一種學(xué)校信息系統(tǒng)的制作方法
【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001]本發(fā)明屬于信息處理技術(shù)領(lǐng)域，具體涉及一種學(xué)校信息系統(tǒng)。
【背景技術(shù)】
[0002]隨著職業(yè)學(xué)校信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，學(xué)校搭建的各類(lèi)管理及應(yīng)用系統(tǒng)不斷增多，大量的數(shù)據(jù)每天流轉(zhuǎn)于學(xué)校各業(yè)務(wù)部門(mén)及相關(guān)人員之間。按照數(shù)據(jù)分析原理，通過(guò)對(duì)學(xué)校教學(xué)及管理的過(guò)程性關(guān)鍵數(shù)據(jù)的分析及抓取，可以實(shí)時(shí)了解各業(yè)務(wù)的進(jìn)行狀態(tài)，并通過(guò)設(shè)置臨界值達(dá)到預(yù)警的目的，從根本上提高學(xué)校管理及教學(xué)效率。
[0003]然而，現(xiàn)實(shí)的情況是，實(shí)時(shí)流轉(zhuǎn)的大量數(shù)據(jù)不僅沒(méi)有提高學(xué)校管理者與決策者的工作效率，反而增添了數(shù)據(jù)甄別與分析的工作壓力，如何有效應(yīng)用信息化建設(shè)中產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)成為每個(gè)學(xué)校建設(shè)進(jìn)程中不能回避的問(wèn)題。

【發(fā)明內(nèi)容】

[0004]本發(fā)明技術(shù)方案要解決的技術(shù)問(wèn)題是現(xiàn)有的學(xué)校信息系統(tǒng)不能有效應(yīng)用各業(yè)務(wù)部門(mén)的大量數(shù)據(jù)，以提高學(xué)校管理及教學(xué)效率。
[0005]為解決上述技術(shù)問(wèn)題，本發(fā)明技術(shù)方案提供一種學(xué)校信息系統(tǒng)，包括:
[0006]第一數(shù)據(jù)存儲(chǔ)層，用于儲(chǔ)存學(xué)校的數(shù)據(jù)源，并對(duì)所述數(shù)據(jù)源執(zhí)行數(shù)據(jù)交換和數(shù)據(jù)清洗，以建立多維數(shù)據(jù)模型，所述多維數(shù)據(jù)模型的維度與學(xué)校的需求相適應(yīng)；
[0007]第二數(shù)據(jù)存儲(chǔ)層，用于儲(chǔ)存多維數(shù)據(jù)模型、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)集合和指標(biāo)數(shù)據(jù)集合；
[0008]數(shù)據(jù)分析層，包括數(shù)據(jù)組合模塊，用于依據(jù)不同的用戶(hù)角色，對(duì)模型數(shù)據(jù)、或者對(duì)模型數(shù)據(jù)與評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)和指標(biāo)數(shù)據(jù)中的至少一種數(shù)據(jù)執(zhí)行數(shù)據(jù)組合，以生成不同的展示信息，所述模型數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)和指標(biāo)數(shù)據(jù)分別抽取自所述多維數(shù)據(jù)模型、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)集合和指標(biāo)數(shù)據(jù)集合；
[0009]數(shù)據(jù)交互層，用于向不同的用戶(hù)角色提供相對(duì)應(yīng)的展示信息。
[0010]可選的，所述學(xué)校的數(shù)據(jù)源來(lái)源于學(xué)校的招生系統(tǒng)、就業(yè)系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)、人事系統(tǒng)和總務(wù)管理系統(tǒng)中的至少一個(gè)系統(tǒng)。
[0011]可選的，所述多維數(shù)據(jù)模型及其維度與用戶(hù)角色相關(guān)。
[0012]可選的，所述多維數(shù)據(jù)模型為魔方數(shù)據(jù)模型。
[0013]可選的，所述評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)集合包括學(xué)校的過(guò)程評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)和第三方評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)中的至少一種。
[0014]可選的，所述學(xué)校的過(guò)程評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)包括學(xué)生學(xué)業(yè)過(guò)程評(píng)價(jià)、學(xué)生德育評(píng)價(jià)、頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)、教師德育評(píng)價(jià)和教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)等之中的至少一種；所述第三方評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)包括社會(huì)評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)和滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)等之中的至少一種。
[0015]可選的，所述評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)由問(wèn)卷調(diào)查系統(tǒng)通過(guò)在學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的形式收集得到。
[0016]可選的，所述指標(biāo)數(shù)據(jù)集合包括國(guó)家指標(biāo)數(shù)據(jù)和學(xué)校指標(biāo)數(shù)據(jù)中的至少一種。
[0017]可選的，所述數(shù)據(jù)分析層還包括預(yù)警反饋模塊，用于在數(shù)據(jù)達(dá)到或超過(guò)相關(guān)的警戒線生成預(yù)警反饋。
[0018]可選的，所述展示信息包括達(dá)標(biāo)國(guó)家關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)監(jiān)控、專(zhuān)業(yè)預(yù)警、教師績(jī)效指標(biāo)和學(xué)生成長(zhǎng)軌跡中的至少一種。
[0019]可選的，所述數(shù)據(jù)交互層預(yù)留數(shù)據(jù)挖掘接口，用于向所述數(shù)據(jù)分析層或數(shù)據(jù)中心提供數(shù)據(jù)源。
[0020]與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明技術(shù)方案的學(xué)校信息系統(tǒng)，第一數(shù)據(jù)存儲(chǔ)層以學(xué)校的數(shù)據(jù)源為基礎(chǔ)，通過(guò)數(shù)據(jù)交換、清洗重組數(shù)據(jù)模型；數(shù)據(jù)分析層通過(guò)數(shù)據(jù)抽取、組合進(jìn)行數(shù)據(jù)再利用，對(duì)模型數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，或者結(jié)合指標(biāo)數(shù)據(jù)和評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，建立相對(duì)應(yīng)的信息來(lái)呈現(xiàn)給用戶(hù)。因此，所述學(xué)校信息系統(tǒng)是以數(shù)據(jù)交換、清洗、抽取和組合等數(shù)據(jù)處理為工具手段，利用學(xué)?，F(xiàn)有的數(shù)據(jù)源進(jìn)行數(shù)據(jù)再利用，把這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、模型重組，更可結(jié)合指標(biāo)數(shù)據(jù)和評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，建立相對(duì)應(yīng)的信息來(lái)呈現(xiàn)出校內(nèi)各種維度的質(zhì)量反饋，從而有效應(yīng)用了學(xué)?，F(xiàn)有的數(shù)據(jù)(如各業(yè)務(wù)部門(mén)生產(chǎn)的大量數(shù)據(jù))，達(dá)到提高學(xué)校管理及教學(xué)效率的目的。
【附圖說(shuō)明】
[0021]圖1為本發(fā)明實(shí)施例的學(xué)校信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)示意圖。
【具體實(shí)施方式】
[0022]本發(fā)明實(shí)施例的學(xué)校信息系統(tǒng)請(qǐng)參考圖1，包括:第一數(shù)據(jù)存儲(chǔ)層11、第二數(shù)據(jù)存儲(chǔ)層12、數(shù)據(jù)分析層13和數(shù)據(jù)交互層14。
[0023]第一數(shù)據(jù)存儲(chǔ)層11，用于儲(chǔ)存學(xué)校的數(shù)據(jù)源，并對(duì)所述數(shù)據(jù)源執(zhí)行數(shù)據(jù)交換和數(shù)據(jù)清洗，以建立多維數(shù)據(jù)模型，所述多維數(shù)據(jù)模型的維度與學(xué)校的需求相適應(yīng)；
[0024]第二數(shù)據(jù)存儲(chǔ)層12，用于儲(chǔ)存多維數(shù)據(jù)模型、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)集合和指標(biāo)數(shù)據(jù)集合；
[0025]數(shù)據(jù)分析層13，用于依據(jù)不同的用戶(hù)角色，對(duì)模型數(shù)據(jù)、或者對(duì)模型數(shù)據(jù)與評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)和指標(biāo)數(shù)據(jù)中的至少一種數(shù)據(jù)執(zhí)行數(shù)據(jù)組合，以生成不同的展示信息，所述模型數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)和指標(biāo)數(shù)據(jù)分別抽取自所述多維數(shù)據(jù)模型、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)集合和指標(biāo)數(shù)據(jù)集合；
[0026]數(shù)據(jù)交互層14，用于向不同的用戶(hù)角色提供相對(duì)應(yīng)的展示信息。
[0027]具體地，第一數(shù)據(jù)存儲(chǔ)層11包括數(shù)據(jù)中心11a，數(shù)據(jù)中心Ila所儲(chǔ)存的學(xué)校的數(shù)據(jù)源來(lái)源于學(xué)校管理系統(tǒng)的各個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)或部門(mén)，例如招生系統(tǒng)10a、就業(yè)系統(tǒng)10b、教務(wù)系統(tǒng)10c、學(xué)生管理系統(tǒng)10d、人事系統(tǒng)1e和總務(wù)管理系統(tǒng)1f等。業(yè)務(wù)系統(tǒng)通常是通過(guò)采集外部數(shù)據(jù)，結(jié)合歷史數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)未來(lái)工作趨勢(shì)預(yù)測(cè)和管理戰(zhàn)略制定。各個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)收集數(shù)據(jù)源的過(guò)程為現(xiàn)有技術(shù)，在此不再贅述。
[0028]數(shù)據(jù)中心Ila的數(shù)據(jù)源主要有業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)和辦公數(shù)據(jù)。業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)一般是指從目前正在運(yùn)行的業(yè)務(wù)系統(tǒng)收集到的并在業(yè)務(wù)系統(tǒng)中存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)。辦公數(shù)據(jù)一般是指內(nèi)部的辦公系統(tǒng)數(shù)據(jù)，可以分電子數(shù)據(jù)和非電子數(shù)據(jù)兩種，電子數(shù)據(jù)主要指以電子表格、數(shù)據(jù)庫(kù)或者文字處理文檔等形式保存的數(shù)據(jù)，非電子數(shù)據(jù)主要指文件、通知、會(huì)議紀(jì)要等公文。業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的成績(jī)分析主題可以很好的支持，辦公數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的就業(yè)分析主題可以很好的支持。
[0029]數(shù)據(jù)中心Ila具有數(shù)據(jù)處理功能，可以對(duì)各種不同來(lái)源的數(shù)據(jù)源執(zhí)行數(shù)據(jù)處理，例如數(shù)據(jù)交換、數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)抽取等。本實(shí)施例中，數(shù)據(jù)中心Ila主要是對(duì)學(xué)校的數(shù)據(jù)源執(zhí)行數(shù)據(jù)交換和數(shù)據(jù)清洗，以建立多維數(shù)據(jù)模型。
[0030]所述數(shù)據(jù)交換是將數(shù)據(jù)從一種表示形式變?yōu)榱硪环N表示形式的過(guò)程。舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)生入學(xué)，學(xué)校的招生系統(tǒng)收集的是招生數(shù)據(jù)，比如只有學(xué)號(hào)、姓名、性別和成績(jī)4個(gè)字段，招生數(shù)據(jù)要給到教務(wù)系統(tǒng)，數(shù)據(jù)中心通過(guò)豐富學(xué)生的學(xué)籍，比如家庭住址，父母的姓名、聯(lián)系方式，再結(jié)合學(xué)生要學(xué)的課程、教學(xué)計(jì)劃和班主任姓名等一系列的信息，得到教務(wù)數(shù)據(jù)，招生數(shù)據(jù)變?yōu)榻虅?wù)數(shù)據(jù)的過(guò)程就是數(shù)據(jù)交換的一個(gè)實(shí)例，是在原有數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上再增加一部分?jǐn)?shù)據(jù)。
[0031]所述數(shù)據(jù)清洗是指把已有的數(shù)據(jù)打亂，取出想要的數(shù)據(jù)。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際需求，對(duì)清洗后的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和配置，由此建立多維數(shù)據(jù)模型。所述多維數(shù)據(jù)模型及其維度與學(xué)校的需求相適應(yīng)，即可以根據(jù)學(xué)校的個(gè)性化需求定制或自定義，或者說(shuō)，多維數(shù)據(jù)模型設(shè)計(jì)為可靈活配置，以應(yīng)對(duì)不同學(xué)校產(chǎn)生的不同定制化需求。本實(shí)施例中，所述多維數(shù)據(jù)模型及其維度的設(shè)計(jì)與用戶(hù)角色相關(guān)，例如，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際要求，多維數(shù)據(jù)模型的每一維度的數(shù)據(jù)可以配置為與一種用戶(hù)角色相關(guān)，或者，每一維度的數(shù)據(jù)可以配置為與不止一種用戶(hù)角色相關(guān)，或者，多個(gè)維度的數(shù)據(jù)可以配置為與一種用戶(hù)角色相關(guān)。所述用戶(hù)角色是指使用所述學(xué)校信息系統(tǒng)的用戶(hù)的身份。每一維度的數(shù)據(jù)對(duì)于其相關(guān)的用戶(hù)角色來(lái)說(shuō)都是有用的信息，每一維度的數(shù)據(jù)是可以拆分、抽取的，也可以組合的。以中職類(lèi)學(xué)校為例，用戶(hù)角色可以為校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)或社會(huì)公眾，多維數(shù)據(jù)模型也可以稱(chēng)為魔方數(shù)據(jù)模型，魔方數(shù)據(jù)模型可以拆分、抽取、組合等。魔方是六面魔方，魔方可以擰成各個(gè)方面，魔方面的不同點(diǎn)(點(diǎn)是指實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的圖標(biāo))的組合對(duì)應(yīng)可以呈現(xiàn)給不同用戶(hù)角色。本實(shí)例中，魔方配置為學(xué)校、數(shù)據(jù)、學(xué)生、教師、評(píng)價(jià)和社會(huì)六個(gè)方面，其中，學(xué)校方面的數(shù)據(jù)主要是與學(xué)校相關(guān)的過(guò)程數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)方面的數(shù)據(jù)主要是對(duì)收集的學(xué)校的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘的過(guò)程數(shù)據(jù)，評(píng)價(jià)方面的數(shù)據(jù)主要是與評(píng)價(jià)相關(guān)的過(guò)程數(shù)據(jù)，評(píng)價(jià)可以包括第三方評(píng)價(jià)和學(xué)校的過(guò)程評(píng)價(jià)。每一個(gè)方面的數(shù)據(jù)對(duì)于看那個(gè)面的人來(lái)說(shuō)都是有用的，比如，學(xué)生可以看到的那個(gè)方面的數(shù)據(jù)可以包括學(xué)生、教師和課程的數(shù)據(jù)等。
[0032]需要說(shuō)明的是，上述多維數(shù)據(jù)模型是以中職類(lèi)學(xué)校為例進(jìn)行說(shuō)明的，本領(lǐng)域技術(shù)人員可以理解，對(duì)于其他類(lèi)型的學(xué)校，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，多維數(shù)據(jù)模型的維度可以是不止六個(gè)或小于六個(gè)。
[0033]請(qǐng)繼續(xù)參考圖1，第二數(shù)據(jù)存儲(chǔ)層12可以進(jìn)一步包括多維數(shù)據(jù)模型12a、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)12b和指標(biāo)數(shù)據(jù)庫(kù)12c。其中，多維數(shù)據(jù)模型