專(zhuān)利名稱(chēng)：無(wú)線控制系統(tǒng)的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明涉及一種無(wú)線控制技術(shù)領(lǐng)域，尤其涉及一種應(yīng)用在教室中的用于提醒的無(wú)線控制系統(tǒng)。
背景技術(shù)：
對(duì)于年紀(jì)較小以及注意力容易分散的學(xué)生，上課的時(shí)候會(huì)發(fā)生不專(zhuān)心聽(tīng)講的情況。講課老師在注意到不專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生后，一般會(huì)給予一定提醒。一般提醒或是點(diǎn)名批評(píng)、或是走到學(xué)生身邊給予相應(yīng)的提示，但是在提示的過(guò)程中會(huì)造成整個(gè)班中注意聽(tīng)講學(xué)生的注意力的轉(zhuǎn)移。這樣的提醒反而使得注意聽(tīng)講的學(xué)生受到影響。如果能在不影響注意力專(zhuān)注與聽(tīng)講學(xué)生的前提下，對(duì)注意力不集中的學(xué)生進(jìn)行提醒，那將極大增加課堂的聽(tīng)課效率
發(fā)明內(nèi)容
·本發(fā)明提供一種無(wú)線控制系統(tǒng)，將無(wú)線控制系統(tǒng)應(yīng)用在教室中，當(dāng)有學(xué)生注意力不集中的時(shí)候，通過(guò)設(shè)置在講臺(tái)上的通過(guò)信號(hào)輸入設(shè)備，使得設(shè)在學(xué)生的桌子上的無(wú)線電子設(shè)備做出響應(yīng)，可以對(duì)注意力不集中的學(xué)生進(jìn)行提醒。為了實(shí)現(xiàn)上述目的提供一種無(wú)線控制系統(tǒng)，包括多個(gè)無(wú)線電子設(shè)備，其特征在于，信號(hào)輸入設(shè)備與無(wú)線控制器通過(guò)線路連通，所述信號(hào)輸入設(shè)備傳送第一信號(hào)，所述無(wú)線控制器接收第一信號(hào)并向無(wú)線電子設(shè)備發(fā)出第二信號(hào)，所述無(wú)線電子設(shè)備在收到第二信號(hào)后做出響應(yīng)。上面提供的無(wú)線控制系統(tǒng)中，其中所述第一信號(hào)為電信號(hào)。上面提供的無(wú)線控制系統(tǒng)中，其中所述第二信號(hào)為紅外線信號(hào)、或無(wú)線電磁波信號(hào)。上面提供的無(wú)線控制系統(tǒng)中，其中所述無(wú)線電子設(shè)備為振動(dòng)器。上面提供的無(wú)線控制系統(tǒng)中，其中所述響應(yīng)為引發(fā)振動(dòng)器工作。本發(fā)明將無(wú)線控制應(yīng)用在教室中，當(dāng)有學(xué)生注意力不集中的時(shí)候，通過(guò)設(shè)置在講臺(tái)上的通過(guò)信號(hào)輸入設(shè)備，使得設(shè)在學(xué)生的桌子上的無(wú)線電子設(shè)備做出響應(yīng)，可以對(duì)注意力不集中的學(xué)生進(jìn)行提醒。


圖I是本發(fā)明提供的一種無(wú)線控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)流程圖。
具體實(shí)施例方式通過(guò)具體的實(shí)施例對(duì)本發(fā)明一種無(wú)線控制系統(tǒng)進(jìn)行詳細(xì)描述，以使更好的理解本發(fā)明，但下述實(shí)施例并不限制本發(fā)明范圍。本發(fā)明提供的無(wú)線控制系統(tǒng)包括多個(gè)無(wú)線電子設(shè)備，其中信號(hào)輸入設(shè)備與無(wú)線控制器通過(guò)線路連通。信號(hào)輸入設(shè)備傳送第一信號(hào)，無(wú)線控制器接收第一信號(hào)并向無(wú)線電子設(shè)備發(fā)出第二信號(hào)，無(wú)線電子設(shè)備在收到第二信號(hào)后做出響應(yīng)，圖I是本發(fā)明無(wú)線控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)流程圖。信號(hào)輸入設(shè)備設(shè)置在教室的講臺(tái)之上，無(wú)線電子設(shè)備裝在每位學(xué)生的課桌上。信號(hào)輸入設(shè)備與無(wú)線控制器通過(guò)線路相連，無(wú)線控制器和學(xué)生課桌上的無(wú)線電子設(shè)備通過(guò)無(wú)線紅外線信號(hào)、或無(wú)線電磁波信號(hào)連通。當(dāng)授課老師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生注意力不集中時(shí)候，按下該學(xué)生對(duì)應(yīng)信號(hào)輸入設(shè)備上的按鈕，信號(hào)輸入設(shè)備將信號(hào)傳送到無(wú)線控制器上。無(wú)線控制器將信號(hào)傳送到對(duì)應(yīng)學(xué)生桌子上的電子設(shè)備，電子設(shè)備工作后引起學(xué)生的注意。無(wú)線控制器還可以和電腦相連接，可以記錄下被提醒學(xué)生的相關(guān)信息，比如提供的時(shí)間、課程內(nèi)容、提醒次數(shù)等，這些數(shù)據(jù)可以用于提高課堂教育質(zhì)量之用。 以上對(duì)本發(fā)明的具體實(shí)施例進(jìn)行了詳細(xì)描述，但其只是作為范例，本發(fā)明并不限制于以上描述的具體實(shí)施例。對(duì)于本領(lǐng)域技術(shù)人員而言，任何對(duì)本發(fā)明進(jìn)行的等同修改和替代也都在本發(fā)明的范疇之中。因此，在不脫離本發(fā)明的精神和范圍下所作的均等變換和修改，都應(yīng)涵蓋在本發(fā)明的范圍內(nèi)。
權(quán)利要求
1.一種無(wú)線控制系統(tǒng)，包括多個(gè)無(wú)線電子設(shè)備，其特征在于，信號(hào)輸入設(shè)備與無(wú)線控制器通過(guò)線路連通，所述信號(hào)輸入設(shè)備傳送第一信號(hào)，所述無(wú)線控制器接收第一信號(hào)并向無(wú)線電子設(shè)備發(fā)出第二信號(hào)，所述無(wú)線電子設(shè)備在收到第二信號(hào)后做出響應(yīng)。
2.根據(jù)權(quán)利要求I所述無(wú)線控制系統(tǒng)，其特征在于，所述第一信號(hào)為電信號(hào)。
3.根據(jù)權(quán)利要求I所述無(wú)線控制系統(tǒng)，其特征在于，所述第二信號(hào)為紅外線信號(hào)、或無(wú)線電磁波信號(hào)。
4.根據(jù)權(quán)利要求I所述無(wú)線控制系統(tǒng)，其特征在于，所述無(wú)線電子設(shè)備為振動(dòng)器。
5.根據(jù)權(quán)利要求4所述無(wú)線控制系統(tǒng)，其特征在于，所述響應(yīng)為引發(fā)振動(dòng)器工作。
全文摘要
本發(fā)明提供一種無(wú)線控制系統(tǒng)，包括多個(gè)無(wú)線電子設(shè)備，其特征在于，信號(hào)輸入設(shè)備與無(wú)線控制器通過(guò)線路連通，所述信號(hào)輸入設(shè)備傳送第一信號(hào)，所述無(wú)線控制器接收第一信號(hào)并向無(wú)線電子設(shè)備發(fā)出第二信號(hào)，所述無(wú)線電子設(shè)備在收到第二信號(hào)后做出響應(yīng)。本發(fā)明將無(wú)線控制應(yīng)用在教室中，當(dāng)有學(xué)生注意力不集中的時(shí)候，通過(guò)設(shè)置在講臺(tái)上的通過(guò)信號(hào)輸入設(shè)備，使得設(shè)在學(xué)生的桌子上的無(wú)線電子設(shè)備做出響應(yīng)，可以對(duì)注意力不集中的學(xué)生進(jìn)行提醒。
文檔編號(hào)G08C23/04GK102842217SQ201110166880
公開(kāi)日2012年12月26日 申請(qǐng)日期2011年6月21日 優(yōu)先權(quán)日2011年6月21日
發(fā)明者徐劍祺 申請(qǐng)人:上海市浦東新區(qū)惠南第二小學(xué)