再接收服務(wù)器返回的數(shù)據(jù)文件并判斷數(shù)據(jù)文件類型，其中，當(dāng)數(shù)據(jù)文件類型為3D格式時，控制裸眼3D顯示設(shè)備以裸眼3D形式顯示數(shù)據(jù)文件，當(dāng)數(shù)據(jù)文件類型為2D格式時，控制裸眼3D顯示設(shè)備以2D形式顯示數(shù)據(jù)文件。該互動教學(xué)的方法、裝置及系統(tǒng)，實現(xiàn)了裸眼3D和2D的自由切換，增加課堂趣味性，解決了2D顯示屏無法使學(xué)生身臨其境，融入學(xué)習(xí)，而佩戴3D眼鏡不方便的問題。

第五實施例

本實施例提供了互動教學(xué)系統(tǒng)，該互動教學(xué)系統(tǒng)包括服務(wù)器、裸眼3D顯示設(shè)備、第一用戶端以及第二用戶端，服務(wù)器分別與第一用戶端和第二用戶端通信連接，第一用戶端與裸眼3D顯示設(shè)備電連接，該裸眼3D顯示設(shè)備用于實現(xiàn)裸眼3D顯示或2D顯示，該系統(tǒng)還包括：所述第一用戶端，用于獲取業(yè)務(wù)請求，向所述服務(wù)器發(fā)送所述業(yè)務(wù)請求；所述服務(wù)器，用于將業(yè)務(wù)請求發(fā)送給第二用戶端；所述第二用戶端，用于提交與業(yè)務(wù)請求相對應(yīng)的數(shù)據(jù)文件到服務(wù)器；所述服務(wù)器，用于接收第二用戶端提交的數(shù)據(jù)文件，向第一用戶端發(fā)送數(shù)據(jù)文件；所述第一用戶端，用于接收服務(wù)器返回的數(shù)據(jù)文件并判斷數(shù)據(jù)文件類型，其中，當(dāng)數(shù)據(jù)文件類型為3D格式時，控制裸眼3D顯示設(shè)備以裸眼3D形式顯示數(shù)據(jù)文件，當(dāng)數(shù)據(jù)文件類型為2D格式時，控制裸眼3D顯示設(shè)備以2D形式顯示數(shù)據(jù)文件。

進一步的，所述互動教學(xué)系統(tǒng)還包括：所述第一用戶端，用于接收服務(wù)器返回的數(shù)據(jù)文件并判斷數(shù)據(jù)文件格式；所述控制模塊，用于當(dāng)數(shù)據(jù)文件為3D格式時，在圖像顯示的第一時域內(nèi)，控制多個第一發(fā)光子模塊關(guān)閉，控制多個第二發(fā)光子模塊發(fā)光，同時控制多個第一顯示子模塊顯示第一左圖信息，控制多個第二顯示子模塊顯示第一右圖信息，驅(qū)動控制模塊在圖像顯示的第二時域內(nèi)，控制多個第一發(fā)光子模塊發(fā)光，控制第二發(fā)光子模塊關(guān)閉，同時控制多個第一顯示子模塊顯示第二右圖信息，控制多個第二顯示子模塊顯示第二左圖信息；所述控制模塊，用于當(dāng)數(shù)據(jù)文件為2D格式時，控制多個第一發(fā)光子模塊和多個第二發(fā)光子模塊發(fā)光，控制多個第一顯示子模塊和第二顯示子模塊顯示完整圖像信息。

綜上所述，本發(fā)明提供的互動教學(xué)方法、裝置及系統(tǒng)，通過第一用戶端獲取業(yè)務(wù)請求，再向服務(wù)器發(fā)送該業(yè)務(wù)請求，以使服務(wù)器將該業(yè)務(wù)請求發(fā)送給第二用戶端，并使第二用戶端提交與該業(yè)務(wù)請求相對應(yīng)的數(shù)據(jù)文件到服務(wù)器中，第一用戶端再接收服務(wù)器返回的數(shù)據(jù)文件并判斷數(shù)據(jù)文件類型，其中，當(dāng)數(shù)據(jù)文件類型為3D格式時，控制裸眼3D顯示設(shè)備以裸眼3D形式顯示數(shù)據(jù)文件，當(dāng)數(shù)據(jù)文件類型為2D格式時，控制裸眼3D顯示設(shè)備以2D形式顯示數(shù)據(jù)文件。該互動教學(xué)的方法、裝置及系統(tǒng)，實現(xiàn)了裸眼3D和2D的自由切換，增加課堂趣味性，解決了2D顯示屏無法使學(xué)生身臨其境，融入學(xué)習(xí)，而佩戴3D眼鏡不方便的問題。

在本申請所提供的幾個實施例中，應(yīng)該理解到，所揭露的裝置和方法，也可以通過其它的方式實現(xiàn)。以上所描述的裝置實施例僅僅是示意性的，例如，附圖中的流程圖和框圖顯示了根據(jù)本發(fā)明的多個實施例的裝置、方法和計算機程序產(chǎn)品的可能實現(xiàn)的體系架構(gòu)、功能和操作。在這點上，流程圖或框圖中的每個方框可以代表一個模塊、程序段或代碼的一部分，所述模塊、程序段或代碼的一部分包含一個或多個用于實現(xiàn)規(guī)定的邏輯功能的可執(zhí)行指令。也應(yīng)當(dāng)注意，在有些作為替換的實現(xiàn)方式中，方框中所標(biāo)注的功能也可以以不同于附圖中所標(biāo)注的順序發(fā)生。例如，兩個連續(xù)的方框?qū)嶋H上可以基本并行地執(zhí)行，它們有時也可以按相反的順序執(zhí)行，這依所涉及的功能而定。也要注意的是，框圖和/或流程圖中的每個方框、以及框圖和/或流程圖中的方框的組合，可以用執(zhí)行規(guī)定的功能或動作的專用的基于硬件的系統(tǒng)來實現(xiàn)，或者可以用專用硬件與計算機指令的組合來實現(xiàn)。

另外，在本發(fā)明各個實施例中的各功能模塊可以集成在一起形成一個獨立的部分，也可以是各個模塊單獨存在，也可以兩個或兩個以上模塊集成形成一個獨立的部分。

所述功能如果以軟件功能模塊的形式實現(xiàn)并作為獨立的產(chǎn)品銷售或使用時，可以存儲在一個計算機可讀取存儲介質(zhì)中?；谶@樣的理解，本發(fā)明的技術(shù)方案本質(zhì)上或者說對現(xiàn)有技術(shù)做出貢獻的部分或者該技術(shù)方案的部分可以以軟件產(chǎn)品的形式體現(xiàn)出來，該計算機軟件產(chǎn)品存儲在一個存儲介質(zhì)中，包括若干指令用以使得一臺計算機設(shè)備(可以是個人計算機，服務(wù)器，或者網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等)執(zhí)行本發(fā)明各個實施例所述方法的全部或部分步驟。而前述的存儲介質(zhì)包括：U盤、移動硬盤、只讀存儲器(ROM，Read-Only Memory)、隨機存取存儲器(RAM，Random Access Memory)、磁碟或者光盤等各種可以存儲程序代碼的介質(zhì)。需要說明的是，在本文中，諸如第一和第二等之類的關(guān)系術(shù)語僅僅用來將一個實體或者操作與另一個實體或操作區(qū)分開來，而不一定要求或者暗示這些實體或操作之間存在任何這種實際的關(guān)系或者順序。而且，術(shù)語“包括”、“包含”或者其任何其他變體意在涵蓋非排他性的包含，從而使得包括一系列要素的過程、方法、物品或者設(shè)備不僅包括那些要素，而且還包括沒有明確列出的其他要素，或者是還包括為這種過程、方法、物品或者設(shè)備所固有的要素。在沒有更多限制的情況下，由語句“包括一個……”限定的要素，并不排除在包括所述要素的過程、方法、物品或者設(shè)備中還存在另外的相同要素。

以上所述僅為本發(fā)明的優(yōu)選實施例而已，并不用于限制本發(fā)明，對于本領(lǐng)域的技術(shù)人員來說，本發(fā)明可以有各種更該和變化。凡在本發(fā)明的精神和原則之內(nèi)，所作的任何修該、等同替換、該進等，均應(yīng)包含在本發(fā)明的保護范圍之內(nèi)。應(yīng)注意到：相似的標(biāo)號和字母在下面的附圖中表示類似項，因此，一旦某一項在一個附圖中被定義，則在隨后的附圖中不需要對其進行進一步定義和解釋。

以上所述，僅為本發(fā)明的具體實施方式，但本發(fā)明的保護范圍并不局限于此，任何熟悉本技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)人員在本發(fā)明揭露的技術(shù)范圍內(nèi)，可輕易想到變化或替換，都應(yīng)涵蓋在本發(fā)明的保護范圍之內(nèi)。因此，本發(fā)明的保護范圍應(yīng)所述以權(quán)利要求的保護范圍為準(zhǔn)。

需要說明的是，在本文中，諸如第一和第二等之類的關(guān)系術(shù)語僅僅用來將一個實體或者操作與另一個實體或操作區(qū)分開來，而不一定要求或者暗示這些實體或操作之間存在任何這種實際的關(guān)系或者順序。而且，術(shù)語“包括”、“包含”或者其任何其他變體意在涵蓋非排他性的包含，從而使得包括一系列要素的過程、方法、物品或者設(shè)備不僅包括那些要素，而且還包括沒有明確列出的其他要素，或者是還包括為這種過程、方法、物品或者設(shè)備所固有的要素。在沒有更多限制的情況下，由語句“包括一個……”限定的要素，并不排除在包括所述要素的過程、方法、物品或者設(shè)備中還存在另外的相同要素。