用于控制用戶對電子設(shè)備的訪問的技術(shù)的制作方法
【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001]本發(fā)明總體涉及電子設(shè)備領(lǐng)域，更具體地涉及用于控制用戶對電子設(shè)備的訪問的技術(shù)。
【背景技術(shù)】
[0002]存在很多不同的用于學(xué)習(xí)新科目的技術(shù)，新科目諸如為語言、科學(xué)和技術(shù)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)技術(shù)通常涉及學(xué)生閱讀新教材、記憶新語言的單詞或使用新技術(shù)來了解其工作。然后，學(xué)生回答關(guān)于新教材的一些問題，且其答案被檢查和打分。然后，學(xué)生將仔細(xì)檢查錯(cuò)誤的答案并再次溫習(xí)教材。然而，如果學(xué)生缺乏足夠的積極性來學(xué)習(xí)新教材，則傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)技術(shù)通常不能夠鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)并提高其對新教材的認(rèn)識與掌握。幸運(yùn)的是，計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步提供了用于學(xué)習(xí)新科目的新(電子學(xué)習(xí))方法，這些新方法可更有效地激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和提尚其對新教材的掌握。
[0003]除了上述優(yōu)點(diǎn)之外，電子學(xué)習(xí)方法還可能具有一些缺點(diǎn)。即，用于電子學(xué)習(xí)的電子設(shè)備通常提供大量的資源(例如，訪問互聯(lián)網(wǎng)，大量的應(yīng)用程序和工具，諸如畫圖工具、圖片/電影編輯和瀏覽工具、通信工具、游戲應(yīng)用程序、音樂應(yīng)用程序)，這些資源對于學(xué)習(xí)新教材而言不一定是必需的。然而，這樣的應(yīng)用程序可能使學(xué)生的注意力不能集中于學(xué)習(xí)。這對于習(xí)慣將電子設(shè)備用于休閑活動、而不是學(xué)習(xí)目的的小學(xué)生和未成年學(xué)生來說，更是如此。為了解決該問題，對學(xué)習(xí)應(yīng)用程序的訪問限制(該限制可由家長或其他人預(yù)設(shè)置)可能是一種方法。然而，這樣的限制并不總是有利的，期望對更大量的資源的訪問(例如，對互聯(lián)網(wǎng)檢索機(jī)的訪問)，以使學(xué)習(xí)更有效。
[0004]因此，需要一種提供對用戶用來執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)的電子設(shè)備的更靈活的用戶訪問的技術(shù)。

【發(fā)明內(nèi)容】

[0005]公開了用于控制用戶對至少一個(gè)電子設(shè)備的訪問的系統(tǒng)、方法和計(jì)算機(jī)程序產(chǎn)品。通常，電子設(shè)備的用戶(即學(xué)生)被提供該用戶需要完成的學(xué)習(xí)練習(xí)。該系統(tǒng)可以例如通過基于執(zhí)行學(xué)習(xí)練習(xí)的結(jié)果將受控訪問策略應(yīng)用于設(shè)備而激勵(lì)用戶執(zhí)行該學(xué)習(xí)練習(xí)。例如，如果該學(xué)習(xí)練習(xí)未被執(zhí)行或被錯(cuò)誤地執(zhí)行，則可以將訪問控制策略應(yīng)用于用戶設(shè)備。然后，用戶可以選擇通過正確地執(zhí)行相同或不同的學(xué)習(xí)練習(xí)來克服該訪問控制策略。
[0006]根據(jù)第一方面，提供了一種用于控制用戶對用戶用以執(zhí)行預(yù)定練習(xí)的至少一個(gè)用戶設(shè)備的訪問的方法，其中，該方法由硬件處理器執(zhí)行且包括以下步驟:基于一個(gè)或多個(gè)學(xué)習(xí)準(zhǔn)則，生成用于所述用戶的至少一個(gè)練習(xí)；將所述至少一個(gè)練習(xí)中的每一個(gè)練習(xí)與用于所述至少一個(gè)用戶設(shè)備的訪問控制策略相關(guān)聯(lián)；將所述練習(xí)提供給所述用戶以及接收對所述練習(xí)的用戶答案；基于所述用戶答案，確定是否將與所述練習(xí)相關(guān)聯(lián)的所述訪問控制策略應(yīng)用于所述至少一個(gè)用戶設(shè)備；以及基于對是否將所述訪問控制策略應(yīng)用于所述用戶設(shè)備的確定，控制所述用戶對所述用戶設(shè)備的訪問。
[0007]用戶設(shè)備可以是個(gè)人計(jì)算機(jī)、手機(jī)、智能電話和個(gè)人數(shù)字助理中的至少一者。根據(jù)一種變型，提供多個(gè)用戶設(shè)備且將訪問控制應(yīng)用于所述多個(gè)用戶設(shè)備中的每一者。
[0008]關(guān)于訪問控制，可以意味著對用戶對運(yùn)行在至少一個(gè)用戶設(shè)備上的(特定)用戶應(yīng)用程序或程序的訪問的限制和/或局限?？商孢x地或另外，關(guān)于訪問控制，還可以意味著對互聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)資源或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的訪問的限制和/或局限。
[0009]在一個(gè)示例中，訪問控制策略包括家長控制策略和網(wǎng)絡(luò)安全策略中的至少一者。家長控制策略可以包括控制對互聯(lián)網(wǎng)的訪問的策略、控制應(yīng)用程序的運(yùn)行的策略、控制當(dāng)使用應(yīng)用程序時(shí)一組可能的用戶動作的策略、控制用戶設(shè)備的使用時(shí)間的策略、以及控制用戶使用應(yīng)用程序的時(shí)間的策略中的至少一者。而且，網(wǎng)絡(luò)安全策略可以包括對互聯(lián)網(wǎng)的使用的限制、對應(yīng)用程序的使用的限制、以及對網(wǎng)絡(luò)的某些區(qū)段的用戶群的限制中的至少一者O
[0010]在一個(gè)示例中，學(xué)習(xí)準(zhǔn)則包括科學(xué)領(lǐng)域、練習(xí)難度和用戶的年齡中的至少一者。學(xué)習(xí)準(zhǔn)則還可以包括指示用戶位置(即，用戶所處的地理區(qū)域)的參數(shù)。
[0011]在一個(gè)示例中，該方法還包括針對練習(xí)執(zhí)行給予分?jǐn)?shù)，所述分?jǐn)?shù)反映用戶的練習(xí)執(zhí)行的結(jié)果。
[0012]在一個(gè)示例中，該方法還包括:如果給予所述用戶的分?jǐn)?shù)大于將所述訪問控制策略應(yīng)用于所述用戶設(shè)備所需的分?jǐn)?shù)，則不應(yīng)用用于所述用戶設(shè)備的訪問控制策略。
[0013]在一個(gè)示例中，訪問控制策略具有相關(guān)的權(quán)重，其中，給予所述用戶的分?jǐn)?shù)減小與所述策略的權(quán)重相等的量。
[0014]在一個(gè)示例中，將練習(xí)與訪問控制策略相關(guān)聯(lián)包括基于所述練習(xí)的難度進(jìn)行關(guān)耳關(guān)。
[0015]根據(jù)第二方面，提供了一種用于控制用戶對用戶用以執(zhí)行預(yù)定練習(xí)的至少一個(gè)用戶設(shè)備的訪問的系統(tǒng)，其中，該系統(tǒng)包括硬件處理器，該硬件處理器配置成:基于一個(gè)或多個(gè)學(xué)習(xí)準(zhǔn)則，生成用于所述用戶的至少一個(gè)練習(xí)；將所述至少一個(gè)練習(xí)中的每一個(gè)練習(xí)與用于所述至少一個(gè)用戶設(shè)備的訪問控制策略相關(guān)聯(lián)；將所述練習(xí)提供給用戶以及接收對所述練習(xí)的用戶答案；基于所述用戶答案，確定是否將與所述練習(xí)相關(guān)聯(lián)的所述訪問控制策略應(yīng)用于所述用戶設(shè)備；以及基于對是否將所述訪問控制策略應(yīng)用于所述用戶設(shè)備(是否控制所述用戶對所述用戶設(shè)備的訪問)的確定，控制所述用戶對所述用戶設(shè)備的訪問。
[0016]根據(jù)第三方面，提供了一種計(jì)算機(jī)程序產(chǎn)品，該計(jì)算機(jī)程序產(chǎn)品包括程序代碼部分，當(dāng)該計(jì)算機(jī)程序產(chǎn)品在計(jì)算設(shè)備或計(jì)算系統(tǒng)上被執(zhí)行時(shí)，該程序代碼部分用以執(zhí)行本文描述的方法。這樣的計(jì)算設(shè)備或計(jì)算系統(tǒng)可以是個(gè)人計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的一個(gè)或多個(gè)服務(wù)器計(jì)算機(jī)。該計(jì)算機(jī)程序產(chǎn)品可以存儲在(非易失性)計(jì)算機(jī)可讀介質(zhì)上。例如，該計(jì)算機(jī)程序產(chǎn)品可以被存儲在數(shù)據(jù)載體上，該數(shù)據(jù)載體諸如為硬盤、CD、DVD或半導(dǎo)體存儲器，該半導(dǎo)體存儲器例如為RAM、ROM、EP-ROM、EEP-ROM等。
[0017]上述示例性方面的簡化總結(jié)內(nèi)容有助于提供對本發(fā)明的基本理解。該總結(jié)內(nèi)容不是所有考慮方面的廣泛概述，且既不意在識別所有方面的主要要素或關(guān)鍵要素，也不意在描繪本發(fā)明的任何方面或所有方面的范圍。其唯一的目的是以簡化形式呈現(xiàn)作為本發(fā)明的下面的更詳細(xì)描述的前奏。為了實(shí)現(xiàn)上述目的，本發(fā)明的一個(gè)或多個(gè)方面包括所描述的且尤其在權(quán)利要求書中所指出的特征。
【附圖說明】
[0018]并入到本說明書中且構(gòu)成本說明書的一部分的附圖示出了本發(fā)明的一個(gè)或多個(gè)示例性方面，并且連同【具體實(shí)施方式】一起用以解釋這些示例性方面的原理和實(shí)現(xiàn)。
[0019]圖1示出了用于通過基于學(xué)習(xí)結(jié)果控制學(xué)生對設(shè)備的訪問來鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的示例性系統(tǒng)。
[0020]圖2示出了通過控制學(xué)生對設(shè)備的訪問來使用學(xué)習(xí)系統(tǒng)的示例。
[0021]圖3示出了用于通過基于學(xué)習(xí)結(jié)果控制學(xué)生對設(shè)備的訪問來鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的示例性方法。
[0022]圖4示出了適于實(shí)現(xiàn)所公開的用于通過基于學(xué)習(xí)結(jié)果控制學(xué)生對設(shè)備的訪問來鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)和方法的通用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的示例。
【具體實(shí)施方式】
[0023]本文在用于通過基于學(xué)習(xí)結(jié)果控制用戶對設(shè)備的訪問來學(xué)習(xí)的系統(tǒng)、方法和計(jì)算機(jī)程序產(chǎn)品的背景下，描述了示例性方面。本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員將認(rèn)識到，下文的描述僅僅是說明性的而不意圖以任何方式進(jìn)行限制。得益于本發(fā)明的本領(lǐng)域的技術(shù)人員能夠容易地想到其他方面?，F(xiàn)在將詳細(xì)地參考附圖中示出的示例性方面的實(shí)現(xiàn)。在所有附圖以及下面的描述中，相同的附圖標(biāo)記將盡可能地用來指代相同或相似的項(xiàng)目。
[0024]圖1示出了根據(jù)本發(fā)明的一個(gè)示例性方面的用于通過基于學(xué)習(xí)結(jié)果控制學(xué)生對電子設(shè)備的訪問來鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的示例性系統(tǒng)。如圖所示，該系統(tǒng)包括練習(xí)生成模塊110，該練習(xí)生成模塊110基于學(xué)習(xí)準(zhǔn)則創(chuàng)建可以由學(xué)生(即用戶101)執(zhí)行的學(xué)習(xí)練習(xí)。在一個(gè)示例中，學(xué)習(xí)準(zhǔn)則是學(xué)科(特定科學(xué)的獨(dú)立分支)。例如，練習(xí)是來自精密科學(xué)中的學(xué)術(shù)課程(例如數(shù)學(xué))的問題。在另一示例中，練習(xí)可以是來自人文科學(xué)中的學(xué)術(shù)課程(例如歷史)的問題。
[0025]在另一示例中，學(xué)習(xí)練習(xí)可以面向外語或用戶的本土語言的學(xué)習(xí)。例如，練習(xí)的目的在于學(xué)習(xí)用戶的本土語言的語法或提高用戶的外語的詞匯量。
[0026]練習(xí)可以不與用戶培訓(xùn)直接相關(guān)，而可以改善用戶的總體發(fā)展。在一個(gè)示例中，練習(xí)可以是邏輯任務(wù)。例如，按照類型使對象分開的任務(wù)或走出迷宮的任務(wù)。在另一示例中，練習(xí)可以是游戲的形式，例如國際象棋比賽。
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