一種基于課標(biāo)字占比進行小學(xué)低年級閱讀圖書分級的方法
【專利摘要】本發(fā)明公開了一種基于課標(biāo)字占比進行小學(xué)低年級閱讀圖書分級的方法，其特征在于包括如下實施步驟：向系統(tǒng)導(dǎo)入小學(xué)各年級課本的課標(biāo)字，生成對應(yīng)年級課標(biāo)字庫；向系統(tǒng)導(dǎo)入小學(xué)各年級課本文本，與對應(yīng)年級課標(biāo)字庫對比，求出各年級課本中對應(yīng)年級課標(biāo)字庫里字的占比，根據(jù)該占比生成各年級課外讀物定級標(biāo)準(zhǔn)值；向系統(tǒng)導(dǎo)入待分級課外讀物文本，與對應(yīng)各年級課標(biāo)字庫對比，求出課外讀物中的各年級課標(biāo)字庫里字的占比，與b步驟形成的各年級課外讀物定級標(biāo)準(zhǔn)值進行對比，生成該待分級課外讀物適讀年級；更易于分級推薦。
【專利說明】
一種基于課標(biāo)字占比進行小學(xué)低年級閱讀圖書分級的方法
技術(shù)領(lǐng)域
[0001]本發(fā)明涉及針對閱讀書籍，根據(jù)學(xué)生閱讀能力不同階段進行分級的技術(shù)，特別是一種基于課標(biāo)字占比進行小學(xué)低年級閱讀圖書分級的方法。
【背景技術(shù)】
[0002]在小學(xué)語文教學(xué)中，越來越關(guān)注課外閱讀，課外閱讀不但可以讓學(xué)生具有更好的文學(xué)體驗和文學(xué)情操，還可以促進價值觀的形成，對語文的學(xué)習(xí)也至關(guān)重要，在不同階段學(xué)生的閱讀能力是不同的，如識字量不同閱讀難易程度就不同，只有適合該階段的讀物才能發(fā)揮到上述作用，太難或太簡單都容易產(chǎn)生負(fù)面影響，所以教師推薦課外閱讀至關(guān)重要，然而現(xiàn)實學(xué)習(xí)生活中教師也通常是憑經(jīng)驗推薦，因人而異，沒有什么固定標(biāo)準(zhǔn)，特別是小學(xué)低年級字的根基較薄，更不容易推薦，這仍有待于技術(shù)解決。

【發(fā)明內(nèi)容】

[0003]為了解決上述問題，本發(fā)明提供給了一種基于課標(biāo)字占比進行小學(xué)低年級閱讀圖書分級的方法。
[0004]本發(fā)明采用的技術(shù)方案為:一種基于課標(biāo)字占比進行小學(xué)低年級閱讀圖書分級的方法，其特征在于包括如下實施步驟:
a、向系統(tǒng)導(dǎo)入小學(xué)各年級課本的課標(biāo)字，生成對應(yīng)年級課標(biāo)字庫；
b、向系統(tǒng)導(dǎo)入小學(xué)各年級課本文本，與對應(yīng)年級課標(biāo)字庫對比，求出各年級課本中對應(yīng)年級課標(biāo)字庫里字的占比，根據(jù)該占比生成各年級課外讀物定級標(biāo)準(zhǔn)值；
c、向系統(tǒng)導(dǎo)入待分級課外讀物文本，與對應(yīng)各年級課標(biāo)字庫對比，求出課外讀物中的各年級課標(biāo)字庫里字的占比，與b步驟形成的各年級課外讀物定級標(biāo)準(zhǔn)值進行對比，生成該待分級課外讀物適讀年級。
[0005]進一步的，所述步驟b中各年級課標(biāo)字庫包含比其年級低的課標(biāo)字庫的字。
[0006]進一步的，所述各年級課外讀物定級標(biāo)準(zhǔn)值分為低年級和高年級課外讀物定級標(biāo)準(zhǔn)值，小學(xué)低年級為一年級和二年級，該兩個年級適讀讀物為低年級適讀課外讀物，其他年級為小學(xué)高年級，該小學(xué)高年級各年級適讀讀物為高年級適讀課外讀物。
[0007]進一步的，所述b步驟中所述占比最接近的年級課外讀物定級標(biāo)準(zhǔn)值為該待分級課外讀物適讀年級。
[0008]進一步的，所述b步驟中所述占比位于兩個年級課外讀物定級標(biāo)準(zhǔn)值區(qū)間，兩個年級中較低年級為該待分級課外讀物適讀年級。
[0009]進一步的，所述b步驟中所述占比位于兩個年級課外讀物定級標(biāo)準(zhǔn)值區(qū)間，兩個年級中較高年級為該待分級課外讀物適讀年級。。
[0010]本發(fā)明利用可以利用現(xiàn)有課本和課標(biāo)字建立分級標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)可以將課外讀物進行分級，可以推薦給合適年級的學(xué)生閱讀，使閱讀難度與學(xué)生的不同階段相符，更易于分級推薦。
【附圖說明】
[0011]圖1為本發(fā)明課標(biāo)字庫建立過程。
[0012]圖2為本發(fā)明低年級課外讀物定級標(biāo)準(zhǔn)值形成過程。
[0013]圖3為本發(fā)明適讀年級確定過程。
【具體實施方式】
[0014]本發(fā)明實施例如圖1至3所示，該基于課標(biāo)字占比進行小學(xué)低年級閱讀圖書分級的方法，包括如下實施步驟:
a、向系統(tǒng)導(dǎo)入小學(xué)各年級課本的課標(biāo)字，生成對應(yīng)年級課標(biāo)字庫；
b、向系統(tǒng)導(dǎo)入小學(xué)各年級課本文本，與對應(yīng)年級課標(biāo)字庫對比，求出各年級課本中對應(yīng)年級課標(biāo)字庫里字的占比，根據(jù)該占比生成各年級課外讀物定級標(biāo)準(zhǔn)值;各年級課外讀物定級標(biāo)準(zhǔn)值分為低年級和高年級課外讀物定級標(biāo)準(zhǔn)值，小學(xué)低年級為一年級和二年級，可單獨生成高低年段數(shù)據(jù)，本實施例生成的是低年級數(shù)據(jù)。
[0015]C、向系統(tǒng)導(dǎo)入待分級課外讀物文本，計算文字量，與對應(yīng)各年級課標(biāo)字庫對比，求出課外讀物中的各年級課標(biāo)字庫里字的占比，與b步驟形成的各年級課外讀物定級標(biāo)準(zhǔn)值進行對比，生成該待分級課外讀物適讀年級;與低年級數(shù)據(jù)對比，可進一步得出低年級適讀年段，使低年級課外閱讀推薦更有據(jù)可依。
[0016]本發(fā)明利用可以利用現(xiàn)有課本和課標(biāo)字建立分級標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)可以將課外讀物進行分級，可以推薦給合適年級的學(xué)生閱讀，使閱讀難度與學(xué)生的不同階段相符，更易于分級推薦。
[0017]本發(fā)明實施時，步驟b中各年級課標(biāo)字庫包含比其年級低的課標(biāo)字庫的字，只要是學(xué)過的都可以覆蓋，在可閱讀性方面分級更科學(xué)，而只含本年級字可用于本年說學(xué)內(nèi)容的鞏固和復(fù)習(xí)，也有可取之處。
[0018]本發(fā)明實施時，各年級課外讀物定級標(biāo)準(zhǔn)值分為低年級和高年級課外讀物定級標(biāo)準(zhǔn)值，小學(xué)低年級為一年級和二年級，該兩個年級適讀讀物為低年級適讀課外讀物，其他年級為小學(xué)高年級，該小學(xué)高年級各年級適讀讀物為高年級適讀課外讀物。
[0019]本發(fā)明實施時，b步驟中所述占比最接近的年級課外讀物定級標(biāo)準(zhǔn)值為該待分級課外讀物適讀年級，就近分級更貼切;b步驟中所述占比位于兩個年級課外讀物定級標(biāo)準(zhǔn)值區(qū)間，兩個年級中較低年級為該待分級課外讀物適讀年級，易讀性更好；b步驟中所述占比位于兩個年級課外讀物定級標(biāo)準(zhǔn)值區(qū)間，兩個年級中較高年級為該待分級課外讀物適讀年級，適于拔高閱讀。
[0020]本發(fā)明可以也可以覆蓋初中、高中各年級。
[0021]綜上所述僅為本發(fā)明具體實施例，但并不局限于實施例，凡在不脫離本發(fā)明構(gòu)思的情況下，依本申請所做的等效修飾和現(xiàn)有技術(shù)添加均視為本發(fā)明技術(shù)范疇。
【主權(quán)項】
1.一種基于課標(biāo)字占比進行小學(xué)低年級閱讀圖書分級的方法，其特征在于包括如下實施步驟: 向系統(tǒng)導(dǎo)入小學(xué)各年級課本的課標(biāo)字，生成對應(yīng)年級課標(biāo)字庫； 向系統(tǒng)導(dǎo)入小學(xué)各年級課本文本，與對應(yīng)年級課標(biāo)字庫對比，求出各年級課本中對應(yīng)年級課標(biāo)字庫里字的占比，根據(jù)該占比生成各年級課外讀物定級標(biāo)準(zhǔn)值； 向系統(tǒng)導(dǎo)入待分級課外讀物文本，與對應(yīng)各年級課標(biāo)字庫對比，求出課外讀物中的各年級課標(biāo)字庫里字的占比，與b步驟形成的各年級課外讀物定級標(biāo)準(zhǔn)值進行對比，生成該待分級課外讀物適讀年級。2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的一種基于課標(biāo)字占比進行小學(xué)低年級閱讀圖書分級的方法，其特征在于所述步驟b中各年級課標(biāo)字庫包含比其年級低的課標(biāo)字庫的字。3.根據(jù)權(quán)利要求1所述的一種基于課標(biāo)字占比進行小學(xué)低年級閱讀圖書分級的方法，其特征在于所述各年級課外讀物定級標(biāo)準(zhǔn)值分為低年級和高年級課外讀物定級標(biāo)準(zhǔn)值，小學(xué)低年級為一年級和二年級，該兩個年級適讀讀物為低年級適讀課外讀物，其他年級為小學(xué)高年級，該小學(xué)高年級各年級適讀讀物為高年級適讀課外讀物。4.根據(jù)權(quán)利要求1所述的一種基于課標(biāo)字占比進行小學(xué)低年級閱讀圖書分級的方法，其特征在于所述b步驟中所述占比最接近的年級課外讀物定級標(biāo)準(zhǔn)值為該待分級課外讀物適讀年級。5.根據(jù)權(quán)利要求1所述的一種基于課標(biāo)字占比進行小學(xué)低年級閱讀圖書分級的方法，其特征在于所述b步驟中所述占比位于兩個年級課外讀物定級標(biāo)準(zhǔn)值區(qū)間，兩個年級中較低年級為該待分級課外讀物適讀年級。6.根據(jù)權(quán)利要求1所述的一種基于課標(biāo)字占比進行小學(xué)低年級閱讀圖書分級的方法，其特征在于所述b步驟中所述占比位于兩個年級課外讀物定級標(biāo)準(zhǔn)值區(qū)間，兩個年級中較高年級為該待分級課外讀物適讀年級。
【文檔編號】G06Q50/26GK105894417SQ201610407825
【公開日】2016年8月24日
【申請日】2016年6月12日
【發(fā)明人】陳晶, 除小健
【申請人】深圳市悅好教育科技有限公司