一種學(xué)生自我教育和習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)系統(tǒng)和方法
【專利摘要】本發(fā)明涉及習(xí)慣養(yǎng)成方法，具體的講是涉及一種學(xué)生自我教育和習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)系統(tǒng)和方法，包括登錄模塊、習(xí)慣庫(kù)、陣營(yíng)選擇模塊、評(píng)分模塊、學(xué)生終端、積分存儲(chǔ)模塊、獎(jiǎng)品兌換模塊和習(xí)慣機(jī)器人；所述登錄模塊分為家長(zhǎng)登錄模塊、教師登錄模塊和學(xué)生登錄模塊；所述學(xué)生終端包括數(shù)據(jù)選擇模塊、數(shù)據(jù)修改模塊、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)模塊，所述習(xí)慣機(jī)器人包括正面機(jī)器人和反面機(jī)器人，通過(guò)登錄模塊和陣營(yíng)選擇模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生在教師引導(dǎo)下，自己已主動(dòng)創(chuàng)造的方式對(duì)習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)進(jìn)行制定，區(qū)別于傳統(tǒng)軟件被動(dòng)接受任務(wù)的方式，極大的激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
【專利說(shuō)明】
_種學(xué)生自我教育和習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)系統(tǒng)和方法
技術(shù)領(lǐng)域
[0001]本發(fā)明涉及習(xí)慣養(yǎng)成方法，具體的講是涉及一種學(xué)生自我教育和習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)系統(tǒng)和方法。
【背景技術(shù)】
[0002]大部分傳統(tǒng)教育軟件注重的是知識(shí)技能方面，極少注重對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)和自我教育的內(nèi)心訓(xùn)練。目前，在教育科學(xué)領(lǐng)域也出現(xiàn)了少數(shù)以培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣為主的軟件，如專利號(hào)為:CN104574239A，基于移動(dòng)終端的學(xué)生成長(zhǎng)行為習(xí)慣積分管理系統(tǒng)及方法，但這類軟件缺乏行之有效的習(xí)慣培養(yǎng)方法，只是單純的提醒學(xué)生要做什么，讓學(xué)生被動(dòng)的養(yǎng)成，習(xí)慣養(yǎng)成的模式十分死板，不能很好的激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，很難達(dá)成效果，更談不上促進(jìn)學(xué)生的自我教育。

【發(fā)明內(nèi)容】

[0003]本發(fā)明的目的在于克服現(xiàn)有技術(shù)的不足，提出一種學(xué)生自我教育和習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)系統(tǒng)和方法，通過(guò)系統(tǒng)進(jìn)行的自我教育訓(xùn)練和習(xí)慣養(yǎng)成方法，讓學(xué)生將自身分離為正面形象和反面形象的結(jié)合體，在培養(yǎng)習(xí)慣的過(guò)程中將兩個(gè)相反的形象區(qū)別開(kāi)來(lái)，通過(guò)助陣正面形象壓制反面形象，從而學(xué)生自發(fā)地支持正面角色，激發(fā)學(xué)生自身養(yǎng)成習(xí)慣的內(nèi)部動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生自我教育，最終讓學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)大，解決了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)習(xí)慣培養(yǎng)軟件產(chǎn)生不了興趣的問(wèn)題。
[0004]為解決上述技術(shù)問(wèn)題，本發(fā)明提供一種學(xué)生自我教育和習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)系統(tǒng)，所述學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)系統(tǒng)包括登錄模塊、習(xí)慣庫(kù)、陣營(yíng)選擇模塊、評(píng)分模塊、學(xué)生終端模塊、積分存儲(chǔ)模塊、獎(jiǎng)品兌換模塊和習(xí)慣機(jī)器人;所述登錄模塊分為家長(zhǎng)登錄模塊、教師登錄模塊和學(xué)生登錄模塊;其中，所述登錄模塊，用于管理家長(zhǎng)登錄模塊、教師登錄模塊和學(xué)生登錄模塊，登錄和注銷各自賬戶；所述習(xí)慣庫(kù)，用于管理和儲(chǔ)存學(xué)生制定的各類習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃;所述評(píng)分分模塊，用于對(duì)學(xué)生執(zhí)行習(xí)慣庫(kù)中的習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃的情況進(jìn)行打分;所述陣營(yíng)選擇模塊，用于學(xué)生選擇扮演正面角色或反面角色;所述積分存儲(chǔ)模塊，用于將執(zhí)行各類習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃獲得積分累計(jì)，所述獎(jiǎng)品兌換模塊，用于消耗積分兌換獎(jiǎng)品；所述家長(zhǎng)登錄模塊、教師登錄模塊通過(guò)評(píng)分模塊訪問(wèn)習(xí)慣庫(kù)，對(duì)學(xué)生執(zhí)行的習(xí)慣庫(kù)中的習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行打分，并與學(xué)生終端模塊進(jìn)行通訊，將分?jǐn)?shù)儲(chǔ)存在積分儲(chǔ)存模塊中，所述積分儲(chǔ)存模塊與獎(jiǎng)品兌換模塊通訊，學(xué)生可以根據(jù)獲得的積分通過(guò)獎(jiǎng)品兌換模塊兌換相應(yīng)的獎(jiǎng)品；另外，教師通過(guò)教師登錄模塊與學(xué)生終端模塊通訊，將習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)學(xué)生終端模塊訪問(wèn)陣營(yíng)選擇模塊選擇自身扮演的正面角色和反面角色，所述習(xí)慣機(jī)器人包括正面機(jī)器人和反面機(jī)器人，所述習(xí)慣機(jī)器人用于通過(guò)語(yǔ)音在學(xué)生執(zhí)行各類習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言激勵(lì)，執(zhí)行習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)選擇模塊對(duì)任務(wù)執(zhí)行情況進(jìn)行選擇，數(shù)據(jù)選擇模塊與數(shù)據(jù)修改模塊通訊并將修改后的數(shù)據(jù)儲(chǔ)存到數(shù)據(jù)存儲(chǔ)模塊中；進(jìn)一步地，只有所述家長(zhǎng)登錄模塊和所述教師登錄模塊能與所述記分模塊進(jìn)行通信。
[0005]進(jìn)一步地，所述習(xí)慣庫(kù)與學(xué)生終端模塊每次通信只能傳遞一項(xiàng)習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃，在所述評(píng)分模塊未作出打分之前，所述習(xí)慣庫(kù)與學(xué)生終端模塊暫停通信。
[0006]本發(fā)明還提供一種學(xué)生自我教育和習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)方法，所述培養(yǎng)方法包括以下步驟:
[0007]步驟I，教師、家長(zhǎng)和學(xué)生分別登陸各自的登錄模塊，教師通過(guò)與家長(zhǎng)溝通，再結(jié)合平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不好習(xí)慣；
[0008]步驟2，教師與學(xué)生進(jìn)行溝通，引導(dǎo)學(xué)生審視自己不良習(xí)慣，并讓學(xué)生自己制定用于糾正不良習(xí)慣的習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)，并將習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)通過(guò)教師登錄模塊添加到習(xí)慣庫(kù)中，習(xí)慣庫(kù)存儲(chǔ)該習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)；
[0009]步驟3，教師通過(guò)教師登錄模塊訪問(wèn)習(xí)慣庫(kù)，將習(xí)慣庫(kù)中的一項(xiàng)習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)發(fā)送到學(xué)生終端模塊中；
[0010]步驟4，學(xué)生通過(guò)學(xué)生終端模塊訪問(wèn)陣營(yíng)選擇模塊，在陣營(yíng)選擇模塊中選擇自身扮演的正面角色和反面角色，并開(kāi)始執(zhí)行習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)；
[0011]步驟5，學(xué)生執(zhí)行一項(xiàng)習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)時(shí)，教師和家長(zhǎng)需要通過(guò)各自的登錄模塊訪問(wèn)評(píng)分模塊，對(duì)學(xué)生執(zhí)行的習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)進(jìn)行打分，完成打分后會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)制作成長(zhǎng)檔案，成長(zhǎng)檔案儲(chǔ)存在數(shù)據(jù)存儲(chǔ)模塊中；
[0012]步驟6，學(xué)生在習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)執(zhí)行的過(guò)程中，陣營(yíng)選擇模塊會(huì)訪問(wèn)學(xué)生終端模塊，通過(guò)以擬人化的正面角色和反面角色分別與學(xué)生交流，正面角色會(huì)積極向上地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，反面角色會(huì)消極悲觀地勸孩子放棄，再將兩種不同選擇的結(jié)果以動(dòng)畫(huà)的形式對(duì)學(xué)生演示，讓學(xué)生自主的選擇幫助正面角色；
[0013]步驟7，學(xué)生在完成一系列的習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)之后，教師通過(guò)教師登錄模塊訪問(wèn)習(xí)慣庫(kù)和每位同學(xué)的數(shù)據(jù)儲(chǔ)存模塊，對(duì)每位同學(xué)制定的習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)和成長(zhǎng)檔案進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)選出優(yōu)秀的成長(zhǎng)檔案，并對(duì)執(zhí)行習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
[0014]進(jìn)一步地，所述步驟2習(xí)慣庫(kù)中的習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)只能由學(xué)生制定，如已有學(xué)生已經(jīng)制定類似的習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)，其他學(xué)生只能選擇執(zhí)行習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)，而不能重新制定類似的習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)。
[0015]進(jìn)一步地，所述步驟5中具體方法為:在每天19時(shí)，學(xué)生還未執(zhí)行習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)，系統(tǒng)會(huì)對(duì)學(xué)生終端進(jìn)行文字提醒，同時(shí)，所述正面機(jī)器人和反面機(jī)器人會(huì)通過(guò)語(yǔ)音對(duì)話來(lái)提醒學(xué)生還未執(zhí)行習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)，文字和語(yǔ)音提醒每隔半個(gè)小時(shí)重復(fù)一次，當(dāng)超過(guò)20時(shí)學(xué)生還未執(zhí)行習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)，所述評(píng)分分模塊自動(dòng)扣除積分，在每天20時(shí)前，學(xué)生執(zhí)行了習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)，需要通過(guò)學(xué)生終端模塊提交確認(rèn)執(zhí)行任務(wù)，并經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)和教師的確認(rèn)，本次執(zhí)行有效，記分模塊自動(dòng)累計(jì)應(yīng)獲得積分。
[0016]進(jìn)一步地，所述步驟7中的獎(jiǎng)勵(lì)是事先征求學(xué)生和家長(zhǎng)意見(jiàn)，購(gòu)買的與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的獎(jiǎng)品，所有獎(jiǎng)品類別會(huì)統(tǒng)計(jì)好并制作成兌換清單儲(chǔ)存在獎(jiǎng)品兌換模塊中，學(xué)生可以通過(guò)所述記分模塊中現(xiàn)有的積分，兌換獎(jiǎng)品兌換模塊中的獎(jiǎng)品。
[0017]進(jìn)一步地，學(xué)生執(zhí)行習(xí)慣庫(kù)中每個(gè)習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)的天數(shù)不能少于21天，少于21天視為無(wú)效不予記分。
[0018]與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明的有益效果是:
[0019]由于采用了上述技術(shù)方案，本發(fā)明的有益效果是:
[0020]1.通過(guò)學(xué)生在教師引導(dǎo)下，自已主動(dòng)創(chuàng)造的方式對(duì)習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)進(jìn)行制定，區(qū)別于傳統(tǒng)軟件被動(dòng)接受任務(wù)的方式，極大的激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生更有動(dòng)力執(zhí)行習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)，不容易出現(xiàn)半途而廢的情況。
[0021 ] 2.通過(guò)對(duì)學(xué)生內(nèi)心積極和消極兩種能量的進(jìn)行抽象，并賦予人格化，在教師的引導(dǎo)和系統(tǒng)演示下，學(xué)生會(huì)樹(shù)立支持正面角色，抵制反面角色的思想。通過(guò)多次的訓(xùn)練，從而使學(xué)生能夠分離出自己內(nèi)心的兩個(gè)角色:正面角色是促進(jìn)習(xí)慣培養(yǎng)的，反面角色是阻礙習(xí)慣培養(yǎng)的。只有助陣正面角色壓制反面角色，才能利于自己培養(yǎng)好習(xí)慣。在此過(guò)程中，學(xué)生逐漸與正面角色融合，久而久之，學(xué)生的正面能量就會(huì)遠(yuǎn)大于負(fù)面能量，自我教育的能力就會(huì)愈來(lái)愈強(qiáng)。此外學(xué)生將內(nèi)心分離為正反兩個(gè)角色后，老師和家長(zhǎng)也只會(huì)批評(píng)反面角色，不會(huì)否定學(xué)生本人，不會(huì)引起學(xué)生的抵觸情緒。
【附圖說(shuō)明】
[0022]為了更清楚地說(shuō)明本發(fā)明實(shí)施例中的技術(shù)方案，下面將對(duì)實(shí)施例描述中所需要使用的附圖作簡(jiǎn)單地介紹，顯而易見(jiàn)地，下面描述中的附圖僅僅是本發(fā)明的一些實(shí)施例，對(duì)于本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來(lái)講，在不付出創(chuàng)造性勞動(dòng)的前提下，還可以根據(jù)這些附圖獲得其他的附圖。
[0023]圖1為本發(fā)明一種學(xué)生自我教育和習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)系統(tǒng)的示意圖。
【具體實(shí)施方式】
[0024]下面結(jié)合附圖及實(shí)施例對(duì)本發(fā)明中的技術(shù)方案進(jìn)一步說(shuō)明。
[0025]下面介紹本發(fā)明的系統(tǒng)結(jié)構(gòu):如圖1所示，一種學(xué)生自我教育和習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)系統(tǒng)，其特征在于，所述學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)系統(tǒng)包括登錄模塊、習(xí)慣庫(kù)、陣營(yíng)選擇模塊、評(píng)分模塊、學(xué)生終端、積分存儲(chǔ)模塊、獎(jiǎng)品兌換模塊和習(xí)慣機(jī)器人;所述登錄模塊分為家長(zhǎng)登錄模塊、教師登錄模塊和學(xué)生登錄模塊;所述學(xué)生終端包括數(shù)據(jù)選擇模塊、數(shù)據(jù)修改模塊、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)模塊，所述習(xí)慣機(jī)器人包括正面機(jī)器人和反面機(jī)器人;所述登錄模塊，用于管理家長(zhǎng)登錄模塊、教師登錄模塊和學(xué)生登錄模塊，登錄和注銷各自賬戶；所述習(xí)慣庫(kù)，用于管理和儲(chǔ)存學(xué)生制定的各類習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃;所述陣營(yíng)選擇模塊，用于學(xué)生選擇扮演正面角色或反面角色；所述評(píng)分分模塊，用于對(duì)學(xué)生執(zhí)行習(xí)慣庫(kù)中的習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃的情況進(jìn)行打分;所述積分存儲(chǔ)模塊，用于將執(zhí)行各類習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃獲得積分累計(jì)，所述學(xué)生終端模塊，用于管理數(shù)據(jù)選擇模塊、數(shù)據(jù)修改模塊、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)模塊，所述獎(jiǎng)品兌換模塊，用于消耗積分兌換獎(jiǎng)品，所述習(xí)慣機(jī)器人用于通過(guò)語(yǔ)音在學(xué)生執(zhí)行各類習(xí)慣培養(yǎng)中進(jìn)行激勵(lì)。
[0026]其中，家長(zhǎng)登錄模塊、教師登錄模塊和學(xué)生登錄模塊之間相互通信，用于教師、家長(zhǎng)和學(xué)生之間相互交流，所述家長(zhǎng)登錄模塊和所述教師登錄模塊能與評(píng)分模塊進(jìn)行通信，教師和家長(zhǎng)可以通過(guò)評(píng)分模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分，此外，所述教師登錄模塊還與習(xí)慣庫(kù)進(jìn)行通信，教師將制定好的習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃上傳到習(xí)慣庫(kù)中，習(xí)慣庫(kù)與學(xué)生終端模塊相通信，每次通信將一項(xiàng)習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃傳遞到學(xué)生終端模塊后，習(xí)慣庫(kù)與學(xué)生終端模塊斷開(kāi)直至評(píng)分模塊對(duì)習(xí)慣作出指令恢復(fù)通信，學(xué)生登錄模塊直接與學(xué)生終端模塊通信，學(xué)生終端模塊包括依次相連的數(shù)據(jù)選擇模塊、數(shù)據(jù)修改模塊和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)模塊，所述數(shù)據(jù)選擇模塊直接與陣營(yíng)選擇模塊通信，學(xué)生根據(jù)自身選擇正面角色或反面角色，并會(huì)通過(guò)陣營(yíng)選擇模塊將作出的選擇所產(chǎn)生的結(jié)果反饋到學(xué)生終端模塊中，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)模塊與評(píng)分模塊相連并與積分儲(chǔ)存模塊相通信，積分儲(chǔ)存模塊則與獎(jiǎng)品兌換模塊相通信，學(xué)生在獲得足夠積分后可以按照兌換清單兌換獎(jiǎng)品兌換模塊中的獎(jiǎng)品，此外，習(xí)慣機(jī)器人與數(shù)據(jù)存儲(chǔ)模塊相通信，習(xí)慣機(jī)器人可以訪問(wèn)數(shù)據(jù)儲(chǔ)存模塊中的數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的互動(dòng)。
[0027]下面詳細(xì)介紹本發(fā)明的方法步驟:
[0028]步驟I，教師與學(xué)生溝通，了解學(xué)生自身存在的缺點(diǎn)。
[0029]教師可以通過(guò)登錄模塊之間通信與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，獲得學(xué)生的不良習(xí)慣，并通過(guò)登錄模塊與每個(gè)學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行談話，結(jié)合平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解，確定學(xué)生在習(xí)慣上的有哪些不足之處。
[0030]步驟2，教師通過(guò)登錄模塊與學(xué)生進(jìn)行溝通，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不良習(xí)慣，并讓學(xué)生自己制定用于糾正不好習(xí)慣的習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)，并將習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)通過(guò)教師登錄模塊將制定好的習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃添加到習(xí)慣庫(kù)中。
[0031]教師了解每個(gè)學(xué)生的不良習(xí)慣，通過(guò)與學(xué)生交流，可以有計(jì)劃的針對(duì)缺點(diǎn)制定一些學(xué)生有希望完成的目標(biāo)，再通過(guò)引導(dǎo)的方式以學(xué)生自身為主導(dǎo)制定一些力所能及的習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃中不合理的部分提出自己的建議，修正習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃中不合理的部分，并通過(guò)教師登錄模塊將習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃傳輸?shù)搅?xí)慣庫(kù)中，習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃傳輸?shù)搅?xí)慣庫(kù)后根據(jù)習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃類型適配該習(xí)慣的訓(xùn)練方案。
[0032]步驟3，教師通過(guò)教師登錄模塊訪問(wèn)習(xí)慣庫(kù)，將習(xí)慣庫(kù)中的習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)發(fā)送到學(xué)生終端模塊中。
[0033]習(xí)慣庫(kù)中的習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃傳遞給學(xué)生終端模塊，學(xué)生根據(jù)計(jì)劃做一定補(bǔ)充，習(xí)慣庫(kù)中的習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)是由第一次培養(yǎng)這類習(xí)慣的學(xué)生制定，后來(lái)培養(yǎng)相同習(xí)慣任務(wù)只能選擇執(zhí)行，此外執(zhí)行每個(gè)習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)的時(shí)間不能低于21天，不足21天則視為任務(wù)未完成。
[0034]步驟4，學(xué)生通過(guò)學(xué)生終端模塊訪問(wèn)陣營(yíng)選擇模塊，在陣營(yíng)選擇模塊中選擇自身扮演的正面角色和反面角色，并開(kāi)始執(zhí)行習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)。
[0035]學(xué)生進(jìn)入陣營(yíng)選擇模塊，有頁(yè)面引導(dǎo)學(xué)生將自己內(nèi)心世界分離為正面和反面兩個(gè)陣營(yíng)，并給予兩者人格化的特點(diǎn)，將兩者抽象為兩個(gè)不同的人物，并在陣營(yíng)選擇模塊中給抽象出來(lái)的正面角色和反面角色命名，學(xué)生執(zhí)行習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)時(shí)，進(jìn)入數(shù)據(jù)選擇模塊通過(guò)游戲化的方式開(kāi)始心理訓(xùn)練，正面角色支持完成習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)，反面角色阻礙完成習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)，通過(guò)藝術(shù)形式美化正面角色丑化反面角色，反復(fù)強(qiáng)化正面角色與用戶的緊密關(guān)系，讓用戶主動(dòng)疏離反面角色，讓學(xué)生在潛意識(shí)上逐漸與正面角色融合，達(dá)到主動(dòng)幫助正面角色的效果。
[0036]步驟5，學(xué)生執(zhí)行一項(xiàng)習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)時(shí)，教師和家長(zhǎng)需要通過(guò)各自的登錄模塊訪問(wèn)評(píng)分模塊，對(duì)學(xué)生執(zhí)行的習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)進(jìn)行打分，完成打分后會(huì)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)制作成成長(zhǎng)檔案，成長(zhǎng)檔案儲(chǔ)存在數(shù)據(jù)存儲(chǔ)模塊中。
[0037]學(xué)生執(zhí)行每一個(gè)習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)時(shí)必須在每天20點(diǎn)之前執(zhí)行，執(zhí)行后通過(guò)學(xué)生終端訪問(wèn)記分模塊記錄。在每天19時(shí)，學(xué)生還未執(zhí)行習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)，系統(tǒng)會(huì)對(duì)學(xué)生終端進(jìn)行文字提醒，同時(shí)，所述正面機(jī)器人和反面機(jī)器人會(huì)通過(guò)語(yǔ)音對(duì)話來(lái)提醒學(xué)生還未執(zhí)行習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)，文字和語(yǔ)音提醒每隔半個(gè)小時(shí)重復(fù)一次，當(dāng)超過(guò)20時(shí)學(xué)生還未執(zhí)行習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)，所述記分模塊自動(dòng)扣除積分，在每天20時(shí)前，學(xué)生執(zhí)行了習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)，需要通過(guò)學(xué)生終端訪問(wèn)記分模塊記錄，并經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)和教師的確認(rèn)，本次執(zhí)行有效，記分模塊自動(dòng)累計(jì)應(yīng)獲得積分。學(xué)生在完成一項(xiàng)習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)時(shí)，會(huì)獲得積分獎(jiǎng)勵(lì)，每個(gè)等級(jí)分別對(duì)應(yīng)一個(gè)用戶圖標(biāo)，積分可以用于提升學(xué)生在學(xué)生終端模塊中的用戶等級(jí)，當(dāng)學(xué)生用戶等級(jí)獲得晉升時(shí)會(huì)有消息在所有的學(xué)生終端模塊中進(jìn)行推送。
[0038]步驟6，學(xué)生在習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)執(zhí)行的過(guò)程中，陣營(yíng)選擇模塊會(huì)訪問(wèn)學(xué)生終端模塊，通過(guò)以擬人化的正面角色和反面角色分別與學(xué)生交流，正面角色會(huì)積極向上地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，反面角色會(huì)消極悲觀地勸孩子放棄，再將兩種不同選擇的結(jié)果以動(dòng)畫(huà)的形式對(duì)學(xué)生演示，讓學(xué)生自主的選擇幫助正面角色。
[0039]學(xué)生在任務(wù)執(zhí)行的過(guò)程中遇到問(wèn)題，教師和家長(zhǎng)需要通過(guò)登錄模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和批評(píng)，鼓勵(lì)需要鼓勵(lì)孩子本身和正面角色，批評(píng)批評(píng)只能對(duì)反面角色，此外陣營(yíng)選擇模塊會(huì)通過(guò)正面角色和反面角色分別與學(xué)生對(duì)話，正面角色會(huì)積極向上地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，反面角色會(huì)消極悲觀地勸孩子放棄，再以動(dòng)畫(huà)的形式將做出不同選擇的結(jié)果演示，讓學(xué)生根據(jù)自身做出判斷，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在學(xué)生執(zhí)行習(xí)慣培養(yǎng)人物過(guò)程中，學(xué)生終端模塊中多次呈現(xiàn)正面角色與反面角色對(duì)話，通過(guò)不斷美化正面角色丑化反面角色，在正反對(duì)抗中助陣正面角色壓倒反面角色，促進(jìn)孩子靠近正面角色。
[0040]步驟7，學(xué)生在完成一系列的習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)之后，教師通過(guò)教師登錄模塊訪問(wèn)習(xí)慣庫(kù)和每位同學(xué)的數(shù)據(jù)儲(chǔ)存模塊，對(duì)每位同學(xué)制定的習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)和成長(zhǎng)檔案進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)選出優(yōu)秀的成長(zhǎng)檔案，并對(duì)執(zhí)行習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
[0041]學(xué)生在完成一系列的習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)之后，教師還可以在線下舉行習(xí)慣培養(yǎng)比賽，通過(guò)訪問(wèn)所述習(xí)慣庫(kù)中的習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)和訪問(wèn)所述數(shù)據(jù)存儲(chǔ)模塊中的成長(zhǎng)檔案，讓學(xué)生們對(duì)不同的習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)和成長(zhǎng)檔案進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)選出優(yōu)秀的習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)和成長(zhǎng)檔案，并對(duì)執(zhí)行習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)是事先征求學(xué)生和家長(zhǎng)意見(jiàn)，購(gòu)買的與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的獎(jiǎng)品，所有獎(jiǎng)品類別會(huì)統(tǒng)計(jì)好并制作成兌換清單儲(chǔ)存在獎(jiǎng)品兌換模塊中，學(xué)生不止可以通過(guò)在線下舉行的習(xí)慣培養(yǎng)比賽中獲得優(yōu)勝來(lái)贏取獎(jiǎng)品，還可以通過(guò)所述記分模塊中現(xiàn)有的積分，兌換獎(jiǎng)品兌換模塊中的獎(jiǎng)品。
[0042]本發(fā)明未詳述部分為現(xiàn)有技術(shù)。
[0043]最后說(shuō)明的是，以上實(shí)施例僅用以說(shuō)明本發(fā)明的技術(shù)方案而非限制，盡管參照較佳實(shí)施例對(duì)本發(fā)明進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明，本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)理解，可以對(duì)本發(fā)明的技術(shù)方案進(jìn)行修改或者等同替換，而不脫離本發(fā)明技術(shù)方案的宗旨和范圍，其均應(yīng)涵蓋在本發(fā)明的權(quán)利要求范圍當(dāng)中。
【主權(quán)項(xiàng)】
1.一種學(xué)生自我教育和習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)系統(tǒng)，其特征在于，所述學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)系統(tǒng)包括登錄模塊、習(xí)慣庫(kù)、陣營(yíng)選擇模塊、評(píng)分模塊、學(xué)生終端模塊、積分存儲(chǔ)模塊、獎(jiǎng)品兌換模塊和習(xí)慣機(jī)器人； 所述登錄模塊分為相互通信家長(zhǎng)登錄模塊、教師登錄模塊和學(xué)生登錄模塊;其中，所述登錄模塊，用于管理家長(zhǎng)登錄模塊、教師登錄模塊和學(xué)生登錄模塊，登錄和注銷各自賬戶；所述習(xí)慣庫(kù)，用于管理和儲(chǔ)存學(xué)生制定的各類習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃;所述評(píng)分分模塊，用于對(duì)學(xué)生執(zhí)行習(xí)慣庫(kù)中的習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃的情況進(jìn)行打分;所述陣營(yíng)選擇模塊，用于學(xué)生選擇扮演正面角色或反面角色;所述積分存儲(chǔ)模塊，用于將執(zhí)行各類習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃獲得積分累計(jì)，所述獎(jiǎng)品兌換模塊，用于消耗積分兌換獎(jiǎng)品； 所述家長(zhǎng)登錄模塊、教師登錄模塊通過(guò)評(píng)分模塊訪問(wèn)習(xí)慣庫(kù)，對(duì)學(xué)生執(zhí)行的習(xí)慣庫(kù)中的習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行打分，并與學(xué)生終端模塊進(jìn)行通訊，將分?jǐn)?shù)儲(chǔ)存在積分儲(chǔ)存模塊中，所述積分儲(chǔ)存模塊與獎(jiǎng)品兌換模塊通訊，學(xué)生可以根據(jù)獲得的積分通過(guò)獎(jiǎng)品兌換模塊兌換相應(yīng)的獎(jiǎng)品；另外，教師通過(guò)教師登錄模塊與學(xué)生終端模塊通訊，將習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)學(xué)生終端模塊訪問(wèn)陣營(yíng)選擇模塊選擇自身扮演的正面角色和反面角色，所述習(xí)慣機(jī)器人包括正面機(jī)器人和反面機(jī)器人，所述習(xí)慣機(jī)器人用于通過(guò)語(yǔ)音在學(xué)生執(zhí)行習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言激勵(lì)，執(zhí)行習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)選擇模塊對(duì)任務(wù)執(zhí)行情況進(jìn)行選擇，數(shù)據(jù)選擇模塊與數(shù)據(jù)修改模塊通訊并將修改后的數(shù)據(jù)儲(chǔ)存到數(shù)據(jù)存儲(chǔ)模塊中。2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的一種學(xué)生自我教育和習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)系統(tǒng)，其特征在于:所述習(xí)慣庫(kù)與學(xué)生終端模塊每次通信只能傳遞一項(xiàng)習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃，在所述評(píng)分模塊未作出打分之前，所述習(xí)慣庫(kù)與學(xué)生終端模塊暫停通信。3.—種學(xué)生自我教育和習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)方法，其特征在于，所述培養(yǎng)方法包括以下步驟: 步驟I，教師、家長(zhǎng)和學(xué)生分別登陸各自的登錄模塊，教師通過(guò)與家長(zhǎng)溝通，再結(jié)合平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不良習(xí)慣； 步驟2，教師與學(xué)生進(jìn)行溝通，引導(dǎo)學(xué)生審視自己不良習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生自己制定用于糾正不良習(xí)慣的習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)，并將習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)通過(guò)教師登錄模塊添加到習(xí)慣庫(kù)中，習(xí)慣庫(kù)存儲(chǔ)該習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)； 步驟3，教師通過(guò)教師登錄模塊訪問(wèn)習(xí)慣庫(kù)，將習(xí)慣庫(kù)中的一項(xiàng)習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)發(fā)送到學(xué)生終端模塊中； 步驟4，學(xué)生通過(guò)學(xué)生終端模塊訪問(wèn)陣營(yíng)選擇模塊，在陣營(yíng)選擇模塊中選擇自身扮演的正面角色和反面角色，并開(kāi)始執(zhí)行習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)； 步驟5，學(xué)生執(zhí)行一項(xiàng)習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)時(shí)，教師和家長(zhǎng)需要通過(guò)各自的登錄模塊訪問(wèn)評(píng)分模塊，對(duì)學(xué)生執(zhí)行的習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)進(jìn)行打分，完成打分后會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)制作成長(zhǎng)檔案，成長(zhǎng)檔案儲(chǔ)存在數(shù)據(jù)存儲(chǔ)模塊中； 步驟6，學(xué)生在習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)執(zhí)行的過(guò)程中，陣營(yíng)選擇模塊會(huì)訪問(wèn)學(xué)生終端模塊，通過(guò)以擬人化的正面角色和反面角色分別與學(xué)生交流，正面角色會(huì)積極向上地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，反面角色會(huì)消極悲觀地勸孩子放棄，再將兩種不同選擇的結(jié)果以動(dòng)畫(huà)的形式對(duì)學(xué)生演示，讓學(xué)生自主的選擇助陣正面角色； 步驟7，學(xué)生在完成一系列的習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)之后，教師通過(guò)教師登錄模塊訪問(wèn)習(xí)慣庫(kù)和每位同學(xué)的數(shù)據(jù)儲(chǔ)存模塊，對(duì)每位同學(xué)制定的習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)和成長(zhǎng)檔案進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)選出優(yōu)秀的成長(zhǎng)檔案，并對(duì)執(zhí)行習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。4.如權(quán)利要求5所述的一種學(xué)生自我教育和習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)方法，其特征在于，所述步驟2習(xí)慣庫(kù)中的習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)只能由學(xué)生制定，如已有學(xué)生已經(jīng)制定類似的習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)，其他學(xué)生只能選擇執(zhí)行習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)，而不能重新制定類似的習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)。5.如權(quán)利要求1所述的一種學(xué)生自我教育和習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)方法，其特征在于，所述步驟5中具體方法為:在每天19時(shí)，學(xué)生還未執(zhí)行習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)，系統(tǒng)會(huì)對(duì)學(xué)生終端進(jìn)行文字提醒，同時(shí)，所述正面機(jī)器人和反面機(jī)器人會(huì)通過(guò)語(yǔ)音對(duì)話來(lái)提醒學(xué)生還未執(zhí)行習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)，文字和語(yǔ)音提醒每隔半個(gè)小時(shí)重復(fù)一次，當(dāng)超過(guò)20時(shí)學(xué)生還未執(zhí)行習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)，所述評(píng)分分模塊自動(dòng)扣除積分，在每天20時(shí)前，學(xué)生執(zhí)行了習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)，需要通過(guò)學(xué)生終端模塊提交確認(rèn)執(zhí)行任務(wù)，并經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)和教師的確認(rèn)，本次執(zhí)行有效，記分模塊自動(dòng)累計(jì)應(yīng)獲得積分。6.如權(quán)利要求1所述的一種學(xué)生自我教育和習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)方法，其特征在于，所述步驟7中的獎(jiǎng)勵(lì)是事先征求學(xué)生和家長(zhǎng)意見(jiàn)，購(gòu)買的與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的獎(jiǎng)品，所有獎(jiǎng)品類別會(huì)統(tǒng)計(jì)好并制作成兌換清單儲(chǔ)存在獎(jiǎng)品兌換模塊中，學(xué)生可以通過(guò)所述記分模塊中現(xiàn)有的積分，兌換獎(jiǎng)品兌換模塊中的獎(jiǎng)品。7.如權(quán)利要求5所述的一種學(xué)生自我教育和習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)方法，其特征在于，學(xué)生執(zhí)行習(xí)慣庫(kù)中每個(gè)習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)的天數(shù)不能少于21天，少于21天視為無(wú)效不予記分。
【文檔編號(hào)】G06Q50/20GK106056502SQ201610379110
【公開(kāi)日】2016年10月26日
【申請(qǐng)日】2016年5月30日
【發(fā)明人】宋華, 黃國(guó)展
【申請(qǐng)人】宋華