本發(fā)明屬于教學(xué)信息化技術(shù)領(lǐng)域，特別涉及一種教學(xué)信息化管理系統(tǒng)及其使用方法。
背景技術(shù)：
現(xiàn)階段的學(xué)校建設(shè)了大量教學(xué)資源，存在以下技術(shù)缺陷：一）、教學(xué)數(shù)據(jù)采集和分析工作量大，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)不規(guī)范等原因，導(dǎo)致每次數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析耗用時間長；二）、流于形式，不能夠進行深層次的數(shù)據(jù)挖掘和比較分析；三）、不能實現(xiàn)信息完全共享。
技術(shù)實現(xiàn)要素：
本發(fā)明的目的要解決上述技術(shù)問題。
本發(fā)明的目的是這樣實現(xiàn)的：一種教學(xué)信息化管理系統(tǒng)，包括異構(gòu)數(shù)據(jù)模塊，其特征在于：所述的異構(gòu)數(shù)據(jù)模塊將若干個異構(gòu)數(shù)據(jù)均輸入到數(shù)據(jù)處理模塊，數(shù)據(jù)處理模塊包括數(shù)據(jù)采集平臺模塊，數(shù)據(jù)采集平臺模塊由系統(tǒng)數(shù)據(jù)對接模塊、各種格式文件導(dǎo)入模塊、各類數(shù)據(jù)庫對接模塊組成；系統(tǒng)數(shù)據(jù)對接模塊、各種格式文件導(dǎo)入模塊和各類數(shù)據(jù)庫對接模塊通過定義關(guān)鍵指標(biāo)及運算邏輯，將數(shù)據(jù)存入bi數(shù)據(jù)倉庫模塊，bi數(shù)據(jù)倉庫模塊的數(shù)據(jù)發(fā)送到學(xué)情多維度分析模塊進行多維度展示分析后，發(fā)送到分析結(jié)果模塊；若干個異構(gòu)數(shù)據(jù)包括異構(gòu)數(shù)據(jù)a、異構(gòu)數(shù)據(jù)b、異構(gòu)數(shù)據(jù)c到異構(gòu)數(shù)據(jù)n。
一種教學(xué)信息化管理系統(tǒng)的使用方法，其特征在于：包括以下步驟：
1）、若干個異構(gòu)數(shù)據(jù)輸入到數(shù)據(jù)處理模塊的數(shù)據(jù)采集平臺模塊；
2）、通過系統(tǒng)數(shù)據(jù)對接模塊、各種格式文件導(dǎo)入模塊、各類數(shù)據(jù)庫對接模塊的技術(shù)和工具實現(xiàn)對數(shù)據(jù)采集平臺模塊的學(xué)情數(shù)據(jù)、教學(xué)數(shù)據(jù)的抽取，該抽取過程為通過etl技術(shù)提取關(guān)鍵kpi指標(biāo)；
3）、通過運算函數(shù)自動生成數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)存入bi數(shù)據(jù)倉庫模塊；
4）、bi數(shù)據(jù)倉庫模塊的數(shù)據(jù)發(fā)送到學(xué)情多維度分析模塊進行多維度展示分析后，發(fā)送到分析結(jié)果模塊；
5）、分析結(jié)果模塊幫助學(xué)校找出教學(xué)短板。
本發(fā)明大大提高了采集統(tǒng)計教學(xué)數(shù)據(jù)的工作效率，能夠進行深層次的數(shù)據(jù)挖掘和比較分析；實現(xiàn)了信息的完全共享，推廣應(yīng)用具有良好的經(jīng)濟和社會效益。
附圖說明
圖1是本發(fā)明的結(jié)構(gòu)示意圖。
具體實施方式
下面結(jié)合附圖對本發(fā)明作進一步說明，但不作為對本發(fā)明的限制：
一種教學(xué)信息化管理系統(tǒng)，包括異構(gòu)數(shù)據(jù)模塊，所述的異構(gòu)數(shù)據(jù)模塊將若干個異構(gòu)數(shù)據(jù)均輸入到數(shù)據(jù)處理模塊，數(shù)據(jù)處理模塊包括數(shù)據(jù)采集平臺模塊，數(shù)據(jù)采集平臺模塊由系統(tǒng)數(shù)據(jù)對接模塊、各種格式文件導(dǎo)入模塊、各類數(shù)據(jù)庫對接模塊組成；系統(tǒng)數(shù)據(jù)對接模塊、各種格式文件導(dǎo)入模塊和各類數(shù)據(jù)庫對接模塊通過定義關(guān)鍵指標(biāo)及運算邏輯，將數(shù)據(jù)存入bi數(shù)據(jù)倉庫模塊，bi數(shù)據(jù)倉庫模塊的數(shù)據(jù)發(fā)送到學(xué)情多維度分析模塊進行多維度展示分析后，發(fā)送到分析結(jié)果模塊；若干個異構(gòu)數(shù)據(jù)包括異構(gòu)數(shù)據(jù)a、異構(gòu)數(shù)據(jù)b、異構(gòu)數(shù)據(jù)c到異構(gòu)數(shù)據(jù)n；
一種教學(xué)信息化管理系統(tǒng)的使用方法，包括以下步驟：
1）、若干個異構(gòu)數(shù)據(jù)輸入到數(shù)據(jù)處理模塊的數(shù)據(jù)采集平臺模塊；
2）、通過系統(tǒng)數(shù)據(jù)對接模塊、各種格式文件導(dǎo)入模塊、各類數(shù)據(jù)庫對接模塊的技術(shù)和工具實現(xiàn)對數(shù)據(jù)采集平臺模塊的學(xué)情數(shù)據(jù)、教學(xué)數(shù)據(jù)的抽取，該抽取過程為通過etl技術(shù)提取關(guān)鍵kpi指標(biāo)；
3）、通過運算函數(shù)自動生成數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)存入bi數(shù)據(jù)倉庫模塊；
4）、bi數(shù)據(jù)倉庫模塊的數(shù)據(jù)發(fā)送到學(xué)情多維度分析模塊進行多維度展示分析后，發(fā)送到分析結(jié)果模塊；
5）、分析結(jié)果模塊幫助學(xué)校找出教學(xué)短板。
具體實施時，本發(fā)明通過etl技術(shù)從分散的、異構(gòu)數(shù)據(jù)模塊抽取數(shù)據(jù)，并提取關(guān)鍵kpi指標(biāo)，通過運算函數(shù)自動生成bi數(shù)據(jù)倉庫，進行學(xué)情多維度分析。
本發(fā)明的上述實施例，僅僅是清楚地說明本發(fā)明所做的舉例，但不用來限制本發(fā)明的保護范圍，所有等同的技術(shù)方案也屬于本發(fā)明的范疇，本發(fā)明的專利保護范圍應(yīng)由各項權(quán)利要求限定。