應(yīng)用于教學(xué)軟件的通訊錄存儲系統(tǒng)及方法
【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001]本發(fā)明涉及一種涉及通訊錄存儲的軟件技術(shù)，具體涉及一種應(yīng)用于教學(xué)軟件的通訊錄存儲系統(tǒng)及方法。
【背景技術(shù)】
[0002]學(xué)校教育中，老師與家長的溝通是必不可少的。平時(shí)教學(xué)過程中老師經(jīng)常會有信息或通知需要家長及時(shí)了解，消息群發(fā)系統(tǒng)正是為解決這一問題而生，這其中，通訊錄又是其中很重要的一個(gè)組成部分。
[0003]但是，目前的通訊錄系統(tǒng)還存在著一些不足之處，主要在于其對進(jìn)入通訊錄的查看權(quán)限并不能做到有效的區(qū)分，導(dǎo)致各位教師對于群發(fā)所致的聯(lián)系人容易出現(xiàn)錯(cuò)發(fā)和混淆，從而使得消息群發(fā)系統(tǒng)的群發(fā)功能的準(zhǔn)確性和安全性受到影響。

【發(fā)明內(nèi)容】

[0004]為了解決上述技術(shù)問題，本發(fā)明提供了一種可以有效區(qū)分權(quán)限的應(yīng)用于教學(xué)軟件的通訊錄存儲系統(tǒng)及方法。
[0005]為了達(dá)到上述目的，本發(fā)明的技術(shù)方案如下:
[0006]應(yīng)用于教學(xué)軟件的通訊錄存儲系統(tǒng)，其包括:
[0007]聯(lián)系人編輯模塊，教師在聯(lián)系人編輯模塊內(nèi)以班級和年級為單位進(jìn)行聯(lián)系人的輸入；
[0008]聯(lián)系人發(fā)送模塊，其從聯(lián)系人編輯模塊內(nèi)調(diào)取輸入完畢的聯(lián)系人信息，將聯(lián)系人信息發(fā)送至服務(wù)器內(nèi)進(jìn)行保存；
[0009]權(quán)限關(guān)聯(lián)模塊，其對服務(wù)器內(nèi)的聯(lián)系人進(jìn)行兩列式的加密處理，第一列加密處理模塊以具體班級為單元對所在班級內(nèi)的聯(lián)系人為基礎(chǔ)進(jìn)行加密，第二列加密處理模塊以所有聯(lián)系人為基礎(chǔ)進(jìn)行加密，第一列加密處理模塊與第二列加密處理模塊相互獨(dú)立。
[0010]本發(fā)明通過設(shè)置兩列式的加密處理模塊，并且將第一列加密處理模塊與第二列加密處理模塊設(shè)置為相互獨(dú)立，且第一列加密處理模塊以具體班級為單元對所在班級內(nèi)的聯(lián)系人為基礎(chǔ)進(jìn)行加密，第二列加密處理模塊以所有聯(lián)系人為基礎(chǔ)進(jìn)行加密，從而使得不同的教師(老師或者校長)可以通過不同的加密處理模塊調(diào)取到已經(jīng)設(shè)置好且不同的聯(lián)系人?目息O
[0011]因此，本發(fā)明與現(xiàn)有技術(shù)相比，可以對進(jìn)入通訊錄的查看權(quán)限進(jìn)行有效的區(qū)分，防止各位教師對于群發(fā)所致的對象出現(xiàn)錯(cuò)發(fā)和混淆，從而使得消息群發(fā)系統(tǒng)的群發(fā)功能的準(zhǔn)確性和安全性得到提高。
[0012]在上述技術(shù)方案的基礎(chǔ)上，本發(fā)明還可以作如下改進(jìn):
[0013]作為優(yōu)選的方案，上述的第二列加密處理模塊具有三層式的識別模式:
[0014]教師通過第一層識別模塊輸入自己的工號，如錯(cuò)誤則不能進(jìn)入，如正確則進(jìn)入到第二層識別模塊；
[0015]教師再通過第二層識別模塊輸入密碼，如如錯(cuò)誤則不能進(jìn)入，如正確則進(jìn)入到第三層識別模塊；
[0016]第三層識別模塊通過照相機(jī)識別教師的臉部并比對預(yù)存的教師臉部信息，如錯(cuò)誤則不能進(jìn)入，如合上則允許進(jìn)入。
[0017]采用上述優(yōu)選的方案，可以有效地提高所有聯(lián)系人使用權(quán)限的進(jìn)入安全性，防止有人惡意調(diào)取聯(lián)系人信息。
[0018]作為優(yōu)選的方案，上述的聯(lián)系人信息包括學(xué)生和家長的姓名、郵箱和手機(jī)號。
[0019]采用上述優(yōu)選的方案，能夠以精簡且高效的方式存儲聯(lián)系人信息。
[0020]作為優(yōu)選的方案，上述的應(yīng)用于教學(xué)軟件的通訊錄存儲系統(tǒng)還包括聯(lián)系人維護(hù)模塊，教師通過權(quán)限關(guān)聯(lián)模塊進(jìn)入服務(wù)器內(nèi)，并通過聯(lián)系人維護(hù)模塊修改相應(yīng)的聯(lián)系人信息。
[0021]采用上述優(yōu)選的方案，可以實(shí)現(xiàn)對聯(lián)系人信息的后期修改。
[0022]應(yīng)用于教學(xué)軟件的通訊錄存儲方法，其包括:
[0023]在聯(lián)系人編輯模塊內(nèi)以班級和年級為單位進(jìn)行聯(lián)系人的輸入；
[0024]通過聯(lián)系人發(fā)送模塊從聯(lián)系人編輯模塊內(nèi)調(diào)取輸入完畢的聯(lián)系人信息，將聯(lián)系人信息發(fā)送至服務(wù)器內(nèi)進(jìn)行保存；
[0025]通過權(quán)限關(guān)聯(lián)模塊對服務(wù)器內(nèi)的聯(lián)系人進(jìn)行兩列式的加密處理，第一列加密處理模塊以具體班級為單元對所在班級內(nèi)的聯(lián)系人為基礎(chǔ)進(jìn)行加密，第二列加密處理模塊以所有聯(lián)系人為基礎(chǔ)進(jìn)行加密，第一列加密處理模塊與第二列加密處理模塊相互獨(dú)立。
[0026]本發(fā)明通過設(shè)置兩列式的加密處理模塊，并且將第一列加密處理模塊與第二列加密處理模塊設(shè)置為相互獨(dú)立，且第一列加密處理模塊以具體班級為單元對所在班級內(nèi)的聯(lián)系人為基礎(chǔ)進(jìn)行加密，第二列加密處理模塊以所有聯(lián)系人為基礎(chǔ)進(jìn)行加密，從而使得不同的教師(老師或者校長)可以通過不同的加密處理模塊調(diào)取到已經(jīng)設(shè)置好且不同的聯(lián)系人?目息O
[0027]因此，本發(fā)明與現(xiàn)有技術(shù)相比，可以對進(jìn)入通訊錄的查看權(quán)限進(jìn)行有效的區(qū)分，防止各位教師對于群發(fā)所致的對象出現(xiàn)錯(cuò)發(fā)和混淆，從而使得消息群發(fā)系統(tǒng)的群發(fā)功能的準(zhǔn)確性和安全性得到提高。
[0028]在上述技術(shù)方案的基礎(chǔ)上，本發(fā)明還可以作如下改進(jìn):
[0029]作為優(yōu)選的方案，上述的第二列加密處理模塊具有三層式的識別模式:
[0030]教師通過第一層識別模塊輸入自己的工號，如錯(cuò)誤則不能進(jìn)入，如正確則進(jìn)入到第二層識別模塊；
[0031]教師再通過第二層識別模塊輸入密碼，如如錯(cuò)誤則不能進(jìn)入，如正確則進(jìn)入到第三層識別模塊；
[0032]第三層識別模塊通過照相機(jī)識別教師的臉部并比對預(yù)存的教師臉部信息，如錯(cuò)誤則不能進(jìn)入，如合上則允許進(jìn)入。
[0033]采用上述優(yōu)選的方案，可以有效地提高所有聯(lián)系人使用權(quán)限的進(jìn)入安全性，防止有人惡意調(diào)取聯(lián)系人信息。
[0034]作為優(yōu)選的方案，上述的聯(lián)系人信息包括學(xué)生和家長的姓名、郵箱和手機(jī)號。
[0035]采用上述優(yōu)選的方案，能夠以精簡且高效的方式存儲聯(lián)系人信息。
[0036]作為優(yōu)選的方案，還通過權(quán)限關(guān)聯(lián)模塊進(jìn)入服務(wù)器內(nèi)，并通過聯(lián)系人維護(hù)模塊修改相應(yīng)的聯(lián)系人信息。
[0037]采用上述優(yōu)選的方案，可以實(shí)現(xiàn)對聯(lián)系人信息的后期修改。
【附圖說明】
[0038]圖1為本發(fā)明的應(yīng)用于教學(xué)軟件的通訊錄存儲系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)框圖。
[0039]圖2為本發(fā)明的應(yīng)用于教學(xué)軟件的通訊錄存儲方法的實(shí)施流程圖。
【具體實(shí)施方式】
[0040]下面結(jié)合附圖詳細(xì)說明本發(fā)明的優(yōu)選實(shí)施方式。
[0041]為了達(dá)到本發(fā)明的目的，如圖1-2所示，在本發(fā)明的應(yīng)用于教學(xué)軟件的通訊錄存儲系統(tǒng)的其中一些實(shí)施方式中，其包括:聯(lián)系人編輯模塊2，教師在聯(lián)系人編輯模塊2內(nèi)以班級和年級為單位進(jìn)行聯(lián)系人的輸入；聯(lián)系人發(fā)送模塊3，其從聯(lián)系人編輯模塊2內(nèi)調(diào)取輸入完畢的聯(lián)系人信息，將聯(lián)系人信息發(fā)送至服務(wù)器I內(nèi)進(jìn)行保存；權(quán)限關(guān)聯(lián)模塊4，其對服務(wù)器內(nèi)的聯(lián)系人進(jìn)行兩列式的加密處理，第一列加密處理模塊41以具體班級為單元對所在班級內(nèi)的聯(lián)系人為基礎(chǔ)進(jìn)行加密，第二列加密處理模塊42以所有聯(lián)系人為基礎(chǔ)進(jìn)行加密，第一列加密處理模塊41與第二列加密處理模塊42相互獨(dú)立。
[0042]本系統(tǒng)通過設(shè)置兩列式的加密處理模塊，并且將第一列加密處理模塊與第二列加密處理模塊設(shè)置為相互獨(dú)立，且第一列加密處理模塊以具體班級為單元對所在班級內(nèi)的聯(lián)系人為基礎(chǔ)進(jìn)行加密，第二列加密處理模塊以所有聯(lián)系人為基礎(chǔ)進(jìn)行加密，從而使得不同的教師(老師或者校長)可以通過不同的加密處理模塊調(diào)取到已經(jīng)設(shè)置好且不同的聯(lián)系人信息。因此，本系統(tǒng)與現(xiàn)有技術(shù)相比，可以對進(jìn)入通訊錄的查看權(quán)限進(jìn)行有效的區(qū)分，防止各位教師對于群發(fā)所致的對象出現(xiàn)錯(cuò)發(fā)和混淆，從而使得消息群發(fā)系統(tǒng)的群發(fā)功能的準(zhǔn)確性和安全性得到提高。
[0043]為了進(jìn)一步地優(yōu)化本發(fā)明的實(shí)施效果，如圖1-2所示，在本發(fā)明的應(yīng)用于教學(xué)軟件的通訊錄存儲系統(tǒng)的另一些實(shí)施方式中，在上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，上述的第二列加密處理模塊42具有三層式的識別模式:教師通過第一層識別模塊421輸入自己的工號，如錯(cuò)誤則不能進(jìn)入，如正確則進(jìn)入到第二層識別模塊422