本發(fā)明涉及線上教育數(shù)據(jù)處理，具體為基于線上教育系統(tǒng)的信息管理方法及系統(tǒng)。

背景技術(shù)：

1、在線上教育信息管理過程中，教學(xué)設(shè)備的性能指標(biāo)對(duì)于確保線上學(xué)習(xí)的流暢性和互動(dòng)性至關(guān)重要，然而現(xiàn)有的線上教育管理方法并未將教學(xué)設(shè)備性能指標(biāo)納入評(píng)估范圍，導(dǎo)致無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決因設(shè)備性能不足而導(dǎo)致的教學(xué)問題，進(jìn)一步誤導(dǎo)線上教學(xué)改進(jìn)的方向，最終影響到整個(gè)線上教育體系的效能。

2、例如公告號(hào)為cn113570484b的發(fā)明專利，公告一種基于大數(shù)據(jù)的線上小學(xué)教育管理系統(tǒng)及方法，涉及線上教育管理技術(shù)領(lǐng)域，該線上小學(xué)教育管理系統(tǒng)包括一用于對(duì)線上教育進(jìn)行管理的管理平臺(tái)；一用于教師進(jìn)行線上教學(xué)的教師端；一用于學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的學(xué)生端；一用于對(duì)教師端和學(xué)習(xí)端的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的處理器；所述教師端、學(xué)生端和處理器共同組成了線上教育平臺(tái)；通過設(shè)置有信息讀取模塊，使得可以對(duì)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中的目光注視點(diǎn)進(jìn)行信息的讀取。

3、例如公告號(hào)為cn116137012b的發(fā)明專利，公告了一種基于互聯(lián)網(wǎng)教育的線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督管理系統(tǒng)，涉及線上教育技術(shù)領(lǐng)域；包括服務(wù)器，還包括數(shù)據(jù)采集模塊、質(zhì)量分析模塊和質(zhì)量評(píng)定模塊；所述數(shù)據(jù)采集模塊用于采集線上教學(xué)終端和學(xué)生終端在教學(xué)周期內(nèi)的教學(xué)交互信息，并依據(jù)教學(xué)交互信息進(jìn)行教學(xué)行為的數(shù)據(jù)分析處理，分析出教學(xué)行為值gi，將教學(xué)行為值gi經(jīng)服務(wù)器傳輸至質(zhì)量分析模塊；在互聯(lián)網(wǎng)教育的線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督過程中，通過對(duì)線上教學(xué)時(shí)間數(shù)據(jù)、線上師生互動(dòng)時(shí)間數(shù)據(jù)、線上學(xué)生缺課時(shí)間數(shù)據(jù)、線上教學(xué)網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量數(shù)據(jù)及學(xué)生線下補(bǔ)課時(shí)間數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合處理。

4、但本技術(shù)在實(shí)現(xiàn)本技術(shù)實(shí)施例的過程中，發(fā)現(xiàn)上述技術(shù)至少存在如下技術(shù)問題：現(xiàn)有技術(shù)在對(duì)線上教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估時(shí)，片面集中分析線上教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量與交互狀態(tài)，導(dǎo)致難以發(fā)現(xiàn)線上教育系統(tǒng)中的線上教學(xué)潛在的技術(shù)故障和性能瓶頸，進(jìn)而可能中斷線上教學(xué)流程，影響線上教學(xué)活動(dòng)的流暢性與穩(wěn)定性，從而對(duì)線上教育系統(tǒng)中的線上教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生較大消極影響。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)思路

1、針對(duì)現(xiàn)有技術(shù)的不足，本發(fā)明提供了基于線上教育系統(tǒng)的信息管理方法及系統(tǒng)，能夠有效解決上述背景技術(shù)中涉及的問題。

2、為實(shí)現(xiàn)以上目的，本發(fā)明通過以下技術(shù)方案予以實(shí)現(xiàn)：本發(fā)明第一方面提供了基于線上教育系統(tǒng)的信息管理方法，包括：步驟一、獲取線上教育系統(tǒng)所屬教學(xué)設(shè)備的圖像采集信息，分析出線上教育系統(tǒng)所屬教學(xué)設(shè)備的圖像采集質(zhì)量評(píng)估因子，并與圖像采集質(zhì)量評(píng)估閾值進(jìn)行比對(duì)，若線上教育系統(tǒng)所屬教學(xué)設(shè)備的圖像采集質(zhì)量評(píng)估因子大于圖像采集質(zhì)量評(píng)估閾值，則執(zhí)行步驟二，若線上教育系統(tǒng)所屬教學(xué)設(shè)備的圖像采集質(zhì)量評(píng)估因子小于或等于圖像采集質(zhì)量評(píng)估閾值，則對(duì)線上教育系統(tǒng)所屬教學(xué)設(shè)備的圖像采集信息進(jìn)行管理反饋；步驟二、采集線上教育系統(tǒng)所屬教學(xué)設(shè)備的音頻采集信息，分析出線上教育系統(tǒng)所屬教學(xué)設(shè)備的音頻采集質(zhì)量評(píng)估因子，并與音頻采集質(zhì)量評(píng)估閾值進(jìn)行比對(duì)，若線上教育系統(tǒng)所屬教學(xué)設(shè)備的音頻采集質(zhì)量評(píng)估因子大于音頻采集質(zhì)量評(píng)估閾值，則執(zhí)行步驟三，若線上教育系統(tǒng)所屬教學(xué)設(shè)備的音頻采集質(zhì)量評(píng)估因子小于或等于音頻采集質(zhì)量評(píng)估閾值，則對(duì)線上教育系統(tǒng)所屬教學(xué)設(shè)備的音頻采集信息進(jìn)行管理反饋；步驟三、收集線上教育系統(tǒng)所屬教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)性能參數(shù)，評(píng)估線上教育系統(tǒng)所屬教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量指數(shù)，由此對(duì)線上教育系統(tǒng)的信息管理進(jìn)行管理反饋。

3、作為進(jìn)一步的方法，所述對(duì)線上教育系統(tǒng)所屬教學(xué)設(shè)備的圖像采集信息進(jìn)行管理反饋，具體反饋過程為：將線上教育系統(tǒng)所屬教學(xué)設(shè)備的圖像采集信息傳輸至信息管理數(shù)據(jù)庫中的第一參數(shù)集，并生成第一參數(shù)集報(bào)告，由此對(duì)線上教育系統(tǒng)所屬教學(xué)設(shè)備的圖像采集信息進(jìn)行管理反饋。

4、作為進(jìn)一步的方法，所述對(duì)線上教育系統(tǒng)所屬教學(xué)設(shè)備的音頻采集信息進(jìn)行管理反饋，具體反饋過程為：將線上教育系統(tǒng)所屬教學(xué)設(shè)備的音頻采集信息傳輸至信息管理數(shù)據(jù)庫中的第二參數(shù)集，并生成第二參數(shù)集報(bào)告，由此對(duì)線上教育系統(tǒng)所屬教學(xué)設(shè)備的音頻采集信息進(jìn)行管理反饋。

5、作為進(jìn)一步的方法，所述對(duì)線上教育系統(tǒng)的信息管理進(jìn)行管理反饋，具體反饋過程為：將線上教育系統(tǒng)所屬教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量指數(shù)與網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量閾值進(jìn)行比對(duì)，若線上教育系統(tǒng)所屬教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量指數(shù)小于或等于網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量閾值，則對(duì)線上教育系統(tǒng)的信息管理進(jìn)行管理反饋。

6、本發(fā)明第二方面提供了一種應(yīng)用如基于線上教育系統(tǒng)的信息管理方法的系統(tǒng)，包括：圖像信息分析模塊，用于獲取線上教育系統(tǒng)所屬教學(xué)設(shè)備的圖像采集信息，分析出線上教育系統(tǒng)所屬教學(xué)設(shè)備的圖像采集質(zhì)量評(píng)估因子，并與圖像采集質(zhì)量評(píng)估閾值進(jìn)行比對(duì)，若線上教育系統(tǒng)所屬教學(xué)設(shè)備的圖像采集質(zhì)量評(píng)估因子大于圖像采集質(zhì)量評(píng)估閾值，則執(zhí)行音頻信息分析模塊，若線上教育系統(tǒng)所屬教學(xué)設(shè)備的圖像采集質(zhì)量評(píng)估因子小于或等于圖像采集質(zhì)量評(píng)估閾值，則對(duì)線上教育系統(tǒng)所屬教學(xué)設(shè)備的圖像采集信息進(jìn)行管理反饋；音頻信息分析模塊，用于采集線上教育系統(tǒng)所屬教學(xué)設(shè)備的音頻采集信息，分析出線上教育系統(tǒng)所屬教學(xué)設(shè)備的音頻采集質(zhì)量評(píng)估因子，并與音頻采集質(zhì)量評(píng)估閾值進(jìn)行比對(duì)，若線上教育系統(tǒng)所屬教學(xué)設(shè)備的音頻采集質(zhì)量評(píng)估因子大于音頻采集質(zhì)量評(píng)估閾值，則執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量評(píng)估模塊，若線上教育系統(tǒng)所屬教學(xué)設(shè)備的音頻采集質(zhì)量評(píng)估因子小于或等于音頻采集質(zhì)量評(píng)估閾值，則對(duì)線上教育系統(tǒng)所屬教學(xué)設(shè)備的音頻采集信息進(jìn)行管理反饋；網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量評(píng)估模塊，用于收集線上教育系統(tǒng)所屬教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)性能參數(shù)，評(píng)估線上教育系統(tǒng)所屬教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量指數(shù)，由此對(duì)線上教育系統(tǒng)的信息管理進(jìn)行管理反饋。

7、相對(duì)于現(xiàn)有技術(shù)，本發(fā)明的實(shí)施例至少具有如下優(yōu)點(diǎn)或有益效果：

8、（1）本發(fā)明提供基于線上教育系統(tǒng)的信息管理方法及系統(tǒng)，通過分析線上教育系統(tǒng)所屬教學(xué)設(shè)備的圖像采集信息，得出對(duì)應(yīng)的圖像采集質(zhì)量評(píng)估因子，由此可對(duì)線上教育系統(tǒng)所屬教學(xué)設(shè)備的圖像采集信息進(jìn)行管理反饋，通過分析線上教育系統(tǒng)所屬教學(xué)設(shè)備的音頻采集信息，得出線上教育系統(tǒng)所屬教學(xué)設(shè)備的音頻采集質(zhì)量評(píng)估因子，由此可對(duì)線上教育系統(tǒng)所屬教學(xué)設(shè)備的音頻采集信息進(jìn)行管理反饋，最終評(píng)估線上教育系統(tǒng)所屬教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量指數(shù)，增強(qiáng)了教學(xué)設(shè)備管理的主動(dòng)性和及時(shí)性，有助于提高線上教育系統(tǒng)的整體性能，為提供高質(zhì)量的線上教學(xué)環(huán)境奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

9、（2）本發(fā)明通過從教師端剖析圖像采集質(zhì)量評(píng)估因子以及音頻采集質(zhì)量評(píng)估因子，能夠精確量化線上教育系統(tǒng)所屬教學(xué)設(shè)備的性能表現(xiàn)以及音頻設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)，確保線上教學(xué)的視覺質(zhì)量與聽覺質(zhì)量達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)，使得能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決線上教學(xué)設(shè)備在圖像與音頻采集方面存在的問題，從而減小因設(shè)備故障或和性能不足而導(dǎo)致的線上教學(xué)質(zhì)量下降，進(jìn)一步促進(jìn)了線上教學(xué)設(shè)備的持續(xù)優(yōu)化與升級(jí)，為線上教育系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行與高質(zhì)量發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

10、（3）本發(fā)明通過綜合分析線上教育系統(tǒng)所屬教學(xué)網(wǎng)絡(luò)在網(wǎng)絡(luò)性能檢測(cè)周期內(nèi)的數(shù)據(jù)傳輸量、網(wǎng)絡(luò)傳輸速率變化率偏差值以及網(wǎng)絡(luò)傳輸速率最大波動(dòng)值，得到線上教育系統(tǒng)所屬教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量指數(shù)，從而能夠?qū)€上教育的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化與改進(jìn)，以確保教師端的音頻和圖像信息能夠穩(wěn)定高效地傳輸至學(xué)生端，從根本上強(qiáng)化線上教學(xué)的整體質(zhì)量。